作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《除法的验算》教案，欢迎阅读与收藏。

　　1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。

　　2、使学生知道除法验算的重要性。

　　1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。

　　2、按要求把下列数正确的填入圈内

　　被2除余数为0的 被3除余数为0的 被5除余数为0的

　　3、在□内填上正确的数

　　4、经过刚才的练习，现在我们来个比赛

　　 1、P26 2 学生独立完成

　　2、P26 4 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好

　　3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题

　　 1、P 27 7（成绩好的学生做）

　　2、找出相同的除数

　　61÷□=□……5

　　68÷□=□……5

　　75÷□=□……5

　　3、找出相同的被除数

　　教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做”，练习六。

　　例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。

　　二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

　　知识与技能：(1)使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。

　　过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。

　　情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。

　　1、课件出示例4情境图。

　　师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?

　　师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?

　　师：刚才大家的购物活动开展得不错。我们通过购物活动，进一步熟悉了除法的计算方法。但在购物活动中，会不会出现一些错误呢?那该怎样解决这个问题呢?

　　师：同学们说的方法真多。这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。

　　师：这节课我们就来学习除法的验算。

　　1、课件出示小明和小华购物情况。

　　师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。

　　师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?

　　师：他们算得对吗?我们要如何判断对错呢?这时候，除法的验算就派上了用场。和你的同桌说说看，你想怎么样验算，然后动手试试看，你的方法管用吗?

　　师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?

　　师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。

　　师：为什么第一个验算还要加2，而第二个的验算不要加上任何数呢?

　　师：通过刚才的学习，你们觉得在要验算一个除法算式是不是确的，应该要用什么方法呢?

　　师：在验算过程中，应该要注意些什么?

　　1、完成例4后面的做一做。

　　2、练习六第3题。

　　师：同桌两个人合作，利用除法，分别找出被2除，被3除，被5除余数为0的数。

　　师：你们还能想到更简单的方法吗?

　　3、练习六第4题。

　　师：租9辆车够吗?你们想用什么方法解决呢?

　　4、练习六第7*题

　　师：因为成人人数是儿童的2倍，也就是说每2个成人带1个儿童，每三个人中有1个是儿童，那么456人中有几个3人呢?

　　师：这节课，你们学会了什么呢?

