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程学艳14节教案8888
第一版块、汉字家园1——1对子歌 教学目标：1．认识2个字，会写3个字；2．能在老师引导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；3．初步了解“对子歌”的特点，感受这种语言情感的表达魅力。教学重点：了解“对子歌”的特点。教学难点：能感悟到“对子歌”这种语言情感的表达的魅力。教学方法：讲授法
朗读感悟法
小组合作法教学学具：1．生字卡片或识字教学图片；2．相关的对子歌；3．引导学生提前搜集、预习对子歌。课时安排：1课时教学过程：一、导入，介绍“对子”。师：同学们，春节刚刚过去，你们注意到自己家门上贴的春联了吗？（学生：注意到了。）你们能说出自己家门上贴的春联吗？（学生汇报：）生1：绿竹别其三分景 红梅正报万家春 横批：春回大地生2：年年顺景则源广 岁岁平安福寿多 横批：吉星高照生3：一年好运随春到 四季彩云滚滚来 横批：万事如意生4：丹凤呈祥龙献瑞 红桃贺岁杏迎春 横批：福满人间师：你们说的春联真好，这些春联我们就把它叫做对子。这节课我们就来学习汉字家园的第一课对子歌。教师板书：
1—1对子歌二、学习新课1．自由朗读，学习新字新词。a．蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。由于与草相关，以是后来增添一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。b.引导书写时应偏重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。2．教师组织学生对“鸿”、“钧”的学习。（指导书注意的地方如：“鸿”注意“工”的最后一笔要变成提。“钧”书写时要注意右侧“匀”要写得窄一点。）三．再读对子歌，引导朗读。1．小组内读。2．老师泛读。3．教师组织学生划分节奏。（学生按节奏读。）云/对雨，雪/对风，晚照/对晴空。来鸿/对去燕，宿鸟/对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北/对江东。人间/清暑殿，天上/广寒宫。夹岸/晓烟/杨柳绿，一园春雨/杏花红。两鬓/风霜，途次/早行之客；一蓑烟雨，溪边/晚钓之翁。4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对应的词语。学生汇报：“宿鸟 ”---
“鸣虫”、“ 清暑 ”---“广寒”、“ 来鸿 ”--- “去燕 ” 、 “ 晚照 ”--- “ 晴空”“云”--- “雨”、“雪”---“风”、“剑”---“弓”。5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？如今小组内交流，再借助工具书解决问题。生1：宿鸟：就是睡觉的鸟。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 生2：清暑：就是清除热气。生3：来鸿：就是大雁归来。生4：一蓑：“蓑”就是蓑衣，下雨天穿的衣服。生5：晚照：就是傍晚的夕阳。生6：晴空：就是晴天的太阳。6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。四．拓展与运用。1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘声绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。水水
奇奇生：水对晴
秀对奇2．写一写：溪对谷，水对— (
)，峻岭对—(
)。,,积累"熟读背诵《对子歌》附：草木松对柏，柳对花。紫萼对红葩。葡萄对橄榄，石竹对山茶。翠麦摇风千顷浪，红桃映日万川霞。 鸟兽麟对凤，鹭对莺。马走对牛鸣。猴玄对豹赤，象白对鸾青。蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 方隅南对北，上对中。后阁对前宫。南山对北海，北斗对东风。星光灿灿皆朝北，水势滔滔尽向东。 五．作业设臵:背诵课后的《对子歌》。 六．板书设计：1—1对子歌水水 山山 处处 明明 秀秀
| 晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇
（对偶） 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 1—2郑板桥题联赠渔民 教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文。2.会写6个字，会认7个字。3.感受文中所述情境，理解对联含义。教学重点：通过语言文字的描述，感受景美物丰情深的境地，从而理解对联所抒发的情感。 教学难点：理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。教学关键：以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点，充分想像感受郑板桥当时的心情与感受，从而理解对联中所包含的情感。教学用具：生字卡片教学方法：讲授法
小组合作法课时安排：1课时教学过程：一.资料索引与精华。人物简介——郑板桥郑板桥清代著名画家。字克柔，号板桥。江苏兴化人，画擅花卉木石，尤长兰竹。间亦以画法行之。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹，是清代比较有代表性的文人画家。二.基础知识1.写字：题、
碑①教师重点指导书写的字。（“艘”和“骤”）艘：在书写的时候要注意左窄右宽，艘字的第13笔书写时要出头。骤：在书写时要注意左窄右宽，骤字的第15笔不带勾。（学生在教师的指导下认真书写。）②理解字意并为字组词。（学生查阅资料后汇报字意并组词。）题 ：写上，签署。（组词：题名、题字、题壁、题诗、题辞。）艘： 量词，指船只。（组词：三艘轮船）骤： 急，疾速，突然。（组词：天气骤冷、骤然、暴风骤雨。）蔬： 可做菜吃的植物。（组词：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。）蚌： 生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠。（组词：蚌胎）碑 ：刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头。（组词：石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣）2.会写的词语：（教师可出示词卡幷指名读而后进行书写。）题联、
夕阳西下、
湖光山色、
轻烟袅袅、
渔歌阵阵、
细浪如银、
狂风骤起、
鱼虾菱藕、
稻麦果蔬3.解词：（教师组织学生查阅资料后汇报。）生1：触景生情：受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情。生2：湖光山色：湖和山相映衬的秀丽景色。生3：轻烟袅袅：形容长而柔软的烟气缭绕上升。生4：翻动处不时有生动的小鱼跃起,泛出肚皮上细亮的光。生5：狂风骤起：“骤”在这个词中是“突然或忽然”的意思，就是大风突然刮起。生6：夕阳西下: 就是太阳下山了 快天黑了 傍晚就要来临了生7：鱼虾菱藕：均是生活在水里动物，或长在水里的植物，多数是用来形容池塘的物产丰富，有渔米之乡的意思。生8：就是指的水稻，小麦，水果，蔬菜。三.感悟理解 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 1．读课题质疑。师：①郑板桥为什么题联赠渔民？②对联的内容是什么？①因为中堡湖那里的景美，人美而且物美；因此，郑板桥为渔民题对联。②“半湾活水千江月 一粒沉沙万斛珠”。2.读课文，了解课文大意。生：课文主要讲的是，郑板桥到中堡湖所看到的美景和被人们的热情所感动，当时为渔民赠了一幅对联的事。3.深入理解课文，解决质疑问题。（1）师：郑板桥所题的对联是什么？生汇报：“半湾活水千江月 一粒沉沙万斛珠”教师板书：“半湾活水千江月 一粒沉沙万斛珠”（2）师：对联的上联是在什么情况下吟出的？（生自由读文并动笔画出相关的句子。） 生汇报：是在郑板桥看到中堡湖的美景时被感动了才吟出上联的。（3）师：文中写了中堡湖的那几样景色？生汇报：
