为顺应深化普通高中课程改革工作的迫切需要，探索落实新修订普通高中课程方案和课程标准的实践路径，积极推进指向核心素养的课程教学改革，教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所（以下简称“教育部课程教材中心”）在义务教育阶段开展研究实验的基础上，启动了普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目研究工作并取得了阶段性研究成果。为系统、专业指导普通高中国家级示范区（校）高质量推进新课程新教材实施工作，切实提高建设水平并发挥好示范引领作用，2021年8月19日至8月21日，教育部课程教材中心联合北京市海淀区教师进修学校、教研网召开了普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目第二期研修班，活动以线上方式开展。普通高中国家级示范区所在省份省级教研部门教研员、教育部课程教材中心实验区教研员、学科教师也同时有组织地参加了研修活动。

本次研修内容包括通识研修和高中语文、数学、英语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、体育与健康等12个学科研修。本次研修通过深度学习教学改进项目平台进行全程直播，在线观看量累计501万人次。

8月19日下午的通识研修由教育部课程教材中心教学处副处长何成刚主持。教育部课程教材中心副主任刘月霞以“指向‘深度学习’的教学改进：让学习真正发生”为题作专题报告。

在专题报告环节中，北京师范大学教授郭华、上海市教委教研室原主任徐淀芳和上海市教委教研室副主任王月芬分别围绕“深度学习的内涵、特征与模型”“指向深度学习的单元教学设计基本要求”“指向深度学习的作业设计与评价”做专题讲座。北京市海淀区教师进修学校副校长姚守梅以“定位·融合·协同·赋能——普通高中深度学习区域推进策略”为题分享区域项目推进策略。

8月20日，高中语文、数学、英语、物理、化学、生物学等6个学科的研修同步开展；8月21日，高中思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、体育与健康等6个学科的研修同步开展。

北京市海淀区教师进修学校语文教研员周曼云主持语文学科研修，各位专家聚焦“深度学习”的内涵特征和实践模型、培育语文核心素养的意义和策略、新教材对学科和教学的要求等内容开展研修活动。

学科实践指导环节，上海师范大学郑桂华教授作题为“基于学习任务群的高中语文学科深度学习内涵特征与实践模型”的报告。郑教授首先厘清了语文学科核心素养、语文学习任务群和深度学习的关系；然后具体阐释了语文深度学习的内涵、特征、具体表现；通过语文深度学习的实践模型，解读了真实的情境和挑战性的学习任务、有意义的学习任务和积极的语言实践活动之间的关系，强调了学习任务要具有适度的挑战性，评价是学习过程的重要组成部分等问题。

周曼云老师分享了“与研修课程相融合的深度学习推进策略”。周老师强调，深度学习项目推进的目标定位应包含：更新教师教育理念、用好统编教材、提高常态课质量、促进学科核心素养落地、促进教师专业能力提升、促进新课程高水平实施六个方面的内容。在推进策略上，她提出了参照深度学习模型的六要素，设计北京市海淀区教师进修学校“5+M+N”研修课程的具体方法。

在学科案例解读环节，北京市海淀区教师进修学校语文教研员黄玉慧老师分享了“选择性必修中册第一单元‘理论的价值’教学设计反思与改进”的案例。黄老师带领团队对单元学习主题、目标以及实施进行四次反思和改进，生动阐释了语文深度学习怎样触及学生灵魂，如何促进学生思维深化，怎样确定最近发展区等关键问题。复旦大学附属中学的丁鸣老师分享了“选择性必修上册第三单元‘走进人物的心灵世界，走进作家的艺术世界’”的案例。丁老师结合小说的经典价值，以两个“世界”和两个“走进”作为单元的主题和学习活动，向我们展现了让学生活动起来，让教材文本生动起来，让评价过程互动起来的深耕精研的具体实践。南京第一中学包旭东老师分享了“必修下册第二单元‘良知与悲悯’”的案例。包老师阐释了单元目标，展示了阅读鉴赏、撰写排演手记等学习活动。他具体解读了“我是演员”这一学习情境的设计和作用，提出将问题解决和任务型评价嵌入学习过程的方法。

高中数学学科研修由首都师范大学胡凤娟老师主持。

首都师范大学王尚志教授作题为“高中数学‘深度学习-单元教学’设计的要素分析”的专题讲座。他立足单元内容选择、单元整体分析、凝练单元学习目标和主题、构建单元教学规划、整体设计单元教学活动和构建单元评价体系六个方面，详细阐释了深度学习和单元教学的关键环节。

