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在体育课堂中如何运用游戏
在体育课堂中如何运用游戏
1、用丰富的游戏情节调动儿童的感知细胞，培养其认知能力 认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《网鱼》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。也上他们在游戏的过程中找到团队的协作能力，充分的体现了互相合作、集体荣誉感，让学生在活跃的气氛中完成游戏。
为调动学生的学习热情，教师要多采集生活中的素材，用素材充实教材，为课堂教学服务。也可以把已有的游戏项目加入生活情节。如游戏《支援前线》，教师可以设定各种战场情境，如救助伤员，躲避袭击，排除地雷。让学生感受逼真的战场，从而更热情地投入。
2、发挥好游戏对体能锻炼的作用，促进孩子身体正常生长发育 儿童正处在生长发育期，身体各器官发育还很不完全，生理、心理承受力较弱。不能承受过难的练习和过大的运动负荷。体育游戏将体育训练寓于趣味之中，使儿童在轻松的氛围中得到锻炼。体育游戏既包含了体育竞争，又包含了韵律活动和舞蹈等。学生们便可在玩中掌握运动技巧。如《支援前线》这项游戏，孩子们在负重跑和过障碍中掌握了如何保持身体平衡的能力和跑、跳、钻、跃等各种技能。体育游戏在加强孩子的身体素质的同时，也提高孩子抵抗疾病、适应环境的能力。
教师要有意识地调控好体能训练和游戏的比例。小学生从入学开始，就已经摆脱了幼儿园以游戏为主要活动的生活，体育活动逐步成为小学生学习体育的主要方式。因此，体育教学要在游戏活动的同时，适当加入体育训练。如 200米走走跑跑项目中，不要设计成一路上都是唱歌，韵律操，舞蹈等活动。教师要不失时机地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。让孩子们一路下来既放松了身体，又达到了锻炼的目的。
3、引入智力训练内容，启发儿童的思维素质教育更注重孩子的能力培养
体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。这样，他们的构想、创造、思维能力会逐步得到提高。
5、要用情感教育培养孩子的学习热情 要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。
体育游戏来源广泛，形式多样，个人发挥的空间较大。教师要不断研究，使之真正达到学与乐的统一。使学生和教师一同创新，来不游戏开发的更理想化。
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体育游戏在体育教学中的应用发布日期：浏览次数：字号：[
]　　体育游戏在体育教学中的应用
　　体育游戏是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动和智力活动相结合，富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义上午一种游戏。它以促进身心健康为目的，要求每一个参加者按一定的内容、规则、形式、情节等进行有组织的活动。由于体育游戏的内容丰富多彩，形式多变，趣味性强，竞争激烈，场面生动活泼而且受器材场地影响不大，要求不高，因此深受广大青少年的欢迎。大、中、小学和各类体育学校的师生以及教练员和运动员尤为喜爱。随着社会的进步，人民生活水平的不断提高，游戏方法、内容的深度，广度，趣味性，形象性等在不断发展。
　　体育教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点，难点与学生喜闻乐见的游戏巧妙结合在一起，并合适地安排在教学过程中。
　　一、让学生在适时的游戏中，体验体育运动的趣味
　　1、游戏导入，激发兴趣
　　1．1在一般准备活动中游戏的导入
　　一般准备活动中是慢跑、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷，更有的学生到最后手也不举了，腿也不抬了，整个看上去就是懒洋洋的。而这时，我们就可以根据一般准备活动是的要求，用一些体育游戏来代替慢跑。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的&听号抱团&、&拉网捕鱼&等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。
　　1．2在专门性准备活动中游戏的导入　　
　　专门性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及个系统机能作好充分的准备。由此可以选用创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。例如体操跳山羊的专门性准备活动可以安排&跳山羊&游戏。在篮球课的准备部分，可采用&两人争球&、&巧入营门&、&传球比快&等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