“渔歌”（4）师：对联的下联是在什么情况下吟出的 ？ （生读文）生汇报：是郑板桥想下联时被落水了然后被热情的渔民救上来之后吟诵的。（5）师：渔民们的热情是从哪些词语看出的？那里都有哪些物产？请你们用笔把相关的词语画出来。（6）生1：人们
（救到船上
告诉）生2：物产丰富（鱼虾菱藕
产珍珠）（7）师：小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。学生汇报：湖水只有半湾，但是湖水泛起的波纹却反射出一千个月亮。一粒尘沙，却被蚌沥出了一万斛珍珠。（8）师：这幅对联中上下句那些词是相对应的？生汇报：“半弯”对“一粒”
“活水”对“沉沙”
、 “千江月”对“万斛珠”（9）师：郑板桥为什么为渔民题对联？学生汇报：因为中堡湖那里的景美，人美而且物美；因此，郑板桥为渔民题对联。（10）这幅对联表达了作者怎样的思想感情？生汇报：表达了渔民们的质朴和诗人对生活的热爱。同时告诉我们对联是来源于生活的。4.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。四．课外拓展。收集整理更多的对联，讲一讲对联中的故事。（教师组织学生完成）五．作业设臵：搜集生活中的对联，明天和大家交流。 六．板书设计： 1—2郑板桥题联赠渔民 半湾活水千江月
景美情浓一粒沉沙万斛珠
物产丰富 1—3茶酒联趣 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 2.认字1个，写字3个，理解对联含义。3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国的汉字。教学重点：体会茶酒对联的妙趣所在。教学难点：体会茶酒对联的妙趣所在。教学关键：体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。教学用具：生字卡片教学方法：讲授法
小组合作法
练习法课时安排：1课时教学过程：一．导入新课天下之大，无奇不有，小小的一副对联却使一家原本门可罗雀的茶楼生意日益兴隆。这是什么缘故呢？这节课我们就来学习《茶酒联趣》一课。教师板书课题：1—3茶酒联趣二．学习新课（一）基础知识师：组织学生读文并动笔圈出课文里的生字和生词。（学生读文并圈画。）1.生字：（教师组织学生读文全出生字，并查阅资料理解和组词）顾
：商店或服务行业称来买货物或要求服务的。（组词：顾客、惠顾、主顾。）悬 挂:吊在空中。（组词：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。）赐 给：旧时指上级给下级或长辈给小辈。（组词：赐予、赐死、赏赐、恩赐。）2.会写的词语：（教师组织学生写生词）顾客、悬挂、赏赐3.解词：（教师组织学生汇报词语的意思）（1）文人墨客：泛指文人、文士。（2）装束：穿着、打扮。（二）理解感悟：1.师：读课文思考：2.师：课文主要讲的是一件什么事？3生：本文主要讲的是一个发生在民国时期福建泉州的一家茶楼的故事，茶楼主人凭借一条上联达到了招揽顾客，是茶楼生意兴隆的一件事。4.师：你能说出课文中对联的主要内容么？5生：“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。” 6师：读文思考：对联的上联是在什么情况下提出来的？7.生：是在富商开的茶楼生意冷清的情况下提出的上联。8师：你能说出对联的意思吗？（学生可查阅资料。）9生：为了名声而忙碌，为了利益而忙碌，在忙碌的时候歇息一下，饮上一杯茶水。 教师板书：“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去。”10.师：富商为能对出下联的顾客们提出了一个什么样的活动？11.生：如有能对出下联者，到茶楼白喝茶一年，还赠 特等好茶叶十斤。12.师：读文思考：对联的下联是在什么情况下才产生的?13.生：是在有很多文人墨客前来茶楼品茶对句茶楼生意红火的情况下，有一位学者装束的人提笔而出。14．师：提出的下联是什么？15.生：“劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来”。16师：对联的下联是什么意思？（学生读文联系上下文理解对联的意思）17生：劳动时是非常辛苦的，劳动时身体也苦，在劳累中寻找乐趣，喝上一壶酒。教师板书：“劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来”。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 过渡句：聪明的茶商和有才华的茶客将对联对得如此奇妙，我们有节奏地读一遍这幅对联。（学生读对联）三．发挥才智，探究对联的妙处。1.读了这则对联，你想到了什么？（想到了那些奔波在各个岗位上的人们，它们辛辛苦苦的为了自己的事业而忙碌。）2．从这则故事中，你觉得富商是一个怎样的人?（我觉得富商是一个很聪明的人，是一个应变能力很强的人，是一个会经商的人。）四．汇报搜集的对联。百年天地回元气 一统山河际太平 横批：国泰民安春雨丝丝润万物 红梅点点绣千山 横批：春意盎然一干二净除旧习 五讲四美树新风 横批：辞旧迎春五湖四海皆春色 万水千山尽得辉 横批：万象更新一帆风顺吉星到 万事如意福临门 横批：财源广进一年四季行好运 八方财宝进家门 横批：家和万事兴绿竹别其三分景 红梅正报万家春 横批：春回大地年年顺景则源广 岁岁平安福寿多 横批：吉星高照一年好运随春到 四季彩云滚滚来 横批：万事如意五．作业设臵：1.拓展与运用：其实写对联并不难，只要你多积累并掌握规律，就可以下笔自如了。请你试试： 上联: 春
绿。 下联：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.积累：①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。-------《增广贤文》②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。-------
迅③五岭逶迤滕细浪，乌蒙磅礴走泥丸。-------
毛 泽 东六．板书设计： 1—3茶酒联趣 为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。 第二版块、古诗四首2—1送杜少府之任蜀州 教学目标：1.认识本课6个字，会写5个字。2.背诵课文，能用自己的话表达诗句的意思。3.体会诗词的意境，丰富学生情感，理解“海内存知己，天涯若比邻”等诗句的意思，体会诗人珍视朋友间的友谊的思想感情。教学重点：理解每句诗句的意思，背诵古诗。教学难点：引导学生体会古诗表达的心境。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 教学关键：先理解诗句的意思，再抓住重点诗句，体会作者表达的思想感情，最后引导学生进入古诗描写的意境。教学方法:讲授法
感悟法教学用具:生字卡片课时安排：1课时教学过程：一.导入同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言《送杜少府之任蜀州》教师板书：2—1送杜少府之任蜀州二．新课(一）基础知识（教师出示生字卡片组织学生学习生字）写字：蜀
巾教师指导“歧”和“蜀”字的写法。“歧”字第4笔是提。“蜀”的上半部分不能写成“四”里面要写成两竖。认字：蜀
巾教师组织学生读认字。(二)逐词逐句理解古诗。1.解题：教师组织学生读课题。思考：题目是什么意思？生：“之”字是到或去的意思。生：王勃送杜少府到四川崇州上任。2.学习首联（城阙辅三秦，风烟望五津。）师：组织学生读首联并查阅资料理解诗句的意思。（汇报词语的意思）生1：城阙：指长安城。生2：辅：辅佑，卫护，这里是说长安以三秦为辅。生3：三秦：今陕西关中一带。生4：风烟：江边风景因远望而显得迷茫如烟。生5：五津：蜀地岷江的五个渡口。津，渡口。师：指名汇报，首联诗句是什么意思？生：由三秦环绕护卫着的都城长安，透过弥漫的风烟似乎能望见巴蜀的五大渡口。师：首联中向我们交待了什么了？生1：交待了诗人送别的地点。（三秦）教师板书：