西北师范大学吕世虎教授作题为“高中数学‘深度学习-单元教学’实施的策略分析”的专题讲座。基于如何在教学目标制定中突出数学学科核心素养、创设有利于发展学生核心素养的情境和问题、促进学科核心素养连续性和阶段发展、促进学生学会学习等问题，为实施深度学习和单元教学给出指导性建议。

案例研讨环节，北京市西城区教育研修学院孙秀平老师以“立体几何初步”为主题分享单元教学设计，介绍学生活动设计与单元教学过程的案例，认为教学评价与反思是下阶段的改进重点。北京市第十九中学许琰老师以“平面向量”为主题分享了用单元整体教学实现深度学习的实践与探索，着重分享了通过“高考”“课程标准”和日常教学设计单元评价的思路与成果。北京市西城区教育研修学院李梁老师以“数学建模”为主题分享单元教学设计，展示了如何基于起始课、教师引领的建模课和学生主导的建模实践课的实施步骤，提升学生数学建模素养。

北京市西城区教育研修学院闻岩副院长、北京市海淀区教师进修学校李大永老师和王尚志教授对案例进行点评，三位老师都强调了整体性的单元教学设计对于教学教研的促进意义，需要让学生更多地参与到活动中，促使学习真正的发生。

最后，李大永老师、天津市教科院沈婕老师、上海市杨浦区教育学院浦静滢老师和深圳市龙华区教科院殷木森老师分别汇报各地深度学习教学改进项目的推进策略，相互交流经验与案例，谋求共同进步。

英语学科研修由北京市海淀区教师进修学校英语教研员孙铁玲老师主持，研修活动分“学科实践指导”“学科案例解读”两个环节进行。

北京师范大学王蔷教授的专题讲座以“指向深度学习的高中英语单元教学设计”为题，由英语教学现状入手，聚焦深度学习的内涵与特征、深度学习与高中英语新课标的联系、深度学习的事实路径和案例，与老师们展开交流。在报告中，王蔷教授特别强调了英语学科深度学习的育人功能。

接下来由王蔷教授带领的北京师范大学团队从学生体验角度作题为“深度学习推进机制与学生学习体验”的分享。首先，王蔷教授分享深度学习实践推进机制。葛晓培、蔡铭珂、孙万磊、孙薇薇四位硕博助研结合他们在北京汇文中学、湖北黄冈中学进行的学生学习体验调研工作，分析了深度学习在两所学校的英语课堂上的发生效果，探讨了“营造开放性的学习环境”“调动学生积极参与”“注重知识建构和内化”“引导学生迁移创造”等有利于深度学习发生的环境与条件。

孙铁玲老师分享了英语学科深度学习项目的区域推进策略。孙老师从“坚定改革的信念”“提升有效引领能力”“探索设计针对性强的研修课程”“运用固化中提升教师专业能力”四方面进行阐释，并着重介绍了海淀区在“体验式工作坊研修”“跨学科共研”“‘5+M+N’教师研修课程设计与实施”等方面的宝贵经验。

下午的研修以“学科案例解读”形式开展，北京市汇文中学的梁亚平老师和湖北省黄冈中学的方秋萍老师分别分享深度学习的实施案例。

互动答疑环节，就老师们关心的“如何吸引不同学业水平参与课堂学习活动”“词汇语法等语言知识在深度学习课堂上如何推进落实”“学习理解、应用实践、拓展迁移等学习环节的比重分配”等问题，王蔷教授、梁亚平老师和方秋萍老师进行了坦诚交流，澄清了问题，解决了老师们教学中的困惑。

高中物理学科研修由北京师范大学姚建欣副教授主持。北京师范大学李春密教授、上海市教育委员会教学研究室教研员汤清修老师分别作了题为“深度学习物理单元教学设计的思考”和“指向深度学习的单元教学实践模型”专题讲座，从理论上、实践上进行深度学习项目实施的指导。

上海市杨浦区教育学院教研员杨鸣华老师围绕“圆周运动”，分享单元教学案例。杨老师从单元核心任务的简介、形成、实施和评价四个维度进行阐述。

北京市海淀区教师进修学校教研员崔琰老师作了“学科项目推进策略”的报告。在探索与实践中，海淀区以项目为载体，破解难题，不断探索提升教师专业发展的策略与途径，助力学科发展。

北京市西城区教育研修学院黎红老师介绍了西城区单元教学设计在区域层次上的推进情况，北京二十中朱宁宁老师展示“电磁感应定律”、北京四中王军老师展示“电路中的能量转化”、上海市杨浦区教育学院周晓东老师展示“磁场”、深圳龙华高中王雪莹老师展示“机械能守恒定律”、青岛三十九中宁文文老师展示“改进拔罐装置——探究气体实验定律”。

