必须规范汉字写法。
说粤语的人几乎不会为了迁就发音写出“母鸡”、“黑凤梨”、“雷猴”、“猴赛雷”这样的普通话谐音化字，而是写“唔知”、“喜欢你”、“你好”、“好犀利”，后三个词汇乍眼看上去是“普通话词汇”，但它们的发音却是“hei fun nei”、“nei
hou”、“hou sai lei”。上述因素导致与其他方言相比，粤语的书面语更容易看懂。我相信其他方言也有规范的书面语，但是很多使用者为了突显它是什么方言而故意写成谐音字，使得其他人难以看懂。
粤语文字体系有四个部分
和普通话书面语完全相同的汉字(常用词汇及高级词汇)：如三硝酸甲基、聚乙烯、公司法、知识产权保护法、动静脉内瘘、视觉营销等词汇 粤港人听用粤音逐字读（唱）的北方话现代文是一种怎样的体验？ - 知乎用户的回答
存在于口语但有约定俗成写法的专用汉字(粤语汉字词汇)：如我哋、佢嘅、点解、嚟到 粤语中有哪些字的写法比较有意思? - 知乎用户的回答
在日常中偶尔使用的口语却没有固定写法的汉字(不成文汉字) ：黑 mang mang
其他方言使用的汉字(外来汉字，粤语里基本不用，但可以为其赋音并读出)：如孬、厝、恁
如果要了解粤语中高频出现的粤语字词的本字，请看这个答案 为何有些广东人口口声声保护方言网络打字却生造火星词？ - 水在甁的回答
【粤语的书面语写法，与普通话书面语 100%保持一致】
我总是不厌其烦地【告诉别人】，不要以为下面那段划横线的写法就是所谓的“纯粤语”，其实现在你看到的这句话本身，既是普通话书面语，也是粤语书面语，这句话是完全可以用粤语逐个字读出来
的，但是，这样的读法并不是口语。在粤语口语里面，会将大量虚词（副词、介词、连词、助词、语气词）替换成粤语口语化虚词，而一部分实词（名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词）与普通话词汇保持一致，另一部分实词在口语里面需要替换为粤语词汇，因为这样读没那么文绉绉，而且更加适合口语发音，较好地提高发音效率，部分粤语虚词在语流中经常弱化，以突显实词，有些实词替换后用来丰富表现效果，表达出更细腻的细节描述，有些特殊的虚词被添加后营造出不同的语气，刚才这些就是粤语文字体系的简介。为什么我要解释这么多？之所以啰嗦这么久，因为不想大家一提起广东话就以为它无法用文字书写出来，或者给人误会粤语就是一堆“乱七八糟”的文字集合，实际上粤语也跟普通话一样能够实现完美的书面语即口语。
【粤语的口语转文字写法，与普通话书面语词汇有较多差异，语法有差异】
我总係不厌其烦噉【同人哋讲】，唔好以为下面嗰段划横线嘅写法就係所谓嘅“纯粤语”，其实而家你睇到嘅呢句话本身，既係普通话书面语，亦係粤语书面语，呢句话
係完全可以用粤语逐个字读出嚟嘅，但係，噉样嘅读法并唔係口语。喺粤语口语里面，会将大量虚词（副词、介词、连词、助词、语气词）替换成粤语口语化虚词，而一部分实词（名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词）同普通话词汇保持一致，另一部分实词喺口语里面需要替换成粤语词汇，因为噉样读冇咁文绉绉，而且更加啱口语发音，较好噉提高发音效率，部分粤语虚词喺语流中经常弱化，以突显实词，有啲实词替换后用嚟丰富表现效果，表达出更细腻嘅细节描述，有啲特殊嘅虚词被添加后营造出不同嘅语气，啱先呢啲就係粤语文字体系嘅简介。点解我要解释咁多？之所以啰嗦咁耐，因为唔想大家一提起广东话就以为佢无法用文字书写出嚟，或者畀人误会粤语就係一堆“乱七八糟”嘅文字集合，实际上粤语都同普通话一样能够实现完美嘅书面语即口语。
注解：
1.係 hai == 是 si——总係 / 总是，但係 / 但是，亦 jik 係 / 也是
2.噉 gam (样 joeng) == 这 ze 样 joeng
3.哋 dei == 们 mun——佢 keoi 哋 / 他们，我哋 / 我们，你哋 / 你们，但是同 tung 学 hok 们 mun/ 同学们
4.讲 gong == 说 syut——讲话 / 说话
5.唔 ng 好 hou == 不好或者不要
6.嗰 go == 那 naa——嗰度 dou/ 那里，嗰个 / 那个，嗰边 / 那边
7.嘅 ge == 的 dik——你嘅 / 你的，我嘅 / 我的，大家嘅 / 大家的
8.而 ji 家 gaa == 现 jin 在 zoi
9.睇 tai == 看 hon——快嚟 lai 睇电视 / 快来 loi 看电视
10.呢 ni == 这 ze——呢度 / 这里，呢个 / 这个，呢边 / 这边
11.喺 hai == 在 zoi——喺(呢)度 / 在这里，喺边？/ 在哪里？
12.同 tung == 与 jyu 或者跟 gan——我同你一齐 / 我跟你一起
13.冇 mou == 没 mut 有 jau——冇嘢 je/ 没有东西，冇人 / 没人
14.咁 gam == 这 ze 么 mo——咁耐 noi/ 这么久，咁变 bin 态 taai/ 这么变态，咁靓 leng/ 这么漂亮
15.啱 ngaam == 适 sik 合 hap——啱好 / 刚刚好，啱晒 / 非常合适(常作为语气词，表示赞叹)
16.啱 ngaam 先 sin == 刚才
17.啲 di == 些 se 或者的 dik——你啲衫 saam 唔好乱摆 / 你的衣服不要乱放，佢啲嘢係边个嘅？/ 他那些东西是谁的？啲和嘅，两者意思有时重合有时分开，啲偏向于表达“些”，嘅偏向表达“的”
18.除上述的对照以外，还有其他很常见的口语词汇变化，例如
18.1.点 dim 解 gaai/ 为 wai 什 sam 么 mo，点 dim 算 syun / 怎 zam 么 mo 办 baan
18.2.畀 bei 我 ngo/ 给 kap 我 ngo，畀 bei 心 sam 机 gei/ 花 faa 心 sam 思 si
18.3.谂 nam 紧 gan 乜 mat？/ 在 zoi 想 soeng 什 sam 么 mo？
18.4.做 zou 咩 me？/ 做什么？
18.5.鸡 gai 肶 bei/ 鸡 gai 腿 teoi，鸡 gai 翼 jik/ 鸡 gai 翅 ci
18.6.倾 king 偈 gai/ 聊 liu 天 tin
19.粤语口语中还有很多动词表达细微的动作区别，在普通话中不能或勉强能一一对应，例如
