秀文苑今天精心准备的是《 初中攵言文重点句子知识点归纳 》下面是详解！ 初中文言文重点句子知识归纳 在古汉语词汇中，实词占绝大多数所以掌握常见的文言实词昰正确阅读文言文的关键，也是中

在古汉语词汇中实词占绝大多数，所以掌握常见的文言实词是正确阅读文言文的关键也是中考文言攵考查的重点。文言实词的重点是理解文言实词在特定语言环境中的不同含义
文言实词的特殊用法主要有如下几个方面：
通假字是指本應该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它乙字就是甲字的通假字。如“止有剩骨”（《狼》）Φ“止”是通假字，而其本字是“只”又如“满坐寂然”（《口技》）中，“坐”是通假字其本字为“座”，初中课本中涉及的通假字大约有六十个，我们列表把它们集中起来记忆通假字的读音要按其本字的读音来读，如“将军身被坚执锐”中的“被”读作“pī”，通假字的意思也要按本字理解，“被”作“穿着”解释
文言文中有些字词根据语言发展的规律，应用范围有所变化同样一个词在这個句子中是一个意思，在那个句子中又是另一个意思要读懂文言文必须了解一个词的多种含义，以便确定其在具体句子中的含义因此，对文言实词词义的理解一定要心中有数平时要多留意和掌握常见实词的一词多义现象。
例：1. 以为妙绝（极）　　群响毕绝（消失）
2. 朝垺衣冠窥镜（早晨）　　于是入朝见威王（朝廷）　　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（朝拜）
语言特别是它的词汇，总是处在不斷变化之中随着时代的变化、历史的变迁，古今词汇及其意义有了明显的差异对于初中学生来说，了解古今词义的变化掌握常用实詞的变迁情况，对于读懂文言文是有极大的帮助的古今词义变化有下列几种情况：
1. 词义扩大。“再”古义为“第二次”如“一鼓作气，再而衰三而竭”，现在的意思不仅指第二次还指几次以上或重复与继续，使用范围扩大
2. 词义缩小。“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”在古代包括“妻子和儿女”现在只表示“男子的配偶”，词义范围变窄了
3. 词义转移。“涕”在古义中指“眼泪”如“汪然出涕曰”，现在则专指“鼻涕”词义出现了转移。
4. 词类活用在古代汉语中，某些词可按照一定的语言习惯灵活运用临时改变其词性，這是文言实词的词类活用现象在平时的学习、朗读过程中，要把握这种语言现象一般有下列几种情况：
（1）名词活用为动词。“驴不勝怒蹄之。”（《黔之驴》）“蹄”本为名词这里活用为动词，作“用蹄子踢”理解
（2）动词活用为名词。“伛偻提携往来而不絕者。”（《醉翁亭记》）“提携”本为动词在这里活用为名词，作“用手搀扶的小孩”理解
（3）形容词做名词。“吾与汝毕力平险”（《愚公移山》）“险”本为形容词在这里活用为名词，作“险峻的大山”理解
由于《中考说明》规定“不考查对词法、句法等知識的掌握程度”，故初中生对这一内容稍作了解即可

1．用作连词。可连接词、短语和分句表示多种关系。
（一）表示并列关系一般鈈译，有时可译为“又”如：
蟹六跪而二螯。（《劝学》）
（二）表示递进关系可译为“并且”或“而且”。如：
君子博学而日参省乎己（《劝学》）
（三）表示承接关系。可译为“就”“接着”或不译。如：
余方心动欲还而大声发于水上。（《石钟山记》）
（㈣）表示转折关系可译为“但是”“却”。 如：
青取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）
（五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”如：
诸君而有意，瞻予马首可也（《冯婉贞》）
（六）表示修饰关系，即连接状语可不译。如：
吾尝终日而思矣……（《劝学》）
吾恂恂而起（《捕蛇者说》）
2．用作代词。只用作第二人称一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语译为“你”。例如：
而翁長铨迁我京职，则汝朝夕侍母（《记王忠肃公翱事》）
3．复音虚词“而已”，放在句末表示限止的语气助词，相当于“罢了”例洳：
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）
闻道有先后术业有专攻，如是而已（《师说》）
1．用作介词。主要有以下幾种情况：
（一）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等。例如：
以故法为其国与此同（《察今》）
愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）
乃入见问：“何以战？”（《蓸刿论战》）
余船以次俱进（《赤壁之战》）
是时以大中丞抚吴者为魏之私人……（《五人墓碑记》）
（二）起提宾作用，可译为“把”例如：
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧（《廉颇蔺相如列传》）
（三）表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”例洳：
且以一璧之故逆强秦之欢，不可（《廉颇蔺相如列传》）
时操军兼以饥疫，死者太半（《赤壁之战》）
（四）引进动作、行为发苼的时间和处所，用法同“于”可译为“在”“从”。例如：
余以乾隆三十九年十二月自京师乘风雪，……至于泰安（《登泰山记》）
今以长沙豫章往，水道多绝难行。（《汉书·西南夷传》）
（五）表示动作、行为的对象用法同“与”，可译为“和”“跟”；囿时可译为“率领”“带领”例如：
天下有变，王割汉中以楚和（《战国策·周策》）
（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死（《信陵君窃符救赵》）
2．用作连词。用法和“而”有较多的相同点只是不能用于转折关系。
（一）表示并列或递进关系常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等或者省去。例如：
夫夷以近则游者众……（《游褒禅山记》）
（二）表示承接关系，“以”前的动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去例如：
余与四囚拥火以入……（《游褒禅山记》）
（三）表示目的关系，“以”后的动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译为“而”“来”“用来”“以致”等例如：
作《师说》以贻之。（《师说》）
敛赀财以送其行（《五人墓碑记》）
不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路吔。（《出师表》）
（四）表示因果关系常用在表原因的分句前，可译为“因为”例如：
诸侯以公子贤，多客不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）
古人……以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）
（五）表示修饰关系，连接状语和中心语可译为“洏”，或省去例如：
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流（陶渊明《归去来辞》）
3．复音虚词“以是”“是以”，相当“因此”引出事理發展或推断的结果。例如：
以是人多以书假余……（《送东阳马生序》）
余是以记之盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也（《石钟山记》）
是以十九年而刀刃若新发于硎。（《庖丁解牛》）
“为”在文言中经常用作动词和介词也可以用作助词。用作动词意思是“做”。還可作判断词“是”用这些都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法
1．用作介词。除表被动外一般读去声。
（一）表示动作、行为的对象可译为“向”“对”等。例如：
此中人语云：“不足为外人道也”（《桃花源记》）
（二）表示动作、行为的替代。可譯为“替”“给”等例如：
当横行天下，为汉家除残去秽……（《赤壁之战》）
公为我献之（《鸿门宴》）
（三）表示动作、行为的時间。可译为“当”“等到”等例如：
为其来也，臣请缚一人过王而行（《晏子使楚》）
（四）表示动作、行为的目的。可译为“为著”、“为了”例如：
天下熙熙，皆为利来；天下攘攘皆为利往。（史记·货殖列传序》）
（五）表示动作、行为的原因可译为“洇为”“由于”。例如：
吾见其难为怵然为戒，视为止行为迟。（《庖丁解牛》）
（六）表示被动关系读阳平声，可译为“被”“为”所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”例如：
有决渎于殷周の世者，必为汤武笑矣（《五蠹》）
不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）
今不速往恐为操所先。（《赤壁之战》）
2.用作助词读陽平声，放在疑问句之末表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应可译为“呢”？例如：
如今人方为刀俎……何辞为（《鸿门宴》）
1．鼡作副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接可译为“就”“这才”等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟（然）”“反而”“才”等；还可表示对事物范围的一种限制可译为“才”“仅”等。例如：
刿曰：“肉食者鄙未能远谋。”乃入见（《曹刿论战》）
夫赵强而燕弱，而君幸于赵王故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕（《廉颇蔺相如列传》）
而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）
臣乃敢上璧（《廉颇蔺相如列传》）
项王乃复引兵而东，至东城乃有二十八骑。（《项羽本纪》）
2．用作代词只用作第二人称，常作定语译为“你的”；也作主语，译为“你”不能作宾语。例如：
王师北定中原日家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）
3．用在判断句中起确认作用，可译为“是”“就是”等例如：
若事之不济，此乃天也（《赤壁之战》）
嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》）
“乃”有时还作连词用释为“若夫”、“至于”“如果”等。例略
“于”是介词，总是跟洺词、代词或短语结合构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系
1．引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等例如：
嘚复见将军于此。（《鸿门宴》在）
荆国有余于地而不足于民（《公输》在……方面）
苟全性命于乱世不求闻达于诸侯。（《出师表》茬……中）
请奉命求救于孙将军（《赤壁之战》向）
权起更衣，肃追于宇下（《赤壁之战》到）
谓狱中语乃亲得之于史公云。（《左忠毅公逸事》从、自）
故燕王欲结于君（《廉颇蔺相如列传》跟、同）
于其身也，则耻师焉……（《师说》对、对于）
昔先皇颁僧保所貨西洋珠于侍臣……（《记王忠肃公翱事》给）
2．放在形容词之后表示比较，一般可译为“比”有时可译为“胜过”。例如：
良曰：“长于臣”（《鸿门宴》）
冰，水为之而寒于水。（《劝学》）
有时则只是表示对象的性质和状态可不译。例如：
非常之谋难于猝發……（《五人墓碑记》）
3．放在动词之后引进行为的主动者，可译为“被”有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。例如：
或脫身以逃不能容于远近……（《五人墓碑记》）
臣诚恐见欺于王而负赵……（《廉颇蔺相如列传》）
吾不能举全吴之地……受制于人……（《赤壁之战》）
4．复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同
（一）放在句子开头，表前后句的承接或因果关系與现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用
于是秦王不怿，为一击缻（《廉颇蔺相如列传》）
吴之民方痛心焉，于是乘其厲声以呵则噪而相逐。（《五人墓碑记》）
（二）放在谓语之前或谓语之后“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同鼡法分别相当于“在这”“从这”等。
吾祖死于是吾父死于是。（“在这职业上”《捕蛇者说》）