三秦（送别地点）生2：交待了杜少府上任的地点。（五津）教师板书：五津（上任地点）3.学习颔联（与君离别意，同是宦游人。）师：组织学生读颔联并查阅资料理解诗句的意思。（汇报词语的意思）生1：与：和。生2：君：朋友。生3：离别：分别。生4：意：情意。生5：同：就是“都”的意思。生6：宦游人：出门在外求官的人。师：颔联这句诗的意思是什么？（教师指名汇报）生：我和你都是离乡远游以求仕宦的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！4.学习颈联（海内存知己，天涯若比邻。） 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 师：组织学生读颈联并查阅资料理解诗句的意思。（汇报词语的意思）生1：涯：天边，指距离遥远。生2：若：像或如同。生3：海内：普天下。生4：存：保存。生5：知己：知心的友情。生6：比邻：近邻。师：颈联这句诗的意思是什么？生：普天之下人们只要能保存知心的友情，虽然天各一方，也就像邻居一样亲近。5.学习尾联（无为在歧路，儿女共沾巾。）生1：歧：本义指岔路，这里指二人离别的岔路口。生2：巾：手巾。生3：无为：不要，不用。生4：歧路：岔路，分别的地方。师：尾联联这句诗的意思是什么？生：不要像那些少男少女一般，临分别师都让泪水沾湿了手巾（甚至失声痛哭）。 师：指名汇报整首诗句的意思。生：即将告别）由三秦环绕护卫着的都城长安，（透过迷漫的）风烟（似乎能）望见（巴蜀的）五大渡口。（我）同您（此时）都怀有惜别的心情，（因为我们）都是离乡在外做官的人。（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫 [zhí] 尺。 师：你能把整首诗句的意思说给大家听一听吗？生：由三秦环绕护卫着的都城长安，透过弥漫的风烟似乎能望见巴蜀的五大渡口。我和你都是离乡远游以求仕宦的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！普天之下人们只要能保存知心的友情，虽然天各一方，也就像邻居一样亲近。不要像那些少男少女一般，临分别师都让泪水沾湿了手巾（甚至失声痛哭）6.自由朗读。师：这首诗表达了作者怎样的胸怀？生：表达了诗人对生活乐观，坦然、有豁达的胸怀。教师板书：豁达
坦然三.拓展与练习。同学们，古诗已经学完了，能根据古诗的内容续编故事吗？（学生开始编故事，教师巡视而后汇报。）四.作业：搜集送友人的诗。如： 送友人诗人:李白
朝代:唐青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 峡口送友人 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。来时万里同为客，今日翻成送故人。 送蜀客剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。五．板书设计： 2—1杜少府之任蜀州 唐---王勃 三秦（送别地点）海内存知己，天涯若比邻。豁达无为在歧路，儿女共沾巾。
乐观坦然五津（上任地点） 2--2滁州西涧教学目标：1.认识本课1个生字，会写2个生字。2.展开想象，体会诗词的意境，将这首古诗改写成一篇意境优美的散文。3.有感情地朗读课文，了解作者春游西涧和晚雨野渡中看到美丽景色，培养学生热爱祖国的大好河山思想感情。教学重点：理解每句诗句的意思，引导学生边读边想，作者春游西涧和晚雨野渡中看到的哪些美丽景色，使诗句在头脑中形成一副画面。教学难点：体会古诗描写的意境，以及诗人的思想感情。教学关键：先理解诗句的意思，再引导学生边读边想，作者春游西涧和晚雨野渡中看到的哪些美丽景色，使诗句在头脑中形成一副画面，之后引导学生进入古诗描写的意境，最后体会作者表达的思想感情。教学方法：讲授法
朗读感悟法教学用具:生字卡片课时安排：1课时教法过程：一．导入 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 同学们，上一节课我们已经学习了一首诗，谁能给大家背诵《送杜少府之任蜀州》？（生背诵）再请学生背诵自己搜集的有关送友人的古诗（同桌互背，每人至少2首。）这节课，我们来学习第二首古诗《滁州西涧》教师板书课题：2—2滁州西涧二．基础知识预习情况检查（教师出示生字卡片指名念并说出其意思）涧
鹂1.涧：山间流水的沟。西间是指在滁县城西，俗名上马河。2.鹂：黄鹂鸟。教师指导生字“涧”和“鹂”字的书写。“涧”书写时左窄右宽。“鹂”书写时左宽又窄。指名读古诗，要求读的正确；同桌互读，要求读得流利；小组比赛读，要求读出节奏美。三.解诗题、明诗意。师：解题——观赏安徽滁县的山涧流水。1. 学习古诗前两句：（独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。）师：请学生熟读古诗的前两句。并借助字典和词典理解字和词的意思。生1：“独怜”是偏爱的意思。生2：涧：山间的流水。生3：上；头顶上。生4：黄鹂：黄鹂鸟。生5：深树鸣：就是在森林深处传来的鸟叫声。师：指名汇报这两句诗的意思。生：脚下涧边的幽草，多么茵绿、繁茂、厚密；头顶上树林深处传来的黄立德啼鸣，多么婉转动听、清脆悦耳。过渡句：清幽境界，茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。2. 自学古诗后两句：（春潮带雨晚归急，野渡无人舟自横。）师：请学生熟读古诗的前两句。并借助字典和词典理解字和词的意思。师：试着将诗意说出来。（教师指名汇报）生：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。师：指名把整首诗的诗句说给大家听一听。生： 脚下涧边的幽草，多么茵绿、繁茂、厚密；头顶上树林深处传来的黄立德啼鸣，多么婉转动听、清脆悦耳。当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。师：整首诗描写了那些景色？生：幽草
渡船教师板书：幽草
渡船师：整首诗表达了怎样的思想感情？从哪看出？生：表达了诗人当时处境和心情的形象写照，流露出一种淡淡的忧伤的思想感情。教师板书：淡淡的忧伤教师总结：诗人借助描写的景物，表达了自己对春天将去时淡淡的忧伤，这就是借景抒情的写作方法。四.课堂小结：诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！五.课堂练习：背诵古诗 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 六.作业：续编古诗 七.板书设计： 2—2滁州西涧 写景：幽草 黄鹂 春潮 渡船抒情：野渡无人舟自横（淡淡的忧伤）（借景抒情） 2—3泊船瓜洲 教学目标 ：1.使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2.使学生了解古诗的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3.使学生能品味诗歌语言文字的精妙。4.背诵《泊船瓜洲》。5.会写1个字。教学重点：了解诗歌意思，背诵诗歌。教学难点：体会诗中所要表达的思想。教学关键：抓住课文中的重点词理解感悟。教学方法：讲授法
朗读感悟法课时安排：1课时教学过程 ：一．导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。教师板书课题：2——3泊船瓜洲二．检查预习情况。1.师：同学们课前已经做了预习，你对作者了解了多少？（教师指名汇报）生：（介绍王安石的事迹）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。师：介绍得真具体，他的古诗你会背诵吗？生：（背诵有关王安石的古诗）如：《梅花》《元日》师：他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2.师：老师相信大家一定已经把《泊船瓜洲》这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。3.师：指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。生：学生读古诗。4师：组织学生圈画生字。生：学生汇报生字“隔”。5师：指导书写。“隔”字书写时要注意左窄右宽，尤其应该注意的是右侧的下半部分里面不能写成“半”字。三．精读感悟（一）解题1.师：“泊”“瓜洲”什么意思？ 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 生1：泊：停泊。生2：瓜洲：在扬州市南面，长江北岸。2.师：用自己的话说说诗题的意思。生：船停泊在长江北岸。（二）理解诗句，体会思想。1.学习诗句：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”师：读诗句冰茶与资料理解你不懂得字和词。生：按教师的要求读诗句查阅资料。师：教师指名汇报。生1：京口：今江苏镇江。生2：一水涧：相隔长江，一江相隔。生3：瓜洲：在扬州市南面，长江北岸。生4：钟山：现在南京紫金山生5：数重山：几层或几座。师：谁能把这两句诗的意思说一遍。生：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。师：这两句诗表达了诗人的什么思想感情？生：表达了诗人对居住地的依恋之情；同时，也表达了诗人再次被任命为宰相的愉快的心情。 学习写法：师：“京口瓜洲一水涧”这句诗交待了什么呢？请大家思考。（教师指名汇报）生1：这句诗交代了此次出行的起点和现在的所在地。教师板书：
