《小桥流水人家》；先说教材；家乡，在游子的心里永远都是最温馨、最难以割,最令；《小桥流水人家》是《义务教育课程标准实验教科书》；读者勾勒出一幅幅江南水乡的美好画面；忆遗忘不了的；说完了教材，接着我说一说教学目标的设计；情感目标对于一个五年级的学生来说不算重点；介绍完了教材，教学目标，下面我来说说教学、学法；《小桥流水人家》是一篇优美的散文，如何让学生更好；《
《小桥流水人家》
先说教材。
家乡，在游子的心里永远都是最温馨、最难以割,最令人魂牵梦绕的地方。
《小桥流水人家》是《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第二组中的一篇略读课文。虽然是略读课文，却继续深化着“家乡”的主题。作者在文中深情地描写了留在记忆中的美好的故乡生活。课文以“潺潺的小溪，小小的木桥，难忘的老家，安乐的居民”为主线，给
读者勾勒出一幅幅江南水乡的美好画面。用作者的话说：“我爱我的老家，那是我出生的地方。矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了我的爱。这种爱是岁月侵蚀不了的，是记
忆遗忘不了的。那段日子深深地印在我的脑海中。那美好的印象，我一辈子不会忘记。
说完了教材，接着我说一说教学目标的设计。根据课文的性质和价值取向，我的教学目标设定为：知识目标：读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个词语；能力目标：正确流利朗读课文，重点体会作者是怎样表达思乡之情的；情感目标：激发学生由爱家乡到赞家乡，由咱家乡到思家乡的情感。知识目标在课前由学生根据导学案中得学习要求都已经分组合作学习，并汇报交流了。
情感目标对于一个五年级的学生来说不算重点。因此，这节课我把体会作者是怎样表达思乡之情的作为难点来突破。因为整篇文章都是以“爱”字贯穿全文。作者的思乡情，怀乡意蕴藏在语言文字的背后，要细细去品味。
介绍完了教材，教学目标，下面我来说说教学、学法。其实呢，水无常形、教无定法。但科学合理的利用教学方法和教学手段确能使教学效果事半功倍，使教与学和谐完美的统一。
《小桥流水人家》是一篇优美的散文，如何让学生更好地学习，既让学生感受到江南特有的优美景色，又不失语文学科的性质，让学生学会作者表达感情的方法。根据教材内容和学生的认知特点，我遵循
《语文课程标准》的基本理念和教学法的基本要求，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合，设计出本课的教法学法。教法有三个：
1、直观教学法。借助多媒体、幻灯片，创设情境，拉近学生与文本的距离。理解重点词句。
2“举一反三法”。通过反复训练突破难点，有利于学生自我能力的培养。
3、朗读体会法。通过抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会作者要表达的思想感情。我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的作用。因此，在学法上，我培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。让学生通过“读――找――品――悟”的学法学习课文。
接着我说一说教学流程。
首先是揭题导入。上课伊始，我请学生介绍介绍课下搜集的资料。当学生介绍到马致远的词《天净沙?秋思》时，我引导学生读诗悟情。然后用词中的句子“小桥流水人家”导入本课，揭示课题。这样用学生找到的古诗导入，
既引导学生体会到诗的感情，又让学生明白课文题目的出处。这为学习课文奠定了感情基础。而课文的题目从学生动手搜集的资料中找出也会使学生有一种成就感的体验。接着我让学生回顾学案中准备的有关江南水乡料。用幻灯片出示“天净沙?秋思”的古诗，
“潺潺流淌的小溪”的图片。这样，一方面检查学生的预习情况，另一方面唤起学生记忆，激发再次阅读的兴趣。接着组与组，按优等生对中等生，中等生对差生的顺序，互换检查课文朗读及生字词的掌握情况。这样组与组之间
互查、互帮，查漏空白点。细读课文，自主学习，合作交流。首先出示“捉鱼、虾蟹，过桥丢花，采茶以及家乡老屋”的幻灯片。让学生从文中找到相应的段落，小组内研读思考导学案中的问题――作者对故乡的哪些景、哪些事久久不
能忘怀？学生把预习所得再思考一遍而后交流，还学生自主学习的时间。使学生有充分的思考空间，为交流做好充足的准备。但我觉得在这个环节，学生合作学习的氛围不够浓，合作的积极性不高。我想这可能是学生在自主学习时预习的还不够，
在今后的教学中还要注意导学案的编写和对朗读预习的要求。小组成员汇报交流后，我又相机诱导，作者对家乡的美景、趣事久久不能忘怀说明了什么？孩子们很快说出了答案。接着我又引出导学案中的第二个问题――作者热爱家乡、
思念家乡的情感是怎样表达的呢？从文中哪些句子体会出来呢？组内交流预习所得。全班汇报。接着让学生结合幻灯片说一说：“此刻在你脑海中出现了一副怎样的画面，从中你感受到了什么？你能用简练的语言概括出来或用笔画出来展示在临近的黑板上吗？组长组织组内交流。