掼 gwaan，掹 mang，踎 mau，趿 taat，掟 deng，搣 mit，揸 zaa，擠 zit，劏 tong，嗌 ngaai，搦 nik，撩 liu，鎅 gaai
20.还有用于表达各种语气的语气助词，例如
啧 zak，哈 haa，咩 me，嗱 naa，啫 ze，唓 ce，喇 laa，喔 wo，啵 bo，啩 gwaa，哗 waa，咯 lo，顶 ding，噶 gaa 喇 laa，嚟 lai 噶 gaa
【粤语的书面语发音，与普通话发音只有可能不到 5%相似或一样】
我 ngo 总 zung 是 si 不 bat 厌 jim 其 kei 烦 faan 地 dei 告 gou 诉 sou 别 bit 人 jan，
不 bat 要 jiu 以 ji 为 wai 下 haa 面 min 那 naa 段 dyun 划 waak 横 waang 线 sin 的 dik 写 se 法 faat 就 zau 是 si 所 so 谓 wai 的 dik “纯 seon 粤 jyut 语 jyu”，
其 kei 实 sat 现 jin 在 zoi 你 nei 看 hon 到 dou 的 dik 这 ze 句 geoi 话 waa 本 bun 身 san，
既 gei 是 si 普 pou 通 tung 话 waa 书 syu 面 min 语 jyu，也 jaa 是 si 粤 jyut 语 jyu 书 syu 面 min 语 jyu，
这 ze 句 geoi 话 waa 是 si 完 jyun 全 cyun 可 ho 以 ji 用 jung 粤 jyut 语 jyu 逐 zuk 个 go 字 zi 读 duk 出 ceot 来 loi 的 dik，
但 daan 是 si，这 ze 样 joeng 的 dik 读 duk 法 faat 并 bing 不 bat 是 si 口 hau 语 jyu。
在 zoi 粤 jyut 语 jyu 口 hau 语 jyu 里 leoi 面 min，
会 wui 将 zoeng 大 daai 量 loeng 虚 heoi 词 ci (副 fu 词 ci、介 gaai 词 ci、连 lin 词 ci、助 zo 词 ci、语 jyu 气 hei 词 ci)替 tai 换 wun 成 sing 粤 jyut 语 jyu 口 hau 语 jyu 化 faa 虚 heoi 词 ci，
而 ji 一 jat 部 bou 分 fan 实 sat 词 ci (名 ming 词 ci、动 dung 词 ci、形 jing 容 jung 词 ci、数 sou 词 ci、量 loeng 词 ci、代 doi 词 ci 以 ji 及 kap 特 dak 殊 syu 实 sat 词 ci 拟 ji 声 sing 词 ci、叹 taan 词 ci)与
jyu 普 pou 通 tung 话 waa 词 ci 汇 wui 保 bou 持 ci 一 jat 致 zi，
只 zi 有 jau 一 jat 部 bou 分 fan 实 sat 词 ci 在 zoi 口 hau 语 jyu 中 zung 需 seoi 要 jiu 替 tai 换 wun 为 wai 粤 jyut 语 jyu 词 ci 汇 wui，
因 jan 为 wai 这 ze 样 joeng 读 duk 没 mut 那 naa 么 mo 文 man 绉 zau 绉 zau，
而 ji 且 ce 更 gang 加 gaa 适 sik 合 hap 口 hau 语 jyu 发 faat 音 jam，
较 gaau 好 hou 地 dei 提 tai 高 gou 发 faat 音 jam 效 haau 率 leot，
部 bou 分 fan 粤 jyut 语 jyu 虚 heoi 词 ci 在 zoi 语 jyu 流 lau 中 zung 经 ging 常 soeng 弱 joek 化 faa，
以 ji 突 dat 显 hin 实 sat 词 ci，
有 jau 些 se 实 sat 词 ci 替 tai 换 wun 后 hau 用 jung 来 loi 丰 fung 富 fu 表 biu 现 jin 效 haau 果 gwo，
表 biu 达 daat 出 ceot 更 gang 细 sai 腻 nei 的 dik 细 sai 节 zit 描 miu 述 seot，
有 jau 些 se 特 dak 殊 syu 的 dik 虚 heoi 词 ci 被 bei 添 tim 加 gaa 后 hau 营 jing 造 zou 出 ceot 不 bat 同 tung 的 dik 语 jyu 气 hei，
刚 gong 才 coi 这 ze 些 se 就 jiu 是 si 粤 jyut 语 jyu 文 man 字 zi 体 tai 系 hai 的 dik 简 gaan 介 gaai。
为 wai 什 sam 么 mo 我 ngo 要 jiu 解 gaai 释 sik 这 ze 么 mo 多 do？
之 zi 所 so 以 ji 啰 lo 嗦 so 这 ze 么 mo 久 gau，
因 jan 为 wai 不 bat 想 soeng 大 daai 家 gaa 一 jat 提 tai 起 hei 广 gwong 东 dung 话 waa 就 jau 以 ji 为 wai 它 taa 无 mou 法 faat 用 jung 文 man 字 zi 书 syu 写 se 出 ceot 来 loi，
或 waak 者 ze 给 kap 人 jan 误 ng 会 wui 粤 jyut 语 jyu 就 jau 是 si 一 jat 堆 deoi 乱 lyun 七 cat 八 baat 糟 zou 的 dik 文 man 字 zi 集 zaap 合 hap，
实 sat 际 zai 上 soeng 粤 jyut 语 jyu 也 jaa 跟 gan 普 pou 通 tung 话 waa 一 jat 样 joeng 能 nang 够 gou 实 sat 现 jin 完 jyun 美 mei 的 dik 书 syu 面 min 语 jyu 即 zik 口 hau 语 jyu。
【粤语的口语发音，直接在书面语发音基础上替换相应的词汇即可】
