作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？牛牛范文为您精心收集了5篇为中华之崛起而读书教案板书设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。为中华之崛起而读书教案板书设计7 篇一一、激趣导入，明确目标1、同学们，今天课前呀，老师想问大家一个问题：你们读书、学习是为了什么？是啊，有的同学为了考上好的大学、有的同学为了将来生活的更好，可能有的同学还没有深入的思考过这个问题，咱们敬爱的周总理跟大家一样大的时候，也曾响亮地回答过这个问题，你知道他是怎么说的吗？让我们齐读课题——（板书课题）理解“崛起”和“中华崛起”的意思。2、出示学习目标。（1）能归纳课文讲述的三件事，并说清楚课文的主要内容。（2）借助资料，加深理解，说出周恩来立志的原因。（3）写自己读书的目的，做到理由清楚。3、把握一件事的主要内容是本册教材第四单元的训练重点，本单元的学习是对已知方法的运用，。二、自主读识，归纳内容（过渡）周恩来经历了哪些事让他从小立下了为中华之崛起这样远大的志向呢？让我们到文中去寻找答案吧。出示：1.自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。2.思考：课文讲了哪几件事，试着完成下面的表格。自学检测：1、我会读 2、我会写3、我会说：课文讲了几件事？请用简洁的语言说一说。请根据表格的内容对每件事的主要内容进行归纳。学法提示：抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理。事 件时间地 点主要人物做什么第一件事第二件事（11-14）第三件事（15-17）（引导）:把一件事说清楚是我们四单元学会的本领，但是抓住主要人物和事件就可以把事情说得更准确，我们这样说第一件事：周恩来立下了读书志向。你能这样说说后两件事吗？（2）耳闻“中华不振”（3）目睹“中华不振”把三件事连起来说就是课文的主要内容，要把事情连起来说清楚就要理解这三件事之间的关系，你有什么发现？是的，课文先写，再写，后面两件事是写他立下志向的原因，所以第一件事和二三件事是因果关系，现在谁能把三件事连起来说一说？之所以周恩来从小就立志要为振兴中华而读书，是因为周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。教师相机引导：可以按事情发展的先后顺序来归纳主要内容。周恩来少年时代在奉天读书的时候，因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，所以他立下了“为中华崛起而读书”的志向。师小结：像这样关注文中的主要人物和事件，先说清没件事讲了什么，再理清楚几件事的关系，最后用连接词将几件事连起来就能把握文章的主要内容。三、合作读议，体会“中华不振”1、弄清楚了课文的主要内容，我们发现文中有一个关键词连续出现了三次，它告诉了我们周恩来立志的主要原因，是哪个词呢？对“中华不振”。2.请大家默读课文，思考：勾一勾、画一画文中哪些地方具体描写了“中华不振”？用我们第6单元学过的批注方法，在你有体会、有疑问的地方进行批注。3、学生汇报交流，教师相机梳理关键信息：他们为什么不敢怎么样 ?你有什么感悟？3、总结学法：面对不理解的词语，可以通过在全文寻找相关句子，再联系上下文进行理解。4、引导：听了同学们的交流，再看到“中华不振词，有什么问题不问不痛快？预设：(1)为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走？(2)为什么在中国的其他地方可以说理，而在被外国人占据的地方却没处说理？(3)为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人？(4)为什么中国人在被外国人占据的地方看到同胞受欺甲敢怒不敢言？(5)为什么那么热闹的地方，对中国人来说却是不幸？5.小结：看似不该发生的事情，在外国人的地盘里却都发生了，这就是当时的社会状况用一个词来形容，那就是“中华不振”。面对这样的社会状况，伯父只得无奈的叹息，中华不振，12岁的周恩来还是不太明白，直到那个星期天，周恩来背着伯父和同学来到了被外国人占据的地方，他经历了什么？但是这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰那个不幸的女人。12岁的周恩来这才深深地体会到“中华不振”这四个字的沉重。四、借助资料，领会志向1、学生在小组内交流查阅的相关资料，并说说自己的感受2、学生阅读教师准备的相关资料，谈谈感受：多灾多难的中国经历了什么？1840年以来，中国受尽列强欺辱：鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵略中国、签订不平等条约《辛丑条约》......看似不该发生的事情，在外国人的地盘里却都发生了，这就是当时的社会状况。用一个词来形容，那就是“中华不振”。“中华不振”是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略；人民遭受欺凌，敢怒不敢言。4、总结学法：同学们搜集的资料和老师准备的资料，让我们更加深刻地理解了课文，明白了“中华不振”背后的原因。5、揣摩周恩来的内心感受。(1)引导学生带着“周恩来看到当时中国的状况，心情是怎样的？萌生了怎样的想法”这个问题，默读课文最后一个自然段。(2)引导学生用一个词形容周恩来的心情，说说他的想法。6、有感情地朗读最后一个自然段。7、处理事件一：立志“振兴中华”（1）“为中华之崛起而读书”是指为中华民族的强大兴盛，而读书学习。从这句话可以看出周恩来是一个胸怀大志，心系中华振兴的人。8、小结：结合全文思考：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？因为他看到在中国人自己的土地上，面对洋人的专横跋扈，却给不了一个中国妇女起码的公道，深刻地理解了“中华不振”的含义，也联想到了在中国的土地上到处都是这种贫穷、软弱、被人欺凌、列国侵略的现象。他想改变中国的现状，想中国能崛起，能独立自强。五、阅读链接，感悟“振兴中华”之志1、教师引导：1917年，十九岁的周恩来决XX赴重洋，留学日本，在出发前，他写下了一首气魄雄伟、热情奔放的七绝诗《大江歌罢掉头东》。来读读这首诗歌，结合诗意你体会到了什么？大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。2、学生思考、交流：周恩来求学日本，是为了什么？（课件）3、小结：周恩来的读书志向之所以与其他同学的志向不同，不仅仅是周恩来深刻地感受到了“中华不振”，还因为周恩来认识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路。“振兴中华”这个伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。4.周恩来少年时代立下了为中华之崛起而读书的志向，心中时刻想着国家和人民，他青年时代为了挽救国家危亡、出国留学，潜心研读科学知识，践行着振兴中华的誓言，后来周恩来成为了新中国的第一任总理，他把全部的生命和奉献给了祖国，深受全国人民的爱戴。正因为有了像周恩来这样的一代代领导人的努力，如今的中国已屹立于世界民族之林，帝国主义再也不敢欺凌我们。（视频：中国的强大）5.方法回顾：这节课我们通过抓关键词、查阅背景资料、读懂历史人物，理解了周恩来从小立志于一生践行自己誓言的伟人风采，现在的中国日益强大，你又该如何对待自己的学习呢？六、写一写读书目的，树立远大志向1、引导学生思考在祖国日益强大的今天，自己读书的及理由，并写一写。2、学生交流读书的目的和理由。结束语：少年强则国强，少年富则国富！让我们从小立下远大的理想，刻苦学习，做一名对祖国有用的栋梁之才。让我们怀着对周恩来总理的敬仰之情，再次齐读课题。为中华之崛起而读书教案板书设计7 篇二一、直接导入：这天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》(学生齐读)周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？(中华不振)你从哪一段看出了中华不振？二、读文理解“中华不振”|1、出示第三段：读这段，那里是什么样貌？(灯红酒绿、热闹非凡)在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在那里能够为所欲为，全然不受中国政府的管制。)那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。2、出示第四段：齐读这段。这件事里有哪些人物？(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)那里发生了一件什么事？(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。)自我再读这段，从描述人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？(妇女：穿着衣衫褴褛看出她个性贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。)(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自我造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国能够为非作歹。)(巡警：这么大的事故，按照此刻的法律，肇事司机就应受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的职责。他为什么不敢追究洋人的职责？洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人)(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎样样呢？”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力)那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的liuxue86。“中华不振”的含义，是什么呢？(中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！)三、朗读感悟周恩来的决心：从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不明白他在想什么，你明白吗？写下来。指名读读最后一次上修身课，恩来说出了自我的远大志向。(师生扮演魏校长和那些学生)魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书？”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书？”(为中华之崛起而读书！)愿意是周恩来的就能够站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书？”(全班齐说为中华之崛起而读书！)周恩来不仅仅是这样说的，也是这样做的。(讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。)你听了这个故事想说些什么？(周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈)正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以之后才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。四、拓展延伸，引起学生反思：那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们就应为何而读书呢？出示图片：环境污染，宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。为中华之崛起而读书教学反思不足 为中华之崛起而读书教学反思简短50字 篇三在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的第二课时时，首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较容易多少了。