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《黄河颂》 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄
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从黄河哺育中华民族,保卫中华民族,还将激励中华民族勇往直前等三个方面赞美黄河.（额···应该就素这个了）
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黄河颂课后题答案
范文一：《黄河颂》练习与研讨说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心1、有感情地朗诵这首歌词。这首歌词以气势取胜。朗诵时必须激发起学生的内心感情，如果能够调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，就可以产生热血沸腾、壮怀激越的情感，就可做到有感情地诵读。不宜过多过早对学生施加朗读技巧的训练指导。2、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?本题旨在引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。3、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格──崇高与优美。但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征。本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格;上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。原文地址：《黄河颂》练习与研讨说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心1、有感情地朗诵这首歌词。这首歌词以气势取胜。朗诵时必须激发起学生的内心感情，如果能够调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，就可以产生热血沸腾、壮怀激越的情感，就可做到有感情地诵读。不宜过多过早对学生施加朗读技巧的训练指导。2、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?本题旨在引导学生从宏观上把握歌词内容。教师应注意题目中包含的两个深浅不同的层次。第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。3、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?本题旨在引导学生初步认识和体会诗歌的两种美学风格──崇高与优美。但在教学实际中，不必过分在术语上纠缠，应通过对具体作品的感知来把握这两类诗的特征。本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格;上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。
范文二：《黄河颂》
光未然一、教学目标：㈠、知识和能力目标用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。㈡、过程和方法目标利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
㈢、情感态度与价值观目标体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。二、设计思路：《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。本设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。 三：教学设想（一）教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。（二）教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。（三）课时安排：一课时（四）资源与教具：CAI辅助教学四、教学准备：教师：搜集音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。学生：通过其他途径了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；了解黄河在地理位置上的重要性。五、教学过程：（一）激情导入，营造氛围1．播放音乐《保卫黄河》，师生欣赏2．导入：师问生答：谁能知道这是什么歌曲？为什么要保卫黄河？（学生根据所知回答，教师引导，关键要引入黄河是中华民族的象征）师：是的，黄河是中华民族的象征，黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。长城是静脉，黄河是动脉。黄河，是我们伟大的母亲河！3．CAI出示：黄河奔腾不息的动画。
（学生欣赏）师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！ 1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女，带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ CAI出示：《黄河颂》师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。4．欣赏诗朗诵《黄河颂》，感受激情（二）熟悉课文，整体感知1．熟悉、积累本课出现的生字词巅（dīan）
气魄（pò）
狂澜（lán）
澎（Péng ）湃
屏（píng）障
哺（bǔ ）育
倾泻（xiè）澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。宛转：辗转，经过许多地方。哺育：比喻培养。九曲（qū）连环：本意指黄河的地理、自然特征．现在是形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。一泻万丈：形容江河水流迅速2．了解作者、作品：《黄河颂》是著名的《黄河大合唱》中的第二部，作者光未然，原名张光年。现代诗人，文学评论家。1939年创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。《黄河大合唱》共有八个乐章。《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。3．生齐读，吟咏成诵，感受诗歌的无穷魅力。4．整体感知诗歌提问思考：全诗表达了诗人什么样的感情？生答：对黄河，对祖国的热爱之情师析：文章从结构上共分两大块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。（1）序曲赞美黄河伟大坚强师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？生答：拟人。师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？生答：望。师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。板书：描绘黄河形象、气势（2）主体：颂黄河望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？
明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”A、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。B、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。C、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
