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1 从百草园到三味书屋名师课堂实录
地区： 重庆市 - 重庆市 - 北部新区
学校：重庆市经开育才中学校
1　从百草园到三味书屋　 初中语文 & & & 人教2001课标版
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体生动地描写事物。
3、学习作者热爱大自然，追求新知识的精神。
1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的常用手法。
2、在三味书屋的读书求知成长生涯和百草园中情景构成和谐统一的关系。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】导入新课
童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动——下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……）可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生的童年世界。
活动2【讲授】简介作者和作品
鲁迅，本名周树人，我国现代文学的奠基人。他六岁时入私塾，十二岁进三味书屋读书。二十一岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神之病，毅然弃医从文。他以犀（ｘī）利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将、伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于一九三六年在上海病逝。他给我们留下了八百多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。
《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经46岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意为早上的花到晚上才拾取，“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。
活动3【练习】检查预习
确凿záo&&&&& 菜畦qí&&&& 攒cuán&&& 油蛉 líng&&&& 桑椹shèn&&&&&&& 斑蝥máo　　珊瑚shān&
蟋蟀shuài&&& 敛liǎn&&&&& 脑髓suǐ&&&&& 陌mò&&&& 人迹罕至hǎn 　　竹筛Shāi&&&&& 秕谷bǐ
系jì&&&&&& 传授shòu&&&&& 书塾shǔ&&&& 宿儒rú 　　蝉蜕tuì&&&&&&& 厥士jué&&&&&& 窦dòu
盔甲kuī&&& 人声鼎沸dǐng&&& 倜傥tì tǎng&&& 绣像xiù&&&& 拗ǎo&& 　 锡箔xī bó&&& 金叵罗pǒ
活动4【活动】整体感知
& 　百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的，可分百草园和三味书屋两部分。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
1.（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
2.（2段）：写夏天百草园充满无限乐趣。
3.（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
4.（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分七层。
1.（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
2.（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
3.（12—15段）写提课外的问题。
4. （16段）：习字与对课。
5.（17—20段）：写逃课去后园玩。
6.（21—24段）：写师生读书的情景。
7. （24段）：“我”趁先生读书入神时画画儿
活动5【活动】朗读课文并思考
自由选择自己喜欢的一段课文（百草园的生活或三味书屋的生活）朗读，读熟、读顺，品味作者对这段生活的感情。
4.2 第二学时
&&&&教学活动
活动1【导入】导入新课
上节课我们已经初步了解课文，童年鲁迅在百草园的生活会是怎样的呢？这节课让我们一起走进百草园——品味鲁迅的童年。
活动2【讲授】品析“百草园”生活
1.大家自由朗读课文第1段，从文中找出词语，说说作者在百草园的生活是怎样的生活?表达了作者怎样的情感？
明确：但那时确实我生活的乐园；充满对童年百草园的留恋之情。
2.百里草园里的生活乐在哪里？
&& 讨论并归纳：[1]有趣的动植物（2段）& [2]神奇的传说（3-6段） [3]雪地捕鸟（7-8段）
3. 赏析“有趣的动植物”。
&　生齐读课文第2 段，引导学生分析。
（1）本段描写了那些景物？
讨论并归纳：写了14种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
（2）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？。
作者用“不必说……也不必说……单是……”的句式，说明短短的泥墙根一带就有无限趣味，其他地方就更有趣了。
（3）作者在描写景物时是按什么顺序，从哪些角度来写的？请分别举出几个例子，体会作者语言的生动和准确。
描写百草园的自然景物，作者是从颜色、声音、形状、姿态四个方面来写的。
菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
（4）本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
（5）除了写景外，还写了哪些有趣的活动？概括一下鲁迅童年的生活。
翻断砖寻找动物、寻找何首乌、摘覆盆子……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这是儿童的乐园。 这段文字写出了百草园中自然景物的丰富多彩和生活的丰富有趣，表现童年鲁迅的自由自在，无忧无虑。
（6）作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢？
讨论并归纳：写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
4、赏析：神奇的传说。
