1.对比，台城今昔之对比。（明确手法1分）曾经“六代竞豪华”，“万户千门”一片繁荣景象，“事最奢”更是道出了其奢华无比；而今，野草丛生，满目疮痍，衰败不堪。形成了强烈而鲜明昔盛今衰之对比 。（结合诗句分析2分）给人以无限的历史兴亡之感，发人深思。（效果1分）（4分）（答用典，给2分）2.通过陈后主因《玉树后庭花》而亡国亡身的历史悲剧，（分析诗句1分）批判了其作为国君却奢侈荒淫，纵情享乐，不理朝政（1分）；同时，怀古伤今，希望当政者能吸取这一惨痛的历史教训，（1分）言语之间融入了诗人深深的忧国伤时之情怀。（1分）（4分）【解析】1.试题分析：解答此题，首先要了解一些常用的表现手法，然后结合着具体的诗句及关键词，边描述边分析其运用的表现手法及表达效果。关键词：“六代竞豪华” “万户千门” “事最奢”“成野草”，很容易得出对比的手法，今昔对比特别的强烈鲜明；然后再答出作者的感慨即可。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。2.试题分析：解答此题，可结合着历史背景及典故先分析最后两句所折射的现象及原因，然后从作者的写作意图角度来阐述今天从政者应吸取教训。“后庭花”是“成野草”的历史悲剧原因，可从批判昏庸奢靡的角度作答；在写作意图上，可结合着作者忧国忧民的情感，答出其对从政者的警醒作用即可。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
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科目：高中语文
来源：学年宁夏高一上学期第一次月考语文试卷（解析版）
题型：选择题
下列各项中加点字的意义相同的一项是（
）（3分）A．秦王惊，自引而起
荆轲废，乃引其匕首提秦王B．秦伯说，与郑人盟
秦王必说见臣C．于是荆轲遂就车而去
轲自知事不就，倚柱而笑D．诚能得樊将军首
燕王诚振怖大王之威 
科目：高中语文
来源：学年四川省成都市高一10月月考语文试卷（解析版）
题型：语言应用
概括下面一则消息的主要内容，不超过30字。（5分）本报讯：昨天清华大学迎来了新百年的第一届本科新生，来自全国各地的3349名优秀学生走进了清华园。清华大学招办主任于涵表示，今年清华启动近十年录取的清华学生的生源结构状况调查。本月初，有媒体报道说，北大清华的农村生源所占比重不大，且连续多年下滑。清华招办数据显示，今年清华所录取的新生来自全国近1200所中学，其中县级中学300余所；县级以下中学学生近500人，只占清华新生的七分之一左右。清华招办主任于涵对此表示，清华早就关注到农村生源减少的情况，会对生源分布做一个全面的调研和细分，这跟媒体报道没有关系。他也表示，现在高校没有充分的招生自主权，只能按分数从高到低录取，不可能区分考生是农村生源，还是城市生源。清华能做的，也许只能在重点扩招时增加贫困学生录取的机会。 
科目：高中语文
来源：学年四川绵阳南山中学高二10月月考语文试卷（解析版）
题型：选择题
从活用角度看，下列句中加点词，与“使人听此凋朱颜”中“凋”的用法相同的一项是A．地崩山摧壮士死B．君子博学而日参省乎己C．树之以桑D．砯崖转石万壑雷 
科目：高中语文
来源：学年四川绵阳南山中学高一10月月考语文试卷（解析版）
题型：诗歌鉴赏
阅读下面的宋诗，然后回答问题。（6分)溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。1.诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感？（2分）2.请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。（4分） 
科目：高中语文
来源：学年宁夏高二上学期期中考语文试卷（解析版）
题型：选择题
下列句子中不含通假字的一组是（
）（3分）A．臣以险衅，夙遭闵凶
B．愿陛下矜悯愚诚 C．小知不及大知
D．汤之问棘也是已 
科目：高中语文
来源：学年天津市高一第一次月考语文试卷（解析版）
题型：名句名篇
默写诗文(10分)（1）____________,_______________,谁主沉浮?（2）指点江山,______________,_______________________．（3）她静默地远了,远了,________________,_____________________．（4）寻梦?_________________,______________,________________．（5）但我不能放歌,_____________________． 
科目：高中语文
来源：学年天津市高一第一次月考语文试卷（解析版）
题型：选择题
下列词语中，注音全部正确的一组是（
 ）A、长篙（gāo）
巷道（hàng）　
颓圯（pǐ）
百舸争流（gě）B、泥古（nì）
　漫溯（shuò） 
 笙(shēng)箫
自怨自艾（ài）C、揕(zhèn)胸  
淬（cuì）火  
忤（chǔ）视 
忸怩不安( nì)D、给予（j ǐ）
冰屑（xuè）　
立仆（pū）
挥斥方遒（qiú） 
科目：高中语文
来源：学年四川省高二10月月考语文试卷（解析版）
题型：文言文阅读