崔琰老师、李红老师、汤清修老师、深圳龙华教科院李琳老师、青岛教科院刘琳老师等专家针对几位老师的教学设计，分别从知识背后的思维逻辑，核心任务的设计，课标、教材的研读，目标、内容与素养的关联，判断教学案例是否属于深度学习的四个判据，课程整体设计思路等角度进行了点评。李春密教授进行了总结。

化学学科研修由北京师范大学胡久华教授、北京市海淀区教师进修学校教研员陈颖老师主持，聚焦促进学生核心素养发展的化学学科“深度学习”教学设计与实施，围绕专题讲座、理论解读和案例分析开展研修活动。

专题讲座环节，胡久华教授首先阐释了化学学科深度学习的内涵与特征，以及指向深度学习的化学教学，进而结合案例阐述了指向深度学习的化学教学设计与实施的路径和策略。

北京市海淀区教师进修学校教研员尹博远老师分享了指向深度学习的单元教学案例“粗盐精制—基于电离、离子反应从微观视角认识物质在溶液中存在形态与变化”，然后对如何确立引领性学习主题和素养导向的学习目标进行解读。

聚焦挑战性学习任务和活动，陈颖老师首先阐述了挑战性学习任务的内涵和特征，然后介绍了大任务统领下的挑战性学习活动、知识逻辑与能力素养发展逻辑融合下的挑战性学习任务，进而分享了挑战性学习任务设计与实施的经验。

聚焦持续性学习评价，北京市海淀区教师进修学校教研员支瑶围绕评价目的、评价内容、评价任务、评价标准、评价方式等要素对持续性学习评价的内涵和特征进行解读，然后分享了如何设计与实施持续性学习评价。

北京市一零一中学陈争老师分享了指向深度学习的高中化学选择性必修模块《化学反应原理》单元教学案例“保护珊瑚礁——水溶液中的离子平衡”。北京理工大学附属中学叶斐老师分享了指向深度学习的高中化学选择性必修模块《有机化学基础》单元教学案例“认识有机化学反应的思路方法——有机化学反应类型”。

陈颖老师从明晰项目定位和方向、基于实践进行深度改进、激发活力促进创新突破等方面介绍了海淀区化学学科“深度学习”教学改进项目的推进策略。

生物学学科研修由教研网执行总编朱立祥老师主持。

专题讲座环节，北京师范大学生命科学学院王健教授以“生物学科深度学习：内涵特征与教学实践模型”为题，解读深度学习内涵、理论依据和要素。

案例分享环节，中国人民大学附属中学蔡磊老师介绍了“种群及其动态——以探究大熊猫种群数量下降的原因为例”单元设计。上海市杨浦区高级中学的叶沪凤老师在线分享了“遗传信息的传递和表达”单元设计。北京市教育科学研究院特级教师乔文军对以上两个案例作点评。乔老师指出，本质与变式可以体现在概念理解和教学素材、单元作业的关系上；迁移与创造可以体现在不同年级、不同模块学业要求上。

深圳市龙华区深圳艺术高中的安坤鹏老师在线分享了“细胞结构探秘”单元设计。朱立祥老师点评指出，深度学习需要基于学科育人完成高站位的教学，需要基于学生立场设计学习任务，需要体现教师特色、完成创新设计的持续性评价。

北京市西城区教育研修学院毕诗秀老师分享“基因工程赋予生物新的遗传特性”单元设计。王健教授点评指出，成功案例的研发是一个“学习—实践—反思—改进”的循环过程，价值引领、跨学科理念的渗透和外显化学生思维至关重要。

区域推进策略分享环节，北京市海淀区教师进修学校教研员田树青和上海市杨浦区教育学院的李竹青老师发言。

学科沙龙由毕诗秀老师主持，与会专家共同讨论了区域推进、模板使用和考试评价等6个问题。乔文军老师总结指出，深度学习项目的推进是系统工程，需要市、区、校团队协作，是面向2035年教育改革进入新的时期的重要工作。

思想政治学科研修分“学科实践指导”“学科案例解读”两个环节进行。上午的活动由北京市教科院基教研中心刘媛老师主持，广东省教育研究院陈式华老师和北京师范大学李晓东教授分别做专题讲座。

陈式华老师以“深度学习真实发生的教学策略探索”为题，由深度学习内涵的正确理解入手，聚焦深度学习真实发生，比较了深度学习“/lv/page/topic/576

文：李冉、北京市海淀区教师进修学校

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