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沐浴书香，共同成长
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又是一年芳草绿，春花烂漫正当时。每年的四月二十三日是世界读书日，在这草长莺飞、花红柳绿的时节，我们XX市幸福街小学读书节也拉开了她华丽的大幕。
同学们一定听过这样一句话：读书破万卷，下笔如有神。书籍是人类进步的阶梯，是宝贵的精神财富。它记载着人类的文明。读书，既能丰富我们的知识，开拓我们的视野，又能陶冶我们的情操，还能让我们学会思考问题的方法、学到新的本领……手捧书籍，就是手捧希望；开卷读书，就是打开世界之窗。开卷有益，一本好书就如明灯一样，能给人以指引。读一本好书，就是交一个品德高尚的有思想的朋友。古今中外，大凡有所成就之人，都是热爱读书，与书为友的人，因为在书中，你可以和历史上最伟大的人物交谈，你可以和人类最优秀的思想对话；读书，还能让我们学到最优秀、最规范的语言。那些优秀作品，字字珠玑，句句都散发着珍珠般的光泽。读多了，你的语言也会变得和它们一样精彩动人。一旦与书本结缘，注定就会与幸福结缘，一步一步迈向人世间最美好的境界！
书香润泽校园，阅读丰富人生。读书让浓郁书香溢满校园，增添人文气息；让心灵徜徉书海，积淀智慧金砂！
著名文学家冰心老人曾经这样写过：读书好，多读书，读好书。 “让书香伴我们快乐成长！”让同学们在读书活动中增长知识，开阔眼界，陶冶情操，使我们的素质得到全面培养，让我们的校园成为书香校园，
与书为友，益智明理，从经典名著中汲取精华，从圣贤哲理中感悟真理。阅读经典，震颤生命的琴弦，丰满人生的羽翼！
同学们，让我们捧起书本，与书为友，与经典为友；用我们的朗朗书声装点幸小，用我们对书的渴求装扮幸小，让读书成为幸小每一个同学的习惯，让我们的校园处处飘溢着书香，让我们一起在书海中扬帆、成长！
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　　沐浴书香 快乐成长　　山东淄博高青实验小学 刘玉凤　　题记：有道是“最是书香能致远，最是书香沁人脾”。“为学之道在厚积而薄发”。“振衣千仞冈，濯足万里流。” 开展课外阅读，让书籍引导学生瞻望理想的高度，回溯澄澈的生命源流，感受精神的清洁、芳香与美妙。本文从创设书香“场”、激发书香“趣”，拓展书香“源”三方面来培养学生的课外阅读能力，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。　　莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像是鸟儿没有翅膀。古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。 “新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。针对与此我常常在思索，在阅读教学中我该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是创设情景，激发兴趣，开拓书源，指导阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。　　创设书香之“场”　　古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，可以帮助学生尽快驶上读书的快车道。班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，所以我注重教室环境的布置。　　1、书香园　　为在班中营造一种文化气息，发挥教室的文化功能，教室成了学生博览群书的阵地----书香园。书香园里的书籍是每个学生向班级捐3本书，全班60个学生捐献180本建立起来的班级图书角，实现好书共分享的互动局面。这样不仅能把学生手头的书充分利用起来，实现资源共享，同时也减少了家长的投资，深得家长的好评。借阅时要求组长先做好登记。学生喜欢什么书就借什么书。什么时候读完什么时候还，还上再借。我每天保证给学生30分钟的读书时间。（一般早上、中午上课前的时间）这个时间完全属于孩子，喜欢什么内容就读什么，喜欢怎样的方式读都可以，老师不做任何要求，也不做任何记录。目的就是给孩子自主的时间，激发孩子读书兴趣，张扬孩子读书的个性。　　2、名言场　　学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”，这里的让墙壁说话汇集了历代名人读书名言。名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。比如用“行万里路，读万卷书。”、“最好的伙伴就是最好的书”，（英切斯特斐尔）、“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。”