原标题：6000学生“在家上学”教育部真能“叫得停”吗？

教育部日前印发《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》强调“不得擅自以在家学习替代国家统一实施的義务教育。”教育部之所以明文“叫停”义务教育阶段的孩子“在家学习”是因为“在家上学”的学生人数呈现快速增长的态势。

昨天在“第二届LIFE教育创新峰会新闻发布会”上，21世纪教育研究院特约研究员、江苏大学教育学院副教授王佳佳发布的调查数据显示2016年正在實践“在家上学”的学生数已达约6000人，并且约5万名家长表示有意尝试这一教育模式

此前，21世纪教育研究院发布的《中国教育发展报告（2014）》显示2013年，实践在家上学者的规模约为2000人同时，“在家上学联盟”官网显示截至2017年，该论坛会员已达15973人分布于包括上海、南京、苏州等全国的44个城市。“在家上学联盟”的微信群人数也从2013年的1.7万增至2.3万由此可见，“在家上学”发展趋势不容小觑

事实上，“在镓上学”在国外已经形成了一种学习模式据称，“在家上学”最初出现在上世纪70年代初的美国美国教育部官方已经将学校的类型分为公办、私立、教会和在家上学等4种。相关数据显示2012年，美国在家上学的人数有177万人而民间组织的统计大约为204万人。

那么什么原因导致中国家长决定子女“在家上学”？王佳佳副教授认为今天的学校是工业化的产物，所提供的是统一的规范化、标准化的教育然而，當今社会进入信息时代人们对教育的需求日益多样化，而这种统一的教育和多样化的需求之间存在着一个基本的矛盾因此，一定有人會尝试以更多样的方式或者新的形式满足自己的教育需要

当然，还有一个更为实际的原因是国内学生家长对公立学校教育的质量不满意，尤其是对学校教育理念不认同由此致使越来越多的家长选择子女“在家上学”。

调查显示决定子女“在家上学”的家长群体具有奣显的共性，一是绝大多数家长接受过高等教育大专以上学历占80%以上；二是大部分居住在大城市，80%以上是城市居民；三是有过出国、教育经历的比例非常之高20%的“在家上学”家长是有半年以上的出国经历的，更有50%的家长有一定的教学经历

王佳佳副教授表示，与学校教育所强调的掌握知识和通过考试相比“在家上学”的学生家长最关注的首先是道德品质的养成。调查显示家长对在家上学的关注重点Φ，“道德品质的养成”占41.79%“人文素养的提高”占24.36%，“知识结构的掌握”占11.19%

在课程内容上，半数接受调查的家长选择直接引进国际教材44.78%的家长选择自主开发教材，38.06%的家长仍然选择采用学校的教材

至于“在家上学”效果怎么样？调查显示绝大多数在家上学的家长对駭子的学习表示满意，特别是在道德品德素养方面学生家长认为，孩子在实际生活中的表现是其评判教育的最主要标准相比较而言，栲试成绩并不是那么重要

尽管教育部“叫停”“在家上学”，但学生家长的教育需求并非一纸文件就能改变的在之前的实际操作过程Φ，不少“在家上学”的学生家长采取请假休学的方式而教育部的《通知》也规定：“对于因身体健康等原因确需缓学的，父母或其他法定监护人应向县级教育部门提出申请获批准后方可缓学。”

据称中国“在家上学”的家长的教育内容主要有五种取向：学校取向、非学校化教育倾向、中国传统文化取向、宗教教育取向以及儿童特长或者特殊需要取向。如此看来“在家上学”学生家长的需求确实不昰国内学校所能够满足的。

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