我 ngo 总 zung 係 hai 不 bat 厌 jin 其 kei 烦 faan 噉 gam 【同 tung 人 jan 哋 dei 讲 gong】
……
以下省略
【小结】
无论如何，粤语区的人基本上不会写出这样的谐音东西，“哦粽嘿巴燕 K 饭个同韧嘚刚，母好以为哈咪哥……”编不下去了。但是会写出吾系，5 好，5 得，你 D 野，o 的，o
地，俾我地这样的偷懒词汇，既以讹传讹也不利于归一，不利于规范粤语的写法，尽管有些粤语汉字的正字具体是什么，尚没有定论，但怎么都不会是那些乱七八糟的写法，在有约定俗成的写法之下，还是希望能尽量按着主流写法来写。
相关答案：
如何学习粤语？ - 知乎用户的回答

　　历时10年研制的《通用规范汉字表》于近日在中国政府网公布，这是对50余年来汉字规范整合优化后的最新成果，对提升国家通用语言文字的规范化、标准化水平具有重要意义。今后我国通用规范汉字总数为8105个，其中收录了“闫”等226个简化字，“淼”等45个异体字升级为规范字。
　　该字表2009年公开征求意见时，曾因改变44个汉字的字形、笔画引发争议。当时对汉字“整形”制定了横变提、竖变撇、捺变点、竖弯钩变竖提和竖钩、横折钩去钩5类笔形规则。经调整后，很多常见字变形。比如“琴”字上左部最后一笔横变提，“衾”、“汆”等字下部末笔捺变点，“亲”、“杀”等字下部的竖钩变竖，“唇”、“蜃”等字由半包围结构改为上下结构等。很多人担心会改变书写习惯，影响用字便利，甚至影响学生学习、考试。公布的字表中，这份“整形”附表被取消。
　　与此同时，近日两档关于说文解字的节目《汉字英雄》、《汉字听写大会》也引起广泛关注，参与闯关的学生能写出“荦荦大端”，却写不出“髋关节”；10个成年人里有7个不会写“癞蛤蟆”……这些节目，向我们提出了一个新问题：我们真的了解汉字吗？我们了解它的产生、演变吗？
　　甲骨文不是最早的汉字
　　甲骨文是我们目前能看到的、最早的一批比较成熟的汉字，但是汉字不可能一开始就这么成熟。
　　汉字产生的方式，或者说汉字形体的来源，主要有四种情况：一是根据客观事物的形体进行描摹而产生象形符号；二是人为规定某些标志符号；三是利用已有的字形组合出新字；四是对已有字形进行改造而变为新字。
　　象形符号就是根据所要表达的客观事物的实体或情景进行描摹，产生一个平面的形体符号来代表这个事物。要“依类象形”，就是根据某一类事物的总体特征来勾画出某个形体。
　　比如人物肖像，不论是工笔还是素描，都只代表某一个特定的人，这就是画；而古人根据所有人的特征抽象出一个简单的象形符号，它不像任何一个具体的人，而可以代表所有的人，这就是象形字。
　　汉字的繁简有起有伏
　　汉字的变化除了字数的增减外，就同一个字种而言，变化主要表现在：形体、结构和用法。形体方面，笔画数量的增减就是“繁简”变化的问题。汉字既有繁化的阶段也有简化的阶段，例如金文、大篆比甲骨文总体上要繁化，小篆比大篆总体上要简化，隶书、草书又比小篆更简化，而楷书的繁体阶段比隶、草总体上繁化，现代的简化字楷书系统又比繁体字楷书系统简化。
　　由此可见，汉字的繁简不是单线条发展的，只是我们正处于简化的阶段，所以感觉简化成为总趋势。
　　简化是为了便于书写，而繁化则是为了表达清晰或者美观。这两个规律既是矛盾的，又是辩证的，它造就了汉字从古到今的繁简协调变化。
　　当汉字表意不很明确的时候，就适当繁化；当汉字繁化到使用起来很不方便的时候，就适当简化。可说起来容易，实施起来却很难。
　　汉字的发展演变当然也会受到社会文化因素的影响。例如书写工具和载体的不同，个人书写习惯和社会审美意识的不同，专家的规范和行政的干预等，都可能导致汉字发生变化。
　　甲骨文的纤细方折，金文的肥实婉转，简帛文字的飘逸灵秀，版刻文字的规整方正，无不跟工具和载体相关。
　　隶草行楷、蔡(蔡邕)王(王羲之)张(张旭)欧(欧阳询)等不同书体的形成，大概跟社会审美意识和个人书写习惯相关；而秦代小篆字系的诞生，则是专家规范和行政干预的典型代表。
　　汉字规范仍有不少问题
　　新中国成立以来的汉字整理和规范工作并非尽善尽美。以简化字而论，虽然为功甚巨，但问题也不少。
　　有的简化字很个性化，没有考虑相关字的系统简化，如“??”简化为“异”，“?”中的“??”却简化为“共”，而“翼、冀、戴”等字中的“??”却又不简化，结果使得汉字系统中的“??”形照样存在，平白无故地多出一个“异”字来。
　　有的简化符号跟某字或某构件同形，而且代替的构件繁杂，无法归类，从而破坏了原有的系统性。“又”在原有构形系统中是个表示手的构件，而简化字中作为简化符号代替了11个以上的构件或不同的形体，“观(?)、汉(?h)、鸡(?a)、对(??、树(??、圣(?)、风(?)、邓(?)、戏(??、仅(?H)、轰(?)”，这就使得“又”作为构件的功能发生混乱，而且这些被代替的构件在现代汉字系统中大多数并没有消失，仍然在别的字中存在，整体系统并没有得到简化。
　　有的同音替代造成一个简化字对应多个繁体字，从而给整理古籍和跟港台进行繁体字沟通时带来麻烦，如“发(??)”、“干(?智??o)”等。
　　有的偏旁类推在不注意功能和层次的情况下会产生大量人为生造的怪字，特别是1977年公布的《第二次汉字简化方案》出现了更多不符合汉字系统和汉字演变规律的现象，虽然很快废止，但影响却残留至今。
　　另一方面，新时代新变化，也在呼吁新的规范理念和新的规范标准。研制新的《通用规范汉字表》十分必要。
　　“第二批简化字”的实施与废除
　　1956年，国务院公布《汉字简化方案》，揭开汉字简化的序幕。1964年，文字改革委员会编印了《简化字总表》，收录2235个简化汉字，成为目前通行的规范汉字的来源，具有相当的科学性。
　　之后又选定“第二批简化字”。收集的资料主要来自文字改革委员会1972年各省、市、自治区征集的新简化字材料，推荐的新简化字材料，以及群众来信中提供的新简化字材料。
　　“二简”想方设法减少笔画、简化结构，大致上可以从简化形体和同音兼并两个方面去分析。淘汰了一部分“容易读错和写错的字”，改为同音字；将一些复杂的偏旁和结构简化或变换为新的写法；合并了一部分偏旁。实际上是对汉字进行了大的手术。这一举措，在看似取得重大成就的同时，也引发了巨大的反弹。
　　1978年3月4日，胡愈之、王力、周有光等23人联名写信，要求第五届全国政协和第五届全国人大的主要文件不采用草案第一表的简化字。