　　以上内容除法的验算数学教案由数学网提供，希望能够帮助得到同学们的学习，如想了解更多数学知识，请继续关注数学网。

　　教科书第25页例4

　　1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。

　　2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的正确率。

　　3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

　　学会用乘法验算除法

　　正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。

　　一、创设情境，导入新课

　　课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。

　　师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？

　　请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》、

　　和《少年儿童百科全书》。学生试做。

　　我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。

　　二、出示预习提纲，学生自主学习

　　2.说说有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。

　　3.尝试完成25页做一做

　　三、共同探究，展示交流

　　在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。

　　1.出示教材25页例4的情境图。汇报你从图中得到

　　2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。张叔叔用

　　100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。你能帮

　　他们算算付的钱对吗？

　　（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？

　　A.让学生独立列出算式，再计算。

　　B.标出算式中各部分名称

　　C.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式，

　　你发现了什么？（商×除数=被除数）。

　　D.小组讨论验算的方法。

　　（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？

　　A.独立列出算式并用竖式计算

　　100÷7=14（本）……2（元）

　　（1）100、7、14、2各表示什么？

　　（2）用14和7相乘表示什么？

　　C.根据这种方法你可以给这题验算吗？

　　谁来说一说有余数的除法验算方法？

　　3.我们来看看小猴是怎样验算的（出示课件）

　　4.师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，

　　再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法

　　来验算除法计算得对不对。

　　5.练习验证---课件出示

　　现在请同学们验算下面的除法计算的是否正确。

　　请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师用课件展示计算的结果。

　　小结：除法验算的方法是什么？

　　商×除数+余数=被除数

　　（把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。）

　　四、巩固练习，反馈测评（课件出示）

　　1.根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数

　　3.有5张标有数字的卡片，小明、小红2人分别取了其中的两张用

　　上面的数做除法。432、7、189、6、301，小明商是72，小红商是43，

　　他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？

　　1.这节课你有什么收获？

　　2.在进行除法验算时应注意什么？

　　100÷7=14（本）……2（元）

　　验算没有余数的除法：商×除数=被除数

　　验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数

　　除法的验算：100除以5=20

　　验算没有余数的除法：商×除数=被除数

　　验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数

　　学生除法验算方法掌握较好，但计算能力较差，应应多联系。

　　1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

　　2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。

　　一、创设情境，导入问题

　　1．出示书例4的情境图。

　　他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？

　　可以用不同的方法。你是用什么方法的？

　　二、探究新知，生成问题

　　师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）

　　请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确

　　教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

　　3．小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1．课本25页做一做剩余两题

　　学生单独练习，针对学生出现的错误加以纠正。

　　2．课本26页练习六第1题

　　根据学生的实际错误进行讲解

　　除法验算的方法是什么？

　　商×除数+余数=被除数

　　四、回顾整理，反思提升

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　1．346÷6商的最高位是（）。

　　①百位②十位③第二位

　　2．三位数除以一位数，商是（）。

　　①两位数②三位数③可能是三位数也可能是两位数

　　3．被除数中间有0，商的中间（）

　　①一定有0②没有0③无法确定

　　4．小明妈妈说如果他期末考试语数英三科平均分考上95分就带他到北京旅游。小明的语文考了96分，数学考了92分，他的英语至少要考多少分才能达到妈妈的要求？

　　1、把除法验算的教学建立在学生己有经验的基础上，不但有利于他们体会乘除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，而且有利于学生感受验算的含义，养成验算的习惯。

　　2、教材没有概括出“商×除数=被除数”“商×除数+余数=被除数”这两个数量关系式，更不要求学生机械记忆，怎样通过实例让学生体会到这两个关系的存在，是教师需要反思的.。

　　教学内容：教材第25例4，练习六第1～2题

　　1．引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。

　　2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。

　　3．通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。教学重点：

　　除法（含有余数除法）的验算方法。

　　理解除法的验算方法

　　一、复习旧知，引出新知。

　　上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加减法的计算结果一般有几种方法，都是什么？

　　①交换加数的位置再加一遍，看结果是否相同。

　　②用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。

　　①用所得的差加上减数，看结果是否等于被减数。

　　②用被减数减去差，看得数是否等于减数。

　　小结：加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。

　　那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家共同来探索。 （板书课题：除法的验算）

　　1、学校准备对一些表现优异的同学给予奖励，就派聪聪和明明去买笔记本。 ①出示25页的主题图。

　　提问：通过看图你们发现了哪些数学信息？

　　聪聪和明明每人都拿100元到商店买笔记本。聪聪买的是红笔记本，每本7元，共买了14本，阿姨找了他2元。明明买的是蓝笔记本，每本5元，共买了20本。

　　②把学生发现的数学信息用算式表示出来，该怎么列式呢？学生回答后教师板书。

　　③他们算得对吗？可以用什么方法来检验。

　　你们能帮聪聪和明明解决这个问题吗？

　　2、探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后自己试着做一做。

　　（1）学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。

　　（2）在学生自主探索的基础上，可能得出以下几种不同的验算方法：

　　引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。

　　因为蓝笔记本每本5元，买这样20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100。100÷7＝142

　　方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。

　　红笔记本每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。

　　方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。

　　一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。

　　方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。

　　一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。

　　3、归纳出除法的验算方法。

　　一起总结一下除法验算的方法，师板书：

　　没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。

　　有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。

　　最后老师告诉学生说：我们为了计算地正确，不仅要掌握正确验算的方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。

　　三、巩固练习，强化新知。

　　1．教材第25页“做一做”。

　　计算下面各题，并且验算。

　　订正时强调验算的方法。

　　2．教材第26页第2题。连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。

　　四、总结全课，归纳新知。

　　1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　2．布置作业：教材第26页第1题。

　　1、进一步掌握除数是两位数除法的计算法则及验算方法。

　　2、能比较熟练地计算除数是两位数的除法。

　　3、培养学生良好的学习习惯。

　　掌握除数是两位数的除法。

　　2、（ ）里最大能填几？

　　（1）你是怎样想的？

　　（1）学生独立计算

　　（3）集体评议，校正。

　　提问：若两位数除三位数，商可能是几位数？

　　若三位数除四位数，商可能是几位数？

　　1、今天我们练习了什么知识？

　　2、通过练习你有什么收获？

　　1．通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．

　　2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．

　　3．培养学生验算的好习惯．

　　使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．

　　有余数除法的验算方法．

　　一、观察算式，揭示规律

　　自己任选一组进行解答．

　　问：通过做题你能发现什么？

　　学生汇报：商和除数相乘等于被除数．

　　2．设疑引出课题：

　　师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．

　　利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）

　　这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）

　　二、计算应用，内化新知

　　请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．

　　教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．

　　师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）

　　用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数．

　　用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．

　　2．教师反馈，小结．

　　验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．

　　做完后让学生汇报验算的方法．

　　4．小组合作，学习例7．

　　（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．

　　（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．

　　（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？

　　（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）

　　（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）

　　明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数．

　　（6）问：有余数的除法该如何进行验算？

　　（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．

　　计算下面各题，并且验算．

　　1．计算下面的除法，并且验算．

　　学生独立完成，指名进行板演，集体订正．

　　2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．

　　让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？

　　3．游戏：鸽子送信．（出示课件鸽子送信）

　　四、看书质疑，全课小结．

　　1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．

　　本节课探究的是除法的验算方法。因为到此为止三年级学生还没有对乘、除法之间的关系加以概括，所以只是通过真实具体的情境计算得出：商和除数相乘结果等于被除数。从而说明，要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。接着应用这个知识。教学时通过例4情境图分别研究了没有余数和有余数除法的验算方法。首先通过创设购物情境图：让学生在现实的情境中感受验算的作用，让学生体会在实际生活中经常要对自己的计算进行验算。引出课题。其次，教学时给足学生探索思考的时间，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，让学生在交流中学会用乘法验算除法，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。

