问一下途中划线部分为什么等于0?

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学会数出个数在10以内的物体或人;会口头用1~10各数表示相应物体的个数。

数数方法:按一定的顺序不重复、不遗漏地数出相关人或物体的数量。

2.根据情境图,说清楚图中有些什么、各有多少

回答这两个问题需要认真细致的观察、一定的数数经验和方法以及量词的使用。

例如:图中小飞机有8架,有7朵花等等

3.将物体与点之间建立正确的对应关系

根据物体或人的个数画出相应数量的点,根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人,感受一一对应的数学思想。

1.初步认识长短、高矮、轻重的含义

2.体会比较长短、高矮、轻重的一般方法,会比较物体之间的长短、高矮和轻重

(1)比较物体的长短(高矮)时,要把物体的一端对齐

把两根绳子的一端对齐;使两个人站在同一块地面上。如:

(2)比较物体的轻重时,借助简易天平,重的一方下落,轻的一方上升。如:

3.多个物体之间比较长短、高矮和轻重 多个物体比较长短、高矮、轻重时,进行简单推理和灵活的比较策略。

如:(1)比较方格图中线的长短,需要数一数

(2)比较水的多少,综合考虑水面的高度和杯子的粗细 水面高度相同,杯子越粗,水越多

1.哪位同学高,在高的下面画“√”,

哪位同学矮,在矮的下面画“○”。

1.按从轻到重的顺序排一排

说明:重量相同时,物体的个数越多,单个物体就越轻;物体的个数越少,单个物体就越重。

3.在每个杯子里放同样多的糖,哪杯水最甜?在 里画“√”

1.体验分类的含义和好处 分类是一种重要的数学思想方法,也是收集和整理数据的基本方法。

分类的好处是整洁、有条理。

2.按同一种标准给一些熟悉的物体进行简单分类

分类的基本要求:分类标准要清晰,分类结果要不交叉不遗漏。

如:按照颜色分类,黄色的有……分成一类,红色的有……分成一类。

3.把一些物体按照不同标准依次分类,分类的标准要前后一贯

让学生体会到,同样的物体可以按不同的标准进行分类,由于标准不同,分类的结果也不同。如:一些物体既可以按照颜色分类,也可以按照形状分类。

4.习题形式:动手分,说一说,连一连,圈一圈,涂一涂

2.把同一类物体圈起来。

1.在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系,培养初步的空间观念

会用上下、前后、左右等词语描述物体的位置及相互关系,引导形成良好的语言习惯,例如两种不同的表达方式:苹果的上面是鸡蛋,鸡蛋在苹果的上面。

(1)利用学生的已有生活经验明确判断左右的基本方法,例如:发言举右手,写字、抛物时通常也是用右手。

(2)设计活动:左手握拳头,右手握拳头;左边拍手,右边拍手;左手摸右耳,右手摸左耳。让学生在轻松的环境中逐步掌握知识。

3.当涉及物体位置关系的相对性时,只要求学生把自己作为判断的主体,通过观察辨认位置关系。

(1)左右关系,只要求学生以自己的左右手为标准说明相关情境中的物体哪个在哪个的左边,哪个在哪个的右边,不要求学生说明相关情境中人或动物的左边是什么,右边是什么。

(2)前后关系,只要求学生在具体情境中说明自己的前面有什么,后面有什么,不要求学生说明具体情境中两个物体的前后关系。如桌上放了一个台灯和一个笔筒,他们之间的关系就不宜用前后来表达。

第五单元 认识10以内的数

(1)大部分学生在学前对10以内的数有零散片面的认识,我们要帮助学生建立相对完整的10以内数的认知结构。

(2)本单元要帮助学生在具体情境中理解10以内每个数的含义,会数数量在10以内物体的个数,会读、写0~10各数,掌握10以内数的顺序。

(3)进行规范的写数训练,要求正确、规范、工整。

2.能区分几个和第几个

(1)“几”表示物体有多少,也就是自然数的基数含义,可以指“总共的数量”;

(2)“第几”表示物体排列的次序,也就是自然数的序数含义,可以指“其中的某一个”;

(3)自然数的基数意义和序数意义常会相互干扰,可以通过比较,说一说“几个”和“第几个”之间的区别来突破这一难点。

(1)在具体情境中理解0表示一个也没有;

(2)观察直尺,0还可以表示起点,它排在1的前面;

(2)0和3、2、1一样,也是一个数,要学会读写。

4.认识关系符号=、< 和 >,会用这些符号或语言表示10以内两个数的大小关系

(1)比较两种物体数量的多少,基本方法是一一对应。通过一一对应的排列让学生建立“同样多”、“多”、“少”的概念。如:

(2)认识=、< 和 >,介绍读法和写法。< 和 >记忆方法:开口朝大数,尖尖朝小数

比较数大小关系的思考过程:

①根据图意来比较:如6朵花比5朵花多,所以6>5

②想数的排列顺序,如6在5的后面,所以6>5

(1)10是计数的结果,把10根小棒捆成一捆,感受10个一是1个十,表明10又可以作为一个计数单位,是十进制计数法的基础;

(2)明确10以内数的顺序,10排在9的后面;

(3)10是由1和0两个数字组成的,在“日”字格里体会两个数字的位置关系,使书写规范;

(4)数数策略的多样化:一个一个数,两个两个数,五个五个数。

2.想一想,□里可以画几个○。

4. 在□里填上合适的数

一队小朋友去郊游。数一数,戴帽子的有人,不戴帽子的有人。从右边起,小红排在第个,从左边起,小红排在第个。

说明:0也比8小,不能漏掉。

第六单元 认识图形(一)