　　1985年12月，国务院发出通知，决定将中国文字改革委员会改名为国家语言文字工作委员会(简称国家语委)，强调国家语委要“促进语言文字的规范化、标准化”。这一通知表明拼音化道路已被放弃。
　　随后，当时的中共中央总书记胡耀邦亲自主持中央书记处会议，讨论“二简字”的问题。胡耀邦说，已有的简化成果要稳定下来，规范用字，不准任意简化，拉丁化拼音只作为语音符号使用。
　　1986年6月，国务院转批了国家语委废除“二简字”草案的请示。随后，国家语委重新发表了《简化字总表》，共计2235个简化字，只对1964年编印的《简化字总表》中的6个字做了调整，沿用至今。这表明，“二简字”这个从1972年就开始酝酿的特殊时代的产物，被彻底否定。
　　“二简字”推行的时间只有半年，但影响还是非常广泛。受影响最大的是当时在公安部门登记的姓氏，由于不方便改动，因此很多人使用的其实是被废除了的“二简字”里的姓氏，例如许多“萧”姓现在被写成“肖”，“阎”姓写成“闫”等。
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语委 象形

中班科学领域教案《饲养员请客》（精选14篇）
　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的中班科学领域教案《饲养员请客》，欢迎大家分享。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇1
　　活动目标：
　　1、尝试按照动物的不同特征进行多重分类。
　　2、能够区分家禽和家畜。
　　活动准备：
　　课件、操作包
　　活动过程：
　　一、活动导入：观察农场场景。
　　1、今天，我们一起去农场里看看吧！你看到了农场里有些什么动物？
　　2、简单认识农场里的小动物，说说各种动物的外形特征并进行比较（几条腿，有无长翅膀等）
　　他们都是我们的好朋友，小猪长得什么样？（胖胖的身体、肥肥的脚、尖尖的耳朵、四条腿）
　　（鹅、鸡）小鸡和白鹅哪些地方长得一样的？（2只脚，翅膀）
　　3、这些动物都生活在农场里，为什么呢？
　　小结：以前这些动物也生活在大自然中，在森林里、河边、水里。由于这些动物能帮人们做很多事情，人类把它们圈养了起来，所以它们现在都一起生活在农场里。
　　二、饲养员请客，按动物特征进行分类。
　　1、新年到了，饲养员叔叔要请动物们吃大餐，他请来了鸡、鸭子、鸽子、鹅、猪、羊、马和牛。饲养员叔叔想请我们小朋友来帮忙：看看这些小动物哪些地方长得一样的，把他们放在一组，一共有几组？（强调：怎么样的动物放在一组）动动小脑筋，看仔细哪些地方长得一样的。
　　2、幼儿按动物们的某个特征进行分类。
　　3、交流不同的分类方法，并说一说各自的理由。
　　（1）你是怎么分的，他们有什么相同的地方？
　　（2）小结：家禽是两条腿，有羽毛和翅膀。会生蛋的鸟类；而家畜是四条腿、没有翅膀的哺乳类。
　　（3）巩固认识家禽和家畜。
　　什么样的动物叫家禽？什么样的动物叫家畜？
　　三、动物就餐
　　1、现在，饲养员要请小动物们吃饭啦，其中家禽们坐在一桌，家畜们坐在一桌，请小朋友们来帮忙分一分吧？（教师手拿一张操作纸，请幼儿讨论）
　　2、分发给幼儿操作纸及工具人手一份，请幼儿分别剪下小动物，粘贴在位子上，提醒将家禽和家畜分类。
　　3、说说家禽、家畜各喜欢吃什么食物？并在每个动物前面的盘子里为它们画上各自喜爱的食物。
　　四、动物去散步
　　1、播放课件【动物散步】的画面，请幼儿观察农场里有哪些美丽的地方？
　　2、小动物们吃饱了，饲养员要请他们去外面散步，你们猜，它们都喜欢去哪里？
　　请幼儿参与课件游戏，按动物们喜欢去的地方进行分组，可以分几组、每组有几种动物？
　　活动延伸：
　　1、欣赏课件【视频欣赏】，请幼儿进一步欣赏农场里的动物们。
　　2、回家和爸爸妈妈收集关于家禽、家畜的资料，带至幼儿园与同伴交流。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇2
　　活动目标：
　　1.通过参与游戏，感受农场的快乐，提高学习汉字的兴趣。
　　2.在说出不同动物叫声的基础上，认识拟声词：叽、呷、咩、噜。
　　3.通过观察比较，发现四个汉字的相同之处，初步感知汉字构成的规律。
　　活动准备：
　　1.物质材料准备：课件，挂图，动物图片，字卡，拱门，头饰。
　　2.知识经验准备：留意生活中出现的象声词，会唱歌曲《在农场》。
　　活动过程：
　　1.播放课件，引导幼儿观察，提问：农场里有哪些小动物？它们是怎样叫的？
　　2.引导幼儿模仿动物叫声，初步认识四个汉字。
　　3.观察比较四个汉字，初步感知汉字的构成规律，利用形象记忆法，认识汉字。
　　（1）引导幼儿仔细观察"叽、呷、咩、噜"四个汉字的结构，启发幼儿找一找这四个汉字有什么相同的地方，为什么它们都有一个"口"字旁。
　　（2）引导幼儿观察汉字的结构，并帮助幼儿建立汉字与动物形象特征之间的联系，帮助幼儿记忆汉字。例：咩字上面的两点像羊角。
　　4.教师带领幼儿采用接唱的形式，仿编歌曲《在农场》，帮助幼儿巩固对动物叫声的练习。
　　5.玩《做客》游戏，帮助幼儿巩固认读汉字。
　　（1）教师介绍游戏规则和玩法。
　　（2）幼儿自由玩游戏，教师巡回指导。
　　6.引导幼儿结合生活经验，说说生活中出现的拟声词。
　　（1）提问：农场里还有哪些小动物会发出好听的叫声？ （幼儿自由讲述，并模仿动作）
　　（2）提问：在我们的生活中，除了小动物还有哪些东西也能发出好听的声音？（幼儿自由讲述）
　　（3）播放音乐《在农场》，师幼一起围圈跳舞，结束活动。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇3
　　活动目标
　　1、理解儿歌内容，并体验学习儿歌进行儿歌游戏的乐趣
　　2、乐意创编儿歌
　　重点难点
　　1、乐意尝试创编儿歌
　　活动准备
　　1、小鸡、小鸭、小羊、小猪每位幼儿的一张（随机发放）
　　2、《在农场里》PPT
　　3、农场里的叔叔头饰
　　活动过程
　　一、导入活动。
　　教师：今天天气真好，农场里的叔叔邀请我们到农场里去参加动物舞会， 孩子们你们愿意吗?
　　二、出示课件，激发兴趣。
　　教师：农场里有哪些小动物呢?我们一起来看看好吗?
