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时间:2023-11-28 13:16
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闪字是一个平舌音还是翘舌音
朱自清《春》教案2022(精选7篇) 作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的朱自清《春》教案2022,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 朱自清《春》教案 篇1 一、教学目标 ①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语;理解词语在文中的含义和作用。 ②流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 ③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。 ④学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法,掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。 5、准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然的感情。 二、重点难点 重点:①诵读; ②结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧 ③理清文章思路。 难点: 1、领会状物抓住特征,写景注意层次 2、引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用) 3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。 【教学设想】 1.《春》是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读,力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧,可选择重点语段进行精讲分析,加深理解。 2.一听:听录音朗读(或范读),体会情境。四读:初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。 3.教学时数:2课时 【教学过程】 一、新课导入 1.法国有一位雕刻家,叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。的确,我们的生活充满了美。春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。 诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。 2.描写春天的古诗 阳春布德泽,万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都 --唐韩愈《早春呈水部张十八员外》 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》 等闲识得东风面,万紫千红总是春--宋朱熹《春日》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉 月出惊山鸟,时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》 4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。 5.朱自清(1898-1948)字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受"五四"运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 二、听录音朗读。 1.学生听录音,体会感情,扫清字词障碍。 水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟 黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo) 2.进行比较,激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。 二、初读:理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(1-1):盼春 第二部分(2-7):绘春 第三部分(8-10):赞春 读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路,一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。 三、再读: 体会感情-深入到《春》的艺术境界中时,我们会为那美丽的春光所陶醉,会为那洋溢的诗情所感染,会为那盎然的生机所激励。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 读法:(带读、省略对比读、提问读等) ★第一部分:盼春 1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? "盼望着,盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。 "近"用得十分准确,把春天拟人化,告诉我们春天还未来到。 2.轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个"着",两个"了",给我们以非常柔和、亲切的感觉。 3.修辞:拟人和反复,通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。此时春天还没到,只是近了。接下来呢,春天来了,… ★第二部分:绘春。 春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。 1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼"。 "一切"说明什么?没有一个例外。"然":的样子,是词尾,表示状态。 拟人写法,很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 2.朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? 山、水、太阳的脸。排比:使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感。 "朗润""涨""红",非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 朗润:明朗,润泽。因为春天到了,山草变绿,林木抽芽,色彩变得非常鲜明,山色由暗淡渐渐明朗,树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。) 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回) 写太阳,拟人。用"红"来描绘,表现春日融融的暖意。 ★这一段是作者在描绘春天中的总写,他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察,用他细腻的笔触去描绘春天的美,为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图,春花图,春风图,春雨图和迎春图。 3.第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好? 钻,写生命力。嫩,写质地。绿,写颜色。满是的,写范围。软绵绵,写姿态。 "偷偷地"和"钻"用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。 ★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。 ★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法,叫做借景抒情,也叫情景交融。 如:叶子,心情好的时候是嫩嫩的,绿绿的,心情不好的时候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者… 风,心情好的时候是轻悄悄的,心情不好的时候是凛冽的,刺骨的。 模仿:草,心情好的时候是软绵绵的,更好的时候,甚至是散发着阵阵清香。 心情不好的时候是--硬梆梆的,针刺般的,甚至是恶臭。 4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象? 树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。从高到低的顺序。写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。 (1)拟人,写春花报春的气势。 (2)比喻,写春花色彩的艳丽。 (3)通感,写春花气味的甜香。 (4)衬托,写春花数量的巨大。 (5)比喻,写春花种类的繁多。 总的特点:春花万紫千红,争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好:"闹",不仅写出了声音,而且写出了情态、动作,渲染了热烈的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。 