1.直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征,知道这些形体的名称,能识别和判断。(不描述特征,能连线、分类、识别即可)

2.在认识物体的活动中,体会比较、分类、统计等方法。

说明:考察对形体的识别,数数的方法,分类和统计的能力。

说明:考察对形体的识别,数数的方法,区分几和第几。

1.理解并掌握10以内数的分与合,把一个数分成两个数或者把两个数合成一个数

(1)2-5的分与合重点是让学生体会“分”与“合”的是有联系的,如:5可以分成1和4,1和4合成5;

(2)6、7的分与合侧重引导学生体会有序;(实物图是有序的)

(3)8、9的分与合要求学生用有序的思考方式进行探索(每次移1个每次分1根,暗示有序)

(4)10的分与合鼓励学生独立探索。(明确提出要求:有序的涂一涂,分一分)

2.有序的表达 把一个数的各种分解情况不仅有序,而且对称的排列,有助于提高学习效率,减轻记忆负担,培养推理能力。一种分法有两种表达:

“7可以分成1和6”,“7可以分成6和1”是一致的

3.10的分与合:为“凑十法”打好基础

第八单元 10以内的加法和减法

1、理解加法和减法的含义

(1)加法:把两个数合在一起,求一共是多少用加法算;

(2)减法:从总数里去掉一部分,求剩下多少用减法算;从两个部分种种去掉其中一部分,求另一部分也用减法算。

2.熟练计算10以内的加法和减法

(1)从“一图一式”到“一图两式”到“一图四式”,加深对加减法含义的理解,体会两道加法算式和两道减法算式之间的联系;

(2)计算方法:在具体场景中数一数;从分与合的角度推算;

(3)有关0的加减法计算:任何数加(减)0得0;两个相同的数相减得0;

(4)正确计算10以内的连加、连减和加减混合式题;计算方法:从左往右计算,先记下第一步计算的得数,再计算第二步

(5)求加法算式中的未知加数。

方法: 例:+2=10,读作:几加2等于10

3.解决实际问题: 本单元让学生解决的实际问题大致有以下几种类型:

(1)条件信息都由图来显示,不出问题,但给出带运算符号的算式, 让学生填一填,算一算 。

(2)条件信息和问题用图并配以括线和“?”来显示,要求学生自己填运算符号进行计算。这是教材第一次出现相对完整的实际问题,需要学生提取信息,提出问题和选择合适的方法解决问题。如:

(3)先让学生以填空的形式从场景图中收集信息,再列式计算。如:

3. 在○里填上>、<或=

3+6=2+=5+=+

说明:要让学生理解题目的意思,可以每道算式的得数画横线写下来,帮助感知。

2.看图写算式:说明:理解虚线是减去的意思。

3. 从2、4、5、7、9中选3个数字写4道算式

说明:选定三个数字,圈起来,四道算式只能用选定的这三个数字。

第九单元 认识11-20各数

(1)知道10个一是1个十,2个十是20,认识数位,知道“个位”和“十位”;

(2)通过数数掌握11-20各数的顺序和读法, 会比较大小;

(3)数数的方法:数一个杠一个,每10个一圈。

2.理解11-20各数的组成,学习写数

(1)本单元第一次出现计数单位“一(个)”和“十”,第一次提出“10个一是1个十”,并初步接触计数器上的个位和十位,这是学生数概念形成过程中的一次重要突破;

(2)11-20读写方法和正确理解数的含义、顺序和组成相辅相成;

(3)写法上,11-20各数都是由十和几合起来的(其中20是两个十),要用两个数字才能表示一个数,而读数中的“十”又只用数字“1”在十位上表示。如:计数器上十位上的1颗珠代表1个十,要在十位上写1,个位上的1颗珠代表1个一,要在个位上写1,1个十和1个一合起来是11。

3.应用11-20各数的组成,能正确口算10加几和相应的减法

(1)学生运用数的组成进行加、减法的计算,如10+3=,想1个十加3个一就是13;

(2)沟通加、减法的联系,有利于学生感知;

(3)为接下来20以内的进位加法做准备。

17里面有个十和个一;

和18相邻的数分别是和;

一个数个位上是0,十位是2,这个数是,它里面有个十;

1个十是个一,20里面有个十

1.在7、13、17、20、0、5、11这些数中,最大的数是,最小的数是,从左数起第6个数是,从右数起17排在第个。

说明:数多,学生容易混乱,又结合了“第几个”的知识,需要仔细的审题。

2.1个十和2个一合起来是;6个一和1个十合起来是;

说明:容易形成思维定式,6个一和1个十合起来是61。

第十单元 20以内的进位加法

1.计算20以内的进位加法

(1)9加几,8、7加几,6、5、4、3、2加几;

①凑十法(拆小数,凑大数;拆大数,凑小数,前者较简单)

②根据已经学会的算式推算出新算式的得数。如:9+7=16推出7+9=16,体会到交换两个加数的位置,和不变。

2.用所学的计算解决简单的实际问题

在本单元之前,教材只是要求学生看图填写算式,或根据括线和问号表示的实际问题列式计算。从本单元开始,教材呈现用文字(包括表格、对话等)叙述的、结构相对完整的实际问题。学生可能遇到的困难有:正确理解题意、合理选择或组合相关信息、根据题意确定计算方法。

(1)9加几(第一次用文字呈现所求问题,第一次出现单位名称)

(2)8、7加几(用表格、对话、图文呈现结构完整的实际问题)

(3)6、5、4、3、2加几(选择合适的条件解决相应问题)

2.在○里填“>”“<”或“=”

☆+9○6+☆ ★-7○★-5

说明:感受一个加数相同,另一个加数越大,和就越大;被减数相同,减数越大,差越小。

说明:体会数量关系,加深对加法、减法含义的理解

原有的-卖出的=还剩的

一年级的个数+二年级的个数=总共的个数

一、100以内的笔算加法和减法

1.用竖式计算两位数加法时:

③如果个位满10,向十位进1。

2.用竖式计算两位数减法时:

③如果个位不够减,从十位退1,个位加10再减,计算时十位要记得减去退掉的1。

3.划线一定要用尺子,抄错数是一个严重的问题。

4.求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少.少多少?

