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不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神,
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这一联写愁之深切,情境悲苦."白头"因愁而生,"搔",即抓挠,表示心绪烦乱。"更短",言愁的程度越来越深。在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,更增添一层悲愁。...
你说的是杜甫的《孤雁》吧。孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。这首《孤雁》诗， 表达的是乱离飘泊中...
大家还关注25七律长征；教学要求：；1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗；2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，；3、认识本课的生字理解由生字组成的词语；教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对；教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景；第一课时；教学过程：；（一）解题；国民党反动派对红军发动了五次“围剿”；毛泽东同志写下了《长征》
25七律长征
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象
教学过程：
（一）解题。教师简介历史背景：
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）
2．再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
（五）作业。
1．朗读这首诗。
2．写课后练习读读写写的词语。
3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
教学过程：
一、复习检查。 1、朗读全诗。2、指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？
指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？
让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（4）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。
师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
八、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥。 娄山关》。
26、开国大典
一、教学目标（一）学习课文中的生字及词语。（二）结合课文，训练提高阅读速度，并养成边读边思考的习惯。（三）了解课文，描述开国大典盛况的顺序，并按照这个顺序给课文分段，写出段落提纲。
二、教学重点、难点（一）读课文，了解课文描述开国大典盛况的顺序。按课文叙述顺序分段，并列出段落提纲。（二）结合课文，训练提高阅读速度，掌握一句一句读书的方法，并养成边读边思考的习惯。
三、教学过程
（一）导入。
同学们，你们知道日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从日这一天起，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。
（二）检查预习。
1．检查生字、词。
（1）正确读生字。（提示学生注意区别檐与瞻的读音的不同）
（2）查字典，联系字义，记住字形。
“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。例如：房檐、廊檐等。课文中指天安门的“城楼檐下”，均与建筑物是木料有关，所以“檐”字左半部是“木”。
“瞻”往前或往上看的意思。课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。“瞻”字左半部是“目”。
“擎”上下结构，注意下面是“手”。“泽”注意右半部“”的下面是“”，而不是“丰”。）
2．检查学生读课文。
（三）听配乐朗读课文，使学生对课文有概括的了解。
（四）学生默读课文，边默读，边思考，准备讨论。
学生讨论：
1．课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？（课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。大典进行中是全文的重点部分。这一部分又按大典进行程序写了三个内容，即：第一，毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”；第二，五星红旗徐徐升起；第三，毛主席宣读中央人民政府的公告。写完这三件事，写阅兵式的盛况，再写天安门广场灯火辉煌，群众游行的情况，最后写大典后光明充满北京城。）
2．按照课文的叙述顺序分段，并说出各段的主要内容。
3．列出段落提纲。（第1段：大典前天安门广场的情况。第2段：从典礼开始到毛主席宣读公告为止。
第3段：阅兵式盛况。第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段：大典结束后光明充满整个北京城。）
（五）作业：读课文，画出不懂的词语和句子。
一、教学目标：（一）学习课文第1、2段，了解开国大典的盛况及毛主席宣告的伟大历史意义。（二）结合课文，训练朗读，提高阅读速度，并养成边读边思考的读书习惯。（三）联系上下文理解含义较深的句子。（四）背诵“下午三点整??观礼台上同时响起一阵掌声”。
二、教学重点、难点：（一）了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。
（二）有感情地朗读课文。结合课文，训练阅读能力，养成边读边思考的习惯。
（三）理解含义较深的句子。（四）按要求背诵课文。
三、教学过程
（一）学习第1段课文。
1．指名读第1段课文。（老师强调朗读要求，有感情地一句一句地认真读。）