根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合，把知识点透过各种方式展此刻学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在简单愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：这篇课文资料比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是中华不振。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为中华不振而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现中华不振的语句词，从而体会到周恩来立志为中华之崛起而读书的伟大志向，激发学生的爱国之情。但文中表现中华不振的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会中华不振，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换主角，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。本节课的重点是理解课文资料，难点从句段中领悟中华不振的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选取给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果此刻你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎样做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。在教学过程中不仅仅要对于中华不振的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正到达目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文资料与现实结合起来，透过谈读书的目的，激发学生报效祖国。为中华之崛起而读书教案板书设计7 篇四教学目标1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）观看录像，感受情景。看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。（四）检查预习，反馈交流。1．学生自由读课文，教师强调要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。（六）课堂作业：有感情地朗读课文。第二课时教学流程（一）学习课文的第一部分。1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗。”要读出疑惑不解的语气。3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗。”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。（二）学习课文第二部分。1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。（三）学习课文第三部分。1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？4．全班交流写的内容。5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？（四）课外延伸。1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。《为中华之崛起而读书》教案81、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。3、积累课文中的四字成语。4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。教学重点：学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语教学难点：梳理“周恩来在租界看到的事情”课前准备：搜集有关周恩来的生平事迹一、提出学习目标1、交流有周总理的生平事迹2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。3、尝试用多种方法来理解词语4、交流在课文中积累的四字成语。5、概括“周恩来在租界看到的事情”6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。二、展示学习成果（20—30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解（二）学文悟情展示（小组内）1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻3、朗读展示三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你感觉最深的是什么？2、学生交流。教师注意激励学生。四、知识拓展延伸（2分钟）联系生活实际，说说自己读书的目的为中华之崛起而读书教案板书设计7 篇五教学目标：1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自我读书的目的。教学重点：把握文章的主要资料。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。教学准备：1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。3、设计概括课文资料的练习题。4、制作相关课件。教学过程：第一课时一、解题导入新课，介绍周恩来生平事迹1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？他做了什么？(播放周恩来立志小故事)。师板书(周恩来立志)，板书课题，生书空课题，生齐读课题。2、师：谁来为我们说说题目的意思呢？3、生思考回答(由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意思)5、师：介绍周恩来生平(课件出示)6、师：“为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一齐来看课文。二、初读课文整体感知1、认读生字师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？(一)课件出示开火车读(1)、juémóxúnzū崛起模范巡警租界地rǎngfùchéngbó吵嚷妇女惩处伯父fándìyìzhèn热闹非凡帝国主义振兴中华kēngqiāngchuǎng铿锵有力闯进(2)、师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。(学生再读词语)(二)、朗读课文，学习词语。师：词语读好了，课文也必须能读好，谁愿意读一读？(指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读)。1、生读第一自然段时。(师随机评价学生朗读，处理随机问题)2、接读周恩来和伯父对话的部分。(1)透过师生分主角的朗读理解“打破沙锅问到底”(师随机评价学生朗读。)预设师小结：为搞清一个问题，一问再问，就是---“打破沙锅问到底”。是一个问题？两个问题？--对呀！有一个省略号躺在那里呢！一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语(疑惑不解)。也是好奇心驱使着他去看个究竟。3、接读周恩来在租界所见的部分。(1)师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就要留下思考的痕迹。)(2)交流生画出的词语(预设：风和日丽、灯红酒绿、耀武扬威、衣衫褴褛)(为什么给你留下了深刻的印象呢？随机让学生说说自我的体会。)(3)师引：这一部分资料里，有一个词语“一通”把它画下来。谁来读读这个句子。(4)生读“一问才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人。谁明白中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”“一通”“通”四声多读几遍(5)再指名读这两句话，师生配合读这两句话。(6)师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。所以少年周恩来在修身课上立下了自我的宏伟志向。请同学继续读4、接读周恩来修身课立志部分。(1)指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书”，随读理解“铿锵有力”画出相关的两个句子，指名读。(根据读得状况恰当评价)(预设师引：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，文章中是怎样说得？----清晰而坚定。读书要注意这些提示语。你再来读)(师：谁再来响亮的读一遍！再清晰些、再明白些、再有节奏一点，再读。齐读。这样的读就是----铿锵有力的读。画出这个词语来。)最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。“兴”是多音字，在那里读一声，标上读音。5、师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象。又读了一遍课文。我们明白了，最后周恩来立下了自我的志向。合上书，我们一齐回忆一下课文。在车站伯父的一番话让周恩来---疑惑不解，在租界里周恩来体会到了---中华不振的含义，修身课上---立下了自我的志向。再读读我们画出的那些词语和句子。6、梳理课文资料，学习概括课文主要资料的方法。(1)师：此刻同学们明白是什么事使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。这件事发生在什么地方？(2)填写词语补充完整(课件出示，学生填写手中的练习)12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在(里亲眼目睹中国妇女(，中国巡警不但不(，反而训斥(;而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前证明了自我的心迹：要“(”。4、师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。(课件出示，介绍时代背景)师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描述的一样，(出示句子)嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：就在这灯红酒绿，热闹非凡的外国租界里发生了那件让我们痛恨的事三、细读第八自然段，理解中华不振，体会周恩来立志原因1、默读第8自然段，思考：(1)、用自我的话介绍事情经过(2)、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象？选取给你印象最深的，我们一会儿交流。2、交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？◆中国妇女师：为什么她会给你留下深刻的印象？(1)、师：你能把课文中描述这位中国妇女的句子读一读吗？“衣衫褴褛”是什么意思？这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，但是此刻却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎样能不悲哀？怎样能不悲痛？怎样能不哭诉呢？此刻，她仅仅是期望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。(2)请把你们的感受带到句子中读一读。◆洋人(1)师：洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？师：你明白“得意扬扬”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？(学生汇报)师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。