（英莎士比亚）感染每一位学生，让学生切实感受到：书是宝，我怎能不读书？通过墙壁创设班级文化，营造氛围。学生在这样的环境中熏陶，久之知其意、闻其香、导其行。　　3、硕果树　　我们教室后面学生读书天地--- “苹果树”。这片天地里展现了学生的读书成果，记录着学生读书的足迹。这儿果树有茂盛的枝叶、鲜红的硕果，看上去非常美观。内容更是精彩纷呈，有“读书加油站”、“读书成长录”“读书大王”三个版块。“读书加油站”是激发后进学生读书而设立的、 “读书成长录”是了解学生读书成长足迹而设立的。“读书大王”鼓励读书冒尖学生而设立的。这样拔尖的、后进的、中等的各个层次的学生都有展示的机会和空间。　　4、作家集　　我们教室后面学生写作天地--- “作家集”。这片天地里展现了学生的写作的成果，记录着学生写作的足迹。这片天地有鲜红的及时贴规范，有写作名言引路，学生书写整齐划一，整体看上去非常舒服，非常醒目。作品的内容有学生发表的文章，灵动的小日记等。文章字里行间充满童真童趣，记录着学生生活、成长的足迹。　　二、激发书香之“趣”　　“大家可能都知道,我们现在是什么样的时代？是一个视觉的时代，一个动漫的时代，一个思维浅表化的时代。在这样一个时代，学生迷恋电视、漫画、网络，迷恋垃圾文化，拒绝经典阅读。大多学生喜欢“文化快餐”，对于“传统佳肴”避而远之。课内阅读难以亲近母语，课外阅读更是收效甚微。如何才能让学生与母语牵手，与经典对话？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发书香之“趣”是我们值得探索的一个方向。　　巧用故事悬念诱发阅读兴趣。　　故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈*的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳直竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我嘎然而止步无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文让他们自己去阅读。　　2、探究问题激发阅读兴趣：　　就是就身边经常发生的自然中的一些现象设置成问题，激发学生查阅资料了解自然现象形成的原因。初春来临，我看到校园里有的树先长叶，而有的树先开花。秋天，看到所有落叶的正面都朝下。冬天，小动物都看不到了……就此引发问题，激发学生查阅书籍，寻求答案的兴趣。如秋天，我和学生漫步校园，我发现所有落叶背面朝上，看看身边的学生他们并没有注意，于是我说：“同学们，请仔细观察身边的落叶，看有什么新发现？”学生听到命令，立刻停步观察，不一会儿就有孩子说：“老师，落叶都反着扣在地上。”“恩，孙悟空的眼睛！”我及时表扬了他，并对大家说：“为什么落叶都反着扣在地上呢？”孩子们眨巴着眼睛，皱着眉一言不语。其实这个问题老师也是才发现，我也不知道为什么。这样吧，你们到教室图书园查阅书籍《十万个为什么》，我到教室微机上查阅可以吗？就这样答案一会儿找到了。我的引导观察让孩子们成了习惯，如一个学生写的《孩子苹果熟了为什么掉下来》　　今天，我和妈妈去早市买菜。我看见早市的一旁，有一个苹果园。我到树前一看，树上长了很多苹果。忽然，一阵风吹过，树上的苹果就落下来几个，我想：“苹果熟了为什么掉下来？我去问妈妈。”妈妈说：“我也不知道。”到了家我查了查《十万个为什么》，才知道苹果熟了以后，叶柄基部就会形成一个离层结构。这种离层结构由叶柄基部数层细胞死后剩下的一些中间死细胞组成。这样的结构与同体相连，当然就不牢固了。因此，只要风吹过就会掉下来。我知道了这个瓜熟蒂落的新知识非常高兴。　　3、组织竞赛深化阅读兴趣　　苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的阅读竞赛活动，让学生在一次又一次的阅读竞赛中体验成功的欢乐，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。如课本剧表演、古诗文背诵、读书知识竞赛、讲故事、朗读、猜字谜、收集成语、成语接龙、征集对联，办小报、写读书笔记等。由于竞赛具有趣味性、刺激性和挑战性，学生参与热情特别高涨。为了取得胜利，比赛前学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书，读书的积极性由此得到激发。比赛中相互学习、相互交流，形成良好的语文课外阅读氛围，构建积极的语文课外阅读场，对促进学生的课外阅读。　　4、电视引读掀起阅读高潮　　一个偶然的机会我发现我班有个孩子拿着一本《家有儿女》读的入迷，读到精彩处时而笑出声来。这让我联想到我家侄女每天必看的电视节目《家有儿女》，她看时那个专注真的是没有哪个词语可以形容。于是我在学生中做了一个调查，结果全班孩子没有一个不喜欢《家有儿女》的。我暗想，借机引发学生读读《家有儿女》这本书是否可以激发他们阅读兴趣呢？成功与否先不谈，尝试下再说。