要弄清楚数量之间的关系,知道谁比谁多,谁比谁少,再分析用加法还是减法。

5.连加连减和加减混合时注意加减号,不要混乱。

二、平行四边形的初步认识

1.长方形、正方形和平行四边形都是()边形。

2.搭一个五边形,最少要用()根小棒。

3.从正方形的纸上剪去一个三角形,剩下的图形可能是三角形,可能是()边形,也可能是()边形。

4.一个图形是几边形它就有几条边。

1.几个相同数连加除了用加法表示外,还可以用乘法表示。用乘法表示更加简捷。

2.相同加数相加写成乘法时,用相同加数×相同加数的个数或相同加数的个数×相同加数。如:5+5+5+5 表示:5×4或4×5

3.加法写成乘法时,加法的和与乘法的积相同。

4.乘法算式中,两个乘数交换位置,积不变。

5.算式各部分名称及计算公式。乘法:

6.几的乘法口诀就有几句,几的乘法口诀前一句和后一句就相差几。
7.乘加:先把相同的部分用乘法表示,再加上不相同的部分。

乘减:先把每一份都算成相同的,写成乘法,然后再把多算进去的减去。

计算时,先算乘,再算加减。

8.熟练地背诵1-6的乘法口诀,顺着背、倒着背、竖背等多种方法。

9.乘法口诀关系到下册的除法的计算,务必背熟。

10.乘法、乘加、乘减、加减的应用,要求学生首先读题,弄清楚题中条件和问题之间的关系,再确定用什么法计算。

1.初步理解除法的含义,初步体会除法和乘法的联系,能正确读、写除法算式,知道出发算式中各部分的名称,比较熟练地运用2~9的乘法口诀口算有关的除法。

2.平均分:每份分得同样多,叫作平均分。

分法1:平均分成几份,每份分得几个;

分法2:按每几个一份的分,平均分成几份。

如:有10个苹果,分法1:平均分成5份,每份分得2个;分法2:按每2个一份的分,平均分成5份。

1.常用的长度单位:米、厘米。

2.要知道物体的长度,可以用(尺)来量。

2.测量较短物体通常用厘米作单位,测量较长物体通常用米作单位。

3.测量时:把尺的“0”刻度对准物体的左端,再看纸条的右端对着几,对着几就是几厘米。

在计算长度单位时,先看单位是否相同,不同则要先把单位化成一样的单位再加减。如:

③线段是可以测量出长度的。

6.画线段要从尺的(0)刻度开始画起,画到题目要求的数字那里。

比如:要求画一条5厘米长的线段。就从0开始,画到5结束。

(1)从刻度0到7是( 7 )厘米。

就直接用7-0=7厘米。括号就填7厘米。

就直接用8-2=6厘米。括号就填6厘米。

7.画一条比6厘米短3厘米的线段。

就是求比6厘米短3厘米是多少?

6-3=3厘米。所以题目要求就是画一条3厘米长的线段。

任意画一个由三条线段围成的图形。就是要求画一个三角形。

六、表内乘法和表内除法(二)

1.加法写成乘法时,加法的和与乘法的积相同。

2.乘法算式中,两个乘数交换位置,积不变。

3.算式各部分名称及计算公式。

(乘数) × (乘数) = (积)

4.几的乘法口诀就有几句,几的乘法口诀前一句和后一句就相差几。
5.乘加:先把相同的部分用乘法表示,再加上不相同的部分。

乘减:先把每一份都算成相同的,写成乘法,然后再把多算进去的减去。

计算时,先算乘,再算加减。

6.熟练地背诵1-6的乘法口诀,顺着背、倒着背、竖背等多种方法。

7.乘法口诀关系到下册的除法的计算,务必背熟。

8.乘法、乘加、乘减、加减的应用,要求首先读题,弄清楚题中条件和问题之间的关系,再确定用什么法计算。

1.从前.后.左.右不同的位置观察到的物体形状不一样。

2.根据立体图形判断平面图形,根据平面图形判断立体图形。

第一单元 两、三位数乘一位数

1.整十整百数乘一位数的口算:

口算整十数、整百数乘一位数不看乘数末尾的0,借助表内乘法计算

2.整十整百数乘一位数的估算:

先找到两位数、三位数的近似数,再估算。

3.求一个数是另一个数的几倍:

求一个数是另一个数的几倍,”也就是“求一个数里面有几个几。用除法解决。

4.求一个数的几倍是多少:

求一个数的几倍是多少的问题,就是求几个几是多少,用乘法计算

5.两、三位数乘一位数(不进位):

计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几,先分别乘以一位数,再把两次乘得的数合起来就是所求的积。

6.两、三位数乘一位数(进一位):