那么，洋人是做了什么好事吗？师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——?(恨)师：多么可恨的洋人！(2)请读出这种可恨！(指名学生读句子)◆中国巡警师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来把课文中描述这个中国巡警的句子读一读。师：你认为中国巡警就应怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。(学生齐读句子)师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自我人申冤，反而替洋人撑腰，真是—师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？“耀武扬威”是什么意思？你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗？师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”!他们是依靠谁的势力才会这样啊？师：这不由得使老师想起一个成语叫—狗仗人势！这些中国巡警在我们自我的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶！◆围观的中国人(1)、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？师：来，同学们，此刻让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你就应怎样做？(学生交流、汇报)师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有职责感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是——师：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！(2)师：让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？(板书：中华不振)师：来，我们一齐来读一读！(生读句子)3、师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为—中华不振啊！周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自我的人生目标——“为中华之崛起而读书”，(指课题，生齐读)，这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——(生齐读)“为中华之崛起而读书”!这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答——(生齐读)“为中华之崛起而读书”!这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。体现了周恩来与他人不一样的“博大的胸怀”和“远大的志向”。板书【设计意图】：剖析文本语言，洞察内情绪感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的情绪。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。四、指导写字，把握课文资料。1、学生观察生字关键笔画写法，提醒学生书写时注意的地方。2、学生用生字卡片练习书写。3、展评书写结果，纠正不准确书写。4、进行把握课文主要资料的巩固练习(课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的和。五、总结师：处于战乱年代周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下好好思考，在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期盼你们的精彩，加油！板书设计为中华之崛起而读书周恩来中华不振？疑惑——目睹——立志博大的胸怀远大的志向第二课时教师播放轻音乐《你的背影》。用富有感伤的语调创设情境，渲染凄凉的气氛：同学们，这首抒情、凄凉的乐曲名字就叫《你的背影》，这首乐曲把老师的思绪带入了1976年的长安街，那一刻：高山无语，大海无言，江河垂泪，大地默哀。人们都自发地来到长安街，都想再看看敬爱的。总理，都要亲自来送送亲爱的总理！那么是什么原因使这么多的人自发地来为总理送行？又是什么原因使这么多人如此敬重和怀念周总理呢？是因为周总理那伟大的人格魅力和高尚的精神品质。因为他从小就有着不平凡的人生理想。那就是──生：为中华之崛起而读书。师：是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？学生说自我的体会，教师适时引导：中华不振！师：你从文章中哪些词句能够看出“中华不振”呢？学生：从少年周恩来与伯父的对话──“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。“为什么？中华不振啊！”(教师引导学生揣摩人物的思想感情，让学生分主角、有感情地朗读。感受中华不振。)学生：从“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”──教师：中国人走进自我的地盘还要“闯进”来，而外国人却在那里自由出入；看到“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”时，我们心里有什么感受和想法？学生：我很悲痛。学生：我很愤怒。学生：我很无奈。……学生：从“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎样样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”──教师：透过一“哭诉”、一“得意”的比较描述，你有什么感想？并猜测：被轧死的人可能她的什么人？此时她的内心会有什么样的想法？学生：我感到当时中国人很无能。学生：我感到很痛苦。学生：被轧死的可能是她的父母，学生：被轧死的可能是她的孩子，学生：被轧死的也可能是她的丈夫……学生：她会感到生活的绝望，没法活下去了。……教师：一个中国人想在自我的土地上走走，看看，还得“闯进”。因为这是外国人在中国的“租界地”!因为──学生：中华不振！教师：一个被洋人的汽车轧死了亲人的中国人却没处说理，而肇事的洋人却逍遥法外、得意洋洋。因为──学生：中华不振！教师：看到此情此境，围观的中国人只能紧握拳头，却没人敢怎样样，没人能怎样样，只能劝劝那个不幸的妇女，也还是因为──学生：中华不振！教师：帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？补充：旧中国所受的屈辱。教师：同学们，当我们看到这些让人顿足捶胸的现实，当我们听到这些使人义愤填膺的状况时，我们会想些什么呢？请你拿起手中的笔写写自我的感想和体会！教师：从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样！所以，当“修身课上，魏校长向同学们提出“请问诸生为什么而读书”时，周恩来说出了他经过深思熟虑过的远大志向。此时此刻，少年周恩来就在我们身边，他听了魏校长的问话，他清晰又坚定地回答──学生：为中华之崛起而读书！教师：一个十二三岁的孩子，竟有着如此胸怀和抱负，魏校长听了也不敢相信，当魏校长再次访问的时候，少年周恩来便铿锵有力地回答──学生：为中华之崛起而读书！教师：同学们，让我们再次高声齐读少年周恩来这个震憾了所有在场的人，同样也震憾了所有有良知的中国人的回答──学生：为中华之崛起而读书！教师：是啊，少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。他的一生能够说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生！(教师课件展示有关周恩来生前的一些资料。)教师：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国的经济才得以腾飞，国家才得以繁荣！就拿我国的──(教师课件展示新中国的成就。)教师：同学们，我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，就应有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎样做呢？学生：我们就应好好学习，报效祖国！学生：我们就应为国家的富强而学习和读书！学生：我们就应像周恩来一样，为中华的繁荣而读书！学生：我们不光要有大的理想，还就应像周总理一样为自我的理想而采取用心的行动！学生：我要从此刻开始努力学习，将来以自我的才能建设祖国，让中国永远强大！……教师：同学们，这节课，我们一齐走进了旧中国那个血雨腥风的年代，走进了那个被称为“东亚病夫”的国人饱受欺凌、任人宰割的屈辱岁月，同时，我们也共同见证了少年周恩来的远大理想和宏伟抱负。我们又更深地理解了“天下兴亡，匹夫有责”的内涵。虽然周总理离我们而去，但他那振兴中华的豪言壮语和他那心系祖国、心怀黎民的精神永远激励着我们，他将永远和我们同在！最后让我们再次高声齐读课题──学生：为中华之崛起而读书！教师：共祝我们的祖国永远繁荣昌盛！教师：课下阅读关于周恩来故事的书，并将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示你学习上的收获。【反思】回忆整个教学，我有以下几点感受：1、教学设计步步精心，努力创设适宜的教学情境，教学过程环环相扣，尽力到达“润物无声”的效果：教师在上课伊始就透过轻音乐《你的背影》和“十里长街送总理”场面的悲壮创设一种悲凉的气氛，为学生进入课文的情境做好铺垫。引出少年周恩来的伟大志向后，教师提示“是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？”师生归纳出：中华不振！紧之后教师提示：你从文章的哪些词句能够看出“中华不振”呢？待学生充分地思、读、说、议后，教师用愤慨的语调创设情境，让学生体会“中华不振”。教师为让学生更深地体会中华不振，提示“帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？”拓展旧中国所受的屈辱。待学生说出自我看到中华不振的现实的感受后，教师再提示“从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样！所以，当修身课上，魏校长向同学们提出‘请问诸生为什么而读书’时，周恩来说出了他的远大志向。在此，教师用激昂的语调创设情境让学生体会少年周恩来的伟大志向。之后教师又说：少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。在学生看了周恩来工作繁重的资料后，教师又提示：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有着宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国才得以腾飞！最后，教师提示学生：我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，就应有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎样做呢？在学生说出自我的理想后，教师总结本课，播放令人振奋的歌曲《祖国，你好》布置作业。师生课堂情绪先“抑”后“扬”，教学效果也水到渠成。2、教法灵活，贴近学生实际，努力唤起学生的情感体验：“境由心生”，在教学这节课时，我既注重课前预设，又关注课堂生成。在教师抛出“你从文章的哪些词句能够看出‘中华不振’”的问题后，教师依学定教，顺学而导：从不一样角度感受“中华不振”。由于所学资料远离学生的生活时代，教学中我透过抒情的音乐，震撼人心的文字材料，采用“情境教学法”创设有利于教学的情境；在学生品析课文时，我让学生反复有感情地朗读，入情入境地读，体会人物的思想感情；透过震撼人心的文字和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦。想方设法唤起学生的情感体验，到达理想的教学效果。