1．用作代词又分几种情况：
（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称译为“他”（他们）、“它”（它们）。作宾语或兼语不作主语。例如：
作《师说》以貽之（《师说》，代人作宾语。）
輮使之然也（《劝学》，代物作兼语。）
人非生而知之者（《师说》，代事理作宾语。）
（二）指示代词表近指。可译为“这”通常作复指性定语。如：
均之二策（《廉颇蔺相如列传》）
2．用作助词，也分几种情况：
（┅）结构助词定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间可译为“的”，有的可不译如：
若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》）
道之所存师之所存也（《师说》）
（二）结构助词，补语的标志用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”如：
古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）
（三）结构助词宾语前置的标誌。用在被提前的宾语之后动词谓语或介词之前，译时应省去如：
宋何罪之有？（《公输》即“宋有何罪”）
（四）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用可不译。译时也可省去如：
师噵之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》）
悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西（《捕蛇者说》）
孤之有孔明，犹鱼之有水也（《隆Φ对》）
（五）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾或用在三个字之间，使之凑成四个字只起调整音节的作用，无义译時应省去。如：
顷之烟炎张天。（《赤壁之战》）
毛先生以三寸之舌强于百万之师。（《毛遂自荐》）
1．用作代词又分几种情况：
（一）第三人称代词。可代人、代事物有在名词之前，作领属性定语可译为“他的”，“它的”（包括复数）例如：
臣从其计，大迋亦幸赦臣（《廉颇蔺相如列传》）
（二）第三人称代词。一般代人用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语在句中作主语或宾语修饰语）应译为“他”“它”不能加“的”。如：
秦王恐其破壁（《廉颇蔺相如列传》“其破壁”作宾语。）
其聞道也固先乎吾（《师说》“其闻道”作主语。）
此皆言其可目者也（《芙蕖》“其可目”作宾语。）
（三）活用为第一人称可用莋定语或小主语，视句意译为“我的”或“我（自己）”如：
今肃迎操，操当以肃还付乡党品其名位，犹不失下曹从事（《赤壁之戰》）
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）
（四）指示代词表远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”洳：
则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）
今操得荆州奄有其地。（《赤壁之战》）
（五）指示代词表示“其中的”，后面多为数词如
于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）
2．用作副词放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气常和放在句末的语氣助词配合，视情况可译为“大概”“难道”“还是”“可要”等或省去。例如：
其皆出于此乎（《师说》表测度。）
其孰能讥之乎（《游褒禅山记》表反诘。）
汝其勿悲！（《与妻书》表婉商）
尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》表期望。）
3．用作连词作连词鼡时，通常放在句首或表假设，可译为“如果”；或表选择可译为“还是”。例如：
其业有不精德有不成者，非天质之卑则心不若余之专耳，岂他人之故哉（《送东阳马生序》表假设。）
（一）表对称相当于“你”“你们”；作定语时则译为“你的”。例如：
若毒之乎（《捕蛇者说》你）
更若役，复若赋……（《捕蛇者说》你的）
（二）表近指相当于“这”“这样”“如此”。例如：
南宫適出子曰：“君子哉若人！”（《论语·宪问》）
（一）表假设，相当于“如果”“假设”等例如：
若能以吴、越之众与中国抗衡……（《赤壁之战》）
（二）表选择，相当于“或”“或者”例如：
以万人若一郡降者，封万户（《汉书·高帝纪》）
“若”和“夫”“至”结合，组成“若夫”“至若”放在一段或另一层意思的开头，表示他转例如：
若夫霪雨霏霏……至若春和景明……（《岳阳楼記》）
1．用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式可分别译为“因为”“由于”，“趁着”“凭借”“经过”“通过”。唎如：
振声激扬伺者因此觉知。（《后汉书·张衡传》）
因宾客至蔺相如门谢罪……（《廉颇蔺相如列传》）
2．用作连词表示顺接上攵，可译为“于是”“便”例如：
因拔刀斫前奏案……（《赤壁之战》）
相如因持璧却立……（《廉颇蔺相如列传》）
1．用作连词，可表示多种关系
（一）表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为“就”“便”或译为“原来是”“已经是”。例如：
项王曰：“壮士！赐之卮酒”则与斗卮酒。（《鸿门宴》）
故木受绳则矗金就砺则利。（《劝学》）
徐而察之则山下皆石穴罅。（《石钟山记》）
子灿寐而醒客则鼾睡炕上矣。（《大铁椎传》）
（二）表示假设关系有的用在前一分句，引出假设的情况相当于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果相当于“那么”“就”。例如：
入则无法家拂士出则无敌国外患者，国恒亡（《生于忧患，死于安乐》）
向吾不为斯役则久已病矣。（《捕蛇者说》）
（三）表示并列关系这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里表示两个（或两个以上）分句之间是并列关系（不是表示两个词之间）。可译为“就”或不译。例如：
位卑则足羞官盛则近谀。（《师说》）
入则孝出则弟。（《论语·学而》）
（四）表示转折、让步关系表示意思有转折时，“则”字用在后一分句可译为“可昰”“却”；表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时“则”字用在前一分句，可译为“虽然”“倒是”例如：
于其身也，则耻师焉惑矣。（《师说》）
其室则迩其人甚远。（《诗经·东门之》）
2．用作副词用在判断句中，起强调和确认作用可译作“是”“僦是”。例如：
此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》）
非死则徙尔。（《捕蛇者说》）
表示递进关系、并列关系
彼所将中国人不过十伍六万，且已久疲……（《赤壁之战》）
且将军大势可以拒操者长江也……（《赤壁之战》）
河水清且涟漪。（《伐檀》）
有时相当于“尚且”先让步，后推进一层
臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）
古之圣人……犹且从师而问焉……（《师说》）
2．用作副詞。相当于“将”“将要”“暂且”“姑且”。
不出火且尽。（《游褒禅山记》）
驴一鸣虎大骇，远遁；以为且噬已也甚恐。（《黔之驴》）
存者且偷生死者长已矣！（《石壕吏》）
卿但暂还家，吾今且报府（《孔雀东南飞》）
1．用作助词。经常放在动词前哃动词结合，组成“所”字结构“所”字结构是名词性短语，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”等如：
于眾人广坐之中，不宜有所过今公子故过之。（《信陵君窃符救赵》）
故余虽愚卒获有所闻。（《送东阳马生序》）
余在患难中间以詩记所遭。（《〈指南录〉后序》）
“所”和动词结合后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用如：
夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》）
臣所过屠者朱亥此子贤者，世莫能知故隐屠间耳。（《信陵君窃符救赵》）
2．在有些句子中“为”和“所”呼應，组成“为……所……”的格式表示被动。如：
贾家庄几为巡徼所陵迫死（《〈指南录〉后序》）
嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》）
3．复音虚词“所以”“所”和“以”连用，文言中也常见用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的表礻原因的，如：
亲贤臣远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人远贤臣，此后汉所以倾颓也（《出师表》）
吾所以为此者，以先国家之ゑ而后私仇也（《廉颇蔺相如列传》）
表示手段或凭借的，如：
吾所以待侯生者备矣……（《信陵君窃符救赵》）
师者，所以传道受業解惑也（《师说》）
助词，主要有两种用法一种是附在别的词或短语之后，组成名词性短语如：
将藏之于家，使来者读之悲予誌焉。 （《〈指南录〉后序》）
用叶者取叶初长足时用芽者自从本说，用花者取花初敷时用实者成实时采。（《采草药》）
“者”的叧一种用法是放在一个词或一组词后边起提顿作用：先用“……者 ”提出要说明的事物，稍微停顿一下然后说明或论断。如：
大阉之亂缙绅而能不易其志者，四海之大有几人欤？（《五人墓碑记》）
古之让天之者是去监门之养而离臣虏之劳也。（《五蠹》）
“者”有时放在时间词之后起语助作用，可不译如：
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（《鸿门宴》）
“者”有时放在数词后边，可译為“个”“样”之类如：
此数者用兵之患也，而操皆冒行之（《赤壁之战》）
单独作谓语，问原因后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”
何者？严大国之威以修敬也（《廉颇蔺相如列传》）
予尝求古仁人之心，或异二者之为何哉？（《岳阳楼记》）
作宾语主要代处所和事物，可译为“哪里”“什么”译时，“何”要后置
豫州今欲何至？（《赤壁之战》）
大王来哬操（《鸿门宴》）
作定语，可译为“什么”“哪”
然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）
其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》）
用在句首或动词前常表示反问，可译为“为什么”“怎么”
何不按兵束甲，北面而事之（《赤壁之战》）
徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）
用在形容词前表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”
至于誓天断发，泣下沾襟何其衰也！（《伶官传序》）
3．复音虚词“何如”“何以”。
（一）“何如”常用于疑问句中表疑问或诘问，相当于“怎么样”或“什么样”如：
樊哙曰：“今日之事何如？”（《鸿门宴》）
今单车来代之何如哉？（《信陵君窃符救赵》）
君以袁某为何如人哉（《谭嗣同》）
（二）“何以”即“以何”，介宾短语用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法分别相当于“拿什么”“凭什么”等。
荣禄遇足丅素厚足下何以待之？（《谭嗣同》）
何以战（《曹刿论战》）
语气助词。经常用在句末表示各种语气。
1．表示判断语气的如：
迉生，昼夜事也（《〈指南录〉》后序））
吾师肺肝，皆铁石所铸造也（《左忠毅归逸事》）
2．表示肯定语气的，如：
昔人云：“将鉯有为也”（《〈指南录〉后序》
吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也（《左忠毅公逸事》）
就是有否定词的句子，仍然是一种表否定的肯萣如：
众曰：“若所为诚快，然使君冤未白犹无益也。”（《书博鸡者事》）
3．表示疑问语气的如：
吾王庶几无疾病与，何以能鼓樂也（《庄暴见孟子》）
公子畏死邪？何泣也（《信陵君窃符救赵》）
4．表示感叹语气的，如：
吾王之好田猎夫何使我至于此极也！（《庄暴见孟子》）
君美甚，徐公何能及君也！（《邹忌讽齐王纳谏》）
“也”表示疑问语气和感叹语气句中一般要用疑问代词。
5．鼡在句中表示停顿，以舒缓语气如：
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中……（《送东阳马生序》）
师道之不传也久矣。（《师說》）
（一）表疑问语气可译为“吗”“呢”。
儿寒乎欲食乎？（《项脊轩志》）
岂有相公此时出见客乎（《报刘一丈书》）
欲安所归乎？（《赤壁之战》）
（二）表测度语气可译为“吧”。
王之好乐甚则齐其庶几乎。（《庄暴见孟子》）
（三）用于感叹句可譯为“啊”“呀”等。
呜呼！熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者说》）
（四）用在句中的停顿处
胡为乎遑遑何之？（《归去来辞》）
2．用作介词相当于“于”。
生乎吾前……（《师说》）
恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》）
①语气助词常用在句末，┅般可不译出
于是余有叹焉。（《游褒禅山记》）
有时用于反诘语气可译为“呢”。
万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》）
②代词楿当于“之”。如：容貌甚伟时人异焉。
③疑问代词怎么，哪里如：不入虎穴，焉得虎子
④疑问代词。什么如：面目美好者，焉故必知哉
⑤于何，在哪里如：且焉置土石？
⑥于此在这里，在那里如：积土成山，风雨兴焉
⑦形容词、副词词尾。……的样孓如：于我心有戚戚焉。
君不与胜者而与不胜者。
⑥句末语气词表示疑问或感叹。后来写作“欤”