①归纳:用一位数乘被乘数个位上的数,积满几十,就向十位进几;用一位数乘被乘数十位上的数,积满几百,就向百位进几。

②注意:告诉学生,为了防止忘记,进位数可写小一些记在横线上。

7. 两、三位数乘一位数(连续进位):

①用一位数乘两位数上个位上的数,积满几十向十位进几;

②用一位数乘两位数上十位上的数,积满几百向百位进几;

③用一位数乘两位数上百位上的数,积满几千向千位进几;

8.三位数(中间有0)乘一位数的笔算:

从个位乘起,用一位数依次去乘三位数中每一位上的数(包括0),当个位乘的的积向十位进位时,将进上来的数写在十位上,如果个位上没有进位,那么十位上就用0占位。

9. 三位数(末尾有0)乘一位数的笔算:

乘数末尾有0的,一位数要与它的末尾0前面的数对齐,先乘0前面的数,再看乘数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

一个来回是走了这段路的两次。

规律:每对折一次平均分的份数是前一次的两倍。

判断:两个数相乘的积一定比这两个数相加的和大(×)

①称一般物品有多重,常用千克作单位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。

②2包盐重1千克。4本数学书约重1千克。书包约重2千克。

③生活中常见的几种秤:电子秤、体重秤、大型台秤、小型电子秤、天平、盘秤、杆秤、小型台秤。

④称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。

⑤1枚2分硬币大约重1克。

⑦水+空杯=总重,总重-水=空杯,总重-空杯=水。

⑧一定要看清单位,是以克为单位还是以千克为单位,单位不一样一定要换算单位。

长度单位:毫米,厘米,分米,米;

重量单位:千克和克。填写单位时一定要看清是填长度还是重量。

第三单元 长方形和正方形

1.认识长方形和正方形:

①长方形有四条边,对边相等;有四个角,都是直角。

②正方形的四条边都相等,四个角都是直角。

③通常把长方形长边的长叫作长,短边的长叫作宽;正方形每条边的长叫作边长。

④正方形是长宽相等的长方形;正方形是一种特殊的长方形。

围成图形的每条边的总长就是这个图形的周长

3.长方形和正方形的周长计算:

长方形的周长=长+宽+长+宽=(长+宽)×2 =长×2+宽×2

长方形的长=周长÷2-宽 ;长方形的宽=周长÷2-长

正方形的周长=边长×4 ;正方形的边长=周长÷4

篱笆最长=长×2+宽 ;篱笆最短=宽×2+长

①剪(折)一个最大的正方形,正方形的边长是原来长方形的宽。

②画图题:画一个周长是多少的长方形,先让周长÷2,得到长加宽的和,然后再将和分成,确定长和宽。

③两个长方形的周长相等,说明它们长与宽的和相等,但长和宽不一定分别相等。

④正方形的边长扩大几倍,周长也扩大几倍。

⑤把一个图形剪成两个图形之后,这两个图形的周长之和肯定大于原来图形的周长。

⑥把两个相同的长方形拼成一个大的图形,这个图形的周长小于原来两个长方形周长的和。

第四单元 两、三位数除以一位数

1.整十整百的数除以一位数的口算:

口算整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个十除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个十。

2.两三位数除以一位数(首尾能整除):

笔算两位数除以一位数要从十位除起,除得的商要写在十位上,然后再接着往下除,商要写在被除数上;

笔算三位数除以一位数要从百位除起,除得的商要写在百位上,然后再接着往下除,商要写在被除数上;

没有余数的除法验算,用商和除数相乘,验算有余数的除法,用商和除数相乘再加上余数。

4.两三位数除以一位数(首尾不能整除):

当首位不能整除时,余下来的数要和后一位上的数合起来组成新数再除

5.三位数除以一位数(商是两位数):

三位数除以一位数,百位不够商1,就把百位上的数和十位上的数合起来除以除数,得数写在商的十位上,然后再把余下的数和个位上的数合起来继续除,得数写在商的个位上,每次所得的余数要比除数小。

6.商中间末尾有0的除法:

①0除以或乘任何不是0的数都等于0;

②商中间有0的除法的计算方法(没有余数的):在除法笔算过程中,遇到被除数中间哪一位上的数是0且前一位没有余数时,这一位上的商就是0,要在这一位上商0;

③商末尾有0的除法的计算方法(没有余数的):在一位数除三位数的笔算过程中,除到被除数的十位正好除尽,个位又是0,就不必再除下去,只要在商的个位上写0就可以了。

④商中间有0的除法的计算方法(除的过程中有余数):一位数除三位数,在求出商百位上的数以后,除到被除数的十位不够商一,要商0占位,余下的数和个位上的数合起来再继续除。

⑤商末尾有0的除法的计算方法(除的过程中有余数的):(1)除到被除数的十位正好除得尽,个位上又是0,就不必再除下去,只要你在个位商0就可以。(2)除到被除数的十位正好除得尽,而被除数个位上的数又比除数小,就不必再除,只要在商的个位写0,被除数个位上的数落下作为余数。

① 比赛中,单打是2人一组,双打是4人一组。

② 一个数除以2再除以4相当于除以了8。(2×4=8)

③ 遇到师生坐船,师生乘车,和给商品装箱等问题,除得的余数也要考虑,最后别忘记让商再加1才是最后需要的数量。如果题中说明了有几位老师,要把老师的数量加到总数中。

第五单元 解决问题的策略

①要弄清题中每个条件的含义,看清要求的问题;

②可以从条件开始想起,确定先算什么,再算什么;

