《我是这样学语文的》_优秀范文十篇
范文一：众所周知，教学是“教”与“学”双方的事，光有教师教的积极性是远不够的，还要调动学学的积极性才行；只有学生学的积极性调动起来，主动参与整个教学活动的全过程，提高教学质量才能落到实处，才会真有成效。 　　怎样调动学生学习语文的积极性呢？我的具体做法是： 　　一、明确教学活动目的，从学习动机方面来调动学生学习语文的积极性 　　从大的方面说，首先要端正学生学习韵态度。有的学生，特别是高年级学生不甚重视语文，重理轻文现象普遍；即使是学文科的，也认为语文似乎学与不学一个样，反正提高不大，积极性也不高，因此我坚持向学生讲明：作为一个中国人学好本国语言是义不容辞的事情，而且语文学科又是学习其他各门功课的基础。翻看一下中学各科教学大纲，其教学目的要 　　求，有哪一科的任务有语文这么繁重？我每接上一个班，第一堂课都先要“王婆卖瓜”一番，结合学生实际，讲讲学习语文对提高思想认识、培养高尚情操、训练听说读写能力诸方面的重要作用，讲讲学好语文对其他各科学习的促进作用，并强调指出，即使离开学校以后，不管从事.何种工作，“语文”用得最广，学好语文终身受用。同时还向学生说明：只要认真下功夫，语文也并非难见成效。最后要求他们变被动为主动，以积极的态度来学习语文。 在进行每一单元、每一课的教学时，教学目的也一定要十分明确。 　　二、联系实际，贴近学生的思想和生活，从参与意识方面去调动学生学习语文的积极性 　　语文课文教学及作文教学，要尽可能与实际联系起来，尽可能贴近学生构思想和生活。 　　学用一致，最能调动学生学习的积极性。司马光的《训俭示康》，训诫儿子要崇尚节俭，不要追求奢靡。这思想意义今天还可借鉴，，有现实意义。课文以大量正反两方面的事实说话，采用对比的写法，也值得学习。讲读这一课，如果只满足于一般读通读懂，学生学习的积极性不会太高，在基本疏通课文后，我要求学生填写两份表格，把阅读和写作联系起来，进而去调动他们的积极性。第一份表格是按课文内容填写，分类有：中心论点、论证方法、事实论据（含涉及人物、具体事例及表现、作者的评论）、理论论据（含引用的名人名言、作者的解释说明）。在完成第一份表格的基础上，布置作文题《谈节俭》，仿照第一表格，完成表格式的作文提纲。要求作文提纲中的事实论据只可用课文中的一个，即司马光身为宰相 　　还谆谆告诫自己的儿子要崇尚节俭，不要追求奢靡，其它都要填新的内容。这样学生的积极性调动起来了，他们着意把当代一些名人伟人崇尚节俭的事例，以及追求奢靡的另一些事例和表现也找出来了，表格的内容比较充实，，这份提纲为作文打下了比较好的基础。这样虽是填填表格，却促使学生深入钻研课文，以求借鉴和参照，也懂得“旧瓶装新酒”的意思。在文言文的教学中，还注意引导学生站在时代的高度，去认识和分析问题。这样做也有利于调动他们学习的积极性。 　　当然，作文教学是更应贴近学生的思想和生活的了。唯其贴近学生的思想和生活，学生才有真话可说，有实事可叙，有真情可抒。我常常采用自由命题的形式，让学生选他们乐于写的题材，表达他急欲表达的观点。命题作文要根据训练的方向和要求，也要贴近学生的思想和生活。当然作文题目也要力求新颖别致一些，以激发学生的写作兴趣。 　　三、坚持正面诱导，从激发自信心方面来调动学生学习语文的积极性 　　我对那些语文基础不甚好的学生，从不埋怨，更不歧视，总是坚持正面诱导，鼓励他们，并给予具体帮助。我想，如果一个教师只盯着那些学得好的学生，要调动更多的学生的积极性就难了。有的学生基础差，不成熟更需要教师的指点和启迪。比如有一个学生，过去的作文据说从没有受过表扬。有一次，我从他潦乱的文字中发现作文思路比较开阔、语言比较风趣的长处、，就及时表扬了他，在全班念了他的作文，也指出他的构思尚欠严谨，书写尚欠工整的毛病。经过表扬和鼓励后，这个学生语文学习积极性大大提高，有一次段考语文知识得分名列全班第一。 　　另外，对学生的批评要掌握分寸，不要使之失去自信心，特别是对学习上有困难的同学。有一次我接上一个新班的课，段考时一位同学的语文成绩在全班倒数第一。