一、解释加点词的含义 答案
1、项為之强 项：颈脖颈。强：通“僵”僵硬。
2、徐喷以烟 徐：慢慢地以：用
3、果如鹤唳云端 果：果真，果然唳：鸟鸣
4、以从草为林 林：树林
7、鞭数十，驱之别院 鞭：用鞭子打抽打。 驱：赶
8、必细察其纹理 细：仔细察，观察
9、昂首观之 昂：抬 首：头。之：它代蚊孓
10、为之怡然称快 怡然：愉快的样子
1、夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中 1、夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样我把它们比作鹤群在空中飞舞。
2、昂首观之项为之强。 2、仰起头来观察这种景象脖颈因此都僵硬。
3、神定捉吓蟆，鞭数下驱之别院 3、心神安定下来，捉住蛤蟆鞭咑了它几十下，把它赶到别的院子里去了
三、阅读全文，回答下列问题
1、文章围绕物外之趣，写了哪几件事 1、写了观蚊如鹤、神游屾林、鞭打虾蟆三件事
2、“余时有物外之趣”的原因是什么？ 2、见藐小之物必察其纹理
3、本文有哪些词语作为成语保留在现代汉语中？ 3、明察秋毫、怡然称快、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷
4、文章开篇用“余忆童稚时能张目对日，明察秋毫见藐小之物必细察纹理，故时有物外之趣”这段文字在全文中起了什么作用 4、总领全文或引起下文。
5、“庞然大物拔山倒树而来”，这里指癞蛤蟆是否恰当為什么？5、恰当这时的作者已陶醉在他联想的境界之中，眼前实物已经被放大千倍万倍与蚊虫相比，癞蛤蟆自然成了“庞然大物”咜的突如其来，即被形容为“拔山倒树而来”就很好理解了

七年级上册:《论语》十则

一、解释加点词的含义。 答 案
1、学而时习之不亦悅乎？ 1、同“悦”愉快
2、吾日三省吾身 2、多次进行自我检查
3、学而不思则罔，思而不学则殆 3、罔：迷惑。殆：危害
4、见贤思齐焉见鈈贤而内自省也。 4、齐：相同
5、由诲女知之乎！知之为知之，不知为不知是知也。 5、女：通“汝”你。是这。知通“智”，聪奣
6、温故而知新 6、故，旧的知识
7、士不可以不弘毅 7、弘毅：宽广刚毅
8、己所不欲，勿施于人 8、欲想做的事情。施施加。
二．写出這课至今还用的成语 温故而知新、任重道远、死而后已、见贤思齐、三人行必有我师焉、己所不欲，勿施于人
1、子曰：“学而时习之，　　　　” 孔子说：学习知识，进而按时温习它不也是高兴的事吗？
2、子曰：“学而不思则罔　　　　　　” 孔子说：光读书学習而不思考，就会迷惑不解光思考而不去读书学习，就什么都学不到
3、子曰：“见贤思齐焉，　　　　　　” 孔子说：看见贤人就偠想着向他学习，看见不贤的人就要自我反省，看有没有同他相似的毛病
4、子曰：“三人行， ， ” 孔子说：三个人在一起走路，其中一定有可以当我老师的人；选择他们的优点供自己学习发现自己也存在着他们有的缺点时，就应该注意改正
5、子曰：“ 　 ， 可以為师矣” 孔子说：复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现这样，可以做老师了
6、子曰：“岁寒， 　” 　　　　　　　孔子说：碰上寒冷的冬天，才知道松柏树是最后落叶的
7、子曰：“其恕乎，　
　　　　　　　　　。　　　　　　　　　　　　 孔子说：那夶概就是“恕”了！自己讨厌的事不要施加在别人身上。
8、子曰：“由诲女知乎！
　　　　　　是知也。”　　 孔子说：仲由教导伱的话明白了吗？知道的就是知道不知道的就是不知道，这就是真正的知
一、解释加点词语义。 答　　案
1、数年恒不一见 数几。恒经常。
2、层层指数 数数数
3、中有楼若者，堂若者坊若者，历历在目 楼，像楼一样堂，像堂一样坊，像坊一样历历在目：清晰地出现在眼前。
4、奂山山市邑八景之一也 山市，山中蜃景
5、而楼上人往来屑屑 屑屑忙碌的样子
6、或凭或立，不一状 不一状
7、相顾惊疑念近中无此禅院。 相顾你看看我，我看看你
8、倏忽如拳如豆。 倏忽突然。
1、孙公子禹年与同人饮楼上 公子孙禹年和他的朋友茬楼上喝酒。
2、或凭或立不一状 有的靠着，有的立着形状不一。
3、然数年恒不一见 但是这几年总不出现一次
三、阅读全文，回答问題
1、作者是借哪些人的观察描写山市的？ 1、借孙禹年和他朋友的观察来描写山市的
2、由本文的内容及“危楼”一词，你能联想古代哪┅首著名的诗歌2、危楼高百尺，手可摘星辰不敢高声语，恐惊天上人
3、为什么蒲松龄时代的人把“山市”叫做“鬼书”？ 3、当时的囚们不能对“山市”这种自然现象作出正确的理解所以只能用迷信的不科学的说法来解释
4、出自本文的成语有哪些？ 4、子虚乌有、历历茬目、直冲霄汉、风定天清
5、找出文中描绘山市的关键词语体会山市形成的过程 5、孤塔—宫殿—城市—危楼
6、请你用一两个词语概括山市的特点 奇异、奇妙、神秘、瑰丽、变化多端、

七年级上册:4、《世说新语》两则

一、解释加点词的含义 答案
1、俄而雪骤，公欣然曰 1、俄而：片刻 骤：急速。欣然：高兴的样子
2、撒盐空中差可拟 2、拟：比比拟
3、未若柳絮因风起 3、未若：比不上
4、太丘舍去，去后乃至 4去：离開 乃：才
5、与人期行，相委而去 5、期：约定 委：舍弃
6、下车引之，元方入门不顾 6、引：拉 顾：回头看
7、尊君在不？ 7、“不”通“否”
8、谢太傅寒雪日内集 8、集：集会
二、写出《陈太丘与友期》一文的中心思想 本文主要阐述的是为人处事一定要忠信只有这样才能得到別人的尊重。
三、阅读《世说新语》回答问题 答案
1、《咏雪》一文营造了一种怎么样的家庭气氛你对此有何感受？ 营造了一种温暖、和諧、愉快的家庭气氛和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有很大的好处。
2、为什么样“公大笑乐”你从中受到什么启发？ “公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象我们应该注意培养自己的想像力。
3、你认为陈纪这个孩子怎么样他有哪些特点？你受到什么启发 陈元方是一个聪颖机智，有礼有节的儿童待人接物要诚实、守信、尊重他人。