③可以列式计算,也可以列表找出答案;

一一间隔两种物体排成一行,两端相同,两端物体个数-中间物体个数=1,两端不同,两种物体的个数相等。

① 每一天都比前一天多8个,到第三天是共增加了2个8,第五天是增加了4个8。

② 不太明白谁多谁少或者不清楚相互关系时,要画线段图

第六单元 平移、旋转和轴对称

沿着同一方向、路线是直直的,这样的运动是平移

绕着一个固定的中心转,这样的运动是旋转。

对折后能完全重合的图形,是轴对称图形。

第七单元 分数的初步认识(一)

①把一个物体或一个图形平均分成若干份,这样的一份是几分之一

②我们把一个蛋糕平均分成2份,这样的1份,就是1/2。1/2是一个分数,分数中间的短横线叫分数线,下面表示平均分成2份的这个2叫分母,上面这个表示这样一份的1叫分子。

①把一个物体或一个图形平均分成若干份,这样的几份是几分之几。

②分数大小比较:分母相同比分子,分子大,分数大,分子小,分数小;分子相同比分母,分母小,分数大,分母大,分数小。

3.简单分数加、减法:

同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。

必须是平均分,才能用分数去表示其中的一部分。(这里一般出判断题)

【1-6年级语数英200套期末测试卷+模拟卷】

人教版语文期末复习重点

《电商产品经理从0到1》系列文章面向0~3岁的产品经理或者有多年产品工作经验却刚接触电商领域的产品经理。

本系列文章将详细介绍电商核心系统的产品设计方案,帮助你体系化地认识电商产品。

看完本文,你将对以下问题有所了解:

1、商品中心的定义和职责是什么?

2、商品中心有哪些核心模块?

3、商品中心如何设计?

同时也能体系化地掌握与商品相关的大部分功能模块的设计思路。

上一篇文章《一文读懂电商产品架构》整体介绍了电商的基本业务、系统流程以及产品架构,通过三张大图初步窥探了电商的基本面貌,了解了一个完整电商系统的核心组成,对电商有了概念层面的全局认知。

从本文开始,我们将继续对每个核心系统的详细设计思路和方案逐一展开说明。根据电商各系统的职责顺序,我们知道商品系统是最底层、最核心的系统,没有商品,其他系统都无法运转,因此,本文将首先带来《商品中心》的详细设计思路和方案。

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顾名思义,商品系统是负责管理与商品有关的数据和能力的系统,可以用以下三句话概括:

1、负责创建和管理商品的系统

2、负责创建和管理分类、品牌、属性以及其他所有与商品相关的数据的系统

3、负责对前台商品展示以及相关上下游系统提供商品能力的系统

在电商产品体系中,商品是其他所有相关系统的基础,用技术的术语讲,商品系统是其他系统的依赖:从商品采购到库存管理,从商品自身的创建、上下架管理到商品定价以及前台展示,从促销活动到下单支付,从订单生产到履约配送,电商中的每个流程都与商品相关。

而在这些所有上下游系统之间,商品数据必须是统一的、通用的、标准化的,比如采购系统中的商品A和订单系统中的商品A需要是同一个A,所以商品系统在很大程度上必须具备中心化服务的能力,因此商品系统是所有系统中最优先需要设计成中心化服务的系统这也是为什么本文的标题是从0到1搭建电商商品中心。

2、商品中心有什么?商品中心能做什么?

通过一张图就能看明白:

上图中间的部分就是商品中心,商品中心的核心模块可以抽象成4个,分别是:

1、 商品分类:用于创建分类、管理分类,为商品以及其他系统提供分类能力

2、 商品品牌:用于创建品牌、管理品牌,为商品以及其他系统提供品牌能力

3、 商品属性:用于创建属性、管理属性,为商品以及其他系统提供属性能力

4、 商品:用于创建商品、管理商品,为其他系统提供商品能力

分类管理、品牌管理、属性管理与商品管理在系统架构上相互独立存在, 单向依赖,是独立的系统模块每个模块独立负责各自的职能,既能单独对外提供服务,又能打包对外提供服务,各个模块之间又通过特定的对象相互关联。分类、品牌和属性作为商品的基础组成部分,三者共同组成了商品。

商品中心最基本的职能是向上支撑前台各个环节的 商品查询、展示功能,同时向下为价格中心、营销中心、订单中心、履约中心、采购系统、库存中心、仓储以及运输等下游系统 提供商品能力和服务,保证电商体系下所有系统对于商品数据的输入和输出的统一。

下面,我们就商品中心的4个核心模块的通用设计方案分别展开介绍。

1、为什么要有分类管理?

(截图为京东APP分类页)

电商平台其实可以看成是实体超市在虚拟网站上的映射,在超市的购物场景中,为了让消费者快速找到想要购买的商品,超市往往会将商品进行分门别类,不同的区域放置不同的品类,每个区域用导购牌标识出来,不同的货架陈列不同的商品,这就是超市的分类,分类可以帮助消费者更方便快捷地找到想要的商品。在电商的sku量级是实体商超的千倍万倍,在电商网站查询目标商品会变得更加的困难,因此超市的分类功能就很自然的应用到电商平台中。

搜索和分类导航是消费者寻找商品时使用的最多的两个途径(随着推荐技术应用程度的加深,搜索和分类的权重有一定程度的下降),分类导航可以帮助用户快速定位到目标商品,分类导航功能的实现依赖的就是商品的分类管理;

海量的商品管理对于平台和商家而言也有很大的成本,运营要快速定位到某一个商品除了搜索关键词外,分类管理也是重要的手段,分类可以提高管理商品的效率;