为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。都围绕着春花写,中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写,还要注意,想让文章更加的精彩,让你所描绘的事物更加的形象可感,这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的写到了风,写到了太阳,使整个画面充满了动感。 5.第5节写风,写鸟,写牧童的短笛。怎么写的呢? 基本思路:先写风的温和,再写风的香气,后写风的和悦。 从人的感觉:触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。 ★作者从触觉写春风,用了比喻,把春风比成母亲的手。 母亲手的普遍特点是温顺柔和,而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此,这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情,把本来看不到摸不着的风形象化了。 ★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,有新翻的泥土的气息,有青草味儿,也有花的香,写出了春风的香甜和醉人。 ★作者还借助听觉写出了风的和悦,鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声,牧童"嘹亮"的短笛声,和轻风流水应和,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落,这是多么动听的音乐。 以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面,把无形无色的春风写得有声有味,美妙感人。再看到春花图,作者也同样运用了这三种感觉,还有视觉。从中,我们看到,文章对春景写得如此具体生动,是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示:要获得实际感受,就耍仔细观察,观察就是要把五官一起开放,使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径 6.雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。顺序,由物及人,由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。 "细"和"密"。二个比喻形象生动。特点:细密,轻盈 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢? "绿得发亮""青得通你的眼",把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来",两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。 修辞,排比,比喻。 7.第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。有景有人,勾出了春光无限好的美景。 一年之计在于春:"计",计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。工夫:时间。 ★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用"钻";写热烈的气氛,用"闹":写小草的青,用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。 ★第三部分:颂春。 1.朗读8、9、10节。 2.在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比) 用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。 春天是新的,春天有旺盛的生命力:"春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。"春天是美的,是活泼生动的:"春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。"春天是健壮有力的:"春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。"从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。 四、熟读:领会写作特点,采用的表现手法。 ⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。 ⑵描写细腻,富于情致。 ⑶作者细致地观察。 ⑷结构严谨精美。 五、精读:体会文章最精彩的地方 读法:练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。 六、结束语: 《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描绘了大地春回,花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望,从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。 通过课文学习,我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,珍惜青春,追求未来,积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。 【课后小结】 本文声情并茂,适合朗读,因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式,以读带讲,使学生在读的过程中,加深对课文的理解。 根据新课改的要求,注意发挥学生的主体地位,调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置,五大版块的设置处处体现了新课改的精神,学生真正成了学习的主人。 语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法,让学生通过语文课的学习,学会探究,学会合作,学会理解,学会运用。教是为了不教,只要学生在课堂上有所得,那是老师的最大心愿。 朱自清《春》教案 篇2 教学目标: 1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。 2、初读课文,要求读准字音,读通读顺课文 3、整体把握,理清思路。 重点难点: 1、认识、会写10个生字,读通读顺课文 2、整体把握,理清思路。教具准备:课文录音带 第一课时 一、复习旧知,激发导人。 1、教师谈话 同学们,一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。 你知道哪些描写春天的诗句?今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。 2、简介作者。 二、学习字词,初读全文。 1、初读课文,整体感知。要求读准字音,读通读顺课文,难认的字都读几遍,说说课文的主要内容,看看能否解决自己提出的问题。 2、交流反馈,学习字词。在学生初读课文的基础上,教师可指名一小组的同学分节轮读课文,随机正音。重点指导字音 “趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。 涨(zhàng)红了脸应和(h)散(sàn)在草丛酝(yùn)酿(niàng)鸟巢(cháo) 3、利用工具书,联系上下文,理解词义。 三、整体把握,理清思路。 1、自由读课文,分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。 2、默读课文,找出你认为写得最美的句子,画出来,体会美在哪里。 3、找出文中的比喻句、拟人句,品读。 四、作业: 抄写生字带的词语三遍 第二课时 一、走近春天,体会“迎春”。 “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”说说:读了这句后,你体会到什么?指导朗读。 这句是全文起始句,两个“盼望着”叠用,更能表达作者对春的渴望,向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”,更把春天拟人化,似乎春天正在大踏步向我们走来。 二、走进春天,体会“绘春”。 1、朗读思考: 作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。,一共绘出了几幅图画? 2、赏读交流: 说你最喜欢哪一幅画,为什么? 赏析第一幅图:春草图。 谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画?“小草偷偷地土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动,不但写出了草的旺盛的生命力,还写出了小草的生长带给人们的惊喜。 赏析第二幅图:春花图。 默读第4自然段,把选取的景物用波浪线画记。 “桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 作者不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。引读,指导背诵 赏析第三幅图:春风图 “风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。” 