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二年级看图写话 小熊和长颈鹿
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看图编故事《取皮球》
作者：佚名 资料来源：不详 点击数： &&&
看图编故事《取皮球》
讲述活动——看图编《取皮球》
幼儿园大班——看图编故事《取皮球》 　　活动目标 1.鼓励幼儿大胆讲述自己编的故事。 2.引导幼儿动脑筋想出取皮球的办法。 3.提醒幼儿在回答问题时说完整话。 活动准备：图片一张 　　活动过程 1.出示图片，请幼儿仔细观察（图片的下半部分被白纸遮住，只有几只小动物在图片上）。目的是让幼儿不受图片限制，发散思维，任意想像小动物可能在干什么或干什么去。 （1）请幼儿用完整话说出图片上有谁。 （2）请幼儿猜一猜他们可能在干什么。 幼儿根据自己的生活经验可能答出：小动物在吃果子、玩，摘苹果，去游乐场等等。 （3）进一步引导幼儿观察动物的表情， 目的是请幼儿根据小动物的表情，结合自己已有的生活经验去想像，说一说可能会发生什么事情。 提问：他们的表情像有高兴的事吗？你想想可能发生什么事了？有没有跟别人不一样的想法？ 当幼儿看清小动物的紧张表情后，可依据生活经验说出：可能是森林里着火了，大家赶着去救火；小动物们要过河可又不会游泳；大象的丢了，大家在帮忙找孩子；大老虎来了；小动物们看见苹果掉地上；小动物们迷路了，不知该往哪走；有只小狗掉在河里了等等。教师鼓励幼儿充分想像，发表与别人不同的意见。 2.取下图片下半部的白纸，将完整图片展示给幼儿，使幼儿了解事情发生的原因，并想出解决问题的办法。 （1）请幼儿看看到底发生什么事了。取下图片下半部分的白纸，使幼儿了解原来小动物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢进一个洞里。 （2）引导幼儿想一想：皮球掉在洞里出不来，小动物真着急， 小朋友快帮小动物们想一个好办法，把皮球拿出来。 请幼儿互相商量，想出解决问题的办法。 请幼儿把自己想的好办法说给大家听，并对全体幼儿提出要求：请小朋友注意听，看别人的想法和你自己的一样不一样，他的办法能不能用。幼儿说出：请小象用鼻子卷上来；长颈鹿把脖子伸进去用嘴叼出来；让猴子用尾巴把球卷上来；小猫用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；请一只七星瓢虫把球背上来；找一根长的带弯儿的棍勾上来；用钓鱼钩钩到皮球气眼里把球钩上来…… 在幼儿回答问题过程中，教师随时肯定幼儿的想法并抓住时机进行相关教育，如礼貌教育、环育等。 3.请幼儿完整讲述自己编的故事。 （1）在幼儿完整讲述前，让同伴间互相讲， 为幼儿提供相互启发、相互学习的机会，使每个幼儿都有讲述的机会。 （2）在完整讲述时，提醒幼儿大声清楚地讲：有谁在干什么？ 后来发生了什么事情？小动物们又是怎么解决的？还要用上自己的好办法，同时提醒其他幼儿注意倾听。 （3）在幼儿讲述后，注意及时鼓励幼儿，肯定幼儿的优点， 并对下一名要讲述的幼儿提出新要求。 4.请幼儿根据图片的内容或自己讲述的故事内容，为故事起一个好听的名字。 提醒幼儿起名字要用短短的几个字，把故事内容说清楚，并对幼儿起的名字及时给予肯定。 　　