阅读下面文言文，完成后面题目。（欧阳）公讳颍，字孝叔。咸平三年，举进士中第，初任峡州军事判官，有能名，即州拜秘书省著作佐郎、知建宁县。未半岁，峡路转运使薛颜巡部至万州，逐其守之不治者，以谓继不治非尤善治者不能，因奏自建宁县往代之。以治闻。由万州相次九领州而治之。一再至曰鄂州。二辞不行：初彭州，以母夫人老，不果行；最后嘉州，以老告，不行。实治七州，州大者繁广，小者俗恶而奸，皆世指为难治者。其尤甚曰歙州，民习律令，性喜讼，家家自为簿书，凡闻人之阴私毫发、坐起语言，日时皆记之，有讼则取以证。其视入狴①牢就桎梏，犹冠带偃箦②，恬如也。盗有杀其民董氏于市，三年捕不获，府君至，则得之以抵法。又富家有盗夜入启其藏者，有司百计捕之甚急，且又大购之，皆不获，有司苦之。公曰勿捕与购，独召富家二子，械付狱，鞫③之。州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互谏。公坚不回，鞫愈急，二子服。然吏民犹疑其不胜而自诬，及取其所盗某物于某所，皆是，然后欢曰：“公，神明也。”其治尤难者若是，其易可知也。
公刚果有气，外严内明，不可犯，以是施于政，亦以是持其身。初，皇考侍郎为许田令，时丁晋公尚少，客其县。皇考识之，曰贵人也，使与之游，待之极厚。及公佐峡州，晋公荐之，遂拜著作。其后，晋公居大位，用事，天下之士往往因而登荣显，而公屏不与之接。故其仕也，自著作佐郎、秘书丞、太常博士、尚书屯田、都官、职方三员外郎、郎中，皆以岁月考课，次第升，知万、峡、鄂、歙、彭、岳、阆、饶、嘉州，皆所当得。及晋公败，士多不免，惟公不及。
明道二年，以老乞分司，有田荆南，遂归焉。以景祜元年正月二十六日终于家，年七十有三。 （选自《欧阳修全集》，中华书局2001年版。有删节）【注】①狴（bì）：监狱。②簧（zé）：竹席。③鞫（jū）：审讯。 1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（
） A．皆世指为难治者
指：指称，称 B．公坚不回
回：返回C．州之吏民皆曰“是素良子也”
素：一向，平素 D．亦以是持其身
持：约束2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（
） A．①又富家有盗夜入启其藏者
②夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦B．①初彭州，以母夫人老，不果行
②举匏樽以相属 C．①因奏自建宁县往代之
②不如因善遇之D．①使与之游，待之极厚
②有志与力，而又不随以怠3.把第Ⅰ卷文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分）（1）且又大购之，皆不获，有司苦之。（3分）（2）然吏民犹疑其不胜而自诬。（3分）（3）其治尤难者若是，其易可知也。（3分）4.文中说，“及晋公败，士多不免，惟公不及”，请根据文章，说明“惟公不及”的原因。（3分） 
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流年ノ0323
这首诗不作抽象的议论,而是把议论和具体形象结合在一起,唤起人们丰富的联想.让严肃的历史教训化作接目摇心的具体形象,使诗句具有无限情韵,发人深思,引人遐想.这首诗还用到了对比,不仅是抒发感慨,更有对唐统治者的劝谏的意味在里面
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诗歌鉴赏表现手法_提高学生鉴赏诗歌表现手法能力初探
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提高学生鉴赏诗歌表现手法能力初探
【摘 要】在鉴赏古典诗歌的过程中,弄清诗歌的表现手法对鉴赏诗歌有着重要的帮助,因此,在教学中让学生熟悉掌握诗歌的表现手法,能有效地提高学生的诗歌鉴赏水平。【关键词】古典诗歌 鉴赏 表现手法 教学模式有一次,我拿2008年高考安徽卷给学生测试,其中诗歌鉴赏是谢枋得[宋]的《小孤山》,原诗是:“人言此是海门关,海眼无涯骇众观,天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难,明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。”第一道题是问诗中的小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情?很明显,要答好这道题,首先必须掌握诗歌表现手法的运用。这是一首托物言志的诗歌,它通过小孤山所处的特殊的地理位置(注释标明了小孤山的位置、地势是军事要地),表达了诗人身为孤臣,时处末世,也要勇敢坚毅,杀敌报国的情怀,以及自己能够力挽狂澜,取得抗元胜利的坚定信念。但是全班没有几个懂得这首诗是运用了托物言志的表现手法,得分率非常低。我反思,这是一首并不艰涩的宋诗,所考核的内容范围都是在新课标要求之内,为什么学生连最基本的表现手法都弄不懂?原来是很多老师和学生为了应考,急功近利,只重视做题而忽视教材造成的,所以,我觉得在诗歌教学上还是应该回归教材,熟悉教材,真正以教材为本,使学生掌握教材中的基本知识和技能,特别是诗歌的表现手法,才能逐步提高学生鉴赏诗歌的应试能力。一、以本为本,熟悉手法在诗歌教学上,许多人认为教材的诗歌只要学生能背诵默写就行,至于诗歌鉴赏能力的培养,只要多做一些练习就能提高学生的鉴赏水平。其实,培养学生的鉴赏能力,教材中的作品有着十分重要的意义。近年各地的高考题在考核诗歌的表现手法方面都没有脱离教材,题目甚至与教材有许多的相似性。如江西卷,杨万里的《初入淮河四绝句》(三)考的是从“虚实”结合关系的角度去赏析这首诗。有关“虚实”结合的手法,在教材中就有非常典型的运用,如《滕王阁序》中的“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦”,上句是实写,下句是虚写。杜甫的“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”前四句是实写,后四句是虚写?(联想)。又如,辽宁卷,周得清的《[正宫]寒鸿秋浔阳即景》考的是要求各举一例说明这首散曲运用了哪三种修辞方法。