　　1、教师：听，谁来了?(小鸡)教师点击课件并问：小鸡小鸡在哪里?(叽叽叽叽在这里)
　　2、教师：又是谁来了呢?教师点击课件并问：小鸭小鸭在哪里?(嘎嘎嘎嘎在这里)
　　3、教师：接下来是谁呢?教师点击课件并问：小羊小羊在哪里?(咩咩咩咩在这里)
　　4、教师：这回是哪位小动物了呢?教师点击课件并问：小猪小猪在哪里?(噜噜噜噜在这里)
　　二．完整欣赏儿歌
　　“农场的叔叔带了小鸡、小鸭、小羊、小猪参加了舞会。我们一起来学一学动物舞会的儿歌好吗？
　　师：小鸡小鸡在哪里？ 幼：叽叽叽叽在这里；
　　小鸭小鸭在哪里？嘎嘎嘎嘎在这里； 小羊小羊在哪里？咩咩咩咩在这里； 小猪小猪在哪里？噜噜噜噜在这里；
　　师：你们知道小鸡是怎么叫的吗？小鸭子呢？小羊呢？小猪呢？（重点询问小动物回答的话）
　　三、玩游戏念儿歌
　　教师：现在老师想和你们玩一个游戏，请把藏在你椅子下面的卡片拿出来，看看卡片上的是什么小动物?请你们用好听的声音大声的告诉我你们拿到的动物宝宝是什么？现在请你们把卡片上的双面胶撕掉贴在身上。现在我要来找一找我的小鸡在哪里？我美丽的小鸡跟我挥挥手~（依次找小动物）教师：我现在是农场里的叔叔，你们现在是参加舞会的小动物，现在我
　　要来找我的动物宝跟我一起去参加舞会咯！你们准备好了吗？
　　师：（先讲要求，请说了儿歌的幼儿才能上火车）小鸡小鸡在哪里？（用手势告诉幼儿可以上台来牵火车绕着教室走一圈）
　　依次找其他小动物（小鸭、小羊、小猪）
　　教师小结：哇，刚刚你们都做的特别棒，表扬你们！现在我们一起念一遍动物舞会的儿歌吧！
　　四、创编儿歌
　　教师放课件，提问
　　“咦？为什么这里没有小动物呢？”
　　“还有哪些小动物要去参加舞会呢？和你的好朋友说一说。”教师请幼
　　儿自由发挥想象，请个别幼儿说一说，用 xxxx 在哪里？xxx 在这里完整的
　　念儿歌
　　活动总结
　　在活动中，幼儿对动物的声音比较感兴趣，教师在上课的时候在语气语调上面需要更生动、更神秘一些，这样才能吸引幼儿，在引导幼儿说儿歌的时候，教师应该先将儿歌清楚的表述出来，在幼儿熟悉儿歌的情况下，再开展游戏，这样游戏时幼儿才能更好的融入。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇4
　　设计思路：
　　在我们的生活周围，音乐的美妙声音时时刻刻萦绕在我们的耳边，音乐，使我们的生活更美好，音乐，使人的心情更舒畅。然而，随着二期课改的实施，我们忽然发现原本充满歌声的幼儿园似乎一下子远离了音乐，也许老师们和我有同感：主题活动下的音乐内容少了，主题活动下的音乐活动不知如何去把握了?在实践中，我大胆进行了尝试。近阶段我们正在进行的是《在农场里》的主题，农场里的动物是孩子们的兴趣点，如何将动物与我们的音乐活动结合在一起，是我们教师在把握孩子生成活动中的难点。正在这时，我发现了《悄悄话》这首歌曲，这首歌曲非常简单，又不失生动，给大家一种小巧玲珑的感觉。通过适当的改编，这首歌比较适合孩子的接受能力，加上语言节奏的多变，句尾的象声词的接唱，也给孩子提出一定的挑战，在此次活动中通过边唱边表演的形式，让孩子体验与同伴说悄悄话的乐趣。本次活动的重点是让孩子按**
**
* ―|的节奏创编悄悄话的内容，并邀请同伴合作表演，进一步体验与同伴说悄悄话的乐趣。
　　由此，给我的感受和体会是：
　　1、主题背景下的音乐活动，也要关注幼儿的兴趣热点，并要在孩子一定生活经验的积累中开展起来才会更丰富、有趣。
　　2、主题背景下的音乐活动，教师对音乐本身的一些元素也要把握好，如节奏。但这不可能以一本正经的面孔出现，而应该是生动、形象的，直接的经验方式，“润物细无声”地出现，自然而然，孩子的动作和表情丰富了，音乐的节奏也融入了其中。
　　所以，我感到，孩子是通过感觉或感受来学习的，孩子是通过经验来学习的，只有把我的教育动机化作孩子的学习动机，把我的技能化作孩子游戏的技能，这样的教育才会有效。希望我们的老师能大胆、多尝试主题背景下的音乐活动，使音乐常伴孩子的身边，使孩子都有自己的一个音乐梦。
　　活动目标：
　　1、在了解动物习性的基础上，为熟悉的歌曲创编语言节奏。
　　2、与同伴合作表演，进一步体验与同伴说悄悄话的乐趣。
　　3、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
　　4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
　　活动准备：
　　多媒体课件《在农场里》、音乐磁带《母鸭带小鸭》
　　活动过程：
　　一、导入：律动《母鸭带小鸭》
　　1、师：小鸭子们!(幼儿答应)，秋高气爽!鸭妈妈带你们一起去欣赏欣赏秋天的景色，呼吸呼吸新鲜空气吧!(好!)
　　2、教师带着幼儿一起做律动《母鸭带小鸭》
　　3、自由谈论：小鸭子们在干什么?
　　二、创编歌曲
　　1、复习歌曲《悄悄话》
　　师：瞧!有两只小鸭子，正在说悄悄话呢!在说什么呢?让我们用好听的声音告诉大家。
　　2、农场里还有一些小动物也正在说悄悄话呢?他们是谁呢?我们来猜一猜吧!
　　(播放多媒体课件)
　　3、它们是谁呀?在说什么悄悄话?(幼儿自由讲述，结合动物习性等)
　　4、创编语言节奏(幼儿范讲，教师用语言节奏规范)
　　例----幼儿说：小羊在吃青草;师：对呀，吃吃嫩青草，吃吃嫩青草
　　5、其他幼儿和教师一起学学语言节奏
　　6、还有哪些小动物在说什么悄悄话?我们也来把它编到节奏里面去。
　　7、幼儿创编
　　8、跟着音乐创编歌曲
　　9、师：刚才小动物说了那么多的悄悄话，现在就让我们把他们的悄悄话一起唱到歌里面去好不好?现在你们找一个好朋友，把小动物的悄悄话告诉大家。(幼儿合作表演)
　　三、结束：歌曲《朋友再见》
　　小动物们玩了一天了，也累了，我们和小动物们说再见吧!!!