　　2、课中穿插，益智益学
　　当教师重复讲解或重复练习某项技术动作，学生神经系统功能疲劳，注意力下降。这一时机主要集中在课的基本部分，一般分为以下几种情况：
　　2.1&利用体育游戏诱导学生更快地学习掌握某项技术动作。在讲解完一项技术动作后，教师可趁热打铁，立即安排一个与该项技术密切相关的体育游戏，这样学生就能迅速集中注意力，兴趣盎然地参与到游戏当中，从而能够很好地完成技术动作的教学任务。例如：在一节篮球运动技术课中，讲解完运球技术后，马上安排一个&运球接力比赛&的游戏：把全班同学分成若干个组，组成纵队，每组第一位同学拿到球，听到口令后运球到球场另一端线再折返回来交给第二位同学，以此类推到最后一位，最先回终点的一组为胜。
　　2.2&通过运用体育游戏，提高学生掌握技术动作的质量。这种情况多运用在复习内容的课程或新授技术的重复练习时，此时选用体育游戏帮助教学，可使学生觉得新鲜有趣，容易接受，从而增加了练习次数，达到更好地巩固技术动作的效果。例如：在一节篮球传球技术的复习课中，可运用一个&看谁传的快&的游戏。游戏目的：是为了提高快速传接球技术动作质量。方法是把全班同学分成相等的两队，相互交错站成一个圆圈，圆圈半径尽量拉大到5~6米每队选一人背对背站在中间，圈内人各持一球。游戏开始后圈中人按同一方向依次传球给本队同伴，同伴接球后把球回传给圈内同学，依次往返传球，先传完的队获胜。
　　2.3&运用游戏增加运动量。当学生有些疲劳、思想松懈、注意力不集中时，以正常教学练习不能完成或达到教学任务所要求的运动量负荷时，教师可利用体育游戏，有效地激发学生练习的主动性和自觉性，提高练习兴趣，达到增加运动量的目的。例如：在一节田径短跑素质课中，反复做几次50米跑后，教师发现有的学生产生懒惰思想，正常教学很难组织，这时可安排一个&迎面追击&的游戏。游戏方法：将学生分成人数相等的甲乙两组，分别站在球场中线的两侧，按序数两人相对，相距三、四米即可。教师先说明甲乙互相追捉的指令，如喊&冲&是甲追乙，喊&杀&是乙追甲。也可用其它的口令。游戏开始，两队注意听教师的指令，当甲追乙时，乙组同学要急速向后转身跑，追捉组的同学只要用手触及对方身体的任何部位即得分，然后统计全组追捉的分数以待比较胜负。利用这一游戏既对学生起到了有效的组织作用，完成了教学所需的运动量，又发展了学生的速度，提高了反应能力。
　　2.4&利用游戏发展身体的某种素质。例如：在田径课中，为了提高听信号后突然起动的反应能力，可安排一个&走步冲刺&的游戏。方法：学生站成四路纵队，每路左右间隔两臂。教师口令下学生齐步走，当听到教师笛声后，每队的排尾立即从本纵队的左侧向排头冲跑，到达排头位置变成齐步走前进，按达到的先后顺序分别计4、3、2、1分，最后各队计算得分，得分多者名次列前。
　　3、结尾一戏，余音绕粱
　　俗话说：&编筐遍篓，贵在收口。&结束部分的主要任务是使学生逐间恢复到相对安静状态，体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能转移大脑皮层的运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄特点、性别特征，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏活动。如&组字&、&摆图案&等游戏，具有利益组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的&兴趣保留&结束体育课，以较好的身心状态投入到其他课程的学习。
　　二、让学生在适式的游戏中，体验体育运动的乐趣
　　体育教学中的游戏与一般的游戏的区别在于它是应用与教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。其根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的旨在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把一些枯燥无味的体育运动与学生喜闻乐见的游戏巧妙地结合在一起，既要充分体现体育教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。游戏教学的目的是&教学&，手段是&游戏&。设计游戏要树立精品意识，满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理。所以，在设计游戏时，要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越是有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。