板书：歌颂黄河巨大贡献问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？生答：伟大坚强（3）尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？明确：伟大坚强的精神师：以此全诗首尾呼应，浑然一体板书：尾声 学习黄河精神总体结构可分为：CAI：《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。（三）问题研究，理解主题1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？（例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）（四）总结课文，强化主题刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。⑵、主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。颂黄河部分有一个句子反复出现了三次，那就是——“啊！黄河！”，是从三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄：摇篮、屏障、臂膀。（五）结束语黄河，是中华民族的象征，今天的我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强。然而近年来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥?（六）、 作业：请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！最后全体起立，用我们的激情，用我们的爱，歌颂黄河，歌唱祖国，再次有感情的朗读课文。（配乐《黄河颂》）
范文三：课题：《黄河颂》
课时：1执笔：
授课：《黄河颂》
授课时间：
学案编号：61、诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？“啊!黄河!”反复出现，这是反复的修辞。作用：把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2、诗歌从哪几个方面歌颂了黄河？请归纳黄河的英雄气概？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？第一问：历史贡献，地理特征，流域范围，现实意义。第二问：一往无前，气势磅礴，无坚不摧，锐不可当。第三问：歌颂民族精神，激发民族自豪感和自信心，团结一致保卫黄河，保卫全中国。3、 这首诗语言上有怎样的特点？明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮；长短句结合，自由奔放又错落有致；隔二、三句押韵，韵律和谐自然。三、展示四、检测：体会下列词语在朗读时应该怎样读。为什么？①“望：“望”统领到“劈成南北两面”，“望”字应重读且把声音拉长一点。②“奔”（换成“流”好不好？）： 不好，因为表现不出恢宏的气势，过于平和。③“掀” ： 掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流时的磅礴气势。④“劈”： 突出黄河的雄伟的气魄，威力与气势。课题：《黄河颂》
课时：1执笔：
授课：《黄河颂》
授课时间：
学案编号：62、诗歌从哪几个方面歌颂了黄河？请归纳黄河的英雄气概？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？3、 这首诗语言上有怎样的特点？三、展示四、检测：体会下列词语在朗读时应该怎样读。为什么？ ①“望②“奔”（换成“流”好不好？）③“掀”④“劈”
范文四：［三维目标］1. 指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。3. 激发学生的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。［预习导引］1. 目标点击（1）探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。（2）查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。（3）把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。2. 学法指导（1）学习前搜集有关资料，了解作者的生平介绍及诗歌的创作背景，加强对诗歌内容的详细理解。（2）注意结合平时阅读、参观和观看影视作品等知识积累，知道中华儿女感人的英勇事迹，为解读诗歌的内容，感受诗人的情感打下坚实的基础。（3）注重有感情地诵读诗歌，做到在读中了解内容，在读中品味鉴赏，在读中培养感情。（4）品析诗歌的语言，用想象丰富其内涵。3. 作者简介光未然，现代诗人，文学评论家。原名张光年，湖北省光化县人。日出生。4. 背景资料1938年11月武汉沦陷后，我国著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，由陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流，怒涛漩涡，礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。1939年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇，冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。4月13日，在延安陕北公学大礼堂首演，引起了巨大的反响，很快传遍了整个中国。作品共有《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《黄河对口曲》《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》8个乐章组成，每章开头均配有音乐朗诵。《黄河大合唱》在20世纪60年代后期，被改编为钢琴协奏曲。5. 题目解读《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”；在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。在《黄河船夫曲》中作者写道：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民冲破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，决心要以它为榜样，像它一样的伟大坚强。6. 知识链接中国第二长河我国唐代诗人李白曾写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这“天上”应当是指青藏高原上的巴颜喀拉山了。黄河从这里发源，曲折东流，沿途接纳许多支流，经过5500千米的路程，流入渤海，是我国的第二长河，从地图上看，黄河干流像一个巨大的“几”字。［教学过程］一. 读课文，疏通字词障碍。1. 字音认读狂澜（lán）
屏障（zhàng）
哺育（bǔ）
体魄（pò）
范文五：二. 重点、难点分析：《黄河颂》1. 理解诗歌的内容。 2. 提高朗读诗歌的能力。3. 培养学生的爱国主义情操。《最后一课》1. 学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2. 体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
3. 理解重要语句的深刻含义。
三. 新课讲解：《黄河颂》1. 作家作品（1）作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”xx政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。（2）写作背景：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想像与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。冼星海称赞它“充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了”。 2. 词语积累正音：气魄（pò）