从他的试卷看，字迹尚清秀，不属基础差的一类，很可能是态度问题。总结时我采用了旁敲侧击的方法来启发他。我说；《齐桓晋文之事》一文中有“不为”与“不能”的论辩，什么是“不为”呢？我举例说，比如这次段考，有的同学基础并不差，但应有的水平没有发挥出来，这不是“不能”而是“不为”，即没有足够重视，潜在的能力被“不为”埋没了。这个学生明白了我是在提醒他，往后语文学习确实是下功夫，成绩逐步提高。这件事使我想到：要是我当时对他的批评不恰当，挫伤了他的自信心，其结果也许迥然相异了。 　　四、教会掌握规律，促使学有进步，从强化学习效果方面来调动学生学习语文的积极性 　　不少学生之所以学习语文的积极性不高，是因为他们没有摸到门路，没有掌握规律，弄来弄去学习成效不大，成绩提不高，学习就有厌倦情绪，兴趣不浓了。这个时候，我们的教学只有使他们看到自己比较明显进步，才能有力地调动起他们学习的积极性。 　　教学生掌握规律，当然不是一蹴而就的事，必须循序渐进，由浅入深，反复实践。比如各种文体（记叙文、议论文、说明文等）的训练，即使到了高中毕业年级，还要分阶段逐一进行，使他们在自己反复的实践中，逐步去加深对各种文体的写作规律的认识和掌握。 　　五、教学方法不拘一格，灵话多祥从不同角度去激发学生的兴趣，调动学生学 　　习语文的积极性 　　凡是能够调动学生学习积极性、又能落到实处的方法，就可以采用。就课堂教学方法来说，有的是课前就设计好了的，有时也不免“临场发挥”，即兴所致。现在高中生一般功课压力都较重，语文课一定要讲效率，采用什么方法都要讲究实效。我追求的课堂效果是让学生学得自然些，轻松些，主动些。教师讲课要精要些，但该突出的地方不妨也追求讲深讲透一些，提问学生不要搞得十分紧张，穷追不舍常常使学生处于被动弛位，调动不了积极性。质疑课，要启发学生善于质疑，大胆质疑。特别有些现代文的教学往往被一些学生所忽视，似乎一切明明白白，其实不尽然。这时功夫就在学生从“没有”问题的地方找出问题来。 　　苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对语文教学不容忽视。如何激发学生学习的兴趣，还有待于在教学工作中努力探索。
范文二：我是这样学习语文的我的语文成绩一向是比较好的，经过多年的学习，我在怎样学习语文上，已有了一点点心得。首先，抓住课堂40分钟，这40分钟利用得好，往往能在课后省下更多的时间。对于这一点，我是深有体会的，认真听课，抓紧上课的每一分钟，做起作业来，头脑清晰，得心应手，也不觉得怎么难。我听讲不走神，训练不求情，考试不靠人。一听二写三问四记五参考，能力也就提高了。其次，就是要身边常有一本书。听同学们说：“学语文最怕写作文”，认为写作文是件难事。其实只要做到身边常有一本书，养成勤于阅读的习惯，又学会善于观察的本领，把生活素材以及表现力强的语言，一天天积累起来，写文章就会游刃有余。我以前写作文总是套用别人的话，论调沉闷，结结巴巴，经过大量阅读才真正使我领悟到，文学领域是那样浩瀚，语言是这般丰富多彩，运用起来又是如此的至新至美。从此，我也学着平实的叙述，细心地推敲，慢慢提高了驾驭语言文字的能力，作文就有了很大进步。从现在的语文考试来看，似乎越来越脱离教材。阅读、作文这样的能力型题教材上无从找到，有些基础知识虽取材于教材，但出题的角度和方式也实难预料。所以我们就要抓住教材的基础上，尽可能多地涉猎课外知识，学会更加熟练地运用从教材中找到的“钥匙”，做到举一反三，运用自如。