京口-------------瓜洲
一水涧 京口-------------钟山
数重山师：追问，这句诗有什么作用？生：有点明题目的作用。师：你是从哪个词可看出的？生：瓜洲。师：这两句诗是写哪方面的内容？生：写景。教师板书：写景小
结：作者在去往被任命为宰相的所在地时所看到的景色，抒发自己的所见所感。 教师板书：所见所感2．学习诗句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”师：读诗句并查阅资料理解诗句中的词意。生：按教师的要求完成任务。师：教师指名汇报结果。生1：绿：本是形容词，这里用作动词，有“吹绿了”的意思。生2：何时：什么时候。生3：明月：明亮的月光。生3.还：这里只回紫金山的家中。生4：何时：指什么时候。生5：照：照耀。生：6：江南岸：长江南岸。师：谁能把这两句诗意说给大家听一听？生：暖和的春风啊，吹绿了江南的田野；明月啊，什么时候才能照着我回到钟山下的家里？
师：这两句诗中主要写那些景色？请你们分析一下。生1：春风。师：追问，春风吹绿了哪里？生：江南岸。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 教师添加板书：
春风----------江南岸生2：明月。师：作者希望明月怎么样？生：照着回家。教师添加板书：照我还。师：继续追问，明月应该是什么样地月亮？生：圆圆的。师：由此可看出作者出门在外做官有什么样的心情？生：心系家乡
思乡情浓。教师添加板书：心系家乡
思乡情浓。3.汇报整首诗句的意思。师：谁能把整首诗的诗意说给大家听一听？生：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风啊，吹绿了江南的田野；明月啊，什么时候才能照着我回到钟山下的家里？师：请大家有感情的把整首诗读一遍。四．课堂小结：是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地（急切）（思家切）。让我们怀着想念家乡的感情再读一遍这首诗吧！五、练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。六、作业搜集并背诵王安石的古诗，如：元日宋·王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 梅花宋 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 搜集并背诵表达思念家乡的古诗，如： 九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲; 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人. 水调歌头苏轼明月几时有， 把酒问青天。 不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影， 何似在人间。 转朱阁， 低绮户， 照无眠。不应有恨， 何事长向别时圆。人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久， 千里共婵娟。 静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 秋暮西归途中书情白居易耿耿旅灯下，愁多常少眠。 思乡贵早发，发在鸡鸣前。九月草木落，平芜连远山。 秋阴和曙色，万木苍苍然。去秋偶东游，今秋始西旋。 马瘦衣裳破，别家来二年。忆归复愁归，归无一囊钱。 心虽非兰膏，安得不自然。 江外思乡韦庄年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。 更被夕阳江岸上，断肠烟柳一丝丝。 七、板书设计： 2—3泊船瓜洲 王安石（宋）京口----------瓜洲
心系家乡写景 {
} 所见所闻京口----------钟山
天涯咫尺 春风-----------江南岸
归日无期抒情{
}即景生情明月----------照我还
思乡情浓 2—4游园不值 教学目标：1. 会写本课1个生字，认识2个生字2. 有感情地朗读课文，背诵课文。3. 体会古诗所描绘的意境，感受春天大自然的美丽景色，受到美的薰陶。教学重点：有感情朗读古诗。根据自己的感悟，理解诗句。教学难点：结合题目理解古诗意思，体会诗人当时的心情。教学关键：根据自己的感悟，理解诗句的意思，有感情地朗读这首诗，再结合题目，体会诗人当时的心情。教学方法：讲授法
朗读感悟法教学用具：生字卡片课时安排：1课时教学过程：一.激趣导入。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 从王安石的“春风又绿江南岸”中，我们深切感受到了春天的景色太美了，因此人们常乘着春光到处游览，有一个诗人，他乘着春光去游赏花园，他看到了怎样的景色呢？这就是我们今天学习的古诗《游园不值》。教师板书课题： 2----4游园不值二．学习新课（一）介绍作者。师：你知道这首诗是谁写的吗？生：南宋诗人叶绍翁写的。师：你知道诗人的哪些背景 ？生1：叶绍翁 南宋中期诗人。生2：字嗣宗。号靖逸。生3：祖籍建安（今福建建瓯），本姓李。生4：叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》生5：我知道他的诗有《夜书所见》、《嘉兴界》、《田家三咏》。（二）学习生字。师：请你们默读古诗并动手圈画古诗中要求的会写和会认得字，并组词。生：圈画，组词。师：指名汇报。生1：扉（
fēí ）----柴扉
扉画生2：屐（
）----草屐
木屐师：指导学生书写“扉”和“屐”字。“扉”字书写时不应把“户”字旁写成“尸”。“屐”书写时不应把“尸”字旁写成“户”。（三）解题师：读题思考：题目是什么意思？引导学生重点理解“不值”的意思（没遇到）。生：前去小园中探访主人，游玩春色，却没有遇到主人。（四）理解诗句体会思想。1.学习诗句：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”师：用“逐词逐句理解诗意”的方法自学前两句诗。（可借助学习资料）生：自学。师：巡视检查自学情况。2.汇报自学结果。师：你知道这两句诗中哪些词语的意思？生1：怜：爱惜。师：这个词在此不当“可怜”讲。生2：小扣 ： 轻轻地敲。生3：柴扉 ： 柴门。生4：屐齿 ：木屐底的锯齿。师：谁能用自己的话说一说这两句诗的意思？生：园主人大概是怕我木底鞋下的两屐齿踩坏了绿色的苍苔，所以我轻轻地敲着柴门，门却久久不开。师：如果你是就是诗人的话，轻轻地敲了很久的门，门却没有开，你会有什么感觉？ 生1：感觉很惋惜。生2：感觉很扫兴。生3：感觉无奈。过渡句：当诗人正在扫兴的时候，诗人看到了什么又想到了什么?我们接着来学习古诗的后两句。3.学习诗句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”师：用“逐词逐句理解诗意”的方法自学后两句诗。（可借助学习资料）生：自学。师：巡视检查自学情况。4.汇报自学结果。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 师：你知道了哪些词语的意思？生1：春色：就是春天的色彩。生2：红杏：指红艳艳的杏花。师：你能用自己的话说一说这两句诗的意思吗？生：但满园的花开的正好，春色早已关不住，一枝红艳艳杏花已经早早地探出墙来，报告着春天的信息。师：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”这两句诗中哪句是诗人写看到的？哪句是诗人写想到的？生1：“满园春色关不住。”这句诗是诗人写想象到的。