3、教出了学生学习本课的现实好处：在旧中国，少年周恩来看到“中华不振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的志向，那么作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自我的理想呢？这就是学习本文的现实好处，教学中同学们都说出了自我的愿望和为实现愿望而准备采取和行动。使学生认识到：只有植根现实的理想才有它永久的生命力！【为中华之崛起而读书教案板书设计7篇】相关推荐文章：为中华之崛起而读书教案总结 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为中国之崛起而读书教学随笔（精选18篇）由网友“罗空dakaka”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的为中国之崛起而读书教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。篇1：为中国之崛起而读书教学随笔教学目标：1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。2.指导书写生字。3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。5.继续学习默读，做到不出声，不指读。教学重点：1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。教学难点：通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。教具准备：教学课件字扑克牌搜集有关“周恩来”的资料。教学过程：一、直接导入今天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》(学生齐读)周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢?(中华不振)你从哪一段看出了中华不振?二、读文理解“中华不振”1、出示第三段读这段，这里是什么样子?(灯红酒绿、热闹非凡)在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。)那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。2、出示第四段齐读这段。这件事里有哪些人物?(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)这里发生了一件什么事?(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。)自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?(妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。)(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。)(巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任?洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人)(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢?”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力)那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢?(中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊!)三、朗读感悟周恩来的决心从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗?写下来。指名读读终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。(师生扮演魏校长和那些学生)魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书?”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书?”(为中华之崛起而读书!)愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书?”(全班齐说为中华之崛起而读书!)周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。(讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。)你听了这个故事想说些什么?(周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈)正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。四、拓展延伸，引起学生反思那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢?出示图片：环境污染，宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。篇2：为中国之崛起而读书教学随笔教学目标：1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：体会文中人物的思想感情。教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学过程：一、出示课题，导入新课(板书：中华崛起)咱们把这两个词语连起来读一读!(生读)“中华崛起”是什么意思?中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉?(兴奋、激动……)那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词!(生读)有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢?(生答：周恩来)看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课(板书课题)请大家齐读课题!二、初读课文，直奔文章主要事件那么，你对周恩来有哪些了解呢?谁愿意交流一下?(生交流)是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为。那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢?相信大家认真读过课文之后一定会有所收获!现在，谁愿意来给大家读读课文?(指名读课文)那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题。好了，开始读吧!(生读课文)1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。(出示生字卡片)(灯红酒绿耀武扬威衣衫褴褛惩处铿2、交流：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢?3、这件事发生在什么地方?(租界地)你知道租界地是什么地方吗?(生交流)师补充三、研读课文，体会中华不振现在请同学们仔细地再读7、8两自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人?他们分别给你留下了怎样的印象?选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。1、场的都有哪些人?2、择印象最深的交流a、中国妇女为什么她会给你留下深刻的印象?(可怜)(板书：可怜)你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗?(只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……)“衣衫褴褛”是什么意思?(生答：就是衣服很破旧)这说明了什么?(她家里很穷)那么她在哭诉什么呢?(生答：她的亲人被洋人的汽车轧死了)是啊，可能今天早晨他们出门的时候还是高高兴兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心?怎么能不悲痛?怎么能不哭诉?现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢?换来的却是什么?——是中国巡警的一顿训斥!大家看，多么可怜的中国妇女啊!b、洋人洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象?(一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁)(板书：得意扬扬)你知道“得意扬扬”是什么意思吗?那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”?(生答)是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬;当我在故事比赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬扬……那么，洋人是做了什么好事吗?(不是)是啊，他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么?(生回答)同学们，你们看啊，多么令人气愤啊!多么令人恼怒啊!此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感?(气愤、恼怒……)当我们这些情感上升到顶点，就有可能化为一个字——什么?(板书：“恨”)是啊，多么可恨的洋人!(板书：可恨)c、中国巡警你能说说给你留下深刻印象的理由吗?来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。你认为这位中国巡警应该怎么做?(生答)可是他却恰恰相反，来，咱们一齐读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读，好，开始!作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是(板书：可恶)可恶之至!而且课文当中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的?(生答：耀武扬威)(板书：耀武扬威)“耀武扬威”是什么意思?(很神气、很威风)你们能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗?是啊，那些中国巡警在租界地上就是这样的“耀武扬威”!他们是依仗着谁的势力才会这样啊?(帝国主义)，这不由得使老师想起了一个成语叫——狗仗人势!这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”、胡作非为，的确可恶!d、围观的中国人为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象?(围观的中国人都紧握着拳头……)同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做?或者你觉得你应该怎样做?(生答)老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人!那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗?(不是的)你是从哪儿看出来的呢?(生答：围观的中国人都紧握着拳头……)(板书：紧握拳头)，是啊，他们也气愤、他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又感怎样呢?意思是说——是啊，谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了!当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——什么?谁来说?(生答：耻辱、羞辱、可悲……)篇3：为中国之崛起而读书教学随笔教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学过程：一、奠定基调，直入课题。