范文三：我是这样教小学语文的我们的语文教学理念是以写文章和学说话为核心的，教学重心就自然落在写话和说话上了。课文就是现成的范文，领着学生读写、读写、再读写。在读写中感悟，在读写中理解，在读写中掌握，在读写中提高。整个教学分两大范畴：以写促读，以读带写。一、以写促读就是对那些学生自己能读懂或稍加指点即能读懂的课文，要求学生在研读课文的基础上仿照课文作文。用仿写课文的手段激发学生的阅读动机和兴趣。如三年级上册语文第一组课文主题是“丰富多彩的生活”，这个组课文反映的生活与学生生活接近，学生有类似的经历和见闻。 我在主题教学备课中，首先确定了模仿的侧重点为“侧重内容”仿写；仿写命题：1模仿《我们的民族小学》写《我们的石泉小学》；2模仿《金色的草地》写《我们的操场》；3模仿《爬天都峰》写《假期中的一次外出活动》；4模仿《绝招》写《一次玩耍中的比赛》。然后引导学生如何拓宽视野，阅读模仿相关的文章，一定会写出自己的好文章。第三，明确学生写的文章不是作业，是为我们学校广播站和学校创作园地投稿，评审上传都是由班委组织的评审组完成。最后突出习作作业：“我的课余生活”以引起学生的重视。这种读写练习简便易行，也不需要花很多时间，写作程度高的，低的学生均可做到。既能促使学生认真地阅读理解课文，又可以提高写话水平。两周下来，50%的稿件被学校录用，单元自测达标100%，收效还是比较理想的。侧重写法的（课文的写法有突出特点并适合学生程度的），如摹仿《荷塘月色》，写寓情于景的散文；摹仿《秋色赋》、《海市》写农村经济改革后的新气象；摹仿《游褒禅山记》和《石钟山记》写叙议结合，夹叙夹议，有哲理意味的游记。侧重结构的（课文的结构方式巧妙，能在谋篇布局上给学生作出示范的。如《风景谈》将六幅不同的画面组接起来，用以描绘多姿多彩的“边区风情”；《琐忆》用鲁迅的两句诗将琐细的材料贯穿起来，表现鲁迅先生的伟大性格和崇高品质等，这些结构方式都可以让学生摹仿。还有侧重选材的（有些课文在选材的角度和用意上可以触发学生的思路。如《为了忘却的纪念》、《琐忆》等善用平凡的日常小事表现人物性格的内蕴；《丑石》、《菱角》以小见大，平中见奇，寓哲理于平凡事物中。可让学生摹仿这些课文，从平凡的事物中去发掘生活的本质。又如《为了六十一个阶级兄弟》一文，紧密围绕中心思想选材，只写与“找药”“选药”有关的人和事，集中鲜明地表现了主题。可让学生摹仿这种选材方法，培养他们提炼主题并按照主题去组材的能力。摹仿式命题的好处是，可以充分发挥课文的示范和启发作用，使学生在反复练习中逐步摸清各种文体的基本格局，写法及它们相互间的差异。学生读课文时有明确的目的，动笔时有样可依，有助于消除他们对写作的畏惧感，增强写作信心。推想式，就是从课文内容出发，引导学生进行合理推想和大胆联想。有些课文结尾发人深思，言尽而意无穷，给读者留下了想象的余地。如《荷花淀》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。针对这些课文设计出推想式命题，引导学生在熟悉课文内容，把握课文精神的基础上，充分运用逻辑推理和联想想象。就“主人公最后的命运如何”“故事会不会向另外的方向发展”等问题加以推想，如《路瓦栽夫人得知丢失的钻石项链是假的之后》、《永生蝗后传》等。有些课文本身就是联想的产物。如杨朔由美丽富饶的庙岛群岛联想到变化多姿的海市，秦牧由菱角的“角”联系到事物的多样性等。学习这些课文时，可引导学生由课文中或生活中的某一事物或现象联想到同类相近的事物或现象，或由一些事物或现象联想到相对，相反的事物或现象，推想式命题把逻辑思维的训练和形象思维的训练熔于一炉，既培养了学生的联想力和想象力，又可以诱发文思，发展学生的创造力，(二)以写促读的命题。对那些内容比较复杂，学生不容易理解的课文，可采用这类命题。 命题的方式主要有提要提纲式，分析理解式和评论讨论式。提要提纲式，在阅读课文的同时写出阅读提要或提纲。如写出《改造我们的学习》、《实践是检验真理的唯一标准》、《鲁迅的精神》等课文的阅读提纲，编写《分析理解式，结合课文的内容，主题，人物。情节、结构，表现手法等方面拟定若干题目，让学生在反复研读课文之后写出自己的看法。如对《范爱农》一文，我曾拟过八个题目：《以目传神——从范爱农的眼睛看他的性格》，《点睛之笔——谈的对话描写》，《范爱农与酒》，《希望，失望，幻灭——一个时代的悲剧》，《谈范爱农之死》，《华老拴·阿Q·范爱农——鲁迅笔下几个辛亥革命时期的人物》，《以小见大，以事寓情，，《从徐锡蝴被杀到范爱农的死——的开头和结尾》。学生可以根据自己对课文的理解任选一题。