并选小代表到黑板上展示、介绍。这样做一方面肯定了学生的学习所得，另一方面锻炼学生的口语表达能力。这一过程中学生参与的积极性很高，但口语表达能力和概括能力还有待提高。由于这部分是教学的难点。体会作者表达感情的方法汇报
起来毕竟是少数同学，难免有丢落。课下，我想如果当时让学生先动手写一写自己的体会在进行交流，效果会不会更好呢？
接下来为了深入理解体会作者表达感情的方法。我用幻灯片出示了三组句子一组是写景的。一组是叙事的。还有一组是直接表达感情的。这些句子我分组让学生读。采取对读、自读、齐读、配乐读等形式。让学生边读边思考边品味。
然后说说作者分别是通过什么表达思乡爱乡情的。为了巩固所得，我设计了拓展延伸，实践环节。记得叶圣陶先生有这样一句话：“课文无非是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三，
为学生留出选择和拓展的空间。满足不同学生学习和发展的需要更深入地理解课文。以作业的形式来拓展往往起到事半功倍的效果。
整个教学环节的设计力求以学生为主体，教师为主导，适时点拨注重培养学生良好的学习习惯和合作交流的意识。但整节课下来也有一些遗憾。《小桥流水人家》语言清新优美。如果在学生朗读时，
以上是我对这节课的一点思索，请在座的各位评委，各位老师多提宝贵意见，给予我方法上的指导。谢谢！
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谢冰莹的家乡在湖南冷水江铎山，她自1947年离开故土，就永远没有踏上回乡的石板路。她曾说“如果我不幸地死在美国，就要火化，然后把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回去”当她逝世后，家人终于将她的骨灰撒入江海，圆了她的还乡之梦。潺婀粼涸螃蟹缀潺潺：婀娜：粼粼：干涸：点缀：野菌：守望相助：小桥流水人家：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）几间矮小的平房光线很暗地面潮湿这是一篇优美的散文，一个“爱”字贯通全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的——“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”?写景抒情叙事抒情而间接抒情则体现在将一个“爱”字贯穿全篇，字里行间传达着对家乡的眷恋与思念之情，作者之所以将感情抒发得淋漓尽致，得益于在行文中将直接抒情与间接抒情巧妙地结合在一起。作者对家乡的爱寄于写景之中，将故乡的风景描摹得如诗如画。间接抒情的途径：1．通过叙述抒情。作者在叙述时加上自己的主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情。2·通过议论抒情。作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般利用判断来进行。3．通过描写来抒情。作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒，睛的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。而直接抒情就可以直抒胸臆。如，陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这就直接表达了作者心中为不能收复祖国失地而悲愤欲绝的心情。第一组：◆我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。◆那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。读读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。第二组：叙事抒情◆我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。◆我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。◆我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。读读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。第三组：写景抒情◆一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼麟的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。◆有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。◆清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。从第一组句子中，我们发现了作者是直接表达自己对家乡的爱。