1、师介绍周恩来的简介。(多媒体显示配乐画面)2、导入课题，解题。(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题)(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!)(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢?(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)二、初读课文，聚焦“中华不振”。1、初读课文，读准词语，读通句子。请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。)2、检查词语，感知课文主要内容。(1)老师检查大家对词语的掌握情况。(多媒体显示)(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。3、聚焦“中华不振”。(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它找出来?(“中华不振”)(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。(多媒体播放历史背景资料)(4)观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词(指名读，齐读)三、精读课文，感受“中华不振”。1、默读课文，初步感受“中华不振”。那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。(学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。)2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?(生交流)预设(1)“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀!”师：(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗?(多媒体播放关于租界的资料)师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?(担心、无奈、愤怒、沉重)师：指导学生带着体会读好这句话。(2)“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”师：(点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去”)师：请你们这个小组的同学齐读这句话。(3)“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”师：读了这段话，你的心情怎么样?师：指导学生读出愤怒之情。4、补充材料。(1)身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒?但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。(多媒体显示相关事例)(2)看了这些事例你又想说点什么呢?(3)是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚!这是为什么啊!因为——(学生齐答：中华不振。)四、感悟立志，拓展延伸。(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢?(小组讨论)生交流(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪!(师板书：哪)五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向(1)于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题“同学们，你们为什么而读书?”同学们踊跃回答。(师生合作读第5段)(2)你们愿意做小周恩来吗?那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧!(师生分角色朗读)(3)课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书?多媒体显示：周恩来不是为而读书，不是为()而读书，不是为()而读书，也不是为()而读书，而是为()而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要()。(4)齐读“为中华之崛起而读书”。引读他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!板书设计：为中华之崛起而读书篇4：为中华之崛起而读书的随笔“为中华之崛起而读书”这句话，是周总理在少年时代讲的，周总理是我们国家卓越的领导人之一，他为振兴中华献出了毕生的精力。斯大林说过：“伟大的毅力产生于伟大的目的。”是的，周总理之所以创立了丰功伟绩，是和他小时候树立为振兴中华而读书这个远大的志向分不开的。其实，抱着这种读书目的的人是十分稀少的，一旦读书做不了官，或无利可图了，那么书对这种人来说，也就毫无用处了。然而少年时代的周恩来却不是这样想的。有一天，他的老师问他的学生：“你为什么要读书?”学生说：“为了成就而读书。”有的学生说：“为了家而读书。”有的学生说：“为了家长而读书。”……老师听了之后不满意，周恩来立马回答：“为中华崛起而读书!”老师听了连忙说好。周恩来在学校的生活上完了，他临走时和他的老师和同学说了：“愿在中华崛起时见!”此后，周恩来便投身到轰轰烈烈的革命运动中。他与朱德等人领导的八一南昌起义，在中国人民革命史册下写下了光辉一页，仅些一举便能说明他的确在为中华崛起而出力啊!写到这里，我不禁对敬爱的周总理产生了无限敬仰之情，而且对自己以前的表现感到羞愧，我过去只要评上了“全优生”，就伸手向爸爸要“奖金。”爸爸说：“这就是你读书的目的吗?”然而我却不以为然。现在读了这个故事，我完全懂得了爸爸的批评是对的。如果我们每个青少年都像周总理那样，为中华读书，那就太好了。公众号：百年郝小篇5：为中华之崛起而读书古往今来，读圣贤书，所学何事。无疑明是非，分黑白。但现如今的时代已随着时间的改变而改变。周恩来读书的时候，校长曾向同学们提出过一个问题；“请问诸生为什么读书？”同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”……周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而将定的回答；“为中华之崛起而读书！”是啊，为中华民族之崛起而读书。为中国不再受帝国主义的欺凌而读书，为全国几万万同胞能安稳生活，为更多的还在能健康成长，能上学学习知识，为了让中国人能昂首挺胸，自豪地说：“我是中国人!”而读书。读书，就要以此为目标。也许现在有人说：“新中国已经建立，已经不用我们上战场真枪实弹地和侵略者硬拼了，我们要做的只是养家糊口而已。那么我要告诉这些人：“你们错了，中国的危机虽已过去了，但在黑暗之下却又隐藏了无数未知的危机。中国仍然需要人才，来推动国家发展。入则无法家拂士，出则无敌国外患。生于忧患而死于安乐。而父母把我们送进学校，在我们身上灌注下了太多心血与期盼，他们都希望自己的子女成龙成凤，这并没有错。在当代的社会中，不进则退，唯有不断的努力与追求，才能在这世界站立。但是在老师家长的认知中那浮现在纸上决定一切的成绩的思想在脑海中生根发芽，根深蒂固。但是人生是没有标准答案的！当我们走在决定命运的十字路口时，我们面前是没有标准答案的！那一张张白纸上的分数并不代表一切。读万卷书不如行万里路读书，学的不只是知识，还有理性，态度，技能，逻辑，和前人的宝贵经验。而不是仅仅局限于表面。在没有标准答案时，我们应该试着创造另一种可能性，那才是读书的乐趣与真正意义。深圳中学的马小平老师正是明悟了这一点，所以才主张将课堂还给学生，让老师和学生自由自在的教和学。开辟出一条全新的道路。更深层次的挖掘学生的潜力。传统课堂教学，在很大程度上决定于老师自身的素养和水平以及先进的教育观念，从某种角度上来说，这仅仅只是纸上谈兵，限制了学生的自主发展的潜力。教师在课堂上不是教书匠，而是学生学习的引导者。何谓“雅”？又何谓“俗”？这只不过是他人的看法，如此，人要按照他人的看法来做事，那么他无疑间接失去了自由，这个人会活得好累，即使偶尔他会有自己的想法，但他却不敢做。因为他过于重视他人对他的看法。太重视于在众人眼中的“标准”而往往忽视了自身的追求与看法。把自己局限于客观的表面。人生的目的很重要，这个目的，是谁给我们预定的呢？没有人，你的父母，你的师长，你的朋友，都有可能参与你的目的的制定，但他们绝不是制定者。那么我想提出一个问题：是教育错了吗？不，教育当然没错，教育让你学会知识。学会如何生存，如何做人。那么错的是什么呢？是老师家长对成绩的过分重视，是应试教育的条条框框限制了学生思想的发展，使学生成为考试机器。然而哪些所谓的高分考生，出了社会，没了那些标准答案，却什么也不会了。我们国家需要的是有才能，有本事，能创新地提出问题，理性地思考问题，能推动国家，社会发展，让中华民族走向繁荣的人！而不是那些只会一味追求成绩，追求标准答案的人！上学，不仅仅只是学习这书面上的片面知识，而是要开启学生自主探索，学习，追求的能力。同学们，请明确你们的学习目的，解开被束缚的想象力和创新力，为了中华民族更好地站立在世界而奋斗！为了自身的追求，自身的价值与意义而奋斗。篇6：为中华之崛起而读书我曾经在一个地方看到过，它是这样写的：教育家说：“书是智慧的钥匙。”政治家说：“书是世代的生命。”经济家说：“书是致富的信息。”文学家说：“书是人类的营养品。”史学家说：“书是人类进步的阶梯。”奋斗者说：“书是人生的向导。”求知者说：“书是饥饿时的美餐。”探索者说：“书是心中的启明星。”而学生们会说：“书是不开口的老师。”是呀！书不但可以丰富我们的知识，还可以滋润我们的心田。在星期五的班队课上，我们上了一节“书香伴我成长”的班队课，使我真正体会到了书的“营养价值”。在班队课上最让我记忆深刻的有两个，一个是朗诵，还有一个是快板表演。“书是知识的海洋，我愿是一叶轻舟，载着理想之帆……”“书是知识的海洋，它富饶、浩瀚又宽广……”是啊，如果书是蓝天，那我就是一只小鸟，是蓝天给了小鸟一双坚硬的翅膀“如果书是茫茫的大海，那我就是鱼儿，是大海给了鱼儿一片宽阔的天地……“竹板声声笑连连，喜气盈盈把话连……”“书香校园唱新歌，素质教育奏凯歌，奏凯歌！”对呀，读书，读书，就是要领略书的'知识。这次的班队课使我明白了：书可以让我们学到课本里学不到的知识；可以让我们在书的海洋中遨游；可以提高我们的写作水平……书可以陶冶我的情操，如春风般抚慰你我的心灵，可以增长知识，认知社会……在我的心灵深处，最迷恋的是永无止境的书山。在这十三年里，我在人生的阶梯上洒了一路的书香。让我们一起大声说：“我爱读书！”篇7：为中华之崛起而读书“写作文啦！写作文啦！”我正在书的海洋中遨游，这一声吼直接把我拉了出来，我一看，不妙，老妈来了，赶紧去写作文。我提起笔来，轻轻一点，一篇800字的美文草稿诞生了，我本想一鼓作气誊抄完，但只觉得两眼异常沉重，一个大大的哈欠，再一看已经是11点了，我正准备洗洗睡觉的时候，妈妈语重心长地说：“明日复明日，明日何其多？你知道周恩来总理小时候是怎么学习的吗？”他坚持不懈。周总理每天都会坚持练100个大字，有一天，他出去探亲，回来的时候已经很晚了，但他还要写，拿着笔眼皮就在打架，陈妈妈见状，心疼地劝他，他却拿来一盆凉水，说：“今日事，今日毕”。说完把头埋在凉水里，等有了精神才把100个字写好。就这样，他才能进步的如此之快！他志向高远。周总理小的时候有一次，老师问学生为什么而读书？学生们有的说为懂道理而读书，有的说为了发财致富，而周总理说：“为中华之崛起而读书！”这样的回答，说明周总理从小就有一颗炽热的爱国心，从小就立下了高远的志向。他刻苦好学。周总理几乎每门学科都名列前茅，尤其是作文和书法，不仅在班上，在年级和全校也是首屈一指，后来他进入南开学校后，因交不起学费，就挤出时间为学校刻蜡板，由于英语基础不牢，他想方设法奋力追赶。“功夫不负有心人”，经过大半个学期的努力，他的英语水平像坐火箭一样上升，一下子跃居班级前列。俗话说的好：读书破万卷，下笔如有神。对我们来说读书更是重要，以后我要少玩游戏，多泡图书馆，一定要好好学习，学好了才能回报祖国，天高任鸟飞，海阔任鱼游，我正准备继续向前冲！为中华之崛起而读书，为中华之腾飞而读书，周总理精神在传递，中华精神在传递。