全班合起来，这些题目都会涉及到。这就等于从各个不同的方面对课文作了深入研究。评论讨论式，学生在研读课文时，有的产生新的看法，要发挥独立见解，有的提出疑问或不同看法。教师针对这些问题拟定专题，让学生开展评沦，讨论，自由发表见解，然后将意见整理成文。如读《邹忌讽齐王纳谏》，写《敢谏·善谏与纳谏》；读《游褒弹山记》，写《深思与慎取》，《谈“志”“力’“物”》；读《失街亭》，写《骄者必败》，《从街亭之役看诸葛亮》；读《守财奴》，写《面纱的后面》；读《左忠毅公逸事》，写‘严师出高徒》；读《殽之战》写《中的秦穆公》；读《的思想倾向》，《今天如何看待贾谊重农抑商的政策》等。分析理解式着重要求学生通过分析加深对课文的理解，评论讨论式则要求学生通过评论讨论提出自己的看法。这两种命题的难度较大，宜在高年级使用。二，结合课文命题的好处。1、有利于读写结合。叶老说过：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验，等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然有所领悟，可以作为练习写作的借鉴。”这段话明白地告诉我们，读与写是既对立又统一的。说对立，是因为它们各自有其主要的训练目的；说统一，是因为他们有联系，并且互相补充。结合课文命题就是在完成它们各自训练目的的基础上，尽可能地发挥其联系和补充作用。教师在指导学习一篇或一组课文时，先根据读写训练的具体要求，设计出紧密结合课文的命题。这样，学生以往那种读没有目的写没有指南的苦恼没有了；那种读书敷衍了事，读而不思，思而不用的坏习惯克服了。学生的语文水平就在这读读写写中得到提高。2．有利于开拓思路，活跃思想。结合课文的命题，往往在阅读课的末尾提出。这时，学生的思维正处于暂时满足的状态。命题要将学生从这种状态下唤醒，提示他们去迫寻新的目标。比如，在讲完‘祝福，之后，给学生提出一个作文题一‘试论封建社会中妇女的命运，，又给他们提供一个名单，其中包括祥林嫂，刘兰芝，琵琶女。林黛玉，为奴隶的母亲等人物。这样，教师借着命题把学生从一个思考点引向另一个思考点，既收举一反三。触类旁通之效，又开拓了思路，活跃了思想。另外，命题有时要求学生沿着课文的思路作纵向思维，进行深入探讨，如《面纱后面》、《敢谏、善谦与纳谏》；有时则要学生对课文从不同方面，不同角度作横向思维，如《今天如何看待贾谊重农抑商的政策》，《也谈丑石》等。这些不同的思维方式将学生从狭隘的，概念化、程式化的思维习惯中解放出来，既锻炼了思维的灵活性与多样性，又享受到创造性思维的无限乐趣。3．有利于培养学生研讨问题的习惯和能力。学生在阅读课上，大多满足于：对课文作一般了解，不愿也不会提出新问题。结合课文命题，是教师帮助学生提出问题，而要解决问题。写出作文，就必须由学生进行更深入广泛的探讨。于是，研究新问题成了学生作文必经的过程，作文成了他们研究过程和结果的记录。经常坚持这种训练，不仅可以推动学生去研究新问题；而且能培养他们发现并提出问题的能力。4．有利于培养学生的创造力。结合课文命题的特点在于，它既不脱离课文，又不囿于课文；既是具体的，实际的，又是富于联想和想象的。它从课文出发，使学生的思维逐渐展开，从而走向更广阔的天地。这样，师生必须具备敏锐的眼光，开阔的思路，善于发现新事物，研究新问题。以往那种死扣书本，知识面狭窄的学生，要对付这类命题，就非改变学习方法不可。而且，越是带点研究性质的问题，越能发挥学生的创造力。学生发现自己也能涉足研究领域(虽然是初步的)时。必然会增强写作信心。我觉得，在中学阶段适当创造一点学术空气，引导学生搞一点专题研究，从面向未来的观点看，是十分必要的；从培养学生的创造力出发，也是大有好处的。