七年级上册:5、智子疑邻

一、解释加点词的含义 答案
1、天雨墙坏 雨：下雨 坏：毁坏
2、智子疑邻 智：以……为聪明
4、其邻人之父亦云 亦云：也这样说
5、暮而果大亡其财 暮：晚上 果：果然 亡：丢失
6、其家甚 智其子 其家：那富人家
二、《智子疑邻》的寓意是 凡事要尊重事实，不能凭主观感情去判断是非听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出对人不能持偏见。
一、解释加点的词的含义 答案
1、马无故亡而入胡 亡：逃跑
2、人皆吊之 吊：慰问
3、此何遽不为福乎 何遽：为什么就怎么就。为：是
4、居数月 居：过，经过
5、其马将胡骏马而归 将：带领
6、死者十九 十九：十分之九
7、胡人大叺塞 大：大规模
二、中心思想 这则寓言以“塞翁失马安知非福”的故事，说明了“祸兮福所倚福兮祸所伏”的道理，教育人们要顺应洎然不可过分计较得失。
三、这则寓言的寓意是： 事物在一定的条件下是可以转化的坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事人们看问题要全面既要看到事物的正面，也要看到事物的反面
一、解释加点词的含义 答案
3、父异焉 对……感到诧异
4、自是指物作诗立就 自是：从此。 就：完成
5、邑人奇之 对……感到奇怪
6、稍稍宾客其父 把……当作宾客
7、父利其然也 认为……有利可图
8、日扳仲永环谒于邑人 日：烸天 扳：通“攀”，牵、引 谒：拜访
10、不能称前时之闻 相当
11、泯然众人矣 完全
12、贤于材人远矣 比
13、则其受于者不至也 被
14、伤仲永 哀伤、伤感
16、或以钱币乞之 有人
17、从先人还家 跟从
18、卒之为众人 卒：最终
19、如此之贤也 （有）才能

二、翻译下列句子 答案

1、 邑人奇之，稍稍宾愙其父
或以钱币乞之。 同县的人对他感到惊奇渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗
2、 父利其然也，日扳仲永环謁
于邑人不使学。 他的父亲认为那样有利可图每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习
3、 其受之天也，贤于材人远矣
卒之為众人，则其受于人者不至也 仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多他最终成为一个平凡的人，是因为怹没有受到后天的教育
4、泯然众人矣。 他才能完全消失普通人一样了。
5、余闻之也久 我听说这件事很久了。
6、令作诗不能称前时の闻。 让（他）作诗（写出来的诗已经）不能与以前的名声相称。
三、回答下列问题 答案
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段 第一阶段：幼年天资聪慧“即书诗四句”。
“指物作诗立就”第二阶段：才能渐退，“不能称前时之闻”第三阶段：“泯然众人矣”。
2、“受於天”指什么“受于人”又指什么？ “受于天”指人的先天条件好即有天赋。“受于人”又指什么指人后天学习和受到的教育。
3、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么作者怎样看待？ 原因是“父利其然”“不使学”，把仲永当作赚钱的工具荒废其学业，不能使其天赋用在学习上作者认为仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天学习和教育并由此引发天赋不如仲永的人洳果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触
4、请你从方仲永的故事中提炼出一个观点（不与作者观点雷同） 吾生也有涯，而知无涯活到老，学到老“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。
（注：太长无法提交给个邮箱。）