　　田径中的耐久跑是一项长时间的跑步活动，由于耐久跑具有枯燥、单调乏味、苦和累的特点，因此在体育教学中，学生往往望而生畏，没有兴趣，给教学工作带来极大的不便。因此在对耐久跑练习中可以通过游戏进行对学生的训练。
　　如：1、&螺旋形跑&方法：一路纵队排头按实线做螺线形跑进到中心，再由排头向反方向成开口螺旋行跑进依次进行。如图1：
　　2、&领先跑&方法：一路纵队沿大圈跑，由排尾开始，加速跑至排头后，自然跑进，依次轮流。如图2：
　　通过游戏使学生在游戏中练习耐久跑，把枯燥、单调乏味、苦和累的特点变成种轻松活泼、自觉主动、积极进取、饶有趣味的教学气氛。
　　三、让学生在适度的游戏中，体验体育运动的魅力
　　1、把握时间
　　学生天性爱玩，提到游戏不免会飘飘然，课堂很容易失控，而在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。教师必须在游戏前讲明游戏的方法，游戏规则及一些奖惩，制度等，同时教师要根据时间掌握好游戏的长短，当学生的&玩性&到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，游戏的目的没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
　　2、限制数量
　　学生对玩只有一分种的热度，如果量太多，学生的热情就会消失，到最后就会感觉越来越无聊。记得有一次，我让学生玩篮球的接力游戏，刚开始学生的热情很高，还帮自己队的同学加油，但玩的次数多了，学生就开始表现出怎么还没有结束的表情，因此后来，我在对于让学生做游戏的数量上有了一定的控制，游戏要少而精，只要达到激发起学习兴趣，调动起学习积极性，就应适可而止。
　　总结：
　　游戏的目的是要引导学生在&玩&中学，&趣&中练，&乐&中长才干，&赛&中增勇气。因此，在让学生做游戏的同时要注意：第一，要让全班的学生都要积极的参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏的内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的&饭&。 我们呼唤有更多的体育游戏&回&到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。
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浅谈中学体育课中体育游戏的重要性
作者：未知
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一、全面发展学生的身体素质体育游戏是充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，去追逐、躲闪、改变方向、超越障碍、身体接触和对抗等来完成的，是在已掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。所以，在教学中根据学生的具体情况，合理安排游戏对增强学生体质，全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果。健全的精神寓于健康的身体，身体健康是心理健康的基础，也是评价体质的基本条件。身体健康主要表现在没有病，不用治疗，身体形态和机能发育正常；有良好的食欲，夜间睡眠好，体态脸色好，有精神，能很好地进行日常活动，消除疲劳快。躯体健康取决于先天与后天两大因素，即先天的遗传和后天的营养，两者可在较大程度上确定健康的基础，但生命过程中的科学的生活方式，合理的运动以及环境因素都将对身体躯体健康产生不同的影响。当今中学生正处于身体发育阶段，是提高身体素质的大好时期，但素质联系内容单调枯燥，很难引起他们的兴趣，而体育游戏即可把以往单调的体育教学和素质训练内容变活。体育游戏以丰富多彩的内容，生动活泼的形式以及特有的趣味性、娱乐性、竞争性和一定的观赏性，调动学生的积极地从事体育锻炼。吸引众多学生参与，通过游戏使人在轻松愉快、生动活泼的活动中锻炼了身体，强健了身躯，愉悦了精神。达到健身、健心的效果。锻炼性是体育游戏最本质的特征，如果一个游戏缺乏锻炼价值，那么它就不成为体育游戏了，因而锻炼价值是评定体育游戏质量的一条重要标准。体育游戏在体育教学中不仅可以起到提高兴奋性和体温，伸展关节韧带等作用，又可以达到使身体放松，消除疲劳的目的；既可以起到诱导练习的作用，又能作为发展身体素质的手段。因此可以说，体育游戏是一种综合性很强的体育手段，在体育教学活动中运用体育游戏有意识地采用各种不同手段与形式，赋予游戏以某些特定的锻炼价值，可以促进参加者的新陈代谢，调整大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，从而起到增强体质，提高活动能力，焕发精神。因此，在中学体育教学中运用体育游戏能发展学生的生理机能，发展体能，增强适应力促进躯体健康。