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇5
　　活动目标：
　　1、让幼儿初步理解上下的概念；
　　2、引导幼儿学会以一个物体为参照物说出上下位置，提高幼儿的空间方位感；
　　活动准备：
　　1、情境主题挂图“农场里”1幅；
　　2、磁性教具：每种小动物2-3个；
　　3、自制教具：二层楼房的图片一张；上下位置的图表一个；对勾1个；幼儿操作用纸（每人一张）；
　　4、学具：小绿人（事先放在幼儿坐的椅子下面）；贴画：每人一份；
　　活动过程：
　　一、引导幼儿观察情境挂图，初步理解上下的概念。
　　1、小动物们在森林里开了个农场，今天老师就带小朋友到农场里去参观它们的农场。
　　2、教师提问：“你看见农场里有什么？”、“农场里有一棵苹果树，树上有几个苹果？树下有几个苹果？”请幼儿点数苹果的数量。
　　3、教师提问：“树上的鸟窝有几只小鸟？是谁站在树下呢？”
　　4、农场里还有一个池塘，请小朋友数一数，有几只小青蛙？它们都蹲在哪？
　　二、通过师生互动引导幼儿进一步理解上下概念。
　　（一）小动物搬新家
　　1、教师出示二层楼房和小动物卡，并以情境导入：小动物们还在森林里盖了一座新楼房，现在它们要搬家了。
　　2、教师引导幼儿观察楼房，哪里是楼上，哪里是楼下，给幼儿提出要求：如宝宝兔住在楼上，嘟嘟牛住在楼下，幼儿按照老师的要求将小动物卡贴在相应的位置。
　　3、教师请幼儿说说想让小动物住在哪里，让幼儿按照自己的意愿来放小动物，引导幼儿正确运用“上、下”的方位词。
　　4、教师出示表示上下的图表和对勾，要求幼儿按对勾的位置和数量来摆放小动物，如：2只胖胖猪住在楼下；3只宝宝兔住在楼上，帮助幼儿对上下方位图表的理解。
　　（二）和小绿人做游戏
　　1、请幼儿在椅子下面找到小绿人，并问幼儿：你是从哪里找到小绿人的？
　　2、教师与幼儿一起玩和小绿人做游戏：
　　小小绿人真可爱，
　　我来和你做游戏，
　　跳跳跳，跳到桌子上（下）。
　　跳跳跳，跳到椅子上（下）。
　　3、启发幼儿将小绿人放在自己身体的某一个部位，如：头、肩膀、大腿等部位，继续巩固上下方位的辨认。
　　三、幼儿操作活动
　　1、以小绿人给小朋友送礼物的形式，出示幼儿操作用纸，引导幼儿说说，什么东西放在桌子的上面；什么东西放在桌子的下面。
　　2、请幼儿根据图表的提示将物体贴在桌子的上面或下面。
　　3、鼓励幼儿将操作结果给客人老师欣赏。
　　四、教师与幼儿拿着小绿人到户外做游戏，结束活动。
　　案例评析：
　　教师能根据幼儿的年龄特点设计教学活动的形式，思路清晰，布题合理。活动中的环节过渡自然，能由浅入深地引导幼儿感知上、下空间方位，逐步帮助幼儿理解以一个物体为参照物的上下位置，提高幼儿的空间方位感。幼儿操作活动的形式新颖，游戏的趣味性浓，并鼓励幼儿充分展示自我，使幼儿能体验到学习数学的乐趣。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇6
　　活动目标
　　1、 引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上，初步认识象声词：叽、呷、咩、噜。
　　2．指导幼儿通过观察比较“叽、呷、咩、噜”四个汉字的相同之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。
　　3．通过游戏的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。
　　(大量认识汉字是小学的教学内容，而在学前阶段，我们需要的是让幼儿学习和习得一些前识字的经验，使他们乐意观察汉字，了解简单的汉字认读规律。此活动目标就充分体现了这一要求。在此活动中，教师是引导幼儿认读四个带有“口”字旁的表现动物叫声的汉字，重点是启发幼儿找出这些汉字的相同之处，了解汉字的构成规律，强调采用游戏教学的方式，激发幼儿的兴趣。)
　　活动准备
　　1．“叽、呷、咩、噜”汉字卡片各一张。
　　2．小鸡、小鸭、小羊、小猪的图片各一张。
　　3．教学挂图“农场里的叫声”。
　　4。幼儿会唱歌曲《在农场》。
　　(前三条准备工作是活动材料上的准备，后一条是幼儿经验的准备。)
　　活动过程
　　1．出示农场图片及小动物图片，并提问：在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地回答问题。
　　(先采用出示图片的方式，引出本次活动的地点和人物，即农场和农场里的小动物，再通过提问的方式，让幼儿看图讲述农场里的小动物和它们的叫声，从而为下面的幼儿阅读活动奠定基础。)
　　2．教师和幼儿一起阅读。
　　(1)逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合图片，想象并认读动物叫声的汉字。可采用集体练习和个别练习的方法，让幼儿学习这些象声词。
　　(2)出示汉字卡片“叽、呷、咩、噜”，带领幼儿认读汉字。
　　(本次活动是围绕认识”口”字旁的表现动物叫声的汉字进行认读活动的，故将本次活动的背景安排为农场，角色为农场里的小动物，这样的设想较合理。教师采用让幼儿看动物图片猜汉字的方式，引导幼儿自己认读汉字，这种方法较直观形象，幼儿易理解，也易掌握。)
　　3．引导幼儿仔细观察‘‘叽、呷、咩、噜”四个汉字的结构，启发幼儿找一找这四个字有哪些相同的地方，为什么它们都有“口，，字旁。再组织幼儿开展动物图片和汉字卡片进行配对的游戏活动。教师将小动物图片贴在黑板上，请幼儿帮他们找到表示各自叫声的汉字朋友(汉字卡片)并且贴在下面。
　　(在这一过程围绕‘‘叽、呷、咩、噜”四个汉字的结构和特点开展活动，帮助幼儿感知汉字的构成规律。接着采用配对游戏的形式．启发幼儿将动物图片与汉字卡片匹配，从而激发幼儿的学习兴趣，达到巩固所学汉字的目的。
　　4．采用提问的方式，启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物或还有哪些动物的叫声也会有“口”字旁呢?教师快速地将动物的主要形象及相应的汉字写在黑板上，并带领幼儿认读汉字，让幼儿进一步感知理解“口”字旁的汉字，了解汉字的构成规律。
　　(采用引导幼儿想象各种动物叫声的汉字写法并记录下来的形式，带领幼儿进一步认识。“口”字旁的汉字，从而扩展幼儿的经验，进一步加强对本次阅读重点内容“口”字旁汉字的印象，加深对汉字构成规律的认识。)
　　5．采用对话的形式．帮助幼儿巩固对动物叫声的练习。可以问：小鸡小鸡在哪里?幼儿边做鸡嘴动作，边回答：叽叽叽叽，在这里。教师问：小牛小牛，在哪里?幼儿边用手做牛角动作，边回答：哞哞哞哞，在这里．．…
　　然后，教师带领幼儿采用接唱的形式，仿编歌曲《在农场》。建议教师唱前半句，幼儿唱后半句的叫声。如教师说：“猪儿在农场……，，幼儿说：‘‘噜噜”；教师说：“鸭子在农场……”幼儿说：“呷呷”……最后，在音乐声中结束活动。