2、分类管理的底层设计思想(重点

分类管理的核心设计思想是: 前后台分离,多对多映射

指前台分类和后台分类设计成两套分类体系,后台分类主要面向平台管理,其主要逻辑是结构化的管理逻辑(iPhone13∈手机分类,卫裤∈服装分类);

前台分类主要面向用户端使用,为运营提供运营空间,为用户购物提供便捷,其主要逻辑是运营和 用户体验 如卫裤在前台的分类可以是”冬季新品“,主要考虑的是运营效果以及用户是否更好的找到商品);

前台分类必须以后台分类作为分类基础,在创建前台分类时,必须要先选择后台分类;

前台分类和后台分类之间是多对多的映射关系,即 一个前台分类可选多个后台分类, 不同前台分类可选同一个后台分类;

产品经理口中常说的“分类管理”、“分类设计”、“分类功能”,一般指后台分类管理功能,它 是企业内部的管理功能,后台分类是真实的商品分类。

一般情况下,平台建设初期就已经确定了商品分类模型了,后期只是根据业务的发展(拓展品类)进行升级优化,后台分类创建后,一般不能轻易修改或者删除。

从界面的角度讲,后台分类管理主要包含两部分可视化功能:分类创建和分类管理

创建一个新的分类,需填写两个主要字段:分类级别和分类名称,后台分类的分类名称一般填写实物商品的行业类别(如手机),便于维护管理,分类的名称必须唯一。分类级别一般设计为3级树状结构,一二三级分类层层递进(级别过多则复杂,过少则达不到分类的目的,具体设计需 根据平台的品类复杂程度等因素综合考虑);

当创建一个新分类的级别为二级分类或者三级分类时,则需要选择父级分类

分类编码和分类ID都可以设计成根据一定的规则自生成(如分类名称拼音+时间戳拼成分类编码),分类编码和分类ID必须唯一,分类被其他系统中调用传参时,可以通过分类编码或者分类ID来实现;

分类管理主要提供分类自身的查询、排序、修改等功能,同时可设计绑定/解绑分类对应的属性或品牌的功能(创建属性或品牌时也具备绑定分类的功能);

对于分类的删除或修改,前文提过一般不建议修改(包括修改级别,修改所属父级分类),修改时需要校验分类下是否有关联数据,无关联数据时可在一定程度上进行修改;而删除功能则需要更加谨慎设计,一般情况下,分类下只要有关联数据(如有关联商品、关联前台分类等)则不能删除,需要分类下没有任何关联数据时,才可以操作删除(建议前期不设计删除功能,或者设计成需要高级权限才可执行删除操作)。

(京东PC端商品分类截图)

前台分类在职责边界划分上,属于“网站/APP运营配置”的功能范畴,不是真正意义上的分类功能,在维护前台分类时,需要挂在一个或多个后台分类上,用户在前端点选分类查找商品时,系统通过【前台分类——后台分类——商品】的三级映射关系查询前台分类下应该展示哪些商品;

前后台分类多对多映射的设计逻辑主要考虑的运营需求和用户对于商品的认知差异,由于分类导航的流量非常大,运营往往会配置一些运营分类,如推荐分类、常用分类等,对于推荐/常用这样的分类本质上和商品属性没有直接关系,出于运营选,前台分类可以关联多个不同的后台分类(如很多电商网站中,后台分类中的手机分类和手机配件分类在前台对应的分类都是手机)。

1、为什么要有品牌管理?

在大型电商平台中的系统架构中,品牌管理与分类管理一样,是一块独立的、完整的功能。很多人刚接触商品系统时,可能见过创建商品时直接简单地填写一下商品的品牌的设计方式,那为什么大型平台 要有单独的品牌管理呢?

在大型电商平台中, 品牌也是用户查询筛选商品的重要手段,标准化程度越高的品类,通过品牌筛选查询商品的使用场景越大(如京东平台购买手机或者家电时,消费者往往会先选定品牌)。

而品牌数据如果不是结构化的,任由运营或者商家创建商品随意填写,则可能会出现同一个品牌的商品被不同业务或者不同的商家填写成不同的品牌,如商家A把小米填写成字母“xiaomi”,商家B把小米填写成中文“小米”,商家C甚至填写成“showmi”等各种错误数据,当底层数据无法统一时,则前台筛选或者其他系统需要使用品牌数据时,就无法正常使用了。

2、品牌管理如何设计?

品牌管理主要包含两部分功能,即品牌的创建和品牌的管理。

品牌的创建场景主要有两种:一种是平台侧主动创建,初期一般是按照各个品类直接初始化到系统中去;另一种平台型电商比较常见的申请方式,即由入驻到平台的三方商家申请品牌(如阿里京东平台中,如果新入驻的商家是自有新品牌或者未被平台收录,则都需要先走品牌申请流程,如早期的淘品牌韩都衣舍等),平台审核通过后落入品牌库。

品牌创建一般有几个核心关键要素:

2、品牌英文名:建议格式要求大写

3、品牌别名:品牌有官方名称和民间名称,有时候民间名称比官方更知名

6、品牌LOGO:一定要限制图片尺寸和大小,便于系统展示规范

8、其他字段根据平台特性或行业资质要求自定

如果是三方申请的方式创建,需填写的信息与平台自主创建一致,只不过申请品牌流程填写完毕后,会提交给品牌进行审核(审核流程设计本文不展开),一旦审核通过,第二个商家再经营同一个品牌的商品时,则直接从品牌库中选择即可;

品牌管理就是品牌自身的查询、修改、停用等功能,即基础的增查改,需要注意的是品牌在修改或者停用时,也要校验品牌下没有关联的数据(商品、分类等),否则不能操作修改或者停用(部分信息的修改如果不影响其他数据的展示,则可以修改)。另外就是可设计品牌与商品分类的映射关系的功能,当发品时选择了分类后,会自动检索该分类下应该出现的品牌(也可不设计,不设计的逻辑就是当选择分类后,选择品牌时检索的是全量品牌,两种方案有利有弊)。

1、属性是什么?为什么要有属性管理?