范文四：我是这样教初三语文的张晓霞我们知道任何一个班级、任何一门学科好成绩的取得都不仅仅是个人努力的结果，他与学校领导的关心与指导、教研组的合作与帮助、班主任及各科老师的支持与配合是密不可分的。我就去年在初三语文教学中的一些做法做了如下总结。一、有目的的进行教学。做任何事情都要有的放矢，初三复习阶段的语文教学更应如此。大家都知道，基于语文的学科特点，语文的学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，厚积才能薄发，初三语文教学与初一、初二不同之处是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。为此，我在教学时，力争把每一课时的内容都放到“中考语文考试说明”和“中考试题的考点”上去标一标，看一看。中考如果考这一篇文章，会考哪一个知识点、哪一个技能点、哪一方面的内容、哪一领域的问题。在此基础上再制定这节课的学习目标，这样使每一课都和中考接轨，高效实用。二、有计划的进行训练。“凡事预则立不预则废”，初三的语文教学更应如此。根据中考题型，我把教学重点放在三个方面：积累运用、阅读理解、写作。对于“积累运用”，初中阶段六册课本要求学生掌握的文言散文和诗词积累达100多篇，这是一个浩大的背诵仓库，不是一朝一夕就能掌握的，集中复习肯定费时、费力，还达不到记忆的效果，为此我采取了“化整为零”的方法，将文言文的复习贯穿于教学的始终，循序渐进，滚动进行。无论是晨读、课堂还是课前的零星记忆，总之对于积累运用我采取的策略是“将记忆进行到底”（事实证明，今年的中考考查的基础知识较多达到了39分）。对于“阅读理解”的考查，是学生最感到头痛的事，也是老师最棘手的事。究其原因，是学生在做阅读题时不得要领，感觉就像到大海里去摸鱼一样，困惑迷茫。针对这种现状，对现代文阅读，我本着强化技能的目标，分类训练，制定出了“考点展示---例题示例----方法归类总结----类似题型训练---课外拓展巩固”的训练模式，不仅如此，我还指导学生在做阅读题时，分清文章的体裁来答题。另外，在具体答题时，我给学生明确了“初读问题---整体感知----再看问题----确定范围---初拟答案----准确表达”的六步骤，同时还指导、规范学生的答题规则，如回答比喻的作用扣生动形象，回答说明文的语言时扣准确、简明等等。这些有规律性的东西教师不仅要让学生记住，而且要会在考试中运用。学生作文是应试作文，写作的目的很明确，不需要“酒香不怕巷子深”，只需要“万绿丛中我最红”。要想让学生作文妙笔生花，源于素材积累和写作训练两个方面。为此，我把每周的两节作文课定位为阅读积累课和写作训练课。既注重积累，又重视练笔。另外，我还加强研究中考涌现出来的满分作文，总结出它们成功的范式，或语言，或情感，或结构，或标题等等以其成功的模式来指导学生写作。三、有针对性的进行指导。这里的有针对性主要是从两方面来说，一是针对我们班的学情，二是针对中考学生的失分点。当然我们班的学生很优秀，但如何让优秀的学生语文更优秀这的确要动一番脑筋、费一番心思。要提高学生的语文成绩必须在阅读和写作上做足功夫，针对散文阅读规律难寻、答案易错的难点我在完成教学任务的同时，每个星期抽出一节课对学生进行专门的阅读训练，训练篇目一般是从网上收集的名家名篇、历届中考散文名篇，让学生通过反复的有针对性的训练从中去领悟、去总结一些做题规律。与此同时，让学生摘抄积累其中的优美片段，去读、去悟。这样学生既总结了一些阅读题目的做题规律、掌握了一些做题技巧，同时也积累了第一手的写作素材。作文是中考语文的“半壁江山”，对于一些基础知识掌握较好的同学，作文的好坏极易拉开语文成绩，可谓是“得作文者得天下。”做好学生的文章功夫应该是中考语文取胜的明智之举。“好文不厌百回改”对于作文的指导我主要是从批改和修改上做足功夫，批改学生的作文时,既指出他们存在的问题，又表扬他们的优点。特别是在面批作文时，一些优秀的文章,采用“少改多就”的方式,尊重学生的意愿,发散学生的创新思维。我班姜凯耀同学是个非常有思想、有个性的孩子，他非常喜欢写议论文，一些文章的见解也很独特、很深刻，但他文章的这一优点需要细究文章才能发现，很难在应试作文中被发现，针对这种情况，我委婉地对姜凯耀说：“老师非常欣赏你的文章，特别是你文章中独特的看法，很深刻，让老师自叹弗如啊，但是你知道吗？