评析（梁雅珠） 这是一次很成功的活动，蔡秀萍老师能够准确把握幼儿语言发展的特点，精心设计组织活动过程，有三点值得总结的经验。 第一，激发幼儿兴趣，引导幼儿感知理解讲述对象是这次活动成功的关键。 幼儿积极的语言状态是幼儿语言发展的基础，如何激发幼儿讲述的兴趣，与老师的设计、组织有直接的关系。活动中，老师巧妙地将图片的关键部分——“皮球掉在洞里”遮起来，首先引导幼儿去仔细观察每个动物的表情，以此判断可能发生的事，这样的引导，使所有的孩子都主动地参与到活动中来。随着活动的延续，教师将图片的全部内容展示在孩子们面前，幼儿的兴趣更为高涨，教师将重点放在引导幼儿充分感知图片中故事情节的发生、发展，让幼儿展开讨论，幼儿的情感完全投入到故事中，他们已经体验到小动物们的心情，积极想办法、出主意……此刻，他们的表达是积极的，语言是生动的，态度是认真的，参与是主动的，较好地达到了预期目的。 第二，教师善于以自己的情感激励感染幼儿，引导幼儿用“心”、用“情”来编故事，使幼儿表现出高水平的表达能力。 在整个讲述活动中，教师始终以“情”激“情”，当小朋友们谈到皮球掉在又细又深的洞里，小动物们很着急的时候，蔡老师及时抓住问题的焦点，让幼儿充分地想各种各样的办法帮助小动物们。只见蔡老师满脸愁容，走到小朋友身边，以小动物的口吻向小朋友们求救。小朋友们讨论开了。当全班幼儿们想出十三四种解决问题的办法时，蔡老师脸上露出了灿烂的微笑，小朋友们也欣慰地笑了。在讨论中、在讲述中，孩子们由于体验了图片中小动物焦急的心情，他们想出来的办法很有创造性，他们的讲述十分精彩。应该说，这个精彩的结果全靠教师精心的点拨。 第三，教师用动作及语言的鼓励，给每个孩子以自信，是这次活动突出的特点。 幼儿之所以有高涨的情绪、积极的态度、热烈的表达，与教师的态度和行为有关。我们看到蔡老师不仅善于用语言与幼儿沟通（用积极的口吻鼓励每一个孩子），同时也很善于用自己的身体语言与孩子交流。她一会搂一搂热烈讨论的孩子们，一会用双手拉一拉想出好办法的孩子们。每一个孩子想出的办法，她都报以真诚感激的目光；每一个孩子出的主意，她都十分赞赏。看得出来，蔡老师在用“心”与孩子们交流，所有的孩子都会得到她的赞美和夸奖。整个活动中，蔡老师是蹲下来和孩子们交谈的，没有师生间的距离，没有说教的痕迹，幼儿在十分轻松和谐的环境中畅想、畅谈。他们不仅在语言上得到锻炼和发展，而且获得了自信，这种自信将伴随着他们获得更多的成功。
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推荐幼教资料看图编故事，孩子的乐趣
记得上小学的时候，老师经常布置看图作文，让我们看图理解图中的意思，然后写一篇作文。看图作文，考验的学生作文的综合能力，包括观察力、理解能力、想象能力、语言组织能力等等。可见，要写好一篇看图作文，可是很能锻炼人的。&
孩子喜欢阅读，识字量有限的她多数基本上还是要靠看图片来理解故事内容。当收到这本《看图编故事》时，她就忙不迭地自己看起来，然后还头头是道地给我们讲里面的故事，很多故事是我们这一代人小时候熟悉的，比如龟兔赛跑、高个子和矮个子（长颈鹿和小羊的故事）、其中有不少关于助人为乐的故事，是我们小时候耳熟能详的。如今，我们再次和孩子一起来重温这些故事。
看到书上写着附贴纸，宝贝就激动了。一打开这本书，宝贝第一眼就先看了了贴纸，连忙拿去和小朋友分享了。