这里考比喻、对偶、夸张这三种修辞。教材中这三种修辞的典型句子也有很多,如比喻有“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,夸张有“飞流直下三千尺”,对偶有“万里悲秋常作客,百年多病独登台”等。因此,在学习诗歌表现手法上务必回归教材,以教材为本,做到能默写,懂得分析每一首诗的表现手法,能理解诗歌的思想内容。这样,有了深厚的基础,就可以不变应万变了。二、以本为本,掌握手法为了使学生更好地掌握诗歌的表现手法,教师在备课时须要整理一些与之同类的诗歌,想一些办法帮助掌握手法,下面是采用的三种办法。一是归类总结,帮助学生掌握手法。如《小孤山》运用了托物言志的表现手法,我们不仅要讲清楚这首诗托什么物,这景物有什么特征,表达什么思想感情啊?总结托物言志的特征。其实学生学过很多运用了托物言志的诗歌,周敦颐的《爱莲说》,就是通过描写莲的生活环境“出淤泥而不染”;外形:“中通外直”;香气:“香远益清”这三个方面表达了作者不同流合污、正直、清高的高尚品格。此外还有于谦的《石灰吟》,王冕的《墨梅》,郑燮的《竹石》等,这些诗歌都是通过借写某一具体景物来寄托作者的思想感情。二是横向纵向比较,帮助学生掌握手法。诗歌的表现手法中,有一些手法较容易混淆,因此在教学中要善于从纵向、横向对比,把一些容易混淆的表现手法加以比较、归纳,使学生能准确区分,正确运用。如对比和衬托这两种修辞很多学生容易混淆,在教学中可以各举一个例子来形象说明。“你与姚明站在一起”就是对比。对比是为了突出高者更高,矮者更矮,对比没有主次之分。衬托有主次之分,衬托有正衬和反衬。“红花还须绿叶扶”就是正衬,这里红花是主要的,绿叶只是做陪衬。“蝉噪山更幽”是反衬,以蝉叫的声音来写环境的幽静,这里幽静是主要的,蝉噪只是陪衬。通过这样的比较,就能很好的区别这两个概念。掌握了概念的特征,运用起来也就得心应手了。比较之后还要结合教材举例归类。运用对比修辞手法的有“四海无闲田,农夫犹饿死。”“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”运用正衬修辞手法的诗句有李白《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”,用高大的天台山衬托更雄伟的天姥山。运用反衬的有李白的《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援”。以黄鹤都飞不过,猿猴也怕攀缘之苦反衬蜀山之高且险。三是运用熟悉的例子,帮助学生掌握手法。在实际教学中,让学生单纯地记忆一些概念,术语是比较枯燥的,即使一时强化记住了,过一段时间又忘了。因此,最好是每一种表现手法、修辞都用一两个典型的例子去对应记忆,既记住了概念,也掌握了其特征,运用起来也准确。如比喻:忽如一夜春风来,千树万树梨花开;双关:碧玉妆成一树高;拟人:一水护田将绿绕,两山排闼送青来;对比:日出江花红胜火等等。借景抒情的典型诗篇有:张继的《枫桥夜泊》,柳永的《雨霖铃》等,托物言志的典型诗篇有:王安石《梅花》,周敦颐的《爱莲说》等。总之,熟悉了教材,掌握了相关的知识,赏析诗歌的时候就能不会答非所问了。三、以本为本,运用手法平时,为了检验学生对相关的诗歌鉴赏知识的掌握情况,在相关的测试或考试中,应出一些学生没有学过的诗歌让学生学会运用。这样不仅可以检查学生对诗歌鉴赏有关知识的掌握程度,也可以锻炼学生知识迁移的能力,进而检验教师的教学效果,为下一步的教学做相应的调整。如在学了李煜的《虞美人》,李白的《将进酒》这两首均运用了比喻修辞手法的诗歌后,可以找一些运用了比喻修辞手法的诗词给学生训练。又如学习了王维的《山居秋瞑》和姜夔的《扬州慢》这两首都运用了借景抒情的表现手法,可以找一些运用了借景抒情表现手法的诗歌给学生训练,从而使学生“学以致用”,达到以本为本,熟悉运用手法的终极目标。总之,学与练要紧密结合,老师有目标的教,学生有目标的学,点点滴滴的积累,最终就能达到学以致用,学生对诗歌鉴赏的能力一定可以逐步提高。源于教材,高于教材,是高考试题的真实写照,因此在诗歌教学中要切实以教材为本,用好教材,逐步提高学生鉴赏诗歌的水平。★作者简介:黄德宁,广东省云安县云安中学教师。
[诗歌鉴赏表现手法]高考诗歌鉴赏表现手法归纳
诗歌鉴赏中的表现手法、艺术手法、表现技巧、艺术技巧这些概念大同小异，可以归结为都是手法的运用。而表现手法又可以细分为：描写手法、描写角度、修辞手法和抒情手法四类。只要我们掌握了每一个分类中的具体手法，构建起表现手法的知识体系，考点自然就明了，考试中的表现手法题型就迎刃而解。一．描写手法1.白描：本是中国画的技法名称，用墨线勾描物象，不着颜色的画法。用在文学创作中，指用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象的写作方法。例：（散文）“房间内的光线不够，所以在房间正中顶上，开了一个八角形的光斗。因此大家就把这个楼叫做‘八角楼’。”作者用朴素的语言，不作任何形容，简明地写房间内简陋的陈设，重点介绍了“八角楼”名称的由来。（诗歌）“父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。”描绘了一副父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面，表现了封建统治者剥削、压榨农民的深刻主题。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”把经过选择的九种事物，巧妙地排列开来，勾勒出荒远古道上秋风飒飒的凄凉景象，写出了“断肠人”眼中的凄凉景象。2.