2．学生默读，思考，讨论：
（1）开国大典是在什么时间举行的？在哪里举行的？有哪些人参加？参加大典的总人数是多少？（指出文章开头向我们清楚地交待了以上五个问题。）
（2）大典前，天安门广场布置得怎么样？
（3）课文中描写了群众从四面八方汇集到天安门广场来参加开国大典，哪些语句给你留下的印象较深？为什么？
（4）“到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”说说你对这句话的理解。
3．学生对第1段课文质疑，老师解释。（擎着：举，往上托。宣读：在公开场合向众人朗读布告、文件等。）
4．齐读课文第1段。
5．归纳：（课文第1段写出了开国大典前天安门广场的情况。先交待了举行大典的时间、地点、参加典礼的成员和总人数。然后描述了广场的布置和群众队伍入场的热烈场面。）
（二）学习课文第2段。
1．指名读第2段课文。
2．学生默读、思考、讨论：
（1）在第2段课文，主要写了开国大典进行中的三件事，请说出是哪三件事？
（第一件：毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”。第二件：五星红旗升起来了。第三件：宣读中央人民政府的公告，宣布毛泽东当选为中央人民政府主席。）
（2）下午三点整，毛主席出现在主席台上，会场上的情形怎样？
（说出“排山倒海”“一齐投向”的意思。）
（3）毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这句话有什么历史意义？ （这句话有伟大的历史意义，它向全世界庄严宣告：新中国诞生了，中国人民从此当家做了主人。）
（4）当五星红旗徐徐升起时，三十万群众表现得怎样？这说明什么？
（三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。说明他们为中国人民从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。）
（5）毛主席宣读中央人民政府公告，当读到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”时，会场上的情景怎样？
（三十万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。）
3．齐读第2段课文。
4．归纳：（从典礼开始到毛主席宣读公告为止，这是开国大典的重要部分，主要写了以上三件事。）
5．联系上下文说说下面句子的含义。“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”（毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快，无比激动，无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。）
（三）指导背诵“下午三点整??观礼台上同时响起一阵掌声”。（这段课文的背诵共6小节，难度较
大。引导学生一小节一小节地背诵。每小节在背诵中要反复读，一句一句地读，边读边想边记。背诵前学生对不懂的词语、句子先质疑。两个同学互相背诵。）
1．男生背4、5、6小节。女生背7、8、9小节。男女生交换背。
2．然后指名背诵。
3．用投影做填空练习。
（1）下午三点整，会场上爆发出一阵（
）的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光（
）主席台。
（2）毛泽东主席宣布：（
）的宣告，这（
）的声音，经过无线电的广播，传到（
），传到（
），使全中国人民的心（
（4）他读到（
）这一句的时候，三十万人热爱领袖的心情融成一阵（
）。观礼台上同时（
（四）小结。
（五）作业：背诵“下午三点整??观礼台上同时响起一阵掌声”。
一、教学目标（一）继续学习课文第3、4、5段。进一步了解开国大典的盛况。（二）联系上下文理解含义较深刻的句子。（三）学习课文用词准确、多处运用比喻的特点。
二、教学重点、难点 （一）结合课文训练学生掌握阅读方法，提高阅读速度。（二）理解文章中含义比较深刻的句子。（三）学习文中用词准确，多处运用修辞的特点。
三、教学过程
（一）学习课文第3段。
1．指名读第3段。
2．文中描写几种兵种通过天安门，接受检阅？哪三种？请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。
3．讨论。说说下面句子中加粗词语的意思，再联系上下文，说出句子所表达的意思。
（1）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。
（“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。）
（2）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 （“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。）
（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。 （嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌这是表达高兴和激动心情的形式。）
4．齐读第3段。
（二）学习第4段课文。
1．读课文（默读或指名读）。
2．说出这段的主要内容。
3．画出文中描写阅兵式后，傍晚时天安门广场景色的句子。说说这样描写的作用？（“天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”让学生反复读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。）
（三）学习课文第5段。
1．指名读课文第5段。
2．说说“光明充满了整个北京城。”这话的意思？（“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这是人民群众心里的光明。）
3．学生齐读第5段课文。
（四）学生合上书，再次听配乐朗读课文，边听边回忆全文内容。
（五）说出本文的中心思想。
（六）巩固练习。
把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。
（用投影出现下列句子。）