山巅（diān）
澎湃（péng
pài） 浊流（zhuó）
哺育（bǔ）
九曲连环（qū）词义：澎湃：波涛相击：激流澎湃，涛如雷鸣。屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。哺育：①喂养。②比喻培养教育。 3. 整体把握：《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。
第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌声悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》）。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。
范文六：6.《黄河颂》学案班级
姓名学习目标：1、 理解生字词，能结合语境理解词语。2、 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？【拓展延伸】：烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。 【预习检测】 1、给下列加点字注音澎湃．．（
） 屏障．（
） 一泻．万丈（
） 2、结合语境解释下列词语：摇篮：
屏障： 宛转：
一泻万丈：
【自主探究】1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。） 2、精读课文，思考下列各题。 ① 如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？②本文从什么角度表达强烈的爱国主义感情？有什么历史和现实意义？【合作探究】学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上1.诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?（发挥你的想象）【当堂检测】1．给加点字注音：澎湃．．（
） 狂澜．（
） 屏障．（
） 一泻．万丈（
）2．用下列词语造句。浩浩荡荡：
3．根据自己的理解和感悟，为这几句诗划分节奏，标出重音：啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡， 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！4．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地
谱曲，由 个乐意组成。5．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。 ⑴ ⑵6．“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。 人物： 评论：）7.《最后一课》导学案第一课时班级
姓名学习目标：1、通过听读，了解小说的主要情节2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
3、抓住重要语句理解其深刻含义
学习重难点：1．把握人物的心理描写及对人物思想的影响。2．体会文中所表现的强烈的爱国主义情感。 【预习检测】1、下列加点字注音,根据拼音写汉字。(可查工具书)
)2、《最后一课》的作者是__ ___国人________。体裁是_________,本文是以___________________为历史背景创作的。
【自主探究】1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。2、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？3、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？【合作探究】最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？完成表格【当堂检测】1、给注拼音的填上汉字：duó（
）悔cǎn（
2、给形似字注音组词：幸 _____ （
钩______（
辛 ______（
钓______（
） 五. 依据课文，从括号中选择恰当的词语并打勾 。1. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
2. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。3. 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。7.《最后一课》导学案第二课时班级
姓名学习目标1、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
2、环境描写对人物思想感情的作用。学习重点及难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 【预习检测】1、给下列加点字注音。晃．眼（
钥匙．．（
碑帖．．（
哽咽．．（
郝叟．．（
） 诧．异（
妥帖．．（
祈祷．．（
） 服帖．（
） 一帖．药（
捂．着耳朵（
） 晃．动（
虚晃．一枪（
用热水袋焐．手（
） 2、 选出句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。 1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。[
] A. 喧嚷扰乱 B. 声音大而杂
C. 喧哗沸腾
D. 喧哗热闹 2. 我看见这些情景，正在诧异。[
D. 心里不明白
3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。 [
] A. 批评指责
D. 严厉地责骂【自主探究】1、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。2、韩麦尔先生是怎样一个人？【合作探究】体会重点句的深刻含义。1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？*品味语言：（读24－29节） ①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？【当堂检测】① 天气那么暖和，那么晴朗！② 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。 ③ 许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。 1. 选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。[
A. 以上三段文字是对弗郎士上学路上所见所闻的写。
B. 以上三段文字是自然景物的描写。
C. 以上三段文字是对社会背景的交待。
D. 以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。2. 以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括号中。[
]A. 表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。B. 说明课外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上学。 C. 暗示当时时代背景──法国战败，阿尔萨斯成了沦陷区。 D. 表现小弗郎士上学路上心情愉快。E. 美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比，为表现文章的中心思想服务。8、艰难的国运与雄健的国民 班级