生2：“一枝红杏出墙来。”这句诗是诗人写看到的。师：谁能用自己的话把整首古诗的意思说出来？生：园主人大概是怕我木底鞋下的两屐齿踩坏了绿色的苍苔，所以我轻轻地敲着柴门，门却久久不开。但满园的花开的正好，春色早已关不住，一枝红艳艳杏花已经早早地探出墙来，报告着春天的信息。师：请你们自己说一说。师：当诗人想到：满园的春色时，看到一只红艳艳的杏花探出墙来时他的心情怎样？ 生1：高兴。生2:喜悦。生3：愉快。师：你们说的真好！教师板书：喜悦5.总结思想师：整首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？生：整首诗表达了诗人对春天的喜爱之情。三．课堂小结这首诗景小意深，古今被人们传诵，诗歌集描绘了园中的盎然春色，又揭示了朴素而深刻的哲理。四.巧设练习结合古诗，编故事；背诵《游园不值》；读《淮中晚泊犊头》并理解附：淮中晚泊犊头苏舜钦春阴垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下,满川风雨看潮生。 诗意：这首写景小诗在宋人绝句中一向为人赞赏,是脍炙人口的作品之一。这首诗的魅力,就在于描绘出一幅诗情荡漾、韵味深长的图画,既表现了自然美,还塑造了艺术美。诗的前半首写白天里作者行舟淮河上眺望到的两岸野色。这时,春雨欲来,灰蒙蒙的天空象一层轻纱笼罩在草色青青、一望无际的淮河平原上。从船上看出去,景色可以想见是这么清旷悦目,生意盎然。后半首写在一个阴云密布的春天，天色将晚，是时候歇脚了。江流之中，只有苏舜钦的一叶小舟，默默地停靠古祠下。未来得及入祠，风雨已来。作者静静地伫立在风雨中，看那淮河潮起潮落。 五.作业：学习并背诵《淮中晚泊犊头》背诵《游园不值》 《夜书所见》《田家三咏》附：游园不值宋－叶绍翁 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来 夜书所见宋－叶绍翁萧萧梧叶送寒声 江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。。 田家三咏宋－叶绍翁织篱为界编红槿，排石成桥接断塍。野老生涯差省事，一间茅屋两池菱。田家三咏宋－叶绍翁田因水坏秧重插，家为蚕忙户紧关。黄犊归来莎草阔，绿桑采尽竹梯闲。田家三咏宋－叶绍翁抱儿更送田头饭，画鬓浓调灶额烟。争信春风红袖女，绿杨庭院正秋千。六．板书设计: 2—4游园不值 春色满园关不住游园不值 （喜悦）一枝红杏出墙来 表达——用日记记录你观察到的变化 教学目标：1.培养学生观察能力，并养成表达的好习惯。2.培养学生习作能力。3.教育学生热爱生活的好习惯。4.培养学生独立习作的好习惯。教学重点：培养学生细心观察事物的变化的良好习惯，并能够细致的表达出来。 教学难点：能通过观察身边的一些事物把事物的变化用日记的形式表达出来。 教学方法：讲授法
讨论法。教学用具：学生课前搜集的资料。（水仙花图片）课时安排：1课时教学过程：一.展示图片，揭趣引入。二.展示图片：展示学生拍摄的植物发芽的照片，附有时间。三．观察图片，记录变化。1．复习日记的格式。第一行写年，月，日，星期几和天气情况.第二行 。还可以给日记加一个标题。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 第一行的内容写在左边师：这些植物怎么一天一天长大的呢？我们一起动手把每天观察的结果按日记的格式记录下来。2．记录植物生长变化。（1）观察水仙花图片一：指导学生观察后说话：如：划开口的地方冒出了半指节长的东西来，它像玉雕一样，底部奶白色，稍微上去一点颜色深一点，顶部变成了暗绿色，嫩嫩的，很可爱。（2）观察水仙花图片二：师：和上面一幅图画进行比较，发现哪些变化。（板书：描写变化）如：原先嫩嫩的芽儿，已变成一片片扁扁长长的绿叶，绿得油光发亮，每片大约有两个手指头连起来一样高，挺透气的。外表看上去有点柔弱。再仔细一看，绿叶之中藏着一根根好像蜡烛芯般的东西，这就是花骨朵。小结：写观察日记，重点写植物的变化。（3）观察水仙花图片三，学生说说变化的的情况。四．结合自己的实际观察，写出自己的感受。（1）老师用范文引路。师：老师把水仙其中一天观察所得写下来了，请大家读读，还可以补充老师的内容。3月17日
晴 清晨，小鸟呼唤我起床。突然感觉一缕缕清香扑鼻而来，我一骨碌爬下床，来到书房，水仙开了。我又惊又喜，惊的是没有想到水仙花这么迫不及待，马上就开放了；喜的是水仙花开的样子很美丽。瞧，一丛一丛的绿叶间，错落有致地点缀着几朵小花，片片白色花瓣含着嫩黄的花蕊，娇美透着灵气，令人陶醉。一阵微风拂过，小花连连点头，似乎在水的衬托下，穿着裙子翩翩起舞，显得晶莹剔透，让人如痴如醉。花开好像酒杯，亭亭玉立，十分可爱。我默默地祈祷，明天，水仙花开放更多，我就可以拿到教室里给我的学生欣赏了，同学们一定会评选我为种花能手。师：你们评一评老师写得怎样？（预设：老师把水仙花的新变化写得特别清楚，还加进了自己的心理活动描写，把自己的高兴心情表达出来了。）（2）学生模仿表达方式。观察水仙花图片，学生表达观察所见及观察时的心情 3月23日
晴水仙花完全开放了。远看，它亭亭玉立，像一位美丽的仙女； 近看，含苞欲放的水仙花，像一个个又圆又白的球。在绿叶丛中冒出，根根笔直的花茎，又高又直，把“圆球儿”托出水面。那“圆珠”显得小巧玲珑，非常可爱。它还不时散发出一阵阵素雅的清香。那花瓣，润如玉、白如娟、轻如纱。这一切，让我觉得那么清新，那么舒坦，那么畅快。我轻轻地凑上去深呼吸，闻到一股淡淡的幽香，沁人心脾。四、总结写法，学生修改师：神奇的生命迹象在生活中无处不在，我们睁大智慧的双眼去观察，认真探究，你会发现更多的奥秘，赶紧修改自己的观察日记吧！附学生观察日记 9月17日
晴今天中午，我把老师发给我的一小勺绿豆放进装着清水的碟子里泡湿。过了一个多小时，我去看绿豆，发现绿豆比之前放在水里的时候，变得更圆更鼓了。绿豆圆鼓鼓的，长大了一倍，中间裂开，露出白白的肉，像一颗胶囊，又像个胖娃娃，可是还没长芽。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 9月18日
晴今天，种子终于发出新芽了，抽出了一丁点嫩芽，细细的，像个顽皮的孩子，挣脱了绿色的外袍，长出了白嫩嫩的小芽。事不宜迟，我马上把盆底有洞的花盆装满泥土，然后放绿豆在上面，再在绿豆的上现撒了点泥土，最后给花洒浇了水。我看着它，盼它天天工大。 9月20日
阴绿豆的嫩芽长高了，约在1厘米长。我那五岁的表弟就要来了，我害怕表弟会把我的绿豆折断、正准备把绿豆芽放到床底下，妈妈笑着对我说：“傻孩子，植物生长是不可以离开阳光、空气、水分和养料的，要不你把它放在表弟拿不到的地方。”“嗯！”说做就做，我把绿豆芽放在阳台上。我仔细观察，发现小芽的两片豆瓣懒洋洋地躺在土壤里，好像还不愿意脱掉旧衣裳。我的心非常着急。 9月21日
晴今天，我给花浇水。我又惊又喜，哇！长得可真快啊！绿豆苗像打气似的，一下子猛长到好几厘米，底部长着细细的白生生的根毛。窄长的叶子完全展开，没有枝干。茎上有一些胚芽，而且有的茎上长了两个不是朝着一个方向的两颗胚芽。它们奋力向上生长，好像追赶着同伴。那些叶子像一块块小小的碧玉，好看极了。一阵风吹过，绿豆芽在风的吹拂下轻轻舞动，好看极了。喜的是我体验了绿豆的生长过程。在观察绿豆的生长过程中，我明白了一上道理：只要关于观察，就会有民收获。 第三版块、民俗3—1腊八粥教学目标：1.认识10个生字，会写6个生字。2. 能能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 初步理解课文的主要内容。4.结合文章对人物细致描写，体现人物特点。5.在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，学习作者的写作方法。教学重点：能在掌握本课的认字和写字的基础上正确流利的朗读课文。教学难点：能准确的为课文划分意义段并概括各段的主要内容。体会“八儿”一家的其乐融融。教学关键：以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情为线索，学习写作方法。教学方法：教授法
朗读感悟法