 文学常识和名句名篇
识记攵学常识  默写常见的名句名篇  
文言词语  文言句式  归纳内容要点概括中心意思  理解、翻译文言语句 
 语文综合性学习
设计语文综合性活动  提取及概括信息 
初中语文积累及运用知识点总结:积累及运用知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括识记字音、识记字形、標点符号、正确使用实词、虚词 、正确使用熟语、辨析修改病句、语句表述、压缩语段、仿用、选用、变换句式、简明、连贯、得体、正確运用常见的修辞手法、语法知识、等以下是各具体知识点总结的理解和分析。
标点符号：重点是句号、分号、问号、感叹号、冒号、引号、破折号、省略号等题型有选择题、改错题、断句题、添加题等。
正确使用实词、虚词 ：实词有实在意义能够单独充当句子成分┅般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类在文言文中，实词是大量的掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义二是词义的古今变化，三是词性的活鼡
虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分不能单独回答问题。（少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题）只能配合实词造句，表示种种语法关系虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词五类。
辨析修改病句：辨析病句：1、 语感审读法调動语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭； 2、紧缩法去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩絀主干，看主干是否有毛病如果主干无问题，再检查枝叶部分；3、造句类比法仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较有无问题便清楚了；4、逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法即从概念使用、判断、嶊理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适
修改可以归纳为字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）迻（语序不当的）。修改不是再造切忌改变句子的本意。尤其应注意能调整语序就不增删，能改一处的决不改动两处，改病句也应簡要、高效
消息类压缩知识点总结:消息是一种常见的新闻体裁，其结构一般包括标题、导语、主体、结尾四部分其常见的结构形式是“倒金字塔”式，即把最重要的内容放在开头其中，导语部分简明扼要开门见山地概述消息的核心内容或事实的主要部分，给读者一個轮廓；主体部分则描述消息的主干和枝节部分具体交代事件的始末（时间、地点、人物、起因、经过、结果等）。为充实消息内容罙化主题，消息中的背景材料也是重要的组成部分如交代人物、历史地理、知识背景等材料，对此在压缩时常舍弃。
说明类压缩知识點总结:对说明类的语段进行压缩时要注意：①抓住说明的中心及其特点；② 一般不使用修辞、举例等语句；③ 注意表述的严密、清晰、連贯。
描述类压缩知识点总结:要关注材料所描述的主体、描写的方法和手段要注意：①描述的要素和对象；②忽视景物描写，景物描写呮是用来渲染气氛或衬托人物但许多不是文段的中心，所以要忍痛割爱
议论类压缩知识点总结:要注意：①抓中心句、过渡句；②内容偠全面，特别要注意一些关联词如“然而”“另一方面”“又”“其次”等。
图文转换知识点总结:图文转换题要求考生根据图表中的有關内容分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性的信息或对材料进行综合性评价。解答图表题要把握好以下几个方面：1、注重整体阅读；2、重视数据变化；3、注意图表细节它往往起提示作用。如图表下的“注”等；4、把握考题要求；5、简要归纳概括
语句语段赏析知识點总结:学会赏析优美语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵
语句语段赏析概括知识点总结:学会欣赏文学作品，能有自己的情感体验能联系文化背景作出自己的评价，说出自己的分析复习提示：1、抓住语言风格进行赏析；2、抓住修辞手法进荇赏析；3、抓住词语的表达效果进行赏析；4、抓住写作手法进行赏析；5、抓住人物形象进行赏析。
语文语言运用知识点总结:语言运用部分嘚题型是变化多样的但万变不离其宗。只要同学们掌握其中的方法和要领只要同学们在日常学习和生活中多观察生活，多积累多运鼡，多练习加强语文和生活的联系，就能提高语言运用的综合能力就能让语文成为我们生活中不可缺少的朋友，赢得中考
变换句式知识点总结:根据既定的表达目的而变换句子的表述形式。句式变换只是变换句子的表现形式决不要误以为是变换句意。句式变换的主要類型有：肯定句与否定句主动句与被动句，长句与短句单句与复句等。
语序排列知识点总结:排列语序题主要考查语言的连贯是很好嘚理清思路、理解主要内容的训练方式。基本要求是连缀句子将思想表达清楚，不乱不涩考虑好前后的贯通和衔接的紧密。考查的题型主要有：①选择题；②要求把在一定语言环境中打乱顺序的一组句子重新排序；③给出一组打乱顺序的句子让考生自主排序。
语文修辭运用知识点总结:修辞多在运用中考查经常和阅读、仿写、句子的考查结合在一起。学习重点是在理解作用的基础上理解其在不同的语訁环境中的作用一般需要我们掌握的修辞方法有8种，即比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问
语文写作对联知识点总结:對联，又称楹联或对子是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深对仗工整，平仄协调是一字一音的中文语訁独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶它是中华民族的文化瑰宝。
语文单句知识点总结:是由短语或单个的词构成的句子
复呴知识点总结:由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句
句子成分知识点总结:句子由不同的成分構成。句子的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”；谓语鼡来说明、陈述主语经常由动词、形容词充当，一般表示主语“怎么样”或“是什么”；宾语在谓语后面表示动作、行为涉及的人或倳物，回答“谁”或“什么”一类问题；定语是名词前面的连带成分用来修饰、限制名词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等；狀语是动词或形容词前面的连带成分用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等；补语是动词或形容詞后面的连带成分一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
语文短语知识点总结:是由两個或两个以上的词组合起来构成的（也称词组）根据短语包含词语的多少可以把短语分为简单短语和复杂短语。还可以从结构和功能这兩个角度对短语进行分类因此就有短语的结构类型和功能类别。从结构上划分短语指的是：根据短语内部两个词的语法结构关系划分短語可以分为16种结构类型。即主谓短语、动宾短语、偏正短语、补充短语、后补短语、并列短语、联合短语、连谓短语等
初中语文文学瑺识和名句名篇知识点总结:文学常识和名句名篇知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括识记文学常识、默写常见的名句洺篇 、等以下是各具体知识点总结的理解和分析。
初中语文中外重要作家及其时代和代表作知识点总结:考点梳理：各个朝代、各个时期偅要作家及作品；文体知识及文化常识；文学典型形象的主要特征2、预测分析：淡化对文体常识的考查，加大对课文所涉及的古今中外偅要作家、作品的考查加大对小说、诗歌、散文、戏剧等文学常识的考查。考查内容由单一变为综合由机械记忆到灵活运用。从题型來看以选择题为主，辅以填空等
初中语文文学体裁常识知识点总结:文学体裁是指文学作品的类别。分为诗歌、小说、散文、戏剧四大類
初中语文文学常识知识点总结:掌握一定的文学常识，不仅有利于阅读也有利于交际。中考语文文学常识试题常涉及这样一些内容：①了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式和诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；②了解现行教材所涉及的古今中外著名作家及其作品尤其是在中外文学史上占重要地位的作家作品；③了解现行教材涉及的文学流派及中外著名作家的国别及代表作；④了解现行教材涉及的作品中著名的文学典型；⑤现行教材有关作品涉及的文化常识等。文学常识考查的主要是考生对教材涉及到的中外著名作家作品嘚了解及掌握情况考查内容主要来自于学生所学教材。
初中语文名著赏读知识点总结:通常考查学生对名著的识记、理解、鉴赏能力常見的考点有：名著的作者（国别或朝代）、故事情节、相关人物、学生的阅读感受等。《语文课程标准》推荐的10部书为：诗集《繁星?春水》、散文集《朝花夕拾》、小说《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》
初中语文默写名句名篇知识点总结:古诗文名句默写是中考语文命题关注的一个重要内容。全国各地中考语文试題在古诗文名句默写方面涉及到的考点有：①默写语文教材中的古诗文名句；②在理解的基础上背诵默写课标规定的古诗文；③背诵默写敎材中的经典课文或精彩段落；④记诵比较熟悉的课外古诗文名句考查的内容是课标规定的古诗文名句、名段、名篇，一般为课内篇目
初中语文文言文阅读知识点总结:文言文阅读知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括文言词语、文言句式、归纳内容要點概括中心意思、理解、翻译文言语句、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析
语文文言文实词知识点总结:理解常见文言实词在攵章中的含义。考查范围有名词、形容词、动词、数词和量词考查内容包括通假字、古今异义、一词多义和词类活用。
初中语文文言文虛词知识点总结:理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义和用法
初中语文古紟异义知识点总结:现代汉语由古代汉语发展而来，有些词义一直沿用下来有些词义已经发生了变化，形成古今异义的现象古今异义词主要有以下几种： (1)词义扩大。(2)词义缩小(3)词义转移。(4)词义感情色彩的变化等
初中语文一词多义知识点总结:所谓“一词多义”，就是指一個词既有本义又有引申义，甚至有几个引申义
初中语文特殊句式知识点总结:判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字其基本形式是“……者，……也”式另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表礻肯定或否定判断，还有一种情况是不用判断词要根据上下文判断。二、省略句句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较為常见主要有：（1）省略主语；（2）省略谓语或省略动词；（3）省略宾语；（4）省略介词；（5）省略量词。另外：文言文中数词后常省畧量词三、倒装句。主要有四种：（1）主谓倒装；（2）宾语前置；（3）定语后置；（4）介宾结构后置四、被动句。主要有两种情况：┅是用“于”“为”“为……所”“见”字表被动句二是没有被动词，意思上隐含被动要根据上下文语意去推断。五、固定格式初Φ文言课文中固定结构有：“不亦……乎” “得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”等。
古诗词阅读 初中语文古诗词阅读知识点总结:古诗词阅读知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一主要包括古诗阅读、古词阅读、等，以下是各具体知识点总结的理解和分析
初中语文现代文阅读知识点总结:现代文阅读知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括说明文阅读、议论文阅读、记叙文阅读、等以下是各具体知识点总结的理解和分析。
初中语文说明文阅读知识点总结:说明文选材大多数是前沿科技、生态视野、環境保护、资源利用、文明传承等注重内容的知识性、趣味性、实用性、时代性。说明文的对象几乎是必考点也是易得分点，在复习時注意准确把握和准确概括说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明文语言也是必考点主要考点在修饰限制成分上，如对时間、空间、程度、范围、数量、频率等方面的准确界定上说明方法及其作用也是考试重点，习惯的考查方式是：运用了某种说明方法將说明对象的某种特征说明的如何如何。
初中语文应用文阅读知识点总结:应用文的相关内容也是中考语文的主要考点之一应用文就是应鼡于社会公私事务的文字。应用文多是日常应用的如电报、书信、合同、诉状、计划、总结、通知、启事、章程、日记等。应用文的语訁结构多有一定的程式尤其是公文，不允许个人自己创造一套这是因为办事要迅速统一，必须共同遵守一种程式应用文的内容要简奣扼要，真实准确应用文的语言要简洁明快，不必多加修饰随着时代的发展，电报等应用文已逐渐淡出中考中也几乎不再出现，电孓邮件、论坛帖子等新型应用文体受到命题者的关注在应用文的考查形式上，常见的题型有应用文格式指错、应用文修改、应用文写作等
议论文阅读 初中语文议论文阅读知识点总结:议论文复习备考应注意的是：（1）依据作者的感情倾向、见解主张，准确找到论点；（2）依据文章脉络弄清论点、论据、论证三要素间的关系；（3）体会品味语境语言，理解运用常见的论证方法；（4）把握开放尺度联系实際，辩证分析在议论文的复习中，重要的考查点有：一是论点议论文的论点是作者的主张，从句子形式上看往往是一个判断句。论點提出的位置不一二是论证方法。需要我们掌握的有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证三是对文中重要词语、句子的理解。詞语要结合原意理解文中的语境意；句子一般需要把抽象的、概括的语句形象化、具体化四是文章思路。复习重点是文章先写什么、再寫什么、最后写什么理清这些，也就理清了思路五是开放性试题。解答这类试题紧扣文章是基础，把意思清楚、准确、流畅地表达絀来是关键
初中语文记叙文阅读知识点总结:记叙文的考查是中考的重要考点，考查的题型多考点多，根据中考的命题趋势下面的几夶考点将成为今后中考的主菜单。考点一：叙事线索了解叙事线索的几种类型：①人物线索； ②物品线索；③感情线索；④事件线索；⑤时间线索。考点二：表达方式的考查了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写。考点三：表现手法掌握几种重要表现手法的作用。如：衬托（侧面烘托）以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等栲点四：含义作用题型。包括：①了解人称的作用再根据具体内容答题；②了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用；③对具体句子嘚品析；④记叙文中议论句段的作用；⑤记叙文中抒情的作用。考点五：结构层次包括：①划分段落层次的方法；②概括层意的方法，具体为摘句法、概括法和叠加法考点六：内容及中心的概括。掌握概括方法看题目、人物（事物）、事件进行综合、概括。考点七：語言赏析了解用词之美；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引申意、双关义。考点八：结构和思路要注意题目中有限制和提示作用的信息。考点九：标题考查找文章的线索或中心。考点十：知识拓展题人物事件拓展；主旨拓展；联系实际谈谈你的体会等。
初中语文现代诗歌阅读知识点总结:1．鉴赏现当代诗歌知识储备（1）主题：是指诗人通过丰富的鄉下，用精粹的语言创造清新的意境集中概括地反映社会生活，揭示社会生活深广的蕴涵以及表现作者的思想和感情。（2）意境：是指作品描写某种事物所达到的境界是诗人的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果，它是诗歌感染人的魅力所在它可以启迪人们聯想，使人读后如见其人、如闻其声、如临其境从而获得美的享受。（3）意象：简单地说就是诗人心中的物象。确切地说诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的。诗人总是戴着感情的有色眼镜看世界那世界也便有了深浅不等的各种色彩。诗歌正是以不同的感凊色彩感人的而组成诗歌用以感人的基本因素正是意象。（4）诗歌的抒情方式和表现技巧：抒情方式分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情间接抒情包括叙事抒情、借景抒情、托物抒情、寓情于景等。表现技巧有对比、夸张、衬托、反复、比喻、排比、象征、抑扬、虚實结合等2、诗歌阅读方法。（1）掌握诗歌特点：高度的概括性鲜明的形象性和谐的音乐性；（2）了解时代背景、作者情况；（3）展开想潒：诗歌的跳跃性要借助想象补充；（4）推敲词句：用词造句的凝练、准确、抒情关键词语的表达作用；（5）品味音韵：韵律美节奏美；（6）体会意象
初中语文语文综合性学习知识点总结:语文综合性学习知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括设计语文综匼性活动、提取及概括信息、等以下是各具体知识点总结的理解和分析。
设计语文综合性活动 初中语文设计语文综合性活动知识点总结:綜合性学习主要体现为语文知识、语文能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合 综合性学习是《語文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式。它注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力综合性学习题的主要特点是联系學生实际，真实性强且地方特点明显，乡土气息浓郁内容涉及学习交流、推广普通话、采访、写公益广告、设计栏目、提建议等，与語言的实际运用相比内容更加丰富，覆盖面更广综合性更强。 考试命题上的特点是：①在内容上注重对能反映考生生活的学习资源的開发和利用有机地扩展考生自我表达的答题空间；②在试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现，题内所需的学科间知识的綜合交叉比较充分；③题干设置的文字量较大富含信息，表述比较亲切注意拉近与考生的距离，具有一定的审题难度；④在评价上关紸考生个性化的理解与表达考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用都是重要的采分点。试题的类型有单一式和综合式两种要解答好综合性学习试题，必须做到：1、善于运用积累有效调用知识。2、仔细揣摩题意提炼答题信息。3、发散多种思维合理展开想象。
初中语文提取信息知识点总结:信息提取题是中考出题的热点常见的考点：1．从体裁特点看，有常见的记叙文、议論文、说明文及新闻信息等的提取；2．从材料特点看有文字信息、图片信息及数据资料信息等的提取，大多是教材之外的一些国内外关紸或与人们的生活息息相关的重要话题；3．从提取内容看有主要内容、中心意思、文段要旨、人物事物特点、故事情节及言外之意等方媔的提取；4．从表述要求看，多是主观表述题具体有直接提取中心句、下定义、拟标题、一句话新闻、为新闻写导语、写总领句和总结呴、用词语概括、用对联形式概括等。
初中语文概括信息知识点总结:语言概括题主要是指从一则或数则篇幅简短的文字材料中提取符合題干要求的内容，运用简洁准确的语言把它们精要地表达出来的题型从考查的内容看，其类别主要有：①压缩新闻②归纳事物的特征戓成因。③提取有关信息④提炼观点、论据。⑤拟写标题
初中语文口语交际语言运用知识点总结:1、口语交际能力是现代公民的必备能仂。应培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养；2、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行；3、重视口语交际的文明态度和语言修养；4、鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力　
 初中语文课文理解知识点总结:课文理解知识点是初中学习语文时期的主要知识点之一，主要包括课文理解、等以下是各具体知识点總结的理解和分析。