渲染：本是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。文艺创作表现手法是对所写对象作突出的描写、形容、烘托，在需要强调的地方浓墨重彩。例：（诗歌）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”这里“家家雨”“处处蛙”渲染了一种气氛，衬托夜的静、心情的焦急。写出了焦急等待的心情。（诗歌）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。3、烘托：对所描写的主要对象不作正面的刻画，而是通过写周围的人物、环境，使主要对象更加鲜明突出。属于侧面描写。例：（诗歌）“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”写刘备频繁问计，是为了从侧面烘托出孔明的才智。4.虚实结合：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚。例：（诗歌）“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”本诗写了两次“巴山夜雨”，第一次是实写，第二次是虚写：想象未来一天与妻子团圆，“共剪西窗烛”时再回忆起今晚巴山夜雨的情景。虚写分为两类：联想和想象。确实存在是事物是联想，由此及彼。如“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”。思维再创造是想象，虚构的虚幻的神仙世界和梦境都是想象。如《梦游天姥吟留别》《虞美人》。“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”（刘禹锡的《望洞庭》）这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。5.衬托：分为正衬和反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。如《爱莲说》中用菊花衬托莲。反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”例：（诗歌）“返景入深林，复照青苔上。”林深树密，阳光很少，直到夕阳西下的时候，才有几道余光斜射进来，把地上的青苔照得一片明亮。正如闪电能显现夜的黑暗一样，这一点点亮光，反而使人更感到树林的昏暗、幽深。6.对比：对比既是描写手法，也是修辞手法。例：（诗歌）“台城六代竟豪华，结绮临春事最奢。万户前门成野草，只缘一曲后庭花。”全诗以台城这一元朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，和如今野草丛生的凄凉景象形成对比，把严肃的历史教训化做了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”通过陶者和富家的对比，深刻揭露了封建社会制度的贫富差距和不同命运，表达了对劳动人民的深切同情。7.动静结合动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，多角度开拓意境，构成一种情趣。（1）.以动衬静如王维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。诗人就通过花落、月出、鸟惊等景物的“动”突出了春山、春涧的“静”，从而创造出了静谧、高远的意境。（2）.以声衬静如南朝梁·王籍的《入若耶溪》：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”长久寂静后的偶尔声响，或一阵声响后的寂静，都会使寂静更明显。例：（诗歌）“落叶他乡树，寒灯独夜人。空园白露滴，孤壁野僧邻。”运用以动衬静的手法，突出夜阑人静，只有露珠滴落在枯叶上的声响的静寂。（3）有动有静“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。”采用了前两句的静景和后两句动景结合的方法，将山水的明丽动人，月色的清爽皎洁，渔民的欣快欢畅，淋漓尽致地展现在明澈秀丽的画卷中。8.细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。例：（诗歌）“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗中写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。表达了漂泊异乡的游子对家乡亲人的无尽思念。9.点面相结:“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。例：（诗歌）“ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”此诗中千山、万径是面，孤舟、蓑笠翁是点。“千里水天一色,看孤鸿明灭。”静态的“千里水天”的画面上,又加上了孤鸿这个动点。点面结合,表现了诗人超脱世俗、不受约束的闲适生活。10.移步换景：描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。例：（诗歌）“月下飞天镜，云生结海楼。”晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。二．描写角度角度可以分为感官角度和方位角度两种。感官角度主要指触觉（吹面不寒杨柳风），视觉、听觉（千里莺啼绿映红），嗅觉（遥知不是雪，为有暗香来。）味觉（采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？）