复习法教学准备：生词卡片教学课时：3课时 第一课时 教学内容：初步理解课文。教学目标：1. 认识10个生字，会写6个生字。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 2. 能能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 初步理解课文的主要内容。教学重点：能在掌握本课的认字和写字的基础上正确流利的朗读课文。教学难点：能用自己的话说出课文的主要内容；能准确的为课文划分意义段并概括各段的主要内容。 教学准备：生词卡片教学过程：一.读题导入（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。（2）今天，我们就来学习课文“腊八粥”。教师板书课题：3----1腊八粥二.初读课文。1.组织学生读课文，并圈画出本节课的生字和生词，还要会认会写。（教师巡视）2.检查刚才的学习情况。（教师出示生字生词卡片指名读）写字：仁
拣（指导“ 唾”和“沸”字的书写，书写时注意中间一横要长，最后一笔要写的短一点。“沸”字的第7笔要写成竖撇。）认字：仁
闷 教师组织学生读认字。生词：唾手可得
浓稠仁至义尽
红枣3．指名读课文，注意读准字音。4．请其他同学们认真在心里跟着读。5．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？（本文主要讲的是腊八粥那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥后的疑惑，写出了一家人其乐融融的亲情。）三.为课文划分意义段。1.教师组织学生用自己喜欢的方式读课文。思考：a.课文可以划分几个意义段？亲用数字标出来。b.每个意义段主要讲的是什么？2.教师指名汇报结果：汇报结果：.第一部分（1）；介绍腊八粥的做法及人们对它的喜爱。第二部分（2—13）：写八儿对腊八粥的盼望。第三部分（14—19）：写八儿对腊八粥的猜想及实际看到的腊八粥。四．指导朗读1.教师组织学生用自己喜欢的方式读文。（要求大声地读，要读准字音、读通顺、读流利。）2.教师组织学生分组读。学生可按意义段读文，看哪一组读得好。（教师根据学生读文的情况进行评价。）五．教师小结：同学们，本节课你们表现得很好。在学习中你们能动脑筋，动眼睛、动口、动手完成本节课的学习任务。希望你们下节课继续努力。六．作业：课后熟读课文。 第二课时 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 教学内容：深入理解课文、捋清层次、感悟思想。教学目标：1. 学习文中人物的对话描写。2. 通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。3.有感情的朗读课文。教学重点文中人物动作、语言和心理活动的描写。教学难点体会“八儿”一家的其乐融融。教学方法：
朗读感悟法教学准备建议学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对全文的大概内容先有一个整体的把握。教学过程：一．导入揭题。在我国许多地方有这样一种民俗：每年的农历十二月初八，家家户户都要吃一种粥，叫腊八粥。这个时候，最高兴的要数孩子。为了体验到那一种甜甜腻腻的感觉，等上一天的工夫也是值得的。今天，让我们随着沈从文的脚步，与八儿一起去感受一下那喷香的腊八粥吧！ 板书课题：3——1腊八粥二．深入理解课文。生：读文师：这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？生：讲了腊八粥那天八儿等不及要吃腊八粥的一件事。（一）学习第一部分。1.自由读第一部分。师：思考：a.腊八粥有哪几样东西组成？生：小米 、 饭豆 、枣 、栗 、白糖 、花生仁。师：思考：b.腊八粥有什么特点？是怎么做的？生：甜甜腻腻的、
香味。生：多种杂粮合拢在一起糊糊涂涂地煮。师：c.思考：你能用浪线画出第一段中的一个反问句吗？生：生动笔画。师：指名汇报。生：初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不口上就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢？师：思考：d.你从这个反问句中知道了什么？生1：小孩子、大孩子 、老孩子都喜欢吃腊八粥。生2：不同类的人群都喜欢吃腊八粥。师：你能将这个反问句改成陈述句吗？生：“初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁一口上就会立时生一种甜甜的腻腻的感觉。（师重点指导加下划线处的修改方法）师：比较反问句和陈述句的异同（意思一样，表达效果不一样。）这个反问句式在课文的开头有什么作用？生：增强了文章的表达效果。（二）学习第二部分。2.用自己喜欢的方式读第二部分。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 师：思考：a.文中的主要人物是谁？生：是“八儿”。教师板书：主人公：八儿师：是什么原因让“八儿“喜得发疯了？生：因为今天是腊八节要吃腊八粥，所以八儿喜得要发疯了。师：你能把体现八儿要发疯的那句话读出来么？生：读“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。”师：从修辞手法上来看这句话运用了什么写法？生：夸张。小
结：运用夸张的手法把八儿“喜“的程度渲染得如此浓厚。你还能用夸张的修辞方法写出八儿高兴地心情吗？生：（说句子）如：“住方家大院的八儿，今天喜得简直要发疯了。”“住方家大院的八儿，今天喜得疯疯癫癫的了。”师：八儿喜得要发疯了，你能用一个词来概括一下此时此刻八儿的心情吗？生：迫不及待。教师板书：迫不及待。师：从八儿“喜”得快要发疯的形象中可以看出孩子有一颗什么心？生：天真、活泼、对过节的期盼与欢喜。师：请你们在读课文的第二部分，思考：那句话写出八儿期盼腊八粥的心情急切？（动笔圈一圈）生：“要到夜里！”其实他妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。师：从这儿可以看出八儿要想吃上腊八粥应该怎样等？你能用上一个词语形容一下吗？ 生：苦苦等待。教师板书：苦苦等待。师：请大家齐读一遍，体会八儿的急切心情。生：齐读。师：请你们动笔画出“八儿”与“妈妈”的对话。生：动笔画。师：指名汇报。生：“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都……“要不你就吃三碗半，你就吃两碗半……”师：组织学生讨论，八儿与妈妈的对话刻画了“八儿”是一个什么形象？生：天真可爱的形象。师：你从对话中感受到了什么？生：感受到“八儿”对大哥和爹的爱；妈妈对八儿的爱。小
结：从八儿和妈妈的对话中可看出作者把八儿的形象刻画得淋漓尽致。多么天真多么可爱的一个孩子呀！（三）学习第三部分。过度句：八儿猜想锅中的腊八粥与实际所看到的腊八粥有什么不同呢？下面我们就一起去看一看吧！师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。思考：八儿猜想锅里的腊八粥是什么样的？（动笔全出重点词语）生：栗子稀烂；赤饭豆浑身透肿鼓胀病的样子；花生仁儿面东东；枣大了三四倍；糖多了会起锅巴……师：这种猜想应该是一种怎样的猜想呢？生1：是一种美妙的猜想。生2：是一种奇思妙想。生3：是一种神奇的猜想。师：你们说的真好！ 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 教师板书：奇妙的猜想。师：那么，实际所看到的腊八粥是什么样的？（请你们动笔把相关的语句或词语画出来。） 生：动笔画。师：指名汇报。生：栗子粉碎；赤饭豆鼓肿；花生仁脱了红外套；锅巴正围锅边成一圈；粥的颜色是深褐色的。师：八儿亲眼见到腊八粥时应该有什么样的反应？生：惊讶。教师板书：所见时的惊讶。师：请你们有感情的读一遍描写实际腊八粥的样子的句子。生：读。师：描写腊八粥实际样子的一个自然段与八儿猜想腊八粥的一个自然段是什么关系？ 生：相互照应的关系。师：由猜想腊八粥的样子到实际看到腊八粥的样子从中体会到什么？生：体会到孩子的纯真。师：这篇文章表现了一家人怎样的情感？生：表现了一家人互疼互爱，其乐融融的情感。三．课堂小结：八儿的心理活动变化构成了本课的线索，以此为突破口，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“亲见时的惊讶”，从人物的神态、动作、语言中表现得活灵活现。我们在习作时，也要学会运用这种方法。四．作业：有感情地读课文，读出人物的心理变化。 第三课时 教学内容：总结写法，完成课后习题。教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。2.理解课文内容。3.体会人物特点，感受浓浓亲情。教学重点：结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。教学难点：在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，学习作者的写作方法。教学关键：以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情为线索，学习写作方法。教学方法：教授法