（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。
（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。
（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。
（七）小结。
（八）作业：有感情地朗读课文。
一、教学目标
１．认识本课８个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。
２。体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。３。学习细节描写人物的方法。
二、教学重点：体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。
三、教学难点：学习细节描写人物的方法。
四、教学准备师：多媒体课件（重点字词、句、段；毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料等。）生：１。搜集有关抗美援朝的相关资料。2。解毛主席的事迹3。预习课文
五、教学过程
（一）了解毛泽东，激情导入
1。（课前歌曲）同学们，伴着《东方红》的余韵，让我们继续走近毛泽东。谁能结合学过的课文、收集的资料，或者刚才的歌曲，谈一谈你对毛泽东的印象？
2。前段时间老师在浏览网页的时候看到这样一段评论： 毛泽东是巨人中的巨人。他使历史显得渺小。他的强有力的影响在全世界亿万男女的心中留下了印记。毛泽东是革命的儿子，是革命的精髓，是革命的旋律和传奇，是震动世界的出色的新秩序的最高缔造者。
――巴基斯坦前总理本?布托
这是多么高的评价啊！他以深邃豁达的思想，敏锐高深的智慧，不屈不挠的斗志改变了历史。那这样一位伟人，他的情感世界又是怎样的呢？这节课，我们就一起来学习27课，齐读课题。
（二）出示学习提示，明确学习步骤
1。老师结合课文前的连接语为大家拟定了一个阅读提示,谁愿意起来读读：（1）默读课文，了解文章大意。（2）用括号标出三份电报的内容，用横线画出接到电报后能表现毛主席的情感变化的语句，并把自己深受感动的部分多读几遍，做简单批注。
2。按照提示进行自学。
（三）检查交流，了解文章大意
1。经过认真的自学，看这写词句都会读了吗？勋鉴
黯然 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还
2。谁能用上一两个词语，用自己的话说说文章的大意？
3。知道这个诗句出自哪里吗？什么意思呢？主席借用这个诗句是要表达什么意思呢？那他是在什么情况下做出这样的决定的呢？也就是在陆续接到三份电报后。下面我们就来看看伴随这三份电报，主席的情感变化。
（四）结合第一份电报，了解心情之悲痛
1。出示第一份电报，快速浏览，有不懂的词语吗？这份电报传递着怎样的信息？（岸英殉职），这一信息对于主席来说是什么？（噩耗）
毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别，那是怎样的一种痛呀？人们都认为在人生的三大不幸中哀大莫过于老年丧子（板书：老年丧子）。白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺，此时的他会怎样呢？（4+5。1）谁愿意起来读一读？哪些句子令你深受感动呢？谁愿意谈一谈？
（1）痛苦，一口饭也不想吃；用吸烟摆脱痛苦。
（2）回忆儿子在时的美好时光，你们了解岸英吗？找到书上句子。（补充资料，毛岸英简介）1950年，美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领岸英和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，主席多么希望岸英经过朝鲜战场上锻炼后回来做自己的接班人啊，可是---- 岸英同志为了人民的事业光荣殉职。
（3）喃喃着，岸英已经牺牲了，毛主席像儿子活着的时候那样在叫着儿子的名字，好像能唤回儿子，他的心里一定在流泪。思儿心切才声声呼唤，心中无比悲痛，（板书：无比悲痛）
你知道还有哪些词语能形容这种心情呢？（肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席??）任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，谁能把你体会到的这种痛读出来。
（五）结合二三份电报，感受凡人情怀与伟人胸怀
1。人死不能复生，沉浸在悲痛中的毛泽东主席又要面对怎样的抉择？请同学们快速浏览这两份电文稿。(课件)
2。面对这两份截然不同的电文稿，主席又是怎么想的呢？（出示7段）指读
3。哪些句子令你感受深刻，能交流一下吗？
（1）生不能相送，死后想见最后一面，人之常情呀，作为父亲的毛泽东也是血肉之躯，也有凡人情怀。（板书：凡人情怀）
（2）尊重朝鲜人民的意愿。（伟人胸怀）
4。身为父亲的毛泽东，身为主席的毛泽东内心定是波澜起伏，下面我们分组朗读这一段话，这两排的同学
包含各类专业文献、高等教育、幼儿教育、小学教育、各类资格考试、25七律长征04等内容。　
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&《七律·长征》评课稿&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&王利《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西很多。李老师的这节课下面我就其中印象最深刻的环节谈谈我的体会。一、先声夺人，帮助学生“酝酿”情感。李老师课前和学生的谈话，看似随意，其实是为下面的理解文章所服务的，学生交流了一个个故事，其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着，李老师借用多媒体的力量，紧紧抓住了学生的视觉和听觉，形成了强烈的情感碰撞。为学生很好的创设了一个学习《长征》的情境。李老师此举旨在“酝酿”情感。“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节，也就是我们常说的先声夺人，构建起情感的基石。二、创设情境，带领学生用心和文本对话。在教学时，李老师先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。