方位角度只要是指远（远看山有色），近（潮平路带沙），高（高处不胜寒）低（低绮户，照无眠）三．修辞手法1.比喻（明喻、暗喻、借喻。）例1：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”（刘禹锡《望洞庭》）本诗巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。例2：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。”“如眉”，以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”，以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静，亦反衬出月光的明洁。2.比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。作用：比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。古诗诗赏，主要是拟人。例1：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 这首诗用拟人的手法，让杨柳化身为美人出现，栩栩如生地刻画出杨柳的婀娜多姿。例2：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”这首诗歌以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。例3：物拟物“一滴太白酒，十里草木香。”把酒香拟成花香。人拟物“文坛花争艳，桃李果竟先。”把人拟成花。3.对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。例1：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）例2： “宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”（李华《春行即兴》）4.夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。例1：“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白《秋浦歌》）用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。例2：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张，把对故国山河的热爱、对遗民的深切同情、对偏安江南不思进取的投降派的满腔愤怒表现得淋漓尽致。5.借代：用事物的特征代替所要表达的事物。例1：“知否，知否？应是绿肥红瘦。”（李清照《如梦令》）用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。例2：“终岁不闻丝竹声”。（白居易《琵琶行》）以“丝竹”代音乐。例3：“门前冷落鞍马稀”（白居易《琵琶行》） “鞍马”代“客人”。例4：“樯橹灰飞烟灭。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） “樯”是船上的桅杆，橹是比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船。例5：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）这里“金戈铁马”用来代指精锐部队。6.设问：先提出问题，接着自己把看法说出。例1：“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。例2：岱宗夫如何？齐鲁青未了。泰山啊你究竟怎样?你横跨齐鲁两地,还留着满山苍翠。7.反问：在问句当中包含着答案。例：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”（王安石《题乌江亭》）8.对比：以强烈反差突出事物特征。例1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。例2.“陶尽门前土，屋上无片瓦，十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”劳动者不能享受劳动成果，不劳动者反而占有劳动果实的不平等的社会现实。9.双关：表面是一个事物，实际上还暗指另外的含义。古人送别折柳就是希望对方留下来，就是双关修辞。例1：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”（刘禹锡竹枝词）“晴”与“情”同音，是双关隐语。例2：夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。“凉”字既写天凉又写心境之凄凉，诗人由床上之月写到天上之月，顶真巧妙。愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。10.互文:即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。例1：秦时明月汉时关,秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞.例2：烟笼寒水月笼沙,烟和月笼着寒水和沙。11.用典:分为用典故和引用前人诗句两种。