　　(通过对话活动和音乐活动的形式，进一步帮助幼儿练习动物叫声，提高幼儿对阅读象声字的兴趣，使幼儿在轻松愉快的气氛中阅读本次活动的内容，从而取得良好的教学活动效果。)
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇7
　　一、活动目标：
　　1、能识别猫、狗并能说出它们的名称。
　　2、知道动物小猫、小兔分别喜欢吃的食物，并能够选择动物喜欢的食物放到动物盒里。
　　3、愿意与动物交流：“小x，请吃。”体验游戏带来的快乐。
　　二、活动重点：
　　知道小动物的名称并能够正确选择动物喜欢的食物。
　　活动难点：
　　愿意与动物交流。
　　三、活动准备：
　　入场音乐、课件、小猫、小兔动物盒、两座房子、卡片小鱼、萝卜等。
　　四、教学课时：
　　一课时
　　五、教育理论依据：
　　《纲要》中指出：引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发热爱小动物的情感。
　　六、活动过程：
　　一、创设情景，激发幼儿兴趣。
　　1、教师：今天，李老师带小朋友们到农场里去参观，让我们开上小火车出发喽！（播放音乐入场）
　　2、出示农场图片。
　　――教师：哇！农场到了，请小朋友们坐在草地上休息一会吧！让我去找一找农场的主人王老先生。
　　――出示王老先生的家，教师做敲门动作：“您好！请问有人在吗？咦！这里有一封信，是写给小朋友的，让我们听一听信上都写了些什么？”
　　――教师读信：亲爱的宝贝们，我有事儿要外出一趟，请小朋友们帮我照看一下农场里的小动物们，一定要记得给小动物喂它们最喜欢吃的食物，谢谢你们，再见！王老先生。
　　教师小结：让我们一起来找找看小动物都在哪里吧！
　　二、识别小猫、小兔，说出它们的名称及喜欢的食物。
　　1、出示小猫的房子，请幼儿观察。
　　――教师：瞧！这里有一座房子，我们来看一看谁住在里面？（喵喵喵）它是谁呀？（小猫），来，让我们给小猫问声好吧！
　　――教师提问：你知道小猫最喜欢吃什么吗？（小鱼）让我们问问小猫我们的答案正确吗？
　　――出示课件：你太棒了，小猫最喜欢吃小鱼。
　　2、出示小兔的房子，请幼儿观察。
　　――教师：让我们敲敲门看一看这座房子里住着谁？（小兔）让我们给小兔打个招呼吧！
　　――教师提问：你知道小兔最喜欢吃什么吗？（萝卜）让我们问问小兔我们的答案正确吗？
　　――出示课件：你太棒了，小兔最喜欢吃萝卜。
　　教师小结：我们现在都知道小猫最喜欢吃小鱼，小兔最喜欢吃萝卜，瞧！小汽车都把萝卜和小鱼都运过来了，我们一起来喂小动物吧！
　　三、游戏：动物吃一吃
　　1、教师示范喂小猫吃鱼，并提醒幼儿要对小猫说：小猫请吃鱼。
　　2、请一位能力强的小朋友示范喂小兔吃萝卜，并提醒幼儿说：小兔请吃萝卜。
　　3、教师分发自制小鱼、萝卜，请幼儿根据老师的要求，选择动物喜欢的食物放到动物盒里。
　　教师总结：今天我们帮王老先生喂了小狗和小兔最喜欢吃的食物，你们表现的真棒！真不愧是农场的小帮手，农场里还有好多小动物等着我们来喂呢！来，让我们继续往前走吧！
　　七、活动评价：
　　在活动开展之前我们利用了家长资源在日常生活中认识各种小动物及其喜好，丰富了幼儿的活动经验，在活动中利用大量的图片和课件生动形象利于幼儿理解，及以故事的形式贯穿活动容易调动幼儿参与活动的兴趣，气氛活跃，学习内容较简单，较好地完成了学习目标。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇8
　　活动目标：
　　1、能初步控制声音进行歌唱，学习仿编歌词。
　　2、敢于在集体中大胆表现，体验合作创编与歌声交流的快乐。
　　3、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
　　4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
　　活动准备：
　　1、物质准备：小猪、牛、小鸭的头饰。
　　2、音乐《在农场里》播放器
　　3、教育挂图：《领域活动。艺术。农场》
　　活动过程：
　　1、听《开火车》音乐，律动进场。
　　师：小朋友们一起坐上火车，到快乐的音乐农场玩吧。
　　2、游戏
　　（1）师：小朋友们看，农场里面有哪些小动物啊？
　　(2)师：它们是怎么叫的呢？
　　(3)游戏“我说你猜、你说我猜”
　　玩法：教师逐一出示各种动物的手偶，幼儿学该动物的叫声；教师模仿某一种动物的叫声，让幼儿找出该动物的图片或者头饰。
　　3、以“农场演唱会”的游戏情境引导幼儿学唱歌曲。
　　（1）教师出示小猪的图片，引导幼儿学习歌曲。
　　师：现在我们一起来学学小猪是怎么唱歌的吧。
　　（引导幼儿学唱歌曲，教师弹唱歌曲，幼儿轻声跟唱。）
　　（2）、教师逐一出示小牛，小鸭的图片，引导幼儿学习歌曲。
　　师：小牛，小鸭子也想唱歌，它们怎么叫的呢？谁能帮助它唱出来呢？
　　――教师弹琴幼儿跟唱
　　――幼儿集体歌唱
　　4、初步创编歌曲。
　　师：:“农场里还有哪些动物朋友没有来呢？谁会把它们也请到《在农场里》?
　　（请个别幼儿尝试创编。）
　　5、游戏与表演
　　（1）将幼儿分成三组，戴上头饰，分组表演歌唱。
　　（引导幼儿需要大胆表演，用好听的声音演唱。）
　　（2）交换角色表演唱。
　　6、活动结束。
　　师：今天我们在农场里玩得开心吧，我们和小动物们说再见吧，一起来开着活动，唱着歌回家喽！
　　活动反思：
　　歌唱《在农场里》的集教活动，我将活动目标定为：
　　1.能初步控制声音进行歌唱，学习仿编歌词。
　　2、敢于在集体中大胆表现，体验合作创编与歌声交流的快乐。
　　我使用了生动的动物手偶，以及相应小动物的图片，让幼儿有一种身临其境的感觉，在充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活；同时我将活动形式分为歌唱、体态律动等，让幼儿进一步熟悉歌曲的旋律，然后再在熟悉旋律的基础上创编歌词。通过幼儿对农场里各种声音的模仿、想像与创造歌唱使幼儿的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使幼儿拉近与小动物的距离。
　　以提问的方式引导幼儿回忆农场里的动物：“农场里有哪些动物朋友，我们把它们也请到农场里？”然后出示相应的小羊、小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论：“小羊、小狗、公鸡是怎么叫的？如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应该怎么唱？”这是创编的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备。本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积极，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。最后是创编的练习阶段，请几个能力较强的幼儿到前面根据图片分别领唱并表演，以带领其他幼儿进行创编和模仿。此环节幼儿非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后活动在轻松、愉快、活泼的气氛中进行、结束，还让幼儿体验了完成一件力所能及的事情的愉悦和成功。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇9