老师读你的文章读了三遍，第一遍读时感觉文章有点意思，第二遍读时感觉很好，第三遍读来不禁拍案，感觉太精彩了，就是一篇满分作文。为什么要让我读三遍呢？为什么不让它一下子吸引我呢？”经过几次这样的谈话，姜凯耀的作文无论是从形式的新颖上还是从内容的丰富上以及思想的深刻上都有了很大的改变，文章的可读性非常强，这次中考他能取得107的好成绩，我想作文应该写的不错。除了大量面批作文以外，我还非常注重作文讲评，在讲评作文时指出学生习作中的不足，针对这些不足提出具体对策，并打出本班优秀习作进行讲评学习，另外我还鼓励学生在中考作文特色加分方面进行尝试（中考作文特色加分感情真挚，有自己的深切感悟。构思或选材新颖，见解独特，有个性。语言生动，有文采。）这样多渠道、多层面提高学生的写作积极性。“冰冻三尺非一日之寒”语文教学的成效也非一日之功，但只要坚持一直努力，相信它总能开出灿烂的花朵。去年，虽说只带了一个班，但我并不轻松，心理压力很大，为保证教学质量，我强行规定自己每周浏览全国各地的中考试卷不低于5份，针对不同知识点、不同题型精选出题目，印制成试卷下发给学生，并及时批阅，发现学生存在的问题及时纠正。“一分耕耘一分收获”在我们师生共同的努力下，今年中考我们上交了一份满意的答卷。以上是我在初三语文教学的一些做法，疏漏之处肯定很多，请大家多多批评指正。谢谢!
范文五：我是这样学习语文的我的学习语文的主要体会是：上课认真听讲，独立完成作业，多阅读文章，勤练习写作，掌握考试的答题技巧。主要是这样做的：一是上课认真听讲，按要求完成作业。因为专心听讲会清楚地记住老师讲课的要点，回家后稍作整理，就可以扎实记牢。这样学习会事半功倍。我的作业都是独立完成，当然，遇到个别难题也会请教老师或家长。由于是自己动脑写出的东西因此印象会格外深刻。课本中文章是汉语的精华，是语文的基础知识。这部分一定要按照老师的要求，该背的重点课文或者主题要熟练背过，要求听写的关键字词在理解的基础上全部扎实记牢。二是提高阅读能力要多读。我喜欢读书。读书为我学好语文打下了牢固的基础。从我认识字开始，我就开始自己阅读书籍。很多好朋友都知道，我有好多的书，有三书架六百多本，各式各样的书都有，有儿童文学、童话、历史故事、科学等等，像“七色狐丛书”、“国际大奖小说”、“小布老虎丛书”等我几乎都读了一遍，每天放学回家，写完作业，大部分时间用来读书，通过读书我丰富了知识，开阔了视野，提高了阅读能力，也积累了大量的美词美句。三是提高作文水平要多留心、多观察、多动笔。有些同学觉得写作文难，觉得没什么好写的。我觉得，主要是平日对身边发生的事不留意造成的。我每天都会看中央电视台的“百家讲坛”、“走近科学”“探索发现”等节目，了解时事、了解历史，丰富知识。其中只要有我所感兴趣的、让我感动的人或事，我都会随时把它记下来，这为我的作文积累了大量的写作素材。写文章时，把平时读书时记下来的各种素材在适当的时候加进文章中，使文章更加生动。我还把老师精心批改好的作文背下来，作为范文记在脑子里。四是考试答题要有技巧。比如：答题之前静下心认真审题，看清具体要求。答题时稳扎稳打，力求答一题对一题。基础知识像看拼音写词语、缩句扩句、修改病句等要全部答对，不能丢分。阅读部分，应该把短文仔细多默读几遍，读准逻辑重音，彻底理解文章的含义，再按要求答题。答题后还要把答题内容再读一遍看看有没有错字或不通顺的地方。写作文时必须先审2-3遍题，把要求看好，理清思路之后再动笔。对于没见过的作文，我就将平日积攒的素材从脑中调出来，现场组织作文。作文开头一定要吸引人，老师才有兴趣看下去。文章要主题鲜明、详略得当、要有细节、有“包袱”、有亮点。如果遇到曾经练过或类似的作文，考试时可以将老师精心修改的范文直接套上去，或者比照着写。这样就比现场组织作文更简单了。
范文六：我是这样上语文课的宋君芳长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情,,,,说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。