从第二组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和，捉鱼虾，摘茶叶，采野花我爱我的老家。《小桥流水人家》是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。作者故乡的这些景致给你怎样的感受？你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（那么美，那么自然。）（对故乡的无比热爱和怀念。）一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在她的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。（1）小溪小溪特点:清澈见底，终年环绕村庄。小溪两边的柳树:美、自然。村民和小溪的关系:孩子们在小溪里嬉戏。通过对故乡景致和童年玩耍的回忆，间接表达了对故乡的思念之情。问题二：请同学们先讨论一下这些景观有什么特点，作者运用了哪些词汇来说明它的美呢？流水柳树水鸟村民小朋友流水清澈见底柳树婀娜、美、自然水鸟歌唱村民灌溉、清洗小朋友捉鱼、玩景观特点词汇通过上面分析我们知道作者家乡的流水是清澈
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& 8.*小桥流水人家
8.*小桥流水人家
教学分析这是紧接着第7课《桂花雨》的又一篇略读课文。两篇略读课文连着出现，还是第一次，这里肯定有编者希望教师能更放手让学生去自主学习的意图。文章结构清晰，语言生动流畅，除了最后一个自然段出现了“日出而作、日入而息、守望相助”等略微深奥的词语外，其他都是浅显易懂的。所以，本课教学确实应该在学习方法上让学生自主地学。课文的提示部分有学习方法的指导，但是如何操作且不清楚，需要教师引导学生将学习的目标转换成清晰的操作办法。作者怀念故乡的哪些景致，有些什么特点，学生比较容易掌握，但是表达方法的概括却有一定的难度，需要教师加以引导点拨的。还有一点要给予学生明示，不然会出现混淆：谢冰莹，和冰心的原名“谢婉莹”只差一个字。（谢冰莹，五四”时期崛起的女作家,中国第一批女兵，湖南新化人。1906年出生于新化大同镇谢铎山,小时随父读四书五经，十五岁就见锋芒，发表其第一部作品《刹那的印象》。后就读于湖南省立第一女校，未毕业即投笔从戎，十九岁时逃避家中为她安排的婚姻，毅然于1926年冬考入武汉中央军事政治学校。次年参加北伐，著《从军日记》，发表于《中央日报》副刊。。《从军日记》被林语堂译成英文，茅盾等予以嘉评，谢冰莹由此名声大震。谢后来另有《女兵自传》一书为人称许。1927年军政学校女生队解散，先后入上海艺大、北平女师大学习。毕业后，于1931年及1935年两渡扶桑，就读于早稻田大学研究院。1935年曾因“抗日反满罪”在日本被捕。抗战爆发后组织湖南妇女战地服务团，赴前线参加战地工作，写下《抗战日记》。抗战后期还在重庆主编刊物。曾任北平女师大、华北文学院教授。1948年赴台湾，任台湾省立师范学院(后改为师大)教授。休。谢冰莹于1956年皈依佛门，法名莹慈。1958年，赴马来西亚太平市华联中学任教，两年后归台。她1971年因右腿跌断退休后移居旧金山。&&& 代表作《女兵自传》，相继被译成英、日等10多种文字。&&& 2000年这位世纪女兵作家逝世，享年93岁。）教学目标1.学习“婀娜、点缀、潺潺、粼粼”等新词，了解“日出而作、日入而息、守望相助”的大致意思。2.感情朗读课文，读出家乡美景，读出作者怀念之情。3.在感受江南水乡的美景时，领悟作者抒发思乡情的表达方法。教学重点朗读感悟家乡美景，体会作者的思乡情。教学难点领悟作者抒发思乡情的几种表达方法。教学过程一、由作家导入，激发阅读兴趣1.由作家冰心的原名导入，引出作家谢冰莹。介绍作家生平与作品。2.出示课题，想象课文内容。二、初读课文，整体感知1.快速浏览课文，看看课文是不是围绕课题写了“小桥、流水、人家”这三方面，分别是课文的哪几个自然段。小溪（流水）：第1-2自然段；小桥：第3-4自然段；人家：第5-6自然段。2.读单元提示，明确目标：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？阅读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。3.明确自主学习方法：这些景致是从哪几方面来写的？一一编号。写出了什么特点，用几个词概括出来。划出你最喜欢的一个句子，品味评注，感情朗读。4.小组合作学习。就其中的某一方面（小溪、或者小桥、人家）交流学习体会，然后分工朗读，准备好汇报。共2页，当前第1页
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小桥流水人家 的景色特征是什么,它与什么和什么成鲜明对比
这句的景色特征是温馨的,与“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”形成鲜明对比.
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