属性是什么?——属性指商品所特有的性质,如颜色属性、尺码属性、规格属性等。

属性的作用?——属性也是将商品进行分类和聚合的必要且重要的方法,类目和品牌只能在一定程度上将海量的商品进行分类,比如用户在京东购买“家电”,可以通过类目(如:电视、空调、冰洗···)、品牌(如:格力、小米···)来查询想要的产品(如:小米电视),但是当用户想进一步快速定位到最准确的意向结果(如小米电视55寸4K版),类目和品牌就显得不够用了,因此如果想实现更细颗粒度的划分,只能通过属性的方式来实现。一个商品所拥有的所有性质,都是这个商品的属性,如:屏幕尺寸、分辨率、能效等级等。

而不同类目下的商品,其拥有的属性又不一样(比如服装没有屏幕尺寸等属性,手机没有尺码属性),且随着品类的丰富,属性的数据也随之变得非常庞大,为了更好地管理不同类型的商品的属性,使其在前台应用时可以有清晰简单的逻辑,属性管理的意义就显得非常重要了。

2、属性管理的设计思想

属性从结构上可拆分成3块,分别是:属性组>属性>属性值

1、属性组:将大量属性分类,便于管理,如手机的“外观属性 、“性能属性 等 ;

2、属性:即属性名,指具体的属性,如颜色、版本、运行内存 ;

3、属性值:指属性的具体值,如颜色属性的属性值有:红色、黄色、绿;

以上3个模块就组成了属性管理,有时候为了在业务层面沟通方便或者口径统一,又或者其他的应用场景,还会引入属性分类的设计,在属性组之上将属性在进行分类(相对抽象的分类),一般分为基础属性、销售属性、仓储属性、物流属性、扩展属性(关于属性分类,没有标准设计,结合自身的平台特性划分即可,也可不设计属性分类)。

下面将属性分类结合3个核心模块,以手机品类举例,通过一张表格解释一下属性的各个概念:

下图是京东平台-iPhone13的商品详情页截图,在京东前台,这些信息是结构化的字段(并非图文),其数据就来自于创建商品时填写的属性:

3、属性管理的设计方案

1、属性组的核心功能:创建和管理(查询、修改、绑定属性)

2、属性的核心功能:创建和管理(查询、修改、绑定属性组、绑定分类)

3、属性值:依托于属性功能

3.1、属性组的创建:

3.2、属性组管理(列表):

3.3、属性组管理(详情

主要功能是支持绑定属性和解绑属性以及对属性组的启用/停用控制,对于停用操作,需要校验属性组下没有任何关联数据(属性等)

3.3、属性以及属性值的创建

属性和属性值的创建也有两种场景:一种是平台侧主动创建,另一种平台型电商比较常见的申请方式,即三方商家创建商品时,如果属性库中的属性不够用,则可以在创建商品的界面直接添加属性。

重点说明一下关联分类:属性必须要关联分类,当创建新商品时,第一步就是选择分类,当后面选择属性时,系统就能根据所选分类查询对应的属性了(如手机类目下,不会展示服装尺码等属性)

三方发品时创建属性/属性值

淘宝三方后台添加属性/属性值功能

京东三方后台添加属性/属性值功能

以上就是属性管理相关功能模块的设计介绍,属性管理(绑定分类、绑定属性组)的界面与属性组类似。属性的删除、解绑等操作与属性组一样,也需要校验是否有关联数据。

商品管理模块主要负责创建商品、管理商品,为其他系统提供商品能力, 是商品中心最核心的模块,同时商品管理也依赖分类、品牌、属性三个模块,以创建商品为例,创建商品时需要填写的字段中,最重要的就是选择分类、品牌、属性,可以说商品是建立在分类模块、品牌模块和属性模块之上的模块。

在具体说明商品模块之前,有必要先说明两个名词“SPU和SKU”,不止电商平台,大部分涉及交易的系统都可能涉及SPU和SKU相,相信大部分人都接触过这两个名称。

以下是百度百科对SPU和SKU的解释:

SPU(Standard Product Unit)——标准化产品单元。是商品信息聚合的最小单位,是一组可复用、易检索的标准化信息的集合,该集合描述了一个产品的特性。通俗点讲,属性值、特性相同的商品就可以称为一个SPU

SKU(stock keeping unit)——SKU即库存进出计量的单位, 可以是以件、盒、托盘等为单位;SKU是一个可以售卖的商品。

通俗地讲, SPU定位一个产品,SKU定位为商品。例如手机这个类目下,iPhone 13就是一个SPU,iPhone 13 256G 黑色就是一个SKU(京东的SKU还会加上公开版等属性)

一般情况下,基础属性可以看成是spu的属性,如手机的屏幕尺寸、CPU型号、像素等基础属性;销售属性以及仓储物流属性存储在sku上,如颜色、版本等销售属性;