赏析第四幅图:春雨图 “看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图:迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。”在春天,花卉争荣,各不相让;而“一年之计在于春”,人们也以只争朝夕的精神投入了工作。 引导回顾:说说作者为我们描绘了一个怎样的春天? 三、感悟春天,体会“赞春”。 (1)在绘春后,体会作业满怀喜悦的心情来颂春,用了什么修辞手法,写出了春天的哪些特点? “春天像落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。”“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去” 它运用比喻、拟人的修辞手法,把春天先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从三个角度,绘出三种形象,形成排比,点出了春天的特点——新、美、力,使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到:人类也应当踏着春天的步伐,去创造美好幸福的生活。 (2)体会表达:这三个比喻各自成段,它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合成一段,表达效果会有什么影响? 四、体会写法,总结拓展 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多,同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业: 背诵课文1至4自然段。 第三课时 1、全面复习前面所学过的内容,并要求学生熟读课文,背诵! 2、提纲挈领,总结提高课文中心思想,并要求学生通过熟读领会文章的内涵和精髓! 朱自清《春》教案 篇3 一、教学目标 1.品味文中精彩、生动的语言 2.培养学生热爱春天的思想感情 二、导学过程 (一)情景导课 春天令人神往,春天充满了生机,春天如诗情画意,今天让我们一起走进朱自清《春》,走进那美丽的春光中,让我们的心灵得到美的净化。 (二)通读课文,整体感知 1.要求 (1)大声朗读课文。 (2)在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来,不明白意思的词语划下来。 (3)划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。 2.检查自学情况 3.老师总结 (三)概括文章的主题 (四)自学指导 第一步:读、析(读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程) 要求: 1.细心的品读文章,把你认为好的词语或美的句子好在哪里,美在哪里读出来,要读的抑扬顿挫,读的声情并茂,读出感情来。例如:春花图,尽管景不在这里,但要读出来,让同学们感觉到花儿盛开的样子。 2.析即分析,分析的要透彻,要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度(准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容……) 3.品味语言: (1)四人一小组合作把你认为比较好的词语,句子 、段落找出来写在笔记本上,并进行分析。 (2)最好用这种方式:(我认为这句写的比较好,它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语,写出了什么)当然也可以不用。 例如: (1)深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好,生动形象地表现了天上星星的状况。 (2)海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好,它运用了排比的修辞方法,渲染了海上之夜的柔美,静谧和奇妙。 (3)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事历历在目,至今记忆犹新。我认为这句写的比较好,它运用了对比的写作手法,“不少”“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比,突出了这几件事对自己的影响之大。 (4)多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好,因为它是本文的主旨句,这句话是作者的座右铭,也是今天每个青年学生得以成才必由之路。 第二步:悟 悟即感悟(学生才艺展示的过程,学生即兴自我创作的过程,也就是围绕文章的中心,文章的主旨,由课内知识向课外知识拓展的过程) 本文作者描写的对象是“春”,表达了对春的热爱赞美之请,与春有关的知识,与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来,变成你自己的作品。 在充分理解文本的基础上,可以从以下几点方面进行创作:(仅供参考) 1.描写春天的词语。 2.描写春天的诗句。 3.与春有关的俗语、名言、警句。 4.如果你的歌唱的比较好,唱一首赞美或描写春天的歌。 5.本文语言生动,意境优美,文中有诗,诗中有画,作者抓住春的特征,依次描绘了五幅图画,张开你想像的翅膀,画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。 6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图,而对有些景物如:山、水、太阳采用简笔勾勒,这留给了我们极大的想像的空间,请同学们展开想像的翅膀,创造性,补白式描绘春山、春水、春日。(扩写) 例如:写春水,春水永远是绿色的,春水的绿是原始而纯洁的,有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵,也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水,绿遍人间;撒万点春绿,洗尽尘俗,真可谓是黄金有价绿无价。 7.作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出向往春天,热爱春天,充满希望的真情实感,读着朱自清《春》,面对这大好春色,你的感受又如何呢?请大胆说出你的体验。(谈感受) 例如:春天是百花齐放、争奇斗艳的季节,春风拥吻着枝头的绿叶,踏着轻快的舞步,得意得飘向那广阔的原野,调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵!这俏皮可爱的春风。 8.本文的结尾写的很美,你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗?(仿写和改写) 9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗? 10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗? 11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗?能找到这个故事吗? 12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响,但作者写了春天里特有的几种声响:清脆、婉转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声,这四种声音交织在一起,组成一支动听的春天交响曲,把这四种声音具体描绘一下。 (五)学生进行创作 第三步:获 获即收获、体会(可以谈你对这节课的认识,语文学习的心得,文中的某个部分给你留下印象,从同学的发言中你得到的启示) 写作训练: 有个作家说:“春天来临,风和日丽,气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿,与天地同享欢乐,那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里,我慢慢有了一个主意,那就是明年春天来临的时候出游一次,你和春天有约吗?请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。 朱自清《春》教案 篇4 教材分析: 本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标: ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。 ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点: 结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析: 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排: 二课时 课前准备: 古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。 教学过程: 第一课时 一、创设情景,激情导入。 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 出示目标,板书课题。 二、初读课文,扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然:欢欢喜喜的 朗润:明朗润泽 卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花 赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 三、细读课文,整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题: 1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。 [问题探究] [问题组] a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读,读出情。 学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。 “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。 ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。 ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。 ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 ①掌握字词。 ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。 第二课时 一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词; 2.背诵1-5段; 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难,合作探究。 问题组: 1、阅读了本文,你的感受是什么? 2、面对着这大好春色,你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么? 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。 学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例: ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情) ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱) ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的`香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决) [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。 三、拓展延伸,以读带写。 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。 景物描写训练: 1.写一段描写景物的文字。 2.口头交流景物描写的片段。 交流创作:选出佳作,全班范围内进行交流赏析。 四、课堂总结。 [教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。 引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳。 五、布置作业。 1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 朱自清《春》教案 篇5 教学目的: 1、培养热爱祖国河山的感情。 2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。 3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。 4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩) 教学重难点: (1)、重点: ①、细致观察景物,抓住特征描绘。 ②、比喻拟人的修辞手法及其作用。 (2)、难点:在景物描写中抒发感情。 教学时间: 二课时。 教学过程: 第一课时 一、 导入: 同学们,每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节,你们最喜欢哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好,但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点,说说春天里到底有哪些景物让你喜爱? 让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜爱你们回答的呢? 二、 导读: 1、 朗读课文,(教师范读或听录音),朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。 2、 检查生字、生词(投影)。 3、 本文可以分成:盼春、绘春、赞春三部分,请说说它们的起讫。 讨论并归纳: (1)、盼春:(1~2节) (2)、绘春:(3~7节) (3)、赞春:(8~10节) 4、 问:这三个部分按什么样的思路写的? 这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切的盼望她的到来,待到她降临人间之后,则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。 5、 第一自然段写盼春,运用了什么修辞手法,表达了作者什么感情? 讨论归纳: (1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。 (2)、“东风来了,……近了”。把物质当作人来写,叫拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。 6、 第二自然段是怎么写春天的? 这一段是宏观勾勒春天,先写“一切”画出春天的轮廓,用“朗润”写春山光泽,用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人,这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。 7、 这段运用什么修辞手法,有什么好处? 运用拟人,勾勒出春天的勃勃生机。 8、齐读第一部分,朗读中体会盼春的心情。 9、 绘春这一部分描绘了几幅画面? 描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。 10、 教师朗读春草图这一段,请学生思考,春草图中,作者怎样描绘小草的? 归纳: (1)、用“偷偷”“钻”写春草的情态; (2)、用“嫩嫩的”写春草的质地; (3)、用“绿绿的”写春草的色泽; (4)、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。 11、 问:“偷偷地”“钻”用得好,说说好在哪儿? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,使其不知不觉出现,生动的表明春草的活力。 12、 问:写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”? 通过小孩在兴致勃勃的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 13、 问:“风轻悄悄的,草软绵绵的”写了什么? 写人在草上的感受,表达喜爱之情。 14、 朗读春花图,并思考:作者如何描绘春花图的? 归纳: (1)、“你不让我,我不让你……赶趟儿”写花朵多; (2)、“红的像火,……像雪”写花色艳; (3)、“花里带着甜味儿”写花味甜; (4)、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实; (5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红,香味浓郁; (6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多,而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 15、 朗读“春风图”。 16、 观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问:“春风图”从哪些方面写出春风的特征? 归纳: (1)句从触觉写出春风的柔和; (2)句从嗅觉写出春风的芳香; (3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。 17、 朗读“春雨图”。思考:“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写? (1)、“雨是最寻常的,……三两天”写出春雨的经常; (2)、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密; (3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈; (4)、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。 18、 朗读“迎春图”。思考:文章怎样描写“迎春图” 由景及人,春到人欢,与开关呼应。 19、 朗读末尾三段。思考:末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用? 运用比喻,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”、“美”、“力”。 