在教学时，为使学生走近文本 , 对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟 , 李教师进行了充分的准备 : 课前让孩子搜集了长征的相关资料，这些资料的补充，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，特别是创设了各种情境让学生来感悟其中的情感，更是让我佩服不已。记得全国小语会理事长崔峦曾经说过：教师的智慧就体现在创设情境上面。杜威的解决问题的教学五步也把创设情境放在了第一位，于永正也说过：“语文教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学习的兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”课堂教学是在一定的情境中进行的。良好的教学情境是影响学习进程的重要因素，例如这首诗描写的长征距孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难。理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，李老师通过先让学生听《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，李老师先通过让学生观看《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。三、反复吟诵，引领学生表达情感 我们说，在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。崔峦先生说过“使人人都能从头到尾读几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考，能够有一点自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是自己的看法。”所以，我们在课堂教学中，要舍得花时间让学生静心阅读，潜心阅读。而今天的课堂上，刘老师给足了时间让学生读。这节课中，“读”贯穿始终， “读”落到了实处。教师引导学生在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。可以这样说，刘老师引导学生读出了精彩。我认为以下三点值得我们学习。第一、读得有目的从一上课通过预习学生读的正确、有节奏、读出自己的浅理解，接着理解诗意后地读，最后补充课外资料后情感升华后的有感情的读，我作了一下统计，在这节课上，刘老师让学生读了很多遍。而每一次读，各有各的目的，各有各的要求，由浅入深，步步为营，层层深入，让学生在一遍又一遍的诵读中理解诗意，体会情感。我们知道，朗读能力的发展是循序渐进的。新课标对朗读教学有明确的要求，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。其中清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”，不可能有“流利”；没有“流利”，也就不可能“有感情”。在今天的课堂中，刘老师创设了读的情境，提出了读的要求，给足读的时间，让学生自由地读、充分地读，在此基础上才在读中体会，不断感悟。比如从一开始让学生练读，目的是读准确，接下来是有节奏的读，目的是读出诗的韵味，再接下来是理解内容以后的读，目的是读出诗的情感。最后是深情地读，目的是表达自己的情感。每一遍的读，其实就是对语言进行了咀嚼，反复地深入地体会了每一个字、每一个词、每一句话所表现的丰富的内涵，同时通过吟诵，让学生体会了诗的音韵美和节奏美，培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。二、 读得有技巧张章献曾说过：“把文本中的神情理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解。”儿童阅读的点灯人，扬州最年轻的特级老师岳乃红老师上次来华士实验上课时就传授了她激发儿童阅读兴趣的一个法宝就是教师当着孩子的面大声地朗读文章。教师的言传身教是感染学生最好的教学武器，今天刘老师的范读文章就起到了很好的效果，学生通过老师的读和自己的读进行了对比，很快就明白了自己读得不好的的地方，及时地进行了改正。在第二阶段的读中，刘老师指导学生朗读时要抓住了关键词语展开想象，丰富了词语的内涵，这样学生朗读起来就感情真挚，就能真正走进文本。如在指导读好&&& 三、读得有内涵& “腹在诗书气自华”，看李老师的课堂，与学生的交流那么和谐，对学生话语中传递的信息，她总能敏锐地捕捉到，对认识不够到位处，引导学生进行深入探讨，对认识有偏差处，及时拨，引发学生深入的思考，提高对话的质量……我想这就是教学的机智，就是有底气！总而言之，通过今天的教学观摩，深刻体会让我们看到：介绍背景、借助恰当的视频音像、运用想象再现诗的意境、深情的诵读、确实为我们以后上同类的课文提供了一个很好的范例。当然，我们看到李老师在整堂课上非常富有激情，在引领学生领悟情感是非常成功的。可在指导学生学习作者的写作手法的时候有所欠缺。这一块没达到预设的效果。因为高年级的学生不仅要让学生理解写了什么，还要让他们明白是怎样写的，为什么要写，今天刘老师着重解决好了写了什么和为什么要写，而对怎样写的让学生感悟得不深，除了一开始的押韵和对账的写法外，对诗中比喻夸张的手法只是很简单的提了一下，没有把问题引向深入，而我觉得这个问题是很有必要带领学生细细的品味的。毛泽东在这运用了这个手法，作用非常大，一是体现了他的革命乐观主义，二是体现了他高超的写作技巧。如果能带领学生体验一下如果毛泽东没有用这样的写法，而是实事求是地描写遇到的困难，两者带给我们的体验有什么不同，我想学生就会对这样写的好处有深刻的印象，为他以后的写作会带来帮助。教学是门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。有位专家有一次来我们学校指导时给我们提出了三条好课的标准：动听、动情、动心。我想，在今天的教学中，刘老师给我们很好的诠释了这三个标准，在以后的教学中，我们可以用自己的行动来努力践行这三条标准：精心打磨自己的教学语言，达到动听。以自己的热情感染学生，以自己的智慧点拨学生，达到动情。努力钻研教材，科学设计教法，努力追求有效课堂，达到动心。
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