例：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（辛弃疾《永遇乐 ·京口北固亭怀古》）写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现作者抗金的主张和恢复中原的决心。12.顶真：用前面结尾的词语或句子作下一句的起头的修辞格式。例1：“大雪压青松，青松挺且直。”例2：“楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君如楚山里，云亦随君渡湘水。”13.反复例：少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”14.通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来的一种手法。例：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”像凤鸣般悦耳的笙声如隔着彩霞从天上传来，不知吹笙的人是墙外的哪一户人家。一道道大门紧锁着无处寻觅，也许是仙境吧，那里长满碧桃，树树全都开满鲜花。15.象征：通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征例1：“移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未着花。扣门无犬吠，欲去问西家。报导山中去，归来每日斜。”“篱边菊”象征陆鸿渐具有高洁的节操。例2：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（《卜算子·咏梅》）以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。四．抒情手法（一）直接抒情（直抒胸臆）：即以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。例1：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。例2：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。（二）间接抒情1.借景抒情：诗人把所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。例：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“朝雨” 烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。具体又可以分为下面四种。以乐景衬哀情：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。以乐景衬乐情：江林皆秀发，云日复相鲜。征路那逢此，春心益渺然。以哀景衬乐情：千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无己，天下谁人不识君。以哀景衬哀情：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。2情景交融：诗中既有景物描写的成分，也有抒情的成分，两者相互融合，难分彼此。例1：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”借景抒情与情景交融的区别借景抒情：在这种抒情方式中，景物是描写的实体，诗人的思想感情没有直接外露，它主要通过客观地描写景物来寄寓思想感情。读者只有品味、咀嚼、挖掘特定景物的内蕴时，才会感悟出诗人寄托在此景此物背后所蕴涵的情思。情景交融：也叫寓情于景（物）、融情于景,将诗人的主观思想和感情融合在有声有色的景物描写中，客观景物明显地涂染上了诗人浓郁的主观感情色彩,如“红杏枝头春意闹”。例：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗人撷取“孤帆远影尽”“长江天际流”这两幅动态画面，逼真地描写了远望中的船儿消逝时情景，也勾勒出诗人翘首凝望的神情。借景抒情，表现了诗人与孟浩然的深情厚谊，抒发了十分真挚的友情。例：杜甫《春望》 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”春花春鸟，本来是令人欢娱，让人喜悦的景物，但对于沉浸在悲痛之中的诗人来说，却是见之溅泪，闻之惊心，忧国思家之情表现得形象而深沉。这两句情景交融，以美好的景物来反衬诗人悲痛的感情，感人至深。3托物言志：借自然界中的某物自身具有的特征，来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。诗中的物带有了人格化的色彩。例：虞世南的《蝉》：“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”诗中三四句借蝉声远传道出了品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播的道理，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。4借古讽今（怀古伤今）：借历史上的事件来讽喻当朝。例：李清照《乌江》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”通过赞颂楚霸王项羽宁肯乌江自刎，也不愿过江偷生的英雄气概，谴责了宋王朝仓皇南逃、不思北上的行为。
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