二、巩固和提高学生的技术动作、诱导技术动作的掌握在体育课中有些基本部分的内容或动作难度较大，学生学起来较吃力或容易产生畏惧心理。为了加强学生掌握技术动作，可以在学习这些内容时先穿插与课的基本内容接近或难度较低而又通过比赛形式的游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程；对学生基本部分的动作十分有益，起到诱导练习的作用。如在上体操的跳马这一内容时，先作一个跳人马比赛的游戏。因为跳人马和跳马比较相象但难度小，且活动的气氛好，学生情绪高涨，很容易就完成了这一动作。通过这一游戏，学生对跳马这一概念有了一个粗糙的轮廓，且跃跃欲试，此时教师因势利导，学生很快就能进入角色，这就起到诱导练习的作用，便于掌握技术动作。、使较难动作简单化体育某些运动项目和技术学习起来并不容易，比如在铅球的教学中侧向滑步推铅球的要点是蹬、转、送、挺、推、拨直接要求学生完成铅球技术就非常难，如果改用实心球并分析完成推铅球动作的重点就能解决蹬转发力的问题如果单一的练习这几个动作那么学生自然会觉得枯燥练习的积极性不高。如果用游戏的形式来练习加入各种比赛形式的抛接、有高度和有远度的游戏然后分组积分比赛要求远、准这样就可把学生的积极性调动起来，比赛之后让学生分组讨论究竟怎样才能将球推得更远并且不出投掷范围学生在以后的游戏中就会积极思考、判断、解决再通过教师的进一步引导、启发复杂的问题就很容易解决了。
三、体育游戏教学对中学生的心理影响、缓解学生的不良情绪中枢神经最佳唤醒水平理论认为我们每个人都有一个感到愉快舒服的中枢神经最佳唤醒水平体育活动有助于达到这一水平从而使个体感到愉快。在游戏过程中学生在与对手抗争中斗智斗勇在与同伴的默契配合中互帮互助在战胜困难、战胜自我的同时体验到愉快和欢乐。这种良好的情绪气氛给学生一种蓬勃向上的激励进而调节其不良情绪改善其不健康心理。另外，适宜的运动负荷量能调节中学生的情绪状态，如焦虑、抑郁、紧张和疲劳等这是因为体育游戏活动考察的是学生的综合能力它可以使弱者有成功获胜的机会给强者提出新的挑战在活动中学生只要全力以赴都有夺标的希望从而增强了学生获胜的信心修正消极的自我评价建立合理的心理防御机制。相反大强度的锻炼却可能增加紧张、焦虑等消极情绪。由于体育游戏活动过程是一个依据各种信息反馈进行不断调整的控制过程因此教师可以通过对学生情绪、动作、活动秩序等入微的观察分析和判断学生的生理负荷及时采取措施调整体育游戏活动的运动负荷达到良好的教学效果。
、增加学生的自信心和荣誉感体育游戏教学法以其竞争性增强学生自信心、集体荣誉感降低焦虑水平参与竞争、接受挑战是青少年的心理特点他们很多积极情绪也是在竞争与挑战中得到发展和完善的。学校体育的诸多方面，蕴含着竞争因素，体育游戏的教学比赛和对抗练习，课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛，全校性的运动会，都为学生投入竞争提供了参与机会。一方面，体育游戏比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育游戏活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式；另一方面，体育游戏比赛的效应，在于以运动竞争为媒介，不仅能够提高学生参与体育游戏的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育游戏活动的广泛开展，而且必将在学生（包括参赛学生和观赛学生）中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对所代表群体（班级和学校）的集体感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，激发集体情感的作用。、对人际关系的影响经常参加体育运动者更易与他人形成亲密的关系人际交往能力更强。然而就不同的教学方法来说给学生提供沟通的形式和范围是不同的。在以教师为主导的体育教学活动中学生往往处于被动地位而体育游戏活动除了能发挥教师的主导作用而且还能最大限度地调动学生的主体意识使教学的双边活动充分体现。因此在这种教学形式下人际沟通一般由教师发起在其与全班进行沟通的同时允许学生之间的沟通建立融洽的生生关系。体育游戏中包含有很强的社会性成分游戏为儿童创造了良好的集体环境在游戏过程中中学升进行良好教育的最有效的手段。通过游戏开始了解到集体中每个成员的权利和义务逐渐培养起尊重自己尊重他人理解行为的习惯培养协作精神、服务精神等良好的道德品质。体育游戏一般都是组织中学生集体进行这就有利于培养中学生的团队精神。这样在游戏中，学生逐渐发展了道德责任感对成人角色的认识和对他人的关心开始学会与他人合作逐渐消除了不愿与他们交往、自私、独占一切等不良心理特点。可以说游戏能帮助中学生进行良好人际关系的建立。
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