为了激发学生阅读兴趣，在布置他们阅读前，先和他们聊里边的故事情节。学生谈起《家有儿女》来真的是眉飞色舞，滔滔不绝。自我感觉时机成熟了，我布置学生读《家有儿女》。没想到这次作业竟然赢得的学生的欢呼声。学生高兴归高兴，我还是担心阅读半途而费，于是我便苦思冥想了读书计划-------搭建“书香世家，亲自阅读”的记录本作为学校、家庭共同督促孩子阅读的桥梁。 通过此记录让个别喜欢上读书的学生的课外阅读更有计划地进行，让不喜欢阅读的大部分学生喜欢上阅读，学生在阅读过程中，家长发现优点及时鼓励，看到不足及时指出。老师可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予及时的鼓励、合理的建议。学生在2个月的时间读完1-5《本家有儿女》。读完这部书后，学生又掀起了拜读杨红樱校园小说系列。由学生喜欢的电视剧引发可学生读书的热潮，读书成了孩子生活的必须，读书让孩子快乐成长。　　三、拓展书香之“源”　　1、超越教材，拓展阅读　　叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。如《孔繁森》一课，我设计了专题教学课件（内容包括：照片、电影简介绍、生平、纪念馆、外交家、遗钱、视频、赞歌、课文、课件等版块），它从立体的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学，塑造伟人丰富、厚重的人生。课文只讲述了孔繁森的鲜血抚养孤儿的一个事例，通过专题阅读让学生围绕孔繁森进行课外的延伸，使学生全面走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，怎样给世人以巨大的精神震撼而被世人所爱戴、歌颂，使学生全面、立体地走近孔繁森，对孔繁森的“优秀”品质有更深地感受，对孔繁森的情感进一步升华。（附上我设计的专题课件）　　这样的专题阅读围绕一定的主题，充分重视个体体验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这样，就将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来。　　超越课堂，拓展阅读　　“语文学习的外延等于生活的外延。”生活是学习的大课堂，让学生到生活中学语文，让语文学习贴近丰富的生活，无疑像是为学生的学习插上一对宽宽的翅膀，无时无处在吸收、内化着知识。正如“新大纲”中所指出的，“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”　　基于此，我常常告诉自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。让孩子懂得语文学习绝对不是只*语文课堂就能学好的，生活就是语文学习的大阅读课堂，语文的大阅读就在生活中。我和孩子们一起直面精彩纷呈的生活场景：逛书店、了解好书动向；进超市，拜读物品价位；常上网，了解最新信息；看新闻，关注国家大事；庆节日，了解传统文化；我当家、体验父母辛苦；漫步街头小巷，收集门牌、广告语……我们一起讨论学习目的、下岗现象、环境保护、少年犯罪、腐败现象……　　如学生走在马路上，会看到一些有关交通安全的警示句，我让学生把这些句子记录在一本小册子上。有的同学抄录了“宁可绕百步，不走一步险。”、“宁可等一分，决不抢一秒”……　　再如《庆节日，了解传统文化》活动，中国节日文化，在悠悠五千年历史长河中，一点点积淀、凝聚、流传至今。作为中华民族的一份璀璨遗产，它寄托着炎黄子孙的文化情感。它将带我们穿越历史的时空，饱享节日文化的盛宴：一个个传统佳节的起源演变、一则则神奇浪漫的节日传说、一篇篇脍炙人口的典故趣闻，以及令人垂涎欲滴的节日美食……因此在每个节日来临之前，我和学生都趁沉浸在节日文化的盛宴中，饱尝丰富的精神食粮。本学期十月一日，我和学生一起浏览鸦片战争、割地赔款、火烧圆明园、南京大屠杀、飞夺卢定桥、挺进大别山、解放战争、新中国成立。通过主题系列阅读，学生不仅仅知道十月一日为什么放假、为什么值得纪念，还知道了中国近百年的屈辱史和斗争史，懂得了新中国的成立来之不易，懂得了落后就要受欺挨打。　　超越课堂的过程，就是学生拜读生活、搏动情感、触及心灵的过程，这些都是生活阅读的大过程，只有在这样的语文生活大阅读中才能感受自然、发现社会、体悟人生、装备自己。　　“振衣千仞冈，濯足万里流。”书籍引导学生瞻望理想的高度，回溯澄澈的生命源流，感受精神的清洁、芳香与美妙。在新理念的指导下我从创设书香“场”、激发书香“趣”，拓展书香“源”三方面来激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。
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“感动校园故事”征文：沐浴书香，留忆感动
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