十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说, 文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了,,,, 我认为这才算语文课。
范文七：我是这样学语文的沂源三中
翟晓玉学习语文，我认为没有一个速成的方法，主要是靠积累。首先要培养兴趣，培养语文学习的兴趣，任何事情只有培养了兴趣，才会积极、热情地去对待。培养语文学习的兴趣就要了解语文，走进语文，不抵触，不反感，继而有兴趣去探索、学习语文的奥妙，并不懈怠地去学习语文。第二要养成多看书的习惯。“读万卷书，行万里路”，我们大脑中的知识有很多都是课外积累的，或者说，仅靠课内的知识学习语文是远远不够的，所以我们要多读课外书。读课外书不一定非要读名著，也不一定只读中国作家，要涵盖古今，融会中外。但读书一定要“精读”，必须要有收获，从中学习到一定的知识，这样读书才会有意义。
第三要多写。“好记心不如烂笔头”“眼过千遍不如手抄一遍”。老师强调要多写，这样既动了手，眼睛又能看一遍，一举两得。开始我并不放在心上，以至于考试时傻了眼，错误百出，悔不当初。由此可以看出多写的重要性。第四要积极思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”。在语文学习中，不能盲目接受老师传授的东西，必须要多加思考，融会贯通，真正理解，这样才能养成良好的思维习惯。第五要理解，重视领悟。很多人学习语文靠死记硬背，这样导致的结果就是“事倍功半”。多看课外书，多写这些方法学习语文固然重要，但如果对于这些知识一知半解或者根本不理解，那么这些方法也就失去了原本的意义。很多同学会出现错别字，如“渭城朝雨邑轻尘”会写成“渭城朝雨邑清晨”，但如果理解了这句诗的意思，错别字自然不会出现。理解更有助于背诵。通常背诵一篇课文或者古诗文，我用时很少，大脑灵活可能占一部分原因，但大部分原因是因为我理解了大体意思，背起来才会得心应手，并且不容易忘记。这是语文学习的一个重要方法。第六要写一手好字。漂亮的字使人赏心悦目，会给语文学习大大的加分。所以在日常的练习中，必须要养成认真写好字的习惯，为学好语文打下基础最后要学以致用。从某种意义上讲，知识积累的多少和运用的好坏都会在写作中体现。读那么多课外书，不会学习名篇的构思布局，使写作看起来杂乱无章，学那么多优美的词句，不会运用到自己的文章里，使文章内容空洞、枯燥乏味，倒不如不学。学与用是相辅相成的，要学会学以致用。学语文的确很难，难在必须持之以恒地积累；难在必须掌握遵循语文学习的规律，但只要掌握了正确的方法，克服这些困难，语文学习就会变得很简单。
范文八：我是这样学语文的石桥中学
段升敏中国文化博大精深，语文是继承并传扬中华民族文化的一门学科。作为二十一世纪的青少年，我们更应该努力学好语文，使中国文化熠熠生辉。那么，如何更好的学习并运用语文呢?一、勤发言语文是一门语言类学科，我们要用合适、通畅、优美的语言来表达自己的思想，即使你不是百分百正确，但心态已经走在别人的前面。二、常温习“温故而知新”温习旧知识，才能有新的发现、新体会。每天晚上睡觉之前都要用“放电影式复习法”来温习今天所学习的知识，每单元结束后，要在三天之内进行一次复习，形成坚固的知识网络。三、勤交流“三人行，必有我师焉”知识不懂就要问，与老师、同学之间勤交流，拓宽自己的思路。四、会读书“书籍是人类进步的阶梯”，我们要从古今中外的优秀的书籍中汲取优秀文化知识，学会拓宽知识面、开阔视野，提高自身修养。五、读背写语文不像理科那样具有很强的逻辑性，它需要很强的语感与感性的理解，在日常生活中，我们要养成勤读、勤背、勤写的好习惯，增强理解，培养兴趣。六、善观察生活是语文的老师，我们要养成善于观察身边的小事物的习惯，积累素材，这样才能在写作中抒发真情实感，使读者与自己产生共鸣，这才是真正的好习惯。七、找差距课前预习、课上吸收、课下练习，发现自己的知识缺点，建立错题本，不断循环复习，成绩才能提高。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”再聪明的人，再好的习惯，也需要勤奋努力，才能有所成，学习不是应付，不是一朝一夕的事情，需要我们不断努力、积累。成功，永远属于那些踏踏实实付出汗水的人。