指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析。
（1）文章的第3段在全文中起什么作用？
讨论并归纳：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
（2）提问：这里写了一件什么事？请一学生复述故事。
注意六要素：时间、地点、人物、故事的发生、故事的经过、故事的结果。
参考：先前在一座古庙里 ，一个读书人看见一个美女蛇朝他笑，并唤其名而后隐去。和尚识破了机关，送给读书人小盒子防身，小盒子中飞出蜈蚣治死了美女蛇。
（3）合作探究：写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（教学难点）
讨论明确：这段文字在全文中的作用是——给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
教学时让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（突破难点）
5.赏析：雪地捕鸟。
学生齐读课文第7、8段，找出描写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力。
讨论并归纳：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
活动3【作业】布置作业
（1）仿写“不必说……也不必说……单是……”& 。
指导：可用于介绍人物、景物、事物特点，重点放在后者。
（2）鲁迅先生在描绘小时候在百草园里的雪地捕鸟乐事时选用的动词准确而又连贯，请你模仿文中“捕鸟”片段，选一个你喜爱的活动（如钓鱼、放鞭炮、骑自行车……）进行仿写，注意准确选用动词。
活动4【讲授】课堂结语
菜畦绿油油、水汪汪的，古老的石井栏光溜溜的，高大的皂荚树干粗枝繁，熟透的桑椹紫红紫红，油蛉细声低唱，蟋蟀声调铿锵，曲折紧张的美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟，少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。
活动5【讲授】板书
有趣的动植物——乐物
&&&&&&&&&&&& 百草园&& &美女蛇故事——乐闻&&&& 我的乐园（对自然的热爱）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 雪地里捕鸟——乐事
4.3 第三学时
&&&&教学活动
活动1【导入】导入新课
课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”。请大家齐读第9自然段。
活动2【讲授】分析第9段
１．从结构上看，这段文字在全文中起到了___________的作用。（承上启下的过渡作用）
２．文中的排比句“也许……也许……也许……”，有什么表达作用？——用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的依恋和无奈的感情，有儿童情趣
３．“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。）
活动3【活动】研讨“三味书屋”的读书生活
１.如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢？请结合文章内容自由发言。
（1）请同学们默读课文，思考：鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？老师给大家举两个例子，比如：三味书屋里有博学方正的先生，三味书屋里有问老师“怪哉虫”而不得的无奈。
参考：只要读书的无奈、后院偷得的乐趣、人声鼎沸的读书、习字和对课的充实、画画做戏的快乐。
（2）请同学们自读课文第10、11段，边读过考虑：三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
讨论并归纳：三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画（板书红色的字）。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。（“三味书屋”名称的由来，据纪念馆的负责人转述寿镜吾之次子寿洙邻的介绍，是因为读书有味，书屋后面小园里的腊梅有味，桂花有味，故名“三味”。）
（3）由学生分角色朗读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分）
教师提示：对21段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。
①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，你认为在三味书屋的生活有哪些地方写得有趣味？（学生讨论并自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。）
　& 参考：写出了五个方面的学习生活情况。问“怪哉”虫——充满好奇心；习字与对课的充实；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；“我”趁先生读书入神时画。
②三味书屋的寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？
——他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。——他是本城中极方正，质朴，博学的人。
——他不欢迎问与学习无关的问题。当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！
&　　——他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的思想。当孩子们向他行礼时，他也和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！”他有戒尺，但不常用；也有罚跪的规则，但也不常用。
&——他酷爱读书。当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去，拗过去。
&——他是一个教育有方的老师。他最初对我很严厉，后来就慢慢的友好了，上课也是从三言到五言、七言，满满地多起来的。