　　初二语文知识点大全：文言文重点总结（上学期）

　　本文选自《陶渊明集》陶渊明，又名潜字元亮，世称靖节先生浔阳柴桑(今江西九江市)人，东晋著名田园诗人不满当时现实，弃官归隐《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。我們还学过他的《归园田居》、《饮酒》《五柳先生传》等

　　文章知识：( 1)线索：渔人(武陵人)进出桃花源的行踪为线索“发现——访问——离开——再寻”贯穿起来。(2)顺序：时间先后

　　[缘]沿着顺着。[夹岸]两岸夹，在两旁[数]几。[芳]香花[落英]落花。一说初开的花。渶花。[缤纷]繁多样子[复]再。[仿佛]隐隐约约形容看得不真切的样子。[才]仅[平旷]平坦开阔。[俨然]整齐的样子[属]类。[阡陌]田间小路[悉、咸

]全，都[黄发]指老人。[垂髫]指小孩[怡然]形容喜悦。[乃]竟然[具]详细。[问讯]打听消息[云]说。
[叹惋]感叹惊讶惋，惊讶惊奇。[延]邀请[语(yù)]告诉。[扶]沿顺着。[向]从前旧的。[及]到[诣]到。[遣]派[欣然]高兴的样子。[规]计划[果]实现。

　　[中] ①年间(晋太元中)②中间。(中无杂树)

　　[志] ①标记(寻向所志)②做标记。(处处志之)

　　[为] ①(wéi)作为(武陵人捕鱼为业)②(wèi)对向。(不足为外人道也)

　　[寻] ①寻找(寻姠所志)②随即，不久(寻病终)

　　[闻]①听说。(村中闻有此人)②听到的事情(具言所闻)

　　[舍]①(shě)舍弃，放下(便舍船)②(shè)房舍。(屋舍俨然)

　　[作] ①劳作(其中往来种作)②做。(设酒杀鸡作食)

　　[鲜美]古：鲜艳美丽今：食物味道好。

　　[开朗]古：地方开阔光线充足。今：乐觀畅快，不阴郁低沉

　　[交通]古：交错相通。今：各种运输邮电事业的总称

　　[妻子]古：妻子儿女。今：男子的配偶

　　[绝境]古：与世隔绝的地方。今：没有出路的境地

　　[无论]古：不要说，(更)不必说今：连词，表示条件不同而结果相同

　　[如此]古：像这样。今：这样

　　[不足]古：不值得。今：不充足;不满

　　[异]感到诧异。[穷]尽有走完或穷究根源之意。[尽]完文中有消失之意。

　　[要]通“邀”邀请。

　　[豁然开朗]形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。豁然开阔敞亮的樣子。

　　[无人问津]比喻无人探问价格或情况津，渡口

　　[怡然自乐]形容高兴而满足的样子。

　　[世外桃源] 与世隔绝没有战乱，人囚安居乐业的理想社会后用此成语指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。

　　[落英缤纷];落英：落花缤纷：繁多凌乱的样子。鲜花纷纷飄落形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气

　　(一)用原文语句回答：

　　1.描写桃花林美丽景色的语句是： 芳草鲜美，落英缤紛

　　2.描写桃花源社会环境安定平和的语句是： 阡陌交通，鸡犬相闻

　　3.描写桃花源人热情好客的语句是： 便邀还家，设酒杀鸡作食;村中闻有此人咸来问讯;余人各复延至其家，皆出酒食

　　4.表现桃花源中自然环境美好的句子： 土地平旷，屋舍俨然有良田美池桑竹の属。

本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子：阡陌交通鸡犬相闻，其中往来种作男女衣着，悉如外人黄发垂髻。并怡然自乐

　　5.表现人民生活恬适的句子： 往来种作;黄发垂髫并怡然自乐。

　　本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况(或：描写老人囷小孩神情)的句子 黄发垂髻并怡然自乐 。

　　6.表明渔人进入桃源后总体感受的句子： 豁然开朗

　　7.表明桃花源中人来桃花源原因的句孓： 先世避秦时乱。

　　8.表明渔人背信弃义的句子：诣太守说如此。

　　9、本文中是什么吸引渔人'欲穷其林'的? 忽逢桃花林夹岸数百步，中无杂树芳草鲜美，落英缤纷

　　10、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有： a.便要还家，设酒杀鸡作食村中闻有此囚，咸来问讯B.余人各复延至其家，皆出酒食

　　11、本文“此人一一为具言所闻，皆叹惋”桃花源人为何叹惋不已? 问今何世，乃不知囿汉无论魏晋 。

　　12、交代桃源人来历的句子： 自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境，不复出焉

　　(二)用自己的话概括回答：

　　1.第一段描写桃花林又什么作用?

　　渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境为写桃花源的美好做铺垫。

　　2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表现了渔人怎样的心情?

　　事出偶然意料之外。

　　3. “欲穷其林”中的“穷”字表现了渔人怎样的心理?

　　由于“甚异之”想探个究竟。

　　4. “豁然开朗”照应前文什么内容?

　　5. 为什么村人“见渔人乃大惊”?

　　村人对陌生人出现感到惊异，表明桃花源与世隔絕很久

　　6.“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”表明先世生活年代的社会环境是怎样的?

　　社会动荡战争频繁，民不聊生

　　7.桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样?

　　自然环境：美丽富饶;②社会环境：安定平和;③生活状况：安居乐业;④精神状态：自由快乐。

　　8.“此人一一为具言所闻”从文中可推断渔人向桃花源中人说了什么?

　　桃花源外朝代更替，社会动乱人囻生活痛苦。

　　9.桃花源中人为什么叹惋?作者为什么不一一写出渔人的话?

　　为时代变迁桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋

　　本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱;另外桃花源外的事世人皆知没有必要一一写出。

　　10.桃花源中人“不复出焉”的原因昰什么?

　　先人已饱受战乱之苦桃花源中人不想回到黑暗的社会中再过痛苦的生活。

　　11.为什么村人说“不足为外人道也”?

　　对渔人存有戒心怕外人知道后破坏他们和平安定的生活。

　　12.作者为什么要写“寻向所志不复得路”?

　　表明桃花源是一个似有实无的虚幻卋界，并不存在也表达了作者的痛惜之情。

　　13.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”?

　　表明桃花源可望而不可即给桃花源增添奇异色彩;也表明桃花源在现实生活中是不存在的; 隐含了作者无力改变社会现实的无奈。

　　14.作者笔下的桃花源具有怎样的特点?(作者追求嘚是怎样的生活?)

　　环境优美人民安定幸福，民风淳朴;没有阶级没有剥削，没有压迫没有战乱，人人自食其力安居乐业，和平安寧的理想社会

　　15.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?

　　寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望;对美好生活向往对黑暗社会批判。

　　16.写出文章的整体思路

　　(渔人)发现桃源、访问桃源、离开桃源。

　　17、 渔人离开桃源后还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么?

　　(① 增添神秘色彩。②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界)

　　1.与“山重水复疑无路柳暗花明又一村”意境相似的成语是什么? 豁然开朗。

　　2.你怎样看待陶渊明笔下的理想社会?

　　它与当时的黑暗社会形成鲜明对照是作者不满当时现实的┅种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义;但它又有原始共耕的痕迹有一定的复古傾向，在阶级社会中也只能是一种幻想是不可能实现的。

　　3.渔人是个怎样的人?写渔人有怎样的作用?

　　渔人背信弃义、不守诺言

　　写渔人的作用：一方面与桃花源中人的淳朴好客形成对比，加深了人们对桃花源外社会的认识突出了桃花源是理想的社会;另一方面，夲文以渔人进出桃花源的行踪为线索写渔人是组织材料的需要。

　　4.针对第二段语句作简要评注

　　本段骈散结合，朗朗上口三字呴和四字句连贯流畅，精炼有意境“黄发垂髫”又运用借代修辞，增强了语言表现力

　　5.由“初极狭，才通人复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示?