篇8：为中华之崛起而读书我国伟大的开国总理周恩来在少年时说过一句话，没错，就是“为中华之崛起而读书”，这在当时引起了轩然大波，从那时起中国有了希望，中国有了将来。而今年3月5日是周恩来总理诞生120周年纪念日，这位伟人直到现在都家喻户晓，人民们都被这位开国总理的崇高品质而深深折服。周恩来是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，他出生在封建王朝末期，曾经留学日本，精通英、法、德、俄、日五种外语。在周恩来总理78个年头的坎坷人生中，看过多少人民在水火之中的惨剧，经历过多少风风雨雨，且不忘祖国遭受过的屈辱，为了中华的崛起而发奋图强，他一生大多数时间都在读书，就算到了晚年，他还坚持每天工作数小时，时刻不忘人民的利益和安危。虽然祖国日益强大起来，但是我们也不能因此而安居乐业，更要为祖国，为自己读书，发扬老一辈精神，做一个对社会，对国家有贡献的人。现在，是祖国最需要我们的时候，需要人才的时候，有了人才和技术就不会落后，就不会被挨打，就不会被瞧不起，这样国家才能富强起来，人民才会过上好日子。连革命先烈都能在那么艰苦的环境读书，在新时代幸福的我们何乐而不为呢？从现在开始，记住这句话：“为中华之崛起而读书”，成为一名能为祖国献出力量的读书人吧！篇9：为中华民族之崛起而读书曾经的穷乡僻壤变成了楼宇耸天;曾经的牛车马车被汽车取代;曾经的“粮票“已发展成了“股票”。五千年的荣辱积淀成就了现在如日中天的青春的中国。从前侵略者的铁碲践踏我们美丽山河，闻一多拍案而起，横眉冷对暗杀者的手枪;从前日寇妄想夺取中华广阔的土地，毛主席带领人民、带领中国共产党毫不畏惧地进行抗争…无数革命先烈撑起了中华民族的脊梁，他们为中华之崛起倾其所有。是他们用鲜血、用青春谱出《义勇军进行曲》，响彻神州。如今，我们成为了他们。我们责无旁贷，作为国家发展和改革的最大受益者，我们这一代青年必须肩负起历史赋予的责任。国家为已经为我们铺好了前进的道路，青春的祖国，正在向我们的青春发出召唤。我们应该积极响应，因为我们责无旁贷!而作为新一代的年轻人，要建设一个富强、繁荣的现代化国家，我们需要的是知识、是激情!周恩来总理说：“为中华之崛起而读书。”现在，轮到我们了!因为我们肩负着复兴中国的责任，我们要用知识谱写新的伟大的进步篇章。我们的未来，也是祖国的未来。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”梁任公的这句话饱含了他对青年人多么大的期望和赞美!“一年之计在于春，一日之计在于晨。”少年便是国家的.春，少年便是国家的晨。祖国60华诞，青春的祖国更需要青春的活力。我们应毅然肩负起自己的责任，敢于梦想，敢于追求，沐浴着清晨的阳光努力学习。因为我们的汗水换来的是中华的崛起。时代的强音正在召唤，属于我们的时代即将来临。我们激情澎湃，我们热血沸腾，未来属于我们，世界属于我们，我们刻苦学习、顽强拼搏，时刻准备着融入伟大祖国的建设中去。站在时代的今天，我们骄傲，中国的耻辱与不幸已成为过去，太空行走、百年奥运、GDP在金融危机中逆势而上…中国正走向复兴之路，中国已被世界所认可。而我们，当自强、自信的接过祖国发展的接力棒，用知识谱出更为雄壮的国歌。篇10：为中华之崛起而读书教学设计【教学目标】1、认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重难点】重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教学准备】学生：预习课文(搜集周恩来的资料;熟读课文，理解词语意思，并在感受深刻的地方写批注)教师：多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入，板书课题。1、出示周恩来图片。师：图片上的人，你认识吗？关于他，你都知道些什么呢？2、教师总结并板书课题，齐读课题。3、指导“崛”的写法，初步解读课题。二、检查预习1、检查词语掌握情况出示词语，并指名读。将词语放在句子中再读，并让学生说说部分词语的意思。(突出学习方法指导：借助工具书理解、联系上下文理解。)2、质疑，自主提问师：在预习课文之后，有没有仍然不懂的问题？3、带着问题读或听读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音。引导其他学生边听边想象，在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。三、研读重点，深入感悟。挖掘有价值的问题，结合课文重点词句，加以解决。如：1、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？引导如下：(1)引导学生学习课文1—6自然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解。(2)多媒体出示百年前中国贫民区和租界地照片，渲染对比，使学生了解当时社会现状，进一步感知“中华不振”。(3)读课文7、8自然段，体会周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。(让学生根据自己的想象，也可以加上动作、表情，演一演，体会周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向，是因为他深刻地感受到“中华不振”。)2、“中华不振”的现状，引发了周恩来怎样的思考？读课文，讨论交流。3、周恩来面对“中华不振”，立下了怎样的志向？分别用“清晰而坚定”的语气读，用“铿锵有力”的语气再读。4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？(在对比中，使学生感悟到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负)四、激情朗读，升华情感1、出示课文最后一段，激情齐读。2、联系全文内容，体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。3、联系生活实际，想一想自己读书是为了什么？五、激励总结，拓展延伸齐读周恩来写下的著名诗篇：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。六、综合性实践作业：回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。七、板书设计：25为中华之崛起而读书立志中华不振【为中华之崛起而读书教学设计5篇】篇11： 为中华之崛起而读书教学反思《为中华之崛起而读书》教学反思在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的第二课时时，首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向学生展示了中国当时的历史背景，学生在学习理解课文时就比较容易多少了。根据第二课时的教学目标，我把学生自主探究与教师的适时引导有机的结合，把知识点透过各种方式展此刻学生面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，学生在简单愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。这篇课文资料比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换主角，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。二、抓住重点、难点、落实教学目标。本节课的重点是理解课文资料，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选取给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果此刻你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎样做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。三、结合实际，注重情感，更加深化在教学过程中不仅仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正到达目标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文资料与现实结合起来，透过谈读书的目的，激发学生报效祖国。篇12： 为中华之崛起而读书教学反思一、教材解读课文各层次之间过渡自然层层推进。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。二、教学思路本文教学我分两课时完成，第一课时，交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；汇报预习时查字典学习生字、理解词语的状况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。本课时的教学思路：1、紧扣标题，打破顺序，直奔主题上课伊始，我首先让同学们根据自己的理解朗读课题，以挖掘同学们的潜能，理解课题意思。之后，重点讲解第三部分资料，透过反复诵读文中周恩来两处以不同语气所表达的“为中华之崛起而读书”的铿锵语言，体会人物的思想感情，制造悬念，激起同学们的好奇心，使同学们追索：是什么原因迫使周恩来有这等雄心壮志和远大抱负呢？然后，再回过头来学习第一、二部分资料。于是，第一部分提到的“中华不振”和整个第二部分这一全文中的重点资料也就不难理解了。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅仅耽误时间，听起来也索然无味。2、朗读对话，理解字词，体会感情（1）对第一部分资料中周恩来与伯父的对话部分加以重点指导，再现伯父当时悲伤与无可奈何的神情，以及少年恩来疑惑不解与打破沙锅问到底的神态，同时透过理解词语展示人物的神情，从而到达体会人物思想感情的目的。（2）抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，朗读第二部分资料，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同学们也明白了周恩来因此而明白了“中华不振”的含义，和他立下了要为“中华之崛起而读书”这一志向的原因。3、拓展文本，直面历史，报国立志课堂上为学生带给的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难平，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。当孩子们读到“这时周恩来才真正体会到伯父说的‘中华不振’的含义”时，我说：“孩子们，此时此刻你是怎样想的？你要为谁而读书？为国家的什么而读书？”进行指名回答。有的孩子说：“此刻我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书”；有的说：“我要为国家越来越兴旺而读书”；还有的说：“我要为国家到达世界最先进的水平而读书”……同学们心潮澎湃，热情高涨。最后请同学们看课后习题中的“阅读链接”，它是周恩来去日本留学时回到母校，给同学们写下的有名诗篇。我让同学们读一读这首诗，并和同学们讨论发言，讲一讲这首诗的意思，学习前辈们从小就有远大的志向。4、讲读课文，抓住契机渗透写作常识即将总结全文时我说：“同学们，课文写了三件事，哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读。”让同学们明白写文章时，要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就容易看懂。篇13： 为中华之崛起而读书教学反思《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点透过各种方式展此刻学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在简单愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：一、结合学习资料，确定指点路径，引导课外延伸。语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点就应是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文资料远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生带给相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。