三、 小结: 这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地回春、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受。文章语言简洁明快,形象生动,运用多种修辞手法,对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。 四、 作业: 1、课后练习题; 2、抓住文章感情线索及作者的写作思路,认真阅读全文,并能熟读成诵。 朱自清《春》教案 篇6 教学目标 1、反复朗读课文,了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。 2、精讲“春草图”,略讲“春花图”。 教具准备 录音机,投影片。 教学过程 导入新课 绝大多数同学喜欢春天,因被春天那美丽的春光所陶醉,会为那怏然的生机所激动,谁能来描绘一下春天的景色呢? 学生口述。以此导入新课。 作者介绍 朱自清(1898—1948),长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者,民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉,表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历,描绘祖国的湖光山色,抒发个人情思,也有揭露旧社会的。 听课文录音 学生自己划生字,并注音 润 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ 黄晕 yùn 酿 niàng 巢 cháo 脆 cuì 蓑 suō 笠 lì 分析、讨论课文 1、指名读《春》,读前提出思考题: 这篇文章应分几个部分?每部分写些什么? (提示) 2、齐读第1段课文。 提问:文章的开头写得很好,体会好在什么地方? 学生讨论,老师追问:一般人写文章总是爱抽象简单地说:“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子,哪句写得好呢? 学生讨论后,老师补充:开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”,“东风”借指春风,它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到,春风来了,到仿佛听到春天的脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外,开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨,点明了春的到来。从文章结构上来看,有总领全篇,开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。 3、指名朗读课文第2段,提出下列问题,阅读讨论。 提问: (1).这段写的是什么? 追问:是用哪些词语表现出来的? (2).“一切”这是泛指整个自然界,接下去写了些什么? (3).春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢? (4).“水”又为什么用“涨”来说明呢? (5).“太阳的脸红起来了”,你知道这是什么道理吗? 4.提问:看看第3段到第二部分末,作者共描绘了几幅春景图呢? 学生阅读,讨论,老师引导学生概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 5、齐读“春草图”。 提问: (1).春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢? (2).这段第1句写了小草的嫩和绿,第2句写了什么呢?能不能用一个字来概括呢? (3).“一大片一大片满是的”,说明草很多。但是,如果这样写“园子里、田野里,瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好?(学生议论) (4).多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢?从这些动作中,你们可以想象得出,到草地上来的是些什么人?(学生口头回答) (5).本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草,这句与上下文有联系吗? 指名朗读春草图。 6、默读课文第4段,老师出示投影片,请同学们根据投影片上的问题思考,准备回答。 问题: (1).作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确,哪些句子写的生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的? (2).“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”是写野花之多吗? 7、指名有表情地朗读第5段,要求学生提出问题,展开讨论。 教师提示:这段写春风。风是无形的,肉眼看不到,手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小,这就要借助其他的事物。 问题: (1).请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风的? (2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢? 追问:用哪些词呢? 老师补充:“吹面不寒杨柳风”,请看课文注释。 8、总结 这节课我们一起学习讨论了1—5段,在我们面前展现了三幅春景图:春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写,形象生动,给人留下深刻的印象。 朱自清《春》教案 篇7 课文目标: 1.熟读课文,有感情朗读课文有关部分,感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2.学习本课生字新词,理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。 教学重点: 1.感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2.积累语言。 教学难点 : 1.有感情朗读课文有关部分。 2.体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 教学时间: 3课时 第一课时 教学目标 : 1、感知全文,感受春天的气息,有感情朗读第1自然段。 2.学习本课生字新词,理解有关词语。 3.认识春,明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。 教学过程 : 引课: 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语,比如“马到成功”。 2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语,比如“春暖花开”、“春意盎然”。 一、初读,感知课文 1、示课题“春”。 2、读课文,感受春天的气息。 二、再读,理解课文 1、自由读课文,想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的,要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言,教师适时引导: (1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。 (2)初步体验春天的美。 三、精读,体味课文,学习第一段。 这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象,更好表达作者盼春之情。) 自由读——指名读——试背——齐背。 四、作业 。 (1)作业 本第1题,修改课内组词。 (2)朗读课文3遍。 第二课时 教学目标 1.从春景中体会春的无限生机和希望,激发热爱春天之情。 2.有感情朗读课文,摘录好的词句。 教学过程 1.检查。 看拼音写词;根据意思写词。 2.研读。 (1)齐背第一段,说大意。 (2)学习第二段。 ①自由读,思考:第二段作者写了春天哪几方面的景物? (小草、花、风、雨。) ②指导读“小草”部分。 ③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。 春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢? 用自己的朗读读出春花的多、美,春风的柔和,读出自己的喜爱之情。 ④独立自学“春雨”自然段。 回顾前面的学法:划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。 按此法学习。 ⑤课内做作业 本3、4、5题。 (3)学习第三段。 这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。) (4)学习第四段。 这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗? 为什么? 这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气? 3.作业 。 (1)修改课堂上的作业 。 (2)准备背诵课文,有能力的先背诵四两段。【朱自清《春》教案】相关文章:朱自清春教案09-08朱自清的《春》教案06-15《春》朱自清的教案11-06朱自清 《春》教案09-26朱自清《春》的教案09-27春教案-朱自清11-18朱自清的春的教案11-07朱自清的春教案11-07朱自清春的教案11-06春朱自清教案09-08