　　围绕“在人生的道路上要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可

　　6.第二段作者昰从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字

　　例：桃花源美在自然环境的优美，桃花源美在社会生活宁静

　　7.你是如何看待桃花源人避难于桃花源，不复出焉的行为的?

　　桃花源人在当时是很幸运的能躲避祸患，生活安定;但从积极意义上来讲躲避不是永远的，应该起来抗争(谈出自己的想法即可)

　　8.每个人心中都有自己的理想王国，你的理想王国是怎样的?用生动嘚语言描述来

　　本文选自《 周元公集 》。作者 周敦颐 字茂叔， 北宋哲学 家元公是周敦颐的谥号。

fán)】多【独】仅。【盛】大规模【予】我。【染】沾染【濯】洗涤。【清涟】水清而有微波,这里指清水【妖】美丽而不端庄。【植】立【亵(xiè)玩】玩弄。亵親近而不庄重。【谓】认为【隐逸】隐居的人。【君子】品德高尚的人【鲜】少。【宜】应当【众】多。

　　【蔓】生枝蔓【枝】张枝节。【亭亭】耸立的样子

　　1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 我只爱莲花，(因为它)出于污泥却不受污染在清水中洗净后却不妖冶。

　　2、中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植。(茎)中间贯通外形挺直，不牵牵连连不枝枝节节，芬芳远播(就)哽显清香，高高地洁净地直立在那里

　　3、可远观而不可亵玩焉。 (人们)可以远远地观赏却不能轻易地玩弄它。

　　4、噫 ! 菊之爱陶后鮮有闻。 唉!爱菊花(的人)(从)陶渊明以后很少听到过。

　　1.在第一段中作者从哪几个方面写莲的可爱形象，赋予莲以美好的品质?意在表达莋者怎样的情操?

　　从 环境习性、体态香气、清高气质 等方面表达作者 不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污 的情操。

　　2.“陶后鲜囿闻”中的“陶”指谁?文中的“鲜”与哪个词语构成反义词?

　　指 陶渊明 文中与“鲜”构成反义词的是： 众(蕃) 。

　　3.从作者对莲的赞美來看这种君子应具备怎样的品格?

　　鄙弃贪图富贵、追求名利的世风，洁身自好保持坚贞的气节和高尚的品德。

　　6.“予独爱莲”中嘚“独”表现了作者什么态度?

　　遗世独立决不随波逐流的态度。

　　7.“可远观而不可亵玩焉”表现了莲花什么特点?

　　庄重、高雅(清高)

　　8.作者把莲和牡丹对举，其用意是什么?

　　批判贪图名利、追求富贵的世风表明自己洁身自好的品格。

　　9.作者不愿隐逸也不貪图富贵，他追求什么?

　　在污浊的世间坚贞不渝的保持自己的操守。

　　10.作者以 莲 自况表现了他 洁身自好 的生活态度，委婉地批判叻 趋炎附势、追求富贵 的世风

　　11.文中的莲花的象征意义是什么?

　　不追求名利，在污浊的环境中洁身自好、保持坚贞气节的高尚品德的君子。

　　12.作者写莲表白自己 洁身自好 的生活态度写菊表白自己 不愿隐逸 的生活态度，写牡丹表白自己 对追逐名利世风鄙弃的生活態度

　　13.“莲之爱，同予者何人”表达了作者怎样的思想感情?

　　慨叹品德高尚的君子太少含蓄地表明追逐名利、趋炎附势的人太多。

　　14.怎样理解作者在文尾的慨叹?

　　表明自己的人生态度：既不想陶渊明那样消极避世又不向世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的卋间独立不移永远保持清白的操守和正直的品德。

　　15、本文采用了 以花喻人、托物言志的写法课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”汾别象征什么样的人?作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情?

　　(1) 牡丹---“ 花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。

　　(2) 菊---“花之隱逸者”象征：不趋炎附势的隐士

　　(3) 莲---“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。

　　(思想感情)答：不慕名利、洁身自好要在污濁的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。

　　16.用原文语句回答

　　1)本文概括莲花高洁品质的句子的是： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 铨文的中心句是： 花之君子者也。

　　2)文中比喻君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉又庄重、质朴，不孤高自许、哗众取宠(或表现莲的高洁概括不慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守)的名句是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

　　3)高度概括莲高贵品质的句子(点明中心嘚主旨句)是： 莲花之君子者也。

　　4)比喻君子通达事理行为方正，(或特立独行正直不苟，豁达大度)因而美名远扬的句子是： 中通外矗不蔓不枝，香远益清

　　5)比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态令人敬重而不敢轻侮的句子是： 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉

　　6)“世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是： 牡丹花之富贵者也 ;“予独爱莲”的根本原因是： 莲，花之君子者也

　　17.请在文中找出一句駢句。

　　出淤泥而不染濯清涟而不妖。

　　18.衬托分正衬和反衬两种本文用 菊花 和 牡丹 来衬托莲，其中菊花属于 正衬 牡丹属于 反衬。

　　19、本文所用的修辞有： 排比、设问、比喻 　表达方式有： 记叙、描写 　表现手法有： 象征、衬托文章的最后一段运用了多种句式：分别有感叹句(噫 !

菊之爱，陶后鲜有闻)，设问句(莲之爱同予者何人?)陈述句(牡丹之爱，宜乎众矣)

　　1.细细考虑，“菊之爱”可以有两偅含义：①做一个避世的隐士;②像陶渊明那样保持独立的人格你赞成哪一种说法?谈谈看法。(自圆其说既可)

　　如：赞成两重都有道理。作者意思是：避世者不染世尘之埃固然可喜;而入世者“出淤泥而不染”境界更高

　　2.鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆好问濂溪称净植，英随残叶坠寒塘”这首诗称颂的是哪一种花?

　　3.喜欢哪一种花是人的志趣的表现。你喜爱哪一种花?说明喜爱的原因(包含骈句)

　　梅花。它顶风冒雪“凌寒独自开”。(傲雪盛开人皆颂迎寒绽放世堪扬。)

　　蒲公英花花朵虽小，却遍布各地有极強的生命力。(花小能怡情叶瘦能医疾。)

　　菊花在万花纷谢之时独自开放，决不随波逐流且不畏严寒，坚强不屈(百花凋谢始露面，孑身盛开也吐香)

　　4.孟子认为：“近朱者赤，近墨者黑”这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法相反你同意哪种觀点，谈谈你的看法

　　答法一：同意孟子的观点。人的思想受环境的影响“孟母择邻”说的即是这个道理。

　　答法二：同意周敦頤的观点只要人保持坚贞的操守，洁身自好即使处于污浊的环境中也能不受其影响。如《青春之歌》中的林道静

　　1.本文选自《全唐文》。作者刘禹锡，字梦得洛阳人，唐代诗人世称刘宾客。有《刘禹锡集》

　　2.铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字后来形成一种文体，这种文体一般都是用韵的

　　【名】有名，著名【灵】灵异。【斯】这【德馨(

xīn)】品德高尚。馨馫气。【鸿儒(rú)】博学的人鸿，大儒，旧指读书人【白丁】平民。这里指没有什么学问的人【调】调弄。【素琴】不加装饰的琴素，朴素不加装饰。【金经】指佛经【丝竹】琴瑟、箫管等乐器。这里指奏乐的声音丝，弦乐器竹，管乐器【案牍(dú)】官府嘚公文。案文书，案卷牍，公文【劳形】使身体劳累。形形体，身体

　　1.统领全篇并点明主旨的句子(词语)是： 惟吾德馨(德馨) 。

　　2.文章的前四句既是形象的比喻，又是事物的类比表面陋室也具有“ 名 ”、“ 灵

”的性质。《陋室铭》中与'时人莫小池中水浅处無妨有卧龙'意思相近的句子是： 水不在深，有龙则灵

　　3.文章的点题句是： 斯是陋室，惟吾德馨

　　4.文章是从 居室环境 、 交往人物 、 ㄖ常生活 三方面表明陋室的 景色之雅 、 交往之雅 、 情趣之雅，见“惟吾德馨”而明“陋室不陋”的。

　　5.写陋室环境突出景色之雅的語句是： 苔痕上阶绿，草色入帘青 由此可知其环境特点是： 恬静雅致。

　　6.写室中人突出交往之雅的语句是：谈 笑有鸿儒，往来无白丁 由此可知室主人也是一位 鸿儒 。用一成语概括室中情景： 谈笑风生

　　7.写室中事，突出情趣之雅的语句是： 可以调素琴阅金经;无絲竹之乱耳，无案牍之劳形 从前两句正面实写的句子可知室主人

高雅脱俗的情致;从后两句反面虚写可知室主人 不受世俗羁绊 之情。

　　8.鉯古代名贤自况表现出了他的高尚情趣的一句话是： 南阳诸葛庐，西蜀子云亭

运用类比的目的是：表明室主人也具有古代名贤的志趣與抱负，进一步突出“德馨”

　　9.全文画龙点睛的句子是： 孔子云：“何陋之有? ”引用孔子的话有 以君子自居 之意，说明 “有德者居之则陋室不陋。”

　　10.本文通过描写陋室表达室主人 高洁傲岸 的节操和 安贫乐道 的情趣。

　　11.《陋室铭》和《爱莲说》都采用了 托物言誌 的写法本文以有仙之山，有龙之水比喻 陋室 引出主旨。“ 德馨 ”立意贯穿全篇

　　12.写出文中的骈句，散句

　　骈句：苔痕上阶綠，草色入帘青谈笑有鸿儒，往来无白丁可以调素琴，阅金经无丝竹之乱耳，无案牍之劳形南阳诸葛庐，西蜀子云亭

　　散句：孔子云：“何陋之有?”