姓名学习目标1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 3、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 【预习检测】1、给下列加点字注音崎．岖（
） 阻抑．（
） 魄．势（
2、解释下列词语。浩浩荡荡：
一泻千里：
亦复如是：
奇趣横生 ： 回环曲折：
【自主探究】1、通读全篇，整体感知文章大意。2、精读重点段，加深文章理解。（写出你精读的段落和理解）：3、文章表达了作者什么样的思想感情？【合作探究】1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？ 国民为什么能“雄健”？3、文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位，摘录比喻句，是做分析：【当堂检测】1．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用________形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是________，字________，河北乐亭人，中国最早的________者，________（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“________”。 2．根据拼音写词语或者给汉字注音。①一xiè___千里
②丛山dié_____岭③险jùn___
④阻yì____⑤逼xiá__
⑥qíqū____ _____⑦奇趣横____生
⑧浊________流滚滚 4.根据内容填写我说：国民之所以能雄健，是因为他们
5、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出下列比喻的本体或喻体。①用长江大河比________________。 ②用扬子江、黄河比________________。 ③用“平原无际，一泻万里”比________________。 ④用“________________”比中华民族前进中的艰难斗争。 ⑤用“________________”比中华民族的光明前途。6.《黄河颂》学案班级
姓名学习目标：1、 理解生字词，能结合语境理解词语。2、 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？【拓展延伸】：烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。 【预习检测】 1、给下列加点字注音澎湃．．（
） 屏障．（
） 一泻．万丈（
） 2、结合语境解释下列词语：摇篮：
屏障： 宛转：
一泻万丈：
【自主探究】1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。） 2、精读课文，思考下列各题。 ① 如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？②本文从什么角度表达强烈的爱国主义感情？有什么历史和现实意义？【合作探究】学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上1.诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?（发挥你的想象）【当堂检测】1．给加点字注音：澎湃．．（
） 狂澜．（
） 屏障．（
） 一泻．万丈（
）2．用下列词语造句。浩浩荡荡：
3．根据自己的理解和感悟，为这几句诗划分节奏，标出重音：啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡， 向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ 我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！4．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地
谱曲，由 个乐意组成。5．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。 ⑴ ⑵6．“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。 人物： 评论：）7.《最后一课》导学案第一课时班级
姓名学习目标：1、通过听读，了解小说的主要情节2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
3、抓住重要语句理解其深刻含义
学习重难点：1．把握人物的心理描写及对人物思想的影响。2．体会文中所表现的强烈的爱国主义情感。 【预习检测】1、下列加点字注音,根据拼音写汉字。(可查工具书)
)2、《最后一课》的作者是__ ___国人________。体裁是_________,本文是以___________________为历史背景创作的。
【自主探究】1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。2、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？3、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？【合作探究】最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？完成表格【当堂检测】1、给注拼音的填上汉字：duó（
）悔cǎn（
2、给形似字注音组词：幸 _____ （
钩______（
辛 ______（
钓______（
） 五. 依据课文，从括号中选择恰当的词语并打勾 。1. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
2. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。3. 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。7.《最后一课》导学案第二课时班级
姓名学习目标1、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
2、环境描写对人物思想感情的作用。学习重点及难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 【预习检测】1、给下列加点字注音。晃．眼（
钥匙．．（
碑帖．．（
哽咽．．（
郝叟．．（
） 诧．异（
妥帖．．（
祈祷．．（
） 服帖．（
） 一帖．药（
捂．着耳朵（
） 晃．动（
虚晃．一枪（
用热水袋焐．手（
） 2、 选出句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。 1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。[
] A. 喧嚷扰乱 B. 声音大而杂
C. 喧哗沸腾
D. 喧哗热闹 2. 我看见这些情景，正在诧异。[
D. 心里不明白
3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。 [
] A. 批评指责
D. 严厉地责骂【自主探究】1、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。2、韩麦尔先生是怎样一个人？【合作探究】体会重点句的深刻含义。1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？*品味语言：（读24－29节） ①课文中“忽然”一词在这里说明了什么？②课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？③怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？【当堂检测】① 天气那么暖和，那么晴朗！② 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。 ③ 许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。 1. 选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。[