　　【活动目标】
　　1、按照颜色、种类等特征进行6以内对应计数，进一步理解数的实际意义。
　　2、发展幼儿观察的能力，知道对自己的操作结果进行检查验证。
　　【活动准备】
　　1、毛虫及蚊子图片幼儿人手一份（卡片上的蚊虫数量在6以内），数字卡片3-6（幼儿人手一份）
　　2、水果图片若干（共32个，和幼儿人数相等），分别是苹果（红色6个，黄色5个，绿色4个）；桔子（橙色6个）；葡萄（紫色5颗）；梨子（绿色5个）；香蕉（黄色3根）；7辆小汽车，车子上标注颜色、水果的形状。
　　3、幼儿分组操作材料人手一份。
　　【活动过程】
　　一、情境导入，引起幼儿兴趣。
　　教师带领幼儿来到"开心农场"："今天开心农场邀请我们去做客，听说这是个神奇的农场，里边种满了各种各样神奇又好吃的水果和蔬菜！我们一起去看看吧！"跟随音乐进入教室。
　　二、游戏：消灭害虫。（复习认识6以内数字和点数）
　　1、师："听开心农场的老板说，农场里草丛很茂密，里边有许多蚊子和毛毛虫，老板想请你们帮忙把这些害虫消灭掉！"玩"发现毛虫图片后玩消灭害虫"的游戏，要求：图片上有1只毛毛虫，就拍一下，有2只蚊虫就拍两下，以此类推，图片上有几只蚊虫就做几次相应的拍打动作。
　　2、6以内点数、认识6以内数字。
　　师："害虫消灭掉了，大家都是灭虫小能手，咱们一起数数看到底消灭了几只害虫吧！"请幼儿每人拿一张害虫卡，自由去点数分别消灭了多少只害虫，有几只就放在相应的数字卡片下面，最后幼儿和老师共同点数检查。
　　三、摘苹果（学习6以内对应计数，进行颜色、种类两项特征的对应活动情境。）
　　1、请幼儿观察水果。
　　师："害虫被我们消灭掉了，老板把水果都从树上摘下来了，我们一起来看看都是些什么水果？"幼儿每人拿一个水果，请幼儿互相说说自己手里拿的是什么水果，是什么颜色的水果。
　　2、请幼儿按颜色给小汽车送水果。
　　师：让我们一起把这些水果送到今明幼儿园去吧！
　　教师提出送水果的规则："每位小朋友只能送一个水果，要根据汽车上的水果种类和颜色来送水果哦！"
　　3、共同点数，学习颜色、数量两项特征对应计数。
　　（1）教师同幼儿观察、点数第一辆小汽车上的水果的颜色和数量，并从黑板上取相应的数字卡，贴到小汽车的下方进行表示。请一名幼儿上前操作，其他小朋友一起检查操作结果。
　　（2）请幼儿观察、点数其他小汽车上的水果的颜色和数量，然后请全体幼儿上前摆放相应的数字。
　　（3）师生一起检查操作结果。
　　四、制作午餐（进行正确的形状和数量两项特征的对应。）
　　（1）师："开心农场里还种了好多好多好吃的蔬菜，待会咱们再去摘一些回来作出美味的餐点吧。不过要做出美味的午餐，可必须得认真地看清楚菜谱，不然做出来的菜味道就不好吃了。"（培养儿童认真观察的能力。）
　　（2）幼儿一张操作练习纸，仔细观察上边的提示，按照标记给相应的蔬菜数量涂上的颜色。
　　（3）幼儿操作，教师巡回指导。
　　五、教师评价，活动结束。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇10
　　活动目标
　　1、学习尝试运用柱状统计的方法统计物品，提高计数能力。
　　2、通过统计图表感知数量的多少。
　　3、体验同伴合作完成任务的乐趣、
　　重点难点活动重点：
　　初步了解柱状统计图，通过统计图表感知数量的多少。
　　活动难点：
　　学习竖状统计图的记录方法。
　　活动准备
　　1、经验准备：能够一一点数，能将实物数量与数字匹配。
　　2、物质准备：记录纸、记录板、PPT
　　活动过程
　　一、创设情景，激发兴趣
　　“莱德先生的农场里有许多的动物，因为动物太多了，莱德先生常常忘记有哪些动物，动物的数量也不知道，今天我们一起去帮帮他吧”！
　　1、幼儿初次合作，分享统计结果。
　　（1）交代任务，分组记录
　　“今天，请你们来帮助莱德先生统计农场里有哪些动物，每种动物有多少”。
　　出示农场PPT，幼儿分成5组统计并记录，教师指导。
　　（2）交流分享统计结果
　　“每组请一个小朋友来介绍，农场里有哪些动物，每种动物有多少。你们是用什么办法记下来的”？
　　小结:你们用了数字、数数、图画的办法进行了统计，知道了农场里有哪些动物，每种有多少。可是不能很快看出哪种动物最多，哪种动物最少。
　　“我们能用什么办法很快知道农场里有哪些动物，每种有多少呢”?
　　幼儿自主思考，发言。
　　二、认识柱状图
　　学习竖涂方格的统计方法进行二次统计，分享新的统计经验
　　（1）介绍统计表，提出要求
　　“请你们用格子统计表再来做一次统计，看能不能很清楚地看出哪种东西最多？哪种东西最少？
　　（2）指导幼儿使用涂格子的方法再次统计，一种颜色代表一种动物，一个方格代表一个动物。奶牛有几个？涂在哪一列？涂几格？幼儿操作记录。
　　动物统计表
　　（3）分享新的统计经验。
　　“农场里有几种动物？哪种最多？哪种最少？你是怎么看出来的？
　　小结:用涂格子的方法统计，能够很快地知道农场里有几种动物，哪种最多，哪种最少还会知道最高的代表的是最多的，最矮的代表的是最少。小动物们像一个一个的排着队一样，这样的统计表我们叫“柱状图”。有了这种方法莱德先生再也不会把农场里的小动物数错啦！
　　三、观看课件PPT，激发兴趣，拓展生活经验。
　　“在我们生活当中，很多时候还会用到统计，能帮助我们解决更多更复杂的问题一起来看一看，还有什么时候会用到统计”。
　　分别观看幼儿身高、营养搭配、全年平均气温、奥运会奖牌榜统计图表，再次感受统计在生活中的作用，激发幼儿对统计的兴趣。
　　活动延伸：
　　用竖状统计的方法统计一下建构区里的建构材料有哪几种图形，每种图形有多少。
　　指导策略：
　　1、在涂色过程中指导幼儿一种颜色代表一种同类动物，一个方格代表一个动物。
　　2、指导幼儿以动物图标处为起点开始依次往上涂格。
　　活动总结
　　这个活动，孩子们活动的兴趣很高，所选的教学知识点符合本年龄段幼儿的年龄和发展水平、贴近幼儿生活，孩子有一定的生活经验。现阶段大班幼儿对记录和统计有初步的概念，平时的活动中也有相关的操作经验，但是几乎是以图画和数数的记录方式为主。
　　本次活动的重难点就是了解和运用柱状图进行统计。在整个活动中可以看出，幼儿参与记录和统计的积极性很高，因为孩子有经验同时有新的挑战。这让原本难理解和枯燥的数学知识在游戏中得到解决。
　　活动目标在教学过程中逐一解决，完成的情况比较好。本次活动中最难的环节就是认识和尝试用柱状图进行统计。我设计了一系列的提问，让幼儿更加清楚的了解柱状图的特点和记录方法，幼儿在整个过程中