这本书的开篇是一些给爸爸妈妈看的指导性文字，首先让我们熟悉这本书的特点，哪些文字是做什么用的，比如标题、故事导语、点评区，然后对爸爸妈妈说的话，指导爸爸妈妈引导孩子看图时应注意什么，为什么爸爸妈妈要让孩子看图要和孩子一起阅读等。这些指导性文字对我们的亲子阅读以及消化吸引这本看图编故事是有帮助的。
比如这个看图编故事，助人为乐的花花。
故事导语：熊阿婆挎着一篮又大又红的苹果回家去……然后小猫花花看见了，会怎么做呢？接下来就是要小朋友按图片顺序理解故事内容，然后自己编讲下去。如果小朋友年幼，一时难以理解时，爸爸妈妈可以给予提点，当小朋友讲完这个故事后，还可以在点评区根据小朋友的表现给予不同的点评，奖励不同的贴纸，这个机制跟幼儿园老师的方法很像，小朋友得到鼓励一定会更有信心的。
除了看图编故事，这本书里还有一些与之相关的小游戏，比如下图这种“找不同”，图片本身就是一则小故事，可以引导孩子先尝试用一段文字来描述，然后再找出上下两幅图中的不同之处。还可以锻炼观察力，真是不错的快乐小游戏。夹带着游戏的阅读会让孩子更多乐趣。
以下两段是未经过爸爸妈妈指导，宝贝自己看图现编的故事，虽然编得不完美，但是孩子自己的理解和用自己的语言讲出来的故事，是最有童真童趣的。
宝贝先讲了一篇《摘果子》：
宝贝编讲的故事：
“长颈鹿到森林里去玩，它看到了森林里所有的东西都是黄的，只有几棵水果树，它本来想吃苹果，但是它的脖子很长啊，它只摘到了两个苹果。小牛和小羊它们也想吃水果，长颈鹿就把两个苹果分给了它们，从此以后，它们三个就是好朋友了。”
在讲这一段之前，宝贝已经自言自语讲过一长段了，妈妈想起拿相机录下来，她一看到妈妈用镜头对着她，就有些不自然了，讲出来的故事味反倒淡了。可能是怕讲错，所以显得拘谨了，不愿多讲。
爸爸妈妈知道宝贝的性格，如果我们过多指点，她反倒不自然，所以我们跟她说，你不用担心讲错，你看图片，你觉得故事是什么样的，就怎么讲。于是接下来，她又讲了下面这篇漂流瓶，就显得自然许多了。
这个《漂流瓶》的故事，宝贝编讲的故事，原话如下：
“从前有个小姑娘，她有个好朋友，是黑人，叫小叶。有一天，她寄了一个信放在瓶子里，放到了海上，她跟小叶打了个电话，她说：“小叶，我放了一个纸条给你，你很快就要接住了。”海浪满满地冲，瓶子越飘越远，越飘越远，小叶终于接到了那个瓶子，她看到上面写着要跟小女孩一起去城堡上玩。她们俩一起去城堡上玩，她们一起唱歌跳舞。”
未经修正，有个错误之处，就是把图片四和五顺序讲倒了，先讲了中国小姑娘打电话告诉黑人小女孩小叶，然后小叶接到瓶子。孩子的想象力有时是奇怪的，逻辑思维还未发育成熟，没有大人指导她按图片顺序编讲时，她是自己怎么想就怎么讲的。宝爸说这样是最真实的，倒也罢，于是我们录下了这两段宝贝自己第一遍根据自己理解讲出来的故事。当看着她的小嘴巴一张一合稍带语调地还算流畅地讲述着这些故事时，我们觉得每日阅读确实让孩子吸收了不少。阅读了不少图书后，她也渐渐掌握了自主阅读的能力，通过看图理解故事的内容，虽然有时理解得不是很恰当，但是只要愿意看，愿意自己动脑去思考，相信宝贝的理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力会越来越完善。
喜欢这样的书，这几天宝贝乐此不疲地阅读它，时不时讲上一段，虽然讲得不够准确完美，但是相信多多练习，她一定可以理解得更透彻，语言组织得更好，讲得更流畅正确。
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