A. 以上三段文字是对弗郎士上学路上所见所闻的写。
B. 以上三段文字是自然景物的描写。
C. 以上三段文字是对社会背景的交待。
D. 以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。2. 以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括号中。[
]A. 表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。B. 说明课外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上学。 C. 暗示当时时代背景──法国战败，阿尔萨斯成了沦陷区。 D. 表现小弗郎士上学路上心情愉快。E. 美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比，为表现文章的中心思想服务。8、艰难的国运与雄健的国民 班级
姓名学习目标1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 3、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 【预习检测】1、给下列加点字注音崎．岖（
） 阻抑．（
） 魄．势（
2、解释下列词语。浩浩荡荡：
一泻千里：
亦复如是：
奇趣横生 ： 回环曲折：
【自主探究】1、通读全篇，整体感知文章大意。2、精读重点段，加深文章理解。（写出你精读的段落和理解）：3、文章表达了作者什么样的思想感情？【合作探究】1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？ 国民为什么能“雄健”？3、文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位，摘录比喻句，是做分析：【当堂检测】1．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用________形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是________，字________，河北乐亭人，中国最早的________者，________（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“________”。 2．根据拼音写词语或者给汉字注音。①一xiè___千里
②丛山dié_____岭③险jùn___
④阻yì____⑤逼xiá__
⑥qíqū____ _____⑦奇趣横____生
⑧浊________流滚滚 4.根据内容填写我说：国民之所以能雄健，是因为他们
5、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出下列比喻的本体或喻体。①用长江大河比________________。 ②用扬子江、黄河比________________。 ③用“平原无际，一泻万里”比________________。 ④用“________________”比中华民族前进中的艰难斗争。 ⑤用“________________”比中华民族的光明前途。
范文七：黄河颂一、积累与运用1．给加点字注音①澎湃________②狂澜________③流泻_______ ．．．④屏障________⑤浊流________⑥构筑_______ ．．．⑦哺育________⑧九曲连环________ ．．2．给形似字注音组词魄（
）________ 巅（
）________魂（
）________ 颠（
）________宛（
）________ 嶂（
）________婉（
）________ 障（
）________3．词语填空①不屈不________②惊涛________浪③一________千里④浩浩________4．解释下列加点词语①高山之巅： ．②惊涛澎湃： ．．③哺育： ．．④发扬滋长： ．．5．《黄河颂》出自组诗《________》，这部大型合唱音乐作品是由________作词，________作曲。6．“黄河”这一概念已深深融入民族文化中，古往今来，众多文人墨客写下了许多与黄河有关的诗句，而民间流传的俗语也有许多与黄河有关，请写出两条。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．选择一个主题写一段话。要求：用下面三个词语；主题鲜明；不少于100字。澎湃 哺育 滋长________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、课内阅读黄河颂（朗诵词）啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。（歌词）我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！8．诗歌标题为《黄河颂》，具体说说诗人从哪些方面歌颂了黄河。答：______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________9．为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________10．“啊！黄河！”在文中反复出现，其作用是什么？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________11．诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________12．作者借歌颂黄河表达了什么感情？答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________三、课外探究保卫黄河光未然风在吼，马在叫黄河在咆哮，黄河在咆哮河西山冈万丈高，河东河北高梁熟了万山丛中抗日英雄真不少青纱帐里游击健儿逞英豪端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国13．“风在吼，马在叫／黄河在咆哮，黄河在咆哮／河西山冈万丈高，河东河北高梁熟了”这属于什么描写？作用是什么？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________14．想一想这首诗蕴含的思想内容是什么？答：_______________________________________________________________________15．请发挥想象，结合诗歌内容，用自己的语言描述诗歌展现的场面。答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
范文八：黄河颂有感情地朗读诗歌，理解诗歌借赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。。教学过程：一、 创设情境，导入新课。教师叙述写作背景：1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！！！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野,,,,这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成， 经冼星海谱曲后风行全国。本文是黄河颂的第二部分。二、 检查预习1、要读好诗，首先要读准字音，请看字词，齐读。山巅
宛转 滋长2、检查诗歌朗读检查过程中，注意纠正错误。三、读中感节奏1、 教师播放本诗歌的录音，安排学生在书上标记节奏和重音，并与预习中的读进行对比修正，随后学生练习自读，小组内互助纠正朗读。2、检查朗读情况，组内选优范读竞赛，师生共同点评节奏要求：语调激昂、感情豪迈；