在鲁迅的心目中，先生是一位的方正、质朴、博学人，而且在前面加了一个重要的“极”字。极方正、质朴、博学，可以看出鲁迅对先生是极为敬重的。鲁迅一生最敬慕的老师有三位，第一位就是这位寿镜吾老先生，第二位鲁迅在日本学医的老师，就是你们以后要学习的《藤野先生》，第三位就是章太炎先生。鲁迅对这三位先生都是极为敬重的。一位好的老师，能够让人受用一辈子。先生方正、质朴、博学的品格，也深深的影响着鲁迅，鲁迅的一生也就是在坚守“方正质朴博学”的人生追求。鲁迅回忆20多年前三味书屋的生活，他没有刻意地赞美先生，甚至还写了“先生动怒”这些“负面”的记忆，但正是这些真实的文字，饱含了他对先生的怀想，也透露出先生对鲁迅一生的深刻影响。　
③怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一致，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）
活动4【练习】问题探究
1.主题探究（课后练习一）：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
可以结合写作背景来理解：《朝花夕拾》散文集是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。（突破难点）
2.学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）
活动5【讲授】课堂结语
如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符。我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。
活动6【作业】作业布置
　& 结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从……到……”为题，写两个生活片段。
活动7【讲授】板书
&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&问“怪哉”虫——充满好奇心
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&习字与对课的充实&&&&&&&&&&&&&&&&&& 对知识的追求
&&& &&&三味书屋 &&&&&&逃课到小园中玩耍&&&&&&&&&&&&&&&&&& 天真调皮的童心
师生一起朗读时的情景
“我”趁先生读书入神时画画
1　从百草园到三味书屋　
课时设计 课堂实录
1　从百草园到三味书屋　
&&&&教学活动
活动1【导入】导入新课
童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动——下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……）可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生的童年世界。
活动2【讲授】简介作者和作品
鲁迅，本名周树人，我国现代文学的奠基人。他六岁时入私塾，十二岁进三味书屋读书。二十一岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神之病，毅然弃医从文。他以犀（ｘī）利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将、伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于一九三六年在上海病逝。他给我们留下了八百多万字的文学巨著，成为极其宝贵的思想文化遗产。
《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经46岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意为早上的花到晚上才拾取，“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。
活动3【练习】检查预习
确凿záo&&&&& 菜畦qí&&&& 攒cuán&&& 油蛉 líng&&&& 桑椹shèn&&&&&&& 斑蝥máo　　珊瑚shān&
蟋蟀shuài&&& 敛liǎn&&&&& 脑髓suǐ&&&&& 陌mò&&&& 人迹罕至hǎn 　　竹筛Shāi&&&&& 秕谷bǐ
系jì&&&&&& 传授shòu&&&&& 书塾shǔ&&&& 宿儒rú 　　蝉蜕tuì&&&&&&& 厥士jué&&&&&& 窦dòu
盔甲kuī&&& 人声鼎沸dǐng&&& 倜傥tì tǎng&&& 绣像xiù&&&& 拗ǎo&& 　 锡箔xī bó&&& 金叵罗pǒ
活动4【活动】整体感知
& 　百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的，可分百草园和三味书屋两部分。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
1.（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
2.（2段）：写夏天百草园充满无限乐趣。
3.（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
4.（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分七层。
1.（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
2.（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
3.（12—15段）写提课外的问题。
4. （16段）：习字与对课。
5.（17—20段）：写逃课去后园玩。
6.（21—24段）：写师生读书的情景。
7. （24段）：“我”趁先生读书入神时画画儿
活动5【活动】朗读课文并思考
自由选择自己喜欢的一段课文（百草园的生活或三味书屋的生活）朗读，读熟、读顺，品味作者对这段生活的感情。
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从百草园到三味书屋阅读答案！阅读文章第二自然回笞下列问题！这段景物描写形声色味俱全，春夏秋景皆备。请按各找一个例句。写听觉的一个写视觉的一个写味觉的一个。文中对拔何首乌根的细致描写有什么作用？试从百草园和我两方面加以回答。急死我了——
炫富自重k58
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不知道的，对不起，这是几年级的问题啊？
对百草园的生机勃勃，和我对百草园的热爱，和我的童真
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