　　 练习的设计，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的能力。练习时通过多层分散练习加深对除法验算方法的理解，并能灵活运用除法验算的方法解决生活中的实际问题，体验学习除法的作用，在练习中感受运用知识解决实际问题的乐趣。进一步激发学生学习数学的兴趣。

　　本教案设计了三个层次：

　　①通过真实的现实情境引导学生主动探索除法验算的方法，感受除法验算方法的实用性，激发学生主动探索除法验算的方法。

　　②通过操作，总结出了验算的方法。重点突出有余数除法的验算方法。

　　③通过多形式的训练，巩固了所学的验算方法。

　　这三个层次，体现了循序渐进的教学原则，并注意了培养学生认真计算的良好习惯。

　　1．通过观察、比较学生知道“商和除数相乘等于被除数”，会用乘法验算除法。掌握除法验算的方法。

　　2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力。

　　3．培养学生验算的好习惯。

　　使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法。

　　教学难点：有余数除法的验算方法。

　　 《除法的验算》教案

　　教学内容：除法的验算（教科书第25页的例4。）

　　1．经历除法验算方法的探索过程：通过观察、计算、验证，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法。

　　2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力。培养解决问题之后进行反思的意识

　　3．情感、态度与价值观

　　培养学生验算的好习惯。进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。

　　教学重点：让学生学会用乘法验算除法。

　　教学难点：让学生学会有余数的除法的验算。

　　教学时间：20xx年9月21日

　　教学准备：教学挂图、小黑板等。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　 谈话：开学了老师请小明和小东去文具店购买文具。(出示例题中的情境图)你们能帮助他俩解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?

　　二、自主探索，探究方法

　　1．探究没有余数的除法的验算方法。

　　(出示对话的情景)

　　明明：老师给我100元钱，可以买多少本蓝笔记本?”

　　指名列式计算（板书）：100÷5 =20（本）

　　进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。和认真负责的学习态度。

　　独立尝试进行口算，再指名汇报得数。

　　教师选择其中几题要求说出口算方法。

　　2、用竖式计算并验算

　　尝试练习，并指名板演。

　　交流评析，要求口述算法。

　　出示表格题，引导理解题意。

　　1、 学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？

　　（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）

　　2、学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？

　　（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）

　　独立审题后学生尝试解决这两个问题。

　　组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。

《除法的验算》教案10

　　1、经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算，初步养成验算的习惯。

　　2、 在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，

　　能对解决问题的过程进行反思。

　　3、 感受数学与日常生活的密切联系，初步体会数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。

　　教学重点：学会用乘法验算除法。

　　教学难点：学会有余数的除法的验算。

　　教具学具准备：课件。

　　一、复习导入、创设情境：

　　课件出示口算练习：

　　师：如果我们能又对又快地完成这些口算题，小林和小芳就会邀请大家一起去逛商场，怎么样？抓紧时间开始吧！

　　二、探求新知、掌握算理：

　　1、出示情境图画，获取数学信息：

　　问：小林和小芳带大家到哪里去呀？从食品柜台上，你可以获取哪些数学信息？

　　2、探索验算方法，体会验算过程：

　　（1）没有余数的除法验算：

　　①蛋糕香喷喷的可好吃了，小林带了36元钱，他可以买多少块蛋糕呢？大家能帮他算一算吗？（学生独立练习）

　　指名交流：36÷3＝12（块）

　　②你们认为自己算出的结果正确吗？有什么方法验证？

　　预设：A 可以再算一遍；

　　B 可以用乘法来算。

　　③用乘法怎么来验证呢？请大家先试一试。（指名板演）

　　④根据学生的板演情况指导学生写出乘法验算的竖式。

　　在乘法验算的竖式中12、3、36分别表示什么？

　　⑤小结：请学生说说验算的方法。

　　（2）有余数的除法验算：

　　①小芳也喜欢吃蛋糕，她有65元钱，可以买多少块呢？还剩多少元？你会算吗？请你试着做一做。

　　指名交流：65÷3＝21（块）……2（元）

　　②这个结果算得对吗？怎么知道？

　　刚才一题是怎样验算的？还用这个方法验算行不行？先独立尝试，再同桌讨论。

　　预设：A 每块3元，21块是63元，再加剩下的2元，正好是65元；

　　③仔细观察这两种验算方法，有没有发现什么？请学生说出验算竖式中每一步表示的意义。

　　④小结：请学生说说有余数的除法验算的方法。

　　（3）比较总结、揭示课题：

　　师：这节课我们学习的就是