重音处理：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀,,,,3、播放音乐，安排学生边听边自由朗读感受诗歌语言之美四、读中悟感情引领学生通过悟读全诗来准确把握诗中的思想感情。结合文本，进行问题预设：1、解题：本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字）表达了对黄河的热爱和歌颂2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？提示：了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。3、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？提示： 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?三个层次：黄河是摇篮，养育中华民族；黄河是屏障，保卫中华民族；黄河精神，激励中华民族。 这三个内容环环紧扣，逐层深入。5、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了中华民族，哺育了炎黄子孙。黄河在地理上可作军事屏障，黄河精神是中华民族的精神堤防，抵押外侮的支柱。6、诗歌从哪些方面表现黄河的什么英雄气魄？从自然特点、地理特征、历史贡献三个方面表现了黄河无坚不摧、一往无前的英雄气魄。7、这首歌词的一、三节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点相同吗？第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上。8、中心：借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）五、小结，布置作业革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！《最后一课》教案[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学课时：2课时[教学过程]：第一课时一、导入课文：二、了解背景、作者及文体知识1、背景知识。1870年，普法战争（日～日）爆发。结果，不到一年时间，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。2、作者简介。都德（），法国小说家。长篇自传体小说《小东西》3、走近小说。小说： 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。小说三要素：人物、情节、环境。人物 （通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物，烘托气氛，表现人物性格、感情今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表现的主旨。三、检查预习，正音正字。1、踱步 duó
4、诧异chà5、懊悔
6、惩罚 chéng fá
7、钥匙 yào shi
cǎn10、哽咽
狼吞虎咽yàn11、字帖
妥帖tiē12、强迫 qiǎng
倔强jiàng四、整体感知，理清情节结构。1、（1-6）上学路上：小弗郎士上课途中所见所闻所想。（开端）2、（7-23）最后一课：课堂上韩麦尔先生倾注极大热情去教学，小弗郎士以从未有过的认真去听课。（发展）3、（24-29）宣布下课：韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。（高潮、结局）线索：“我”的见闻感受五、分析人物形象，感知情感和主题。1、走近小弗朗士。（1）圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考：上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子? 明确：怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问
（怕老师）我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了
（幼稚、贪玩、不爱学习）还能管住自己，急忙向学校跑去。我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？有自制力
朦胧的爱国心（说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。）（2）阅读课文第二部分，结合具体内容谈谈，在最后一节课上,小弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化? （要求学生有感情地读出这些心理独白）文章具体内容示例如下： a. “我听了这几句话，心里万分难过。”b.“想起这些，我多么懊悔！”c.“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！”d.“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”e.“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。小结变化：贪玩 不爱学习
热爱法语 认真学法语怕老师
理解 同情 敬爱 留恋老师幼稚 不懂事
热爱祖国 恨敌人（3）是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。（4）归纳小弗郎士的心理变化过程。作者运用第一人称，重点描写了小弗郎士的心理活动，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动了情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。（5）思考：小弗郎士在文中有何作用?? 贯穿故事情节（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）深化小说主题第二课时一、探讨韩麦尔先生形象。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。（作者主要是通过哪些描写来刻画韩麦尔先生的形象的？请从文中找出相关语段朗读，并分析其形象特征。）1、学生发言，认为韩麦尔先生①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人,,,,2、教师调控，组织讨论三种“见解”。①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。,,,,③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 （在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。）最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；附重点语句含义：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
“监狱”比喻：普鲁士对法国的侵略和统治“打开监狱大门”比喻：赶走侵略者求得民族解放“钥匙”比喻：法语全句含义是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 ）3、小结。刻画韩麦尔先生形象,作者用了外貌、神态、动作、语言等描写方法,他在万分悲痛之际,在强大的压力之下保持着自己的镇定,维持着自己的形象,具有高贵的气度,且恪尽职守,道德高尚 ，他对祖国爱得深沉、对侵略者无比痛恨。最后奋笔写下 “法兰西万岁”,表现出庄重、无畏、深情的一面。二、探讨文章主题思想。最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。三、探讨小说环境描写的作用。环境：社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情画出小说中描写环境的语句并体会在文中的作用。示例：1、“天气那么暖和，那么晴朗！”