二、结合学生认知，注重情感教育。拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未到达，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正到达目标。所以让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。三、透过自主学习合作，提高学习潜力。四年级学生在学习语文方面，已经具有必须的独立识字的潜力，在学习方法上也有了必须的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读潜力的培养，注意培养学生的动手、动脑潜力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就到达了此目的。四、透过综合性学习，汲取营养。语文教学务必与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。篇14： 为中华之崛起而读书教学反思《语文课程标准》把重视情感、态度、价值观的正确导向作为新课程实施的一个重要策略，为中华之崛起而读书教学反思。透过这堂课的教学，我深切地感受到这一点。回顾本节课的教学设计，我注重了这几个教学环节的设计：1、创设情境激发情感由于所学资料远离学生的生活时代，教学中我透过“情境教学法”创设有利于教学的情境；播放反映旧中国中华民族饱受欺凌和压迫，人民生活在水深火热之中的课件，透过震撼人心的文字说明和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦，唤起了学生的情感体验，到达较理想的教学效果。2、披文入情，引起共鸣“激发学生的爱国情感”是此文的主线，在教学时，我紧紧抓住“中华不振”整体处理文本，引导学生深入解读，设计让学生寻找反映“中华不振”的词句，“披文以入情”，用文本中活生生的事实来激发学生对洋人的气愤，对中国贫穷落后、人民挨打受气的叹息，由此激发情感共鸣，与少年周恩来一样产生同感DD立志‘为中华之崛起而读书’，3、精彩生成，情感体验在教学这节课时，我注重了课前预设，设计了多个环节让学生与文本对话，激发学生情感，并多次用愤慨的语调创设情境，用多种形式的读，让学生在读中体会到中华之不振的悲哀，体会到了少年周恩来为什么有为中华之崛起而读书的雄心壮志和远大理想。与此同时，我又十分关注课堂精彩的生成，如抛出“作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢？”这一问题后，我在课堂教学时能依学定教，顺学而导，引导学生多元感悟，让学生受到了爱国主义的教育和熏陶，从心底里发出了愿为祖国繁荣富强而努力学习的愿望！课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。3、剖析语言，洞察内心文本中有一幕是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。少年时的周恩来在目睹了这件事之后方明白这一点，以至于才有了让“中华崛起”的志向。这一环节的设计是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我让学生一次又一次的朗读，一次次地剖析词句。在一遍遍的质问中，将学生的情感推向高潮。学生的愤怒之火已被点燃。篇15： 为中华之崛起而读书教学反思本文教学我分两课时完成。因为这是一篇回顾我国解放前的一百多年历史的文章对于当今社会的孩子如果不在课前做超多的历史感知索然是达不到教学目标的。在第一课时，我花了大部分时间让学生交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平。汇报预习时查字典学习生字、理解词语的状况。在解决难以理解的词语时：租界地、帝国主义、耀武扬威，（理解这些词语的意思我依然让学生结和当时的时代背景不能完全局限在词典的表面意思上）。在第二课时开始时依然让学生回忆这篇课文写的是：周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我最为重视的是学生朗读潜力的培养和朗读方法的传授。如在体会“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，我精心地创设情境：我们都是中国人，如果你就站在一旁，你会怎样想？你会怎样做？请谈你的感受。配乐老师范读让学生从而入情入境，学生读出了感情，同时也理解了“中华不振”的深刻含义。这一目标也从中到达了。本节课失败之处：我让学生仅局限对“中华不振”的理解上了仅限对周恩来少年立志而钦佩，所以本文的教学目的还是没有到达，在讨论完“华人与狗不得入”让孩子们直面历史，心海难平，心有所向时如果能在此时立刻抓住他们对当时历史的理解上立杆见影让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，及时的进行拓展让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈自己读书的目的，激发学生报国之情，在心灵中根植民族情感。“你要为谁而读书”？“为国家的什么而读书”？：（此刻我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书”；“我要为国家越来越兴旺而读书”；“我要为国家到达世界最先进的水平而读书”……）这样一来学生们心潮澎湃，热情高涨教学目的也很顺然的就完成了。还有在补充周恩来回来后的所思我只有骨架没有肉显得很草。但是在以后的课堂教学中我会精心备课即使不能面面俱到不能完美但我要把每讲到之处落到实处让学生学实哪怕是那么仅有的一点。篇16： 为中华之崛起而读书教学反思为中华之崛起而读书教学反思这篇课文作为新教师的公开课面向全校老师上课，所以感受颇多。从课文资料上来说，写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。根据本课学习目标，在贺老师的帮忙和指导下，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点透过各种方式展此刻学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在简单愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：一、结合学习资料，确定指点路径，引导课外延伸。语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点就应是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文资料远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生带给相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的.理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性二、精心取舍教材，落实重点，突破难点。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个梳理下来，势必落入面面俱到、贪多求全的怪圈，就会在35分钟内完不成教学目标。于是在第一课时，我把课的重心放在了“伯父向周恩来诉说中华不振”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来思考“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能引出全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。三、重视阅读方法的渗透，努力做到人文性与工具性并重。本节课的教学，我最为重视的是学生朗读潜力的培养和朗读方法的传授。如在体会“伯父告诫周恩来不要去租界地”这件事时，我精心地创设情境：“此时伯父为什么会这么说；周恩来心里会怎样想。”然后让学生带着感情分主角来朗读，从而入情入境，学生读出了感情，同时也进入了课文的资料。还有就是提倡个性化的朗读，如在指导学生如何来读“为中华之崛起而读书”这一句话时，鼓励学生你认为那一个词语重要就对那一个词语加重语气来读，并进一步告诉学生：“阅读是一种个性化的行为，对同一句话、同一篇文章每个人的理解是不完全相同的，你怎样理解就怎样来读。”不要简单地模仿别人。再如，告诉学生“崛起”一词在字典里的解释是“突出、高起”的意思，具体到这句话里就应怎样理解。此环节是为了培养学生结合具体的语言环境理解词语的潜力。在各位老师，尤其是贺老师的帮忙下，我感觉自己执教本课还是较为成功的，完成了预定的教学目标，到达了预想的课堂效果，下一步努力的方向是多读书、多学习，还要勤于动笔，时时总结反思自己的教学行为和思想，站在更高的层次看待每一节课。四、结合学生认知，注重情感教育。拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未到达，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正到达目标。所以让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。五、透过综合性学习，汲取营养。语文教学务必与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高，因此，在课前请同学们搜集有关周恩来、租界地、旧中国、帝国主义者等方面的资料，培养学生搜集信息与处理信息的潜力，透过综合性学习，培养学生终身学习的潜力，为他们后续学习打下坚实的基础。篇17： 为中华之崛起而读书教学反思《为中华之崛起而读书》教学反思《为中华之崛起而读书》，初读文章，我有点担忧：课文时代背景与学生生活实际相差甚远，搞不好就会上成不切合实际的喊口号的，帮学生构成一种虚假的情感。这但是误人子弟的做法。于是，在细细琢磨中，我决定从当时的背景引入。让学生充分了解当时历史背景，中国所处的社会地位，在学生的头脑中构成一种真实的中国背景再现。当时的中国国力不强，国民精神麻木，帝国主义在中国的领土上猖狂肆虐，“东亚病夫”称号沉重地紧扣在我们的头上……有了这些历史背景的了解，学生就了解了周恩来为什么会说：“为中华之崛起而读书”的原因。在与学生共同学习的过程中，学生也与我一样走进了当时落后的中国。从文字的字里行间，他们得到的信息是“帝国主义的无耻行经，中国这种腐败落后的国情，让中国的民众生活在水生火热之中。”跟随着伯父的叹息，学生也了解了“中华不振”的真正含义和伯父的无奈。在这种背景下，周恩来的“为中华之崛起而读书”让有志的中国人也为之一惊。课堂的最后，我也像魏校长一样在班级里进行了提问：“请问你们为什么而读书”教室里安静了片刻，立刻有学生举起手来……生：我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。师：好目标，有自己的理想并为之奋斗真好!篇18：《为中华之崛起而读书》教学反思在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料《华人与狗不得入内》、《火烧圆明园》让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。课堂上，我真切地感受到学生的心灵已受到强烈的震憾，与少年周恩来的心灵产生了共鸣。接着我创设情境多次让学生激情朗读周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年周恩来，学生已真正把自己融入到文本之中了。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，本着为学生生命奠基的目的，围绕“爱国——立志”这一主题，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。★ 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　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇精读课文。读了《圆明园的毁灭》，给你一些什么样的启示?下面就是小编给大家整理的圆明园的毁灭启示，希望大家喜欢。 　　