创建商品功能从界面上看比较简单,就是填写一堆字段,然而根据平台的大小、复杂程度、垂直专业程度等因素的不同,可以抽象成两种设计方案:

方案1:同时创建多个sku,同步生成关联spu,整体方案是直接创建sku,维护多个不同的属性即意味着生产维护多个sku;该方案适用于大部分2C类综合型电商平台(如淘宝和京东POP创建商品就是这种方式)

方案2:先创建spu,基于spu创建sku,整体方案是由平台的主数据团队负责维护spu,由商家(包括自营和POP)运营(或采销)基于spu维护sku,创建sku时,先选择spu(spu中的基础属性已经由数据团队维护完毕),在spu基础上维护销售属性、物流属性等,然后生成sku;该方案适用于专业性非常强的垂直B2B行业,如汽车、医药等;

产生两种方向的原因是:垂直B2B平台的商家(行业传统,商家老板年纪较大)运营能力有限,维护商品属性的错误率远高于2C平台的商家,而平台对于商品结构化的管控要求较高,为了避免同一个商品被不同的商家维护成多个不同的属性(如汽车轮胎的胎面宽、尺寸等属性),平台往往选择由专门的数据团队维护商品的基础属性,即维护spu。且B2B垂直电商的品类少、sku量级相对较小,品类标准化程度高,由平台统一维护的可行性高。而综合电商成千上万个品类,靠平台的数据团队统一维护不太现实,或者像服装这样的非标品类,对于商品的结构化管理诉求低,因此综合平台(京东、淘宝)与垂直平台的设计方向就出现了差异。

实际情况下,即使是综合平台(如京东),不同的品类也会出现不同的设计方法,有的品类垂直纵深,也是采用的平台维护spu,商家创建sku的方式。

2.1、创建sku设计方案,以方向1说明

这种方法比较常见,见过淘宝、京东等主流电商后台的同学应该有一定的印象,逻辑就是直接创建sku,生成sku的同时,生成相应的spu,如下图的淘宝商家后台:

(淘宝三方后台创建商品-填写销售信息截图)

从图中可以看出,基础属性相同的多个sku对应同一个spu,颜色属性+飞行种类属性确定一个sku,价格和库存存储在sku上(即使批量填充一样的价格和库存,在数据底层也是按照sku的维度存储;

而在前台则以spu的维度展示(体验更好),切换销售属性即是在同一个spu维度下,切换不同的sku:

以上就是方案1的核心设计逻辑:即创建商品的时候,维护不同的销售属性就是维护了多个不同的sku,但最终同步生成了同一个spu;

了解了设计逻辑以后,对于功能设计就非常简单了,不论是自营后台还是三方pop后台,创建商品的界面大同小异,可按照流程大约分为7个步骤:

第一步:选择类目(商品分类),注意选择类目时,调用的是后台分类(这里就用上了分类管理的服务了):

(图:淘宝商家后台-创建新商品-选择分类)

当选择分类后,系统自动加载该分类下对应的品牌数据(有的类目则是在填写商品信息时选择品牌);

后面的步骤比较简单,只是填写对应的字段内容即可,就不过多展开了,直接附上一张后台截图供参考,

(图为淘宝商家后台发布商品的截图)

以上就是创建商品的设计方案,方案2与方案1的区别是:创建sku时,需要基于spu创建sku,即spu由内部数据运维团队负责创建、维护,运营以及三方商家创建sku时需要先选择spu(如果没有则需要提交申请),具体界面与方案1区别不大,本文也不做展开;

商品创建完成后,还需要经过审核才可上架展示到前台,而这其中又涉及商品的状态机的设计,但是也比较简单,本文也不做展开说明。

最后就是关于价格的说明不知道是否有人会有疑问,商品中心全篇没有提及价格,很多人的认知里,商品和价格是一体的,创建商品的时候就必须要填写价格,其实这是一个误区。在业务初期只有零售价的时候,还可以直接填写零售价、划线价等简单的价格,随着业务的发展,业务形态越来越复杂,创建商品的时候直接填写价格的方式很快就无法满足业务的需求了,比如京东后面发展出企业购业务,又发展出各类用户价格(plus价、学生价、新人价、),同时加上促销价,此时商品系统已经无法支撑各类形式的价格需求了,所以在系统架构上,商品和价格是完全独立的、分离的两个系统。

最后回答一下文章最开始的几个问题:

1、商品中心的职责是什么?

1、负责创建和管理商品

2、负责创建和管理分类、品牌、属性以及其他所有与商品相关的数据

3、负责对前台商品展示以及相关上下游系统提供商品能力

2、商品中心有哪些核心模块?—— 四个核心模块

1、商品分类:用于创建分类、管理分类,为商品以及其他系统提供分类能力

2、商品品牌:用于创建品牌、管理品牌,为商品以及其他系统提供品牌能力

3、商品属性:用于创建属性、管理属性,为商品以及其他系统提供属性能力

4、商品:用于创建商品、管理商品,为其他系统提供商品能力

3、商品中心各模块如何设计?—— 一张图看懂各模块核心重点

商品中心作为其他上下游系统的依赖,是与其他系统交互最多的系统之一,因此对于商品中心而言,合理的架构设计、良好的拓展性是重中之重,前期打好基础,避免后期随着业务的发展反复重构系统。

以上就是商品中心的全部内容,主要介绍了商品中心各个模块的概念和职责,以及各个模块的核心设计思路,建议大家研读文章的同时,也可以 体验一下不同的平台,结合文章多分析多总结,然后得出自己的全面的理解。

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