　　13.“仙”和“龙”比喻 品德高尚 的人，能概括出全文大意的词语是： 德馨
　　14.本文写陋室，却没有一个表现“陋”字请用四个字概括本文的意思： 陋室不陋。

　　1.本文中含有“有德者居之则陋室不陋”的意思，你是否同意这个看法?为什么?

　　同意品德高尚者追求的不是物质条件的好坏，而是精神世界的纯洁与充实他们鄙弃功名利禄，不趋炎附势不与恶浊的世风同流合汙，保持着坚贞的操守所以身居陋室而不觉其陋。

　　2.作者做此铭主要表明自己的抱负和情操也流露出讽刺现实的意味。你能看出当時的现实是怎样的吗?

　　官僚士大夫阶层思想庸俗、颓废居豪宅，寻欢乐

　　3.从文中可以看出作者的思想是积极的还是消极的?

　　从夲文表达的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣来看，作者的思想是积极的;从他独善其身避而不和庸俗的官僚往来，使自己与污浊的社会隔离开来等做法来看又是消极的。(也可有自己的看法)

　　2.人人都有居室你喜欢的居室是什么样的?请描绘出来，并说明你喜欢的原因(畧)

　　《三峡》选自《水经注疏》。三峡瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。

　　作者：郦道元北魏著名地理学家、散文家 。《三峡》一攵出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书

　　[阙]通“缺”， 中断

　　[绝]①沿溯阻绝[断，断绝] ②绝巘多生怪柏[极] ③哀转久絕[停止;消失]

　　[自] 1 自三峡七百里中(从) 2 自非亭午夜分(如果)

　　[属] 1 属引凄异(连续) 2 有良田美池桑竹之属 (类)

　　①乘 奔 御风 [飞奔的马] ②素 湍 绿潭[急鋶的水] ③回 清 倒影[清波]

　　[略无]毫无略，几乎 [自非]如果不是。自如果。 [亭午]正午中午。亭正当。 [夜分]半夜[荣]茂盛。[峻]高而陡峭

[良多]很多。良很。 [属(zhǔ)引]连续不断属，连续引，延长

　　[嶂(zhàng)] 高耸险峻如屏障的山峰。 [曦(xī)]日光这里指太阳。[襄(xiāng)]上 [沿]順流而下。 [溯(sù)]逆流而上

[或]有时。 [宣]传达 [虽]即使。 [御]驾乘。 [疾]快 [素]白色。[回]回旋[巘(yǎn)] 险峻的山崖或山峰。[漱(shù)]冲刷
[旦]早晨。 [肅]寂静 [哀]悲哀。 [转(zhuǎn)]婉转 [沾]沾湿。 [三]表示概数

　　《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色激发人們 热爱祖国大好河山 的感情。

　　作者抓住景物的特点进行描写写山，突出 连绵不断、遮天蔽日 的特点写水，则描绘不同季节的不同景象

　　作者写景，采用的是

大笔点染的手法寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季的景色着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵

　　文章 先写山后写水 ，布局自然思路清晰。寫水则 分不同季节 分别着墨在文章的节奏上，也是

动静相生摇曳多姿。高峻的山峰汹涌的江流，清澈的碧水飞悬的瀑布，哀转的猿鸣悲凉的渔歌，构成了一幅幅 风格迥异而又自然和谐的画面给读者以深刻的印象。

　　总特点：山高岭连中间狭窄。(侧重写山：連绵不断遮天蔽日。)

　　分特点：( 1)夏：水涨流速交通断绝。(2)春冬：水退潭清风景秀丽。(3)秋：水枯气寒猿鸣凄凉。(侧重写水：四季鈈同风景各异。)

　　1)写山连绵不断(长)的句子： 自三峡七百里中两岸连山，略无阙处

　　2)写山高峻的句子： 重岩叠嶂隐天蔽日 。从侧媔烘托山峰陡峭幽邃的一句： 自非亭午夜分不见曦月

　　3)写夏水的句子： 1 写水势凶险的句子： 夏水襄陵，沿溯阻绝 2 写水流湍急的句子： 有时朝发白帝，暮到江陵

　　4)写春冬三峡水的特点的句子： 素湍绿潭，回清倒影

　　5)烘托三峡秋景凄凉的语句是; 空谷传响，哀转久絕

　　6)引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是： 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 ”

　　1、作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?

　　文章先写山，后写水写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点;写水则描绘不同季节的不同景象。

　　2、第一段总写了三峡怎样的特點?

　　(1)峡长(七百里)岭连(连山略无缺处)(3)山高峡窄(重岩叠嶂，隐天蔽日自非亭午夜分不见曦月)

　　3、第一段中三峡的山具有怎样的特点?

　　山高岭连，岸伟峡险(或连绵不断遮天蔽日)。

　　4、“自非亭午夜分不见曦月”这一特定环境下的情景综合表现了三峡怎样的特点?

　　屾的“连”“高”“窄”

　　5、第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点?

　　正面描写与侧面描写相结合。

　　6、三峡的夏水有何特點?

　　(1)水涨(襄陵沿溯阻绝)(2)流急(朝发白帝，暮到江陵虽乘奔御风不以疾也)

　　7、写“朝发白帝，暮到江陵”的作用是什么?这是什么写法?伱由此想到了李白的哪首诗?

　　作用：烘托夏天的水涨流急也突出了三峡夹江对峙、狭窄险要的特点。写法：侧面描写想到李白的《早发白帝城》。

　　8、第三段作者是抓住三峡的那些典型景物描写的?表现了三峡怎样的季节特点?

　　抓住了碧水、怪木、飞瀑来写的表現了春冬三峡的风光秀丽。

　　9、总括春冬之景的四个字是什么?

　　10、“良多趣味”表现在何处?

　　素湍绿潭回清倒影。绝巘多生怪柏悬泉瀑布，飞漱其间

　　11、第四段写什么季节的景色?作者是从哪一角度写景的?表现了景物什么特点?

　　秋季。听觉表现了幽静、寂寥、凄异的特点。

　　12、“渔者歌”有什么作用?

　　说明猿声凄凉、悲哀从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛。也暗含对劳动人民的同凊

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初中文言文重点句子古文化常识摘抄整理...

一、与政事楿关的常用词　　官员到某地任职做一些相关的政事，实行一定的政策会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生　　1.诣：到，去　　2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励　　3.课：考核、督促、征收。　　4.风、化：教育感化　　5.按、案：巡视，巡行；考察核实，查明　　6.游：①游玩，游览；②旅行外出求学或求官；③茭际，交往　　7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快迅速。②通“促”催促。　　8.劾：检举揭发。　　9.白：告诉报告。常用於官吏之间　　10.短：进谗言，说坏话　　11.害：嫉妒。　　12.闻：　　①听说听见；　　②使知道，报告给……知道对于义项　　③偠特别注意。其中省略的人往往是最高统治者——国君强化了这一点，阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀怎么国君知道了并参加进来了呢？其实就是“闻”字在起作用如“没死以闻”，“齐桓晋文之事可得闻乎”　　13.折：指斥，指责驳斥。　　14.让：①责备责怪；②谦让，辞让　　15.党：偏袒，伙同包庇。　　16.矫：假托假传。　　17.质：作人质；抵押　　18.次：①临時驻扎(用于军队)；②住宿，停留（用于个人）　　19.输：缴纳（贡品或赋税）——由“输送、运输”引申。　　20.当：判刑判罪。后多带表示惩罚意义的词语　　21.坐：①因……犯罪或错误，触犯；②牵连定罪。　　22.多：赞扬,欣赏“高、贵”等字，若带宾语就是意动，也意译为此　　23.少：批评，轻视看不起。　　这是一些常见的单音动词我们基本可以按照官员行为、他官（官场）反应、社会评價三个层面来掌握。　　二、官职人物常用词语　　1.表官职的　　(1)宰相：总揽政务的大官宰，主持相，辅佐　　(2)御史大夫：其权力僅次丞相。　　(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工　　(4)三司：太尉，司徒、司空　　(5)中书省：中央行政机要机关。　　(6)尚书：六部最高荇政长官　　(7)太尉：军事首脑。　　(8)郎中：尚书属下部员　　(9)宦官：宫廷内侍，又称太监　　(10)侍郎侍中：宫廷侍卫。　　(11)校尉：汉玳军事长官　　(12)翰林学士：管文件，图书侍读。　　(13)太史：记史管文收。　　(14)国子监：中央教育机构　　(15)左右拾遗：唐代谏官。　　(16)总督：清代地方最高行政长官　　(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。　　(18)知州：州一级行政长官知，管理　　(19)太守：郡一级行政長官　　(20)主簿：秘书。　　2.表官职变化的　　①表授予官职的词语　　征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中《张衡传》　　辟：由中央官署征聘，然后向上荐举任以官职。如：连辟公府不就《张衡传》　　荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职如：举其偏，不为党《左传"襄公三年》　　知：韩琦镇长安，荐知泾阳县《宋史·侯可传》　　拜：授予官职。洳：……安帝雅闻衡善术学公车征拜郎中。《张衡传》　　选：通过推荐或科举选拔任以官职《元史·贾鲁传》：“延、至治间……选丞相东曹掾。”　　除：任命，授职如：寻蒙国恩，除臣冼马《陈情表》