圆明园的毁灭启示一：圆明园的毁灭启示 　　今天，我怀着无比愤怒的心情，读完了《圆明园的毁灭》这篇文章。 　　读完了这一文我知道圆明园是一座皇家园林，再北京西郊，曾经被誉为“万园之园”，可现在，我们在这里看到的只是残桓断壁，真令人气愤。 　　当我读到圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时。不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出了这座举世闻名的园林艺术瑰宝!这是一项多么艰巨而又伟大的工程呀!这充分的体现了我国劳动人民的智慧与力量.我为我们的伟大的民族而感到骄傲但我读到英,法联军闯进圆明园夺我财宝,烧我园林时,我的心情沉重,心里充满了仇恨. 　　读完文章，我也为失去了圆明园而感到无比伤心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日军发动侵略战争，先占领沈阳城，随后不到半年时间东三省相继沦陷。1932年1月28日进攻上海;1937年7月，日本侵略者进攻宛平城和芦沟桥。中华民族抗日战争正式爆发了。到1938年10月，日军侵占了华北，华中，华南。日军侵略者所致之处，无恶不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就杀害了无辜军民30万人! 　　之后，中国人民经过了8年的浴血奋战，洗刷了一百年来被挨打的耻辱，取得了抗日战争的伟大胜利，挽回了我们中华民族的尊严，中华民族由一个背负着帝国主义与封建势力重压，被称为“东亚病夫”的民族，成为巍然屹立与世界东方，令世人瞩目的民族，乱翻的乌云扫清了祖国迎来了一个黎明。 　　今天，我们生活在和平安定的社会中，但我们不能忘记以前联军火烧圆明园的局面，我们青少年只有将这个国耻记在心中，以此为动力奋发图强。报着“为中华之崛起而读书”的信念，才能担负起建设祖国的重任。 　　今天，我们是21世纪的接班人，我们不要忘记国耻，要接受锻炼，迈开坚定而沉着的步伐，向光辉的未来前进! 　　圆明园的毁灭启示二：圆明园毁灭带来的启示 　　通过今天的思品课我知道到了圆明园是怎样毁灭的，而我觉得圆明园的毁灭我们中国人也有责任，因为以前的皇上只顾着自己，把所有用来买兵器的钱拿来建造皇宫，而且以前的皇上如果把建造圆明园的钱用来买兵器的话，那人家外国人侵略的时候就没有东西好抢的了，说不定我们国家训练出来的士兵还可以打败他们，把他们国家的东西抢过来做为我们国家的财产呢! 　　通过圆明园毁灭这件事我知道了落后就要挨打的道理，想要不挨打就要自强这也是一个道理。 　　圆明园的毁灭启示三：《圆明园的毁灭》给我的教学启示 　　小学语文教学如何实现从“教会知识”转向“教会学习”，特别是小学语文阅读教学如何实现从“教教材”转向“用教材教”，如何实现从“理解内容”转向以“学习策略”为导向的华丽转身。北京市中关村一小穆倩老师执教的《圆明园的毁灭》一课为我们提供很好的教学方法。 　　《圆明园的毁灭》 　　教学目标： 　　1.有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。 　　2.通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。 　　3.领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。 　　教学重难点：通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。 　　教具准备：多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、整体感知，了解毁灭 　　1.齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭?齐读——看视频 　　2.除了写毁灭，还写了什么内容?默读课文，看看课文先写什么，后写什么?组织语言说一说。(理清思路：感慨——辉煌——毁灭) 　　我的点评：从课文题目的重点词语“毁灭”入手，通过观看视频理解“毁灭”，在引导学生感受“毁灭”意思的基础上，按照课文的顺序，引导学生理清结构，自然地完成了对文章的整体感知，方法巧妙。) 　　3.面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨?读课文第一段。 　　4.听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题? 　　(预设：★为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失? 　　★题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。) 　　我的点评：从课文中描写感慨的语言切入，引导学生质疑，明确了两个核心问题：一是主要内容，二是典型写法，问题由学生质疑提出，明确了教学目标，选准了教学的起点。 　　二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法 　　(一)哪几个自然段介绍了昔日的圆明园?(2、3、4) 　　(二)默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么?再讲什么?建议用小标题的形式概括。 　　(预设：第二自然段：规模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等) 　　我的点评：用小标题的形式概括写作的思路，理清顺序，训练概括能力，一举两得。 　　(三)我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么?怎么写的? 　　1.规模之大 　　“月”指什么?“星”指什么?——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。 　　我的点评：联系上下文理解“月”“星”之意，观看图片理解“众星拱月”通过朗读，体会“众星拱月”的布局。从感受到理解再到朗读，层次清楚。 　　2.建筑之美 　　(1)殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。 　　★出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁;有“买卖街”，也有山乡村野。 　　★课件引导：发现描写特点。(对比)——读出对比。 　　(指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁、象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野) 　　我的点评：通过对比朗读，发现写法上“对比”的特点。此环节略处理。 　　(2)仿建和创建的建筑。 　　观看图片，直观感受建筑之美。 　　★海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。 　　苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。 　　★蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的? 　　★看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么? 　　(举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。) 　　我的点评：通过观看图片，直观感受建筑之美。举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。 　　★ 记一记这些名字，背诵。 　　我的点评：当堂背诵，积累语言 　　(3)领略圆明园不同的建筑风格。 　　视频欣赏西洋景观。 　　(4)真是：虽由人做，宛自天开!圆明园的建筑用一个词来形容?(应有尽有，无奇不有，数不胜数等)难怪文中说，漫步园内， 。流连其间， 。 　　(5)静心读读这段文字，看看是怎样写的? 　　(讨论：概括——举例——小结——感受) 　　我的点评：从整体上把握这一部分的写法，体现局部中不忘整体的教学理念。 　　3.文物珍贵部分写了什么?怎么写的? 　　(1)课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想?(历史长，文物多) 　　★通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了?这段历史到底有多长? 　　★在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物?课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。 　　(2)所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 　　(3)怎么写的?(总——分——总) 　　我的点评：通过历史资料、课件展示，理解圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。明确写法是总——分——总。 　　4.师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。 　　圆明园规模宏大，是(一座举世闻名的皇家园林);建筑精美，(是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华);文物珍贵，(是当时世界上最大的博物馆、艺术馆)。 　　我的点评：通过对比朗读，再次感知圆明园昔日的辉煌。 　　三、运用资料，介绍昔日的圆明园。 　　假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。(分组讨论——汇报) 　　我的点评：运用介绍的形式，内化课文语言，落实语言的运用训练。 　　四、解疑，感受毁灭之痛。 　　1.就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜?把感受带入最后一段读一读。 　　2.解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌?(反衬) 　　我的点评：明确全文写法上突出特点，体会反衬的写法。 　　3.再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。 　　附：板书设计 　　我的点评：板书抓住了课文的主要内容，体现了基本结构，同时还点明了典型写法。 　　圆明园的毁灭启示四：读《圆明园的毁灭》的启示 　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失! 　　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。 　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 　　圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 　　圆明园的毁灭启示五：读了《圆明园的毁灭》，我身受启发 　　读完了这一文我知道圆明园是一座皇家园林，在北京西郊，曾经被誉为“万园之园”，可现在，我们在这里看到的只是残桓断壁，真令人气愤。 　　当我读到圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时。不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出了这座举世闻名的园林艺术瑰宝!这是一项多么艰巨而又伟大的工程呀!这充分的体现了我国劳动人民的智慧与力量.我为我们的伟大的民族而感到骄傲但我读到英,法联军闯进圆明园夺我财宝,烧我园林时,我的心情沉重,心里充满了仇恨. 　　这些强盗们肆意毁坏园林，竟把”万园之园”化成灰烬.看到这里,我恨不得给他们碎尸万段!他们实在太横行霸道了! 　　读完文章，我也为失去了圆明园而感到无比伤心。今天，我们生活在和平安定的社会中，但我们不能忘记以前联军火烧圆明园的局面，我们青少年只有将这个国耻记在心中，以此为动力奋发图强。报着“为中华之崛起而读书”的信念，才能建设祖国! 　　同学们，加油吧，不要再让这样的悲剧再次重演!我们要好好学习，振兴中华! 　　以上就是小编为你整理的圆明园的毁灭启示，希望对你有帮助! 　　看过“圆明园的毁灭启示”