“画眉在树林边宛转地唱歌！”明确作用：优美的自然风光和下文残酷的社会现实形成了鲜明的对比，更可以激发人们对破坏人们美好和平生活的侵略者的痛恨。2、锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。镇公所布告牌前边，许多人看布告。 ——巧妙地交代时代背景3、“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到,,,,可是那一天，一切偏安安静静的”。明确： 烘托出“今天”的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。4、有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。（烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱。）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”（鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。）四、拓展延伸1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。
范文九：1.测一测你的注音速度。巅（ ） 澎湃（ ）（ ） 狂澜（ ）屏障（ ） 哺育（ ） 九曲连环（ ）2.你了解作者吗？光未然——原名张光年。湖北光化县人，1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。3.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？4.如何理解黄河是“摇篮”？5.如何理解黄河是“屏障”？6.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？7.如何把握《黄河颂》语言上的特点？8.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？9.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？10.在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？11.写出与黄河有关的历史人物故事。12.搜集有关黄河的诗词歌谣。13.“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”这句话是哪位伟人说的？14.黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？15.你能列举出沿黄各省区一些著名的石窟吗？16.你对保护母亲河——黄河有什么建议或措施请写在下边空白处，你们有什么行动吗？附参考答案6 黄河颂1.ｄｉāｎ ｐéｎɡ ｐàｉ ｌáｎ ｚｈàｎɡ ｂǔ ｈｕáｎ2.略3.反复出现，将全诗分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。4.黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。5.侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。6.从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴，勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。7.略8.首先应感受黄河一往无前，无坚不摧的气魄，其次应注意：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。9.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。10.略11.姜太公钓鱼12.略 13.毛泽东14.牧野古战场；崤山古战场；巨鹿古战场；昆阳古战场；官渡古战场。15.云冈石窟、龙门石窟、炳灵寺石窟、麦积山石窟、须弥山石窟和敦煌莫高窟，其中云冈、龙门、麦积山、敦煌号称我国四大石窟。16.略
范文十：《黄河颂》课后反思青海省化隆县巴燕初级中学
张海峰《黄河颂》是一首直抒胸臆的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以热情奔放的笔调讴歌了黄河精神，激发了中华民族的奋发前进的力量。上完这篇课文我对这节课较为满意的几点：一、多媒体课件充分辅助教学1、这节课课件制作上可以称得上是“煞费苦心”，真正实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为达到教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开始，为了让学生能够直观感受黄河的雄伟气势，我从网上搜集了《黄河颂》的朗诵词及演唱的MTV视频，点击音乐欣赏，感受澎湃激情。这是一首诗歌，诗歌教学重在朗读，体味感情。制作课件时从网上下载了图片，并输入了诗歌内容，并用超链接播放了网上下载的课文《黄河颂》的MTV作为朗读背景让学生欣赏聆听，展示黄河壮丽的景象，配以音、画、文的综合，让学生听读课文，直观感受黄河之景，激发学生对黄河的热爱之情，从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气势。通过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让学生感受到黄河那宏伟的气魄。在富有感情的朗诵中，学生心中充满着对母亲河的深情厚意。拉近了学生与文本的距离。2、其次，我把教学重点放到了情感的朗读上。我始终认为如果学生能声情并茂的朗读诗歌对把握文章的思想主题是十分有利的。课标中也明确指出了情感朗读的重要性。在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过听配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，让学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。最后利用拓展延伸渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心。二、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现在课堂上，同学们表现比较踊跃，自主、探究、合作的精神在课堂上展示比较好。在观看完有关黄河的影像资料，学生有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”……课堂上，学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。三、课堂容量大，课堂环节衔接紧密本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的衔接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感能力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思考的智慧声，无不展示着同学们的智慧和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 不足之处：1、但是教学中仍存在不足，这批学生生活在和平与幸福之中，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有一定难度。2、学生自主、探究、合作的能力还有待于提高。以上是我今后的教学中要努力改进的。人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。