范文九：我是这样学语文有句名言说道：“良好的开端是成功的一半。”是啊！小学语文的预习也正如这句名言。它是学习语文的一把金钥匙，需要我们用心，用口，用眼，用笔。用心读课文的体会。用口大声朗读课文，词语手册，做到不多字不少字。用眼看全解，做到把不懂的记下来，在上课时跟老师同学们一起学习讨论。做到这些还不够，还有课余多做一些阅读练习，这样知识才会掌握的更牢固。学好语文最关键的就是积累，积累不是一朝一夕的事，要靠我们平时多背多记，多看课外书。知识大全也是我们的良师益友，坚持每天看一点记一点，日积月累，这样考试时才会下笔如有神。还有就是我们要养成博览群书的习惯，这个对我们的阅读理解和写作有很大的帮助，把书中的好词好句记到自己的采集本上。这就是我学习语文的方法。陈思绮我是这样预习的学习是没有捷径。没有恒心，没有努力是不可能拿出好成绩的。而学习当中的预习，听讲和复习又是相辅相成，不可分割的。今天我想和同学们分享下我的预习经验，希望对大家有帮助。一般我都会在老师上课前先预习，这样即可以对知识有个大致的了解，也可以留下深刻的印象，通过老师上课讲解更好的吸收。我先读一遍课文，把不认识的字标出拼音，了解意思。然后会把课文读熟，抄下好词好句。这样以后写作文就不用咬笔头了！读熟课文后就要初步了解它的意思，把不懂的问题记下来，以便向老师请教。通过这些，我想上课的时候会更加明了，更加深刻了！
希望我的方法对大家有用，也希望大家有更多的经验让同学们分享。
黄涌源我是这样复习的我是这样复习语文的，每次上完新课，我总是会做一些课外作业，比如：《语文黄冈小状元》《新黑马阅读》等等。有不懂得，我会翻看《语文解析》；有不懂得，去请教老师。有时候，我还会课外积累一些名人名言，好词好句，成语等等，来增加我的课外知识。我还会把老师要求背诵的语段，再读读背背，并加以牢牢地记在脑子里。顾喆祺
范文十：我是这样学语文的中张巨小学
冯轩学好语文是难的，因为它是我们的母语，我觉得至少要从如下方面入手：第一， 认真听课，牢记老师提出的有关用词，造句，句型这方面规律性的东西。不管实际中如何应用，不管新的考试方案如何灵活，这都是功底，是基础，是必然涉及又不会表象化的内容。掌握这些规律可以事半功倍。第二，
尽量记住并且在实际中应用老师提出的各种文体的标准写法——不是说素质教育就不要标准，这种标准是在为社会广泛认可的基础上出现的，不是哪个老师编出来愚弄学生的，所以不要瞧不起它，不要勉强做什么创新，大部分人都是普通人，没那么厉害。当然，如果自己确实有想法可以私下和老师，朋友谈谈，不断改进，完善，会有很大作用——考试的时候还是要求稳为上。第三，
多做题，也许你又要说题海是应试教育欺负人的手段，其实，学习一门语言最重要的是应用。语文之难，主要就难在它的规范和我们日常的习惯有抵触。要纠正这些抵触，就要通过做题，大量的做高质量的题，把我们日常的不规范在大脑里改过来。当然具体数量要量力而行。第四，
关于课外阅读和兴趣——我并不很主张大量的把精力放在课外读物上，课外的阅读最好完全的随性，自己想读什么就读什么，不喜欢读就不要看，想什么时候读就什么时候读，不想就不要看——如果带着这种那种的目的去读，不是最后印象似是而非，就是疲于奔命，耽误正业——有那时间不如多做点题，纠正一下自己的语言习惯。而且在做课外阅读的时候，一定要注意一点，就是要不停和自己比照，我为什么喜欢他这样写，我为什么看这样的文字特别明白——这就是在悟，悟到属于自己的东西了，在现在这个社会，就可以称大师了。第五，
你能问这个问题就说明你在语文学习上并不成功，但是我还是要说，前三条是硬性的，付出多少就会回报多少，如果你的目标不是一个文人，这样的努力就足够了。