朗读感悟法
复习法教学过程：一．导入：今天我们继续来学习《腊八粥》这一课，请同学们打开书。教师板书课题：3------1腊八粥二．学习新课（一）复习文章的结构。1师：我们接触的文章结构有哪些？生：a.总-----分------总
b.总------分
c.分-------总2师：读课文，思考：这篇文章从结构上看属于哪一种？生：属于
总------分教师板书：总------分 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 3师：总写应该是文章的那一自然段？生：第一自然段。4师：第一自然段主要讲的是什么？生：主要讲腊八粥的做法和人们对腊八粥的喜爱。5师：分写是哪几个自然段？生：是第二自然段到最后一个自然段。6师：分别写了什么？生：主人公等腊八粥------猜想腊八粥的样子--------亲眼见到腊八粥的样子。7师：你们说的真好！（二）恰当的用词用句。1师：组织学生动笔画出第二自然段的第一句话。思考：a.这句话从写作手法上看，用了什么写法？b.这样写有什么好处？c.用词上有什么特点？（请你们读一读想。）生：读句子。2师：指名汇报问题a。生：用了夸张的写法。教师板书：夸张3师：这个夸张句还可以怎么说？生1：住在方大院的八儿，今天高兴得快要疯狂了。生2：住在方大院的八儿，今天高兴得快要发狂了。生3：住在方大院的八儿，今天急得快要疯狂了。4师：指名汇报问题b.这样写有什么好处？生：这样写能把八儿“喜“的程度渲染得如此浓厚。5师：指名汇报问题c。生：用词准确。一个“喜”字把八儿要吃腊八粥的形象表现得淋漓尽致。教师板书：用词准确6师：文中还有哪些地方用到了不同的修辞手法。生：课文第一自然段的第一句话用的是反问句式。7师：你能把这个反问句变成陈述句吗？生：初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁都口上就立时生一种甜甜的腻腻的感觉。8师：这个反问句式放在开头有什么效果？生：增强文章的表达效果。9师：课文里还有修辞手法吗？生：课文第二自然段的第二句和第五自然段的第四句用的是拟人句式。教师板书：反问
结:我们在写作文时也应该学习作者善于推敲词语，善于用不同的句式。这样 ，能够使文章表达得更具体更生动。（三）照应上文成为一体。1师：组织学生读第14自然段和第19自然段。思考：这两个自然段分别讲的是什么？ 生1：第14自然段讲八儿猜想锅里的腊八粥的样子。教师板书：猜想腊八粥生2：第19自然段讲的是八儿亲眼看到锅里的腊八粥的样子。教师板书：亲眼看到腊八粥2师：思考：这两段是什么关系？生：照应的关系。3师：运用这种写法有什么好处？生1：使文章的结构更加严谨。生2：使文章的结构更加紧凑。过渡句：可见写文章做到前后照应会使文章的结构更加紧凑。因此，我们要学习这种写作方法。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 三．围绕课后题默读思考。2．学生自读，教师巡视。3．学生汇报：第1小题：练习概括课文的主要内容。汇
报：讲述腊八节那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥后的疑惑，写出了一家人其乐融融的亲情。第2小题：作者是如何写出八儿嘴馋的？汇
报：（第2自然段和第5自然段以及八儿和母亲的对话中都可以看出嘴馋。） 第3小题：本文表现了一家人怎样的情感？汇
报：表达了一家的其乐融融。4．教师相机总结。四．指导朗读：1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。五．作业：1．有感情地将课文朗读给家长听。2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。六．板书设计 3——1腊八粥沈从文文章结构:
总--------分 喜-------发疯
用词准确夸
张二．用词用句：{
修辞手法拟
人 三．前后照应：
猜想腊八粥{
结构严谨亲眼见到腊八粥 3—2故乡的元宵 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想像画面。2.会写8生字，会认9个生字和词语。理解课文内容。3.感受故乡元宵节的独特风韵，体会作者对家乡的热爱之情。4.学习作者的写作方法。教学重点：感受作者故乡元宵节的特点，体会作者对故乡的热爱之情。教学难点：了解作者故乡元宵节的特点，体会作者内心情感。教学关键：以元宵节的风俗习惯为切入点，结合课文对故乡元宵节的描写，进一步理解感受故乡元宵节的特点，从而体会感悟作者的内心情怀。教学方法：讲授法
朗读感悟法教学用具：生字卡片教学课时：3课时 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 第一课时 教学内容：学习生字新词，初读课文，理清层次。教学目标：1.会写8生字，会认9个生字和词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文。3.感受故乡元宵节的独特风韵，体会作者对家乡的热爱之情。教学重点：结合课文的介绍与描写，感受作者故乡元宵节的特点。教学难点：了解作者故乡元宵节的特点，体会作者内心情感。教学关键：进一步理解感受故乡元宵节的特点，从而体会感悟作者的内心情怀。教学方法：讲授法
朗读感悟法教学用具：生字卡片教学过程：一．导入：1．教师板书“元宵”二个字，请学生思考。2．你喜欢元宵节吗？请你回顾自己印象中的元宵节是什么样的？3．今天学习一篇跟元宵节有关的文章。教师补充板书：3----2故乡的元宵二．学习新课：（一）检查学生预习情况。1．检查学生朗读情况。（教师指名朗读同时纠正学生读文时的不足。）2．汇报生字生词的学习情况。(教师组织学生汇报预习时学会的生字和生词)a.生字：掷:就是扔、投或抛。（组词：投掷、弃掷、掷远）输:就是败或负。（组词：输赢、输理、输了两个球）捏 :就是用手指把软的东西做成一定形状。（组词:捏饺子、捏面人儿）屎: 就是大便，粪。盏: 是量词，指灯。（组词:一盏灯）蜡：（组词：石蜡、 蜂蜡、蜡版、 蜡笔、 蜡疗 、蜡染、 蜡人 、蜡烛）筒： 较粗的中空而高的器物。（组词：烟筒、邮筒、笔筒）营：就是筹划、管理，建设。（组词：营业、营造、经营、国营、私营）b.会写的词语：(教师出示生词卡片指名读而后让学生书。)输出、
、竹筒（二）生字和生词回归课文。师：把生字和生词宝宝带到课文里仔细读一读，看谁读得好！（教师指名按段读文。） 生：按教师的要求读文。（三）概括全文理清思路。1师：边默读边思考。生：学生读并思考。2师：能用自己的话概括出文章的主要内容。（教师指名汇报。）生：汇报结果，课文主要写了元宵节白天的凄清和晚上看花灯、看围屏、放花灯等热闹的场景。3师：教师请学生再读课文。（完成以下任务）a.为课文划分意义段。b.请你说出每个意义段主要讲的是什么？（学生读文而后教师指名汇报。）汇报结果： 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 生1：第一部分（1—11）：写元宵白天不热闹的情景。生2：第二部分（12—20）：写元宵晚上看灯、做灯、看围屏、放花、放灯笼的情景。 生3：第三部分（21）：写元宵过去，年过完了，新的一年又开始了。（四）读文训练。师：请你正确、流利有感情的分部分朗读课文。（学生按教师的要求读文，教师巡视） 生：先自由练习读文，再指名朗读。要求读得正确、流利。三．教师小结：师：同学们，这节课你们表现得非常精彩。不但生字学得好，而且课文读得也不错。希望你们下节课表现得更加精彩！有信心吗？生：有。四．作业：练习有感情读课文 第二课时 教学内容：熟读课文，理清层次，领会思想。教学目标：1.通过学习课文培养学生热爱生活的好习惯。2．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。3.了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。教学重点：了解故乡的元宵节的特点。教学难点：能抓住课文的重点段和重点词句理解课文所要表达的思想。教学关键:要结合生活中元宵节的一些特点，帮助学生理解课文中元宵节的特点。教学方法：讲授法
朗读感悟法
小组合作交流法教学用具：教科书中的插图教学过程：一.复习导入。1．认读词语：输出、 曲调、 捏造、 吉利、 投掷、 灯盏、 玻璃、 营业、 高跷、 竹筒师：这节课，我们继续来学习课文《故乡的元宵》。教师板书课题：3——2故乡的元宵2．生读课文师：回忆课文主要讲了一件什么事？生：课文写了元宵节白天的凄凉和晚上灯、看围屏、放花灯等热闹的场景。二．整体感知，领会思想。（一）学习第一部分（1------11）。1师：请你们自由读课文。思考：故乡的元宵节白天有什么特点？你能用“------”把能体现元宵节白天时的特点画出来。（学生边读文边画，之后教师指名汇报。）生：故乡的元宵节白天的特点是不热闹，突出一个“静”字。2师：从哪些地方可看出来？请你动笔画一画。生：动笔画。3师：指名汇报。生1：送麒麟的：没有表演，没有动作，曲调简单 。一点也不叫人兴奋，只听一连串的“格炸炸”。生2：掷骰子的：六颗骰子静静地我在大碗里。生3：吹糖人的、捏面人的 。生4：拉“天嗡子”的蛮牛似的叫。生5：老妈妈烧香。过渡句：是啊，故乡的元宵节的白天实在是太静了。那么，元宵节的夜晚是什么样的?下面我们就去看一看吧！ 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 （二）学习第二部分（12----20）。1师：请你们默读课文。思考：故乡的元宵节的夜晚有什么特点？你是从哪里看出来的？用“﹏﹏﹏﹏﹏”把相关的内容画出来。生：学生读文并动笔画。2师：教师指名汇报结果。生:元宵节的夜晚突出一个词“热闹”。3师：具体从哪几个方面看出来的？生1：点灯。教师板书：点灯。生2：看走马灯。教师板书：看走马灯。生3：做灯笼。生4：看围屏。教师板书：看围屏。生5：放花、放灯笼。教师板书：放花、放灯笼。4师：你们说得真好！5师：你认为在元宵的夜晚作者重点写了哪些活动呢？生：重点写了看走马灯。教师板书：详写。6师：请你们读描写走马灯那一段。思考:在描写走马灯这一段里具体的写了什么？生1：写了走马灯的样子。7师：追问，写了几个走马灯？生：写了三个走马灯，有：连万顺家的、自己做的、乾隆和的。8师：分别说一说这三个走马灯的特点。生1：连家的灯：很大 、 能转 、 有影子。生2：自己做的灯：里面纸轮能转 、
纸屏上有影子。生3：乾隆和的灯：不走 、一个长方形的纸盒子 、正面白纸上有发丝、小人手脚上下动 。 过渡句：是呀！多么有意思的走马灯呀！那么，孩子们的灯是什么样的？我们去看一看吧！ 9师：孩子们自己有哪些灯？是什么样的？（请你们自己读文，边读边画。）10师：指名汇报。生1：兔子灯：自己做的，四个轱辘、拉着走、脸是圆的、眼睛是弯的、还有弯弯的眉毛。 生2：绣球灯：买的，多面的纸扎的球、有一个架子、架子上有一根竹竿下面有两个轱辘，向前推移球滚动。生3：马灯:买的，两段、一个马头、一个马屁股、用带子系在身上。生4：西瓜灯、蛤蟆灯、鱼灯这些是手提的灯。11师：在写孩子们的灯时，一共写了几种灯？生：六种灯。12师：详写了哪几种灯？生：兔子灯、绣球灯、马灯。13师：略写了哪几种灯？生：西瓜灯、蛤蟆灯、鱼灯。14师：这种方法应该叫做什么方法？生：详略得当的方法。15师：元宵节的夜晚有一样活动作者必须参加，你知道是哪项活动吗？生：看围屏。16师：围屏是什么样的？生：硬木长方框、约三尺高、尺半宽、有小说人物……17师：从看围屏这项活动中可看出作者有一种什么样的感情？生：作者对围屏，对元宵节的热爱之情。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 过渡句：是呀，元宵节的夜晚实在是太迷人、太有趣了。元宵节已经过去了，这就告诉我们新的一年又开始了。让我们一齐读最后一部分。（三）学习第三部分（21）。1师：通过读最后一部分你知道了什么？生:年过完了。2师：这段表达了作者什么样的心情?生：对年的依恋，对年过去的惋惜。三．教师小结：元宵节的白天是寂静的、夜晚是热闹的。又有谁不喜欢这样的元宵节呢？四．读文从整体上提升对元宵节的喜欢。（教师组织学生用自己喜欢的方法读文）五．作业课后熟读课文，把课下的词语记下来。六．板书设计： 第三课时 教学内容：总结提升，归纳写法。教学目标：1．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。2．继续了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。3．积累作者“详略得当”“对比”等的写作方法。教学重点：作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。教学难点：文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。教学过程：一．导入：这节课我们接着学习课文《故乡的元宵》。教师板书：3-----2故乡的元宵二．学习新课（一）复习导入师：你能说出课文主要讲的是什么吗？生 ：课文写了元宵节白天的凄凉和晚上灯、看围屏、放花灯等热闹的场景。（二）归纳写法1.师：组织学生读课文第一部分。思考:a.文章的开头运用了一种什么样的写法？b.那些句子能体现出对比的写法？c.这样的写法有什么好处？2.师：指名汇报结果：生：汇报问题a.文章的开头运用了对比的写法。生：汇报问题b.“ 没有……没有……没有……没有……没有……”
“才有”这些句子体现了对比的写法。教师板书：对比师：指导学生说一个对比句。生：汇报问题c.这样写能突出故乡的元宵并不热闹。3.师：你知道这是运用了什么修辞方法吗？生：排比。师：学生训练用“没有……没有……没有……没有……没有……”写一个排比句。生1：面对困难，他没有悲观，没有退缩，没有放弃，没有害怕，没有转身离开。生2：面对危险，他（她）没有害怕，没有畏惧，没有哭泣，没有自责，没有放下同伴不管。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 4.师：课文的第一自然段从整篇文章上看它起到什么作用？生：总领全文的作用。教师板书：总领全文教师点拨:也就是引起对元宵节不热闹的描绘。5师:文中有一个过渡句看谁能找到？生:快速浏览，并画出这个过渡句。6师：指名汇报。生：“一天快过去了。”是过渡句。7师：这句话在文中起到了什么作用？生：起到承上启下的作用教师板书：承上启下。教师点拨：上文写白天元宵节不热闹，后文则写了赏灯与上文形成鲜明的对比。这种方法值得我们学习。8师：你认为文中还有哪些写作方法说给大家听一听？生：看课文并思考。9师：指名汇报。生：详略得当的写法。10师：你认为课文的哪些地方用了详写？哪些地方用了略写？生1：第一部分是详写。教师板书：第一部分（详写）生2：第二部分是比较详写。教师板书：第二部分（比较详写）生3：最后一部分是略写。教师板书：最后一部分（一笔带过）过渡句：从文章的整体上看有详略之分，那么在一段中有没有详略之分呢？我们来看课文的第二部分。11师：第二部分哪里是详写？哪里是略写？生1：看走马灯是详写。生2：写孩子们的灯是略写。生3：看围屏是略写。生4：放花是略写。12师：我们看作者在写孩子们的灯这一自然段里重点写了哪几样灯？哪些灯的描写是一笔带过？生1：兔子灯、绣球灯、马灯是详写。生2:西瓜灯、蛤蟆灯、鱼灯是一笔带过。教师小结：你们说的真好！其实，从写作方法上来看这篇文章重点就是让我们学习详略得当的写作方法。这篇文章在“详略得当”的方法上运用得很有层次感。（从意义段上看有详略之分；意义段里还有详略之分；自然段里又有详略之分。）13师：请你们自己读课文的开头和结尾。思考：这两段文字是什么关系？生1：首尾呼应的关系。生2：相互照应的关系。 教师板书：首尾呼应14师：课文的最后一段在全文起到什么作用？生：总结全文的作用。三．教师小结：写文章要学会运用多种写作方法如：“详略得当”、“对比”“首尾呼应”的方法，会使你的习作更精彩。四．作业：课下小练笔：《我的元宵》 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆 五．板书设计 3----2故乡的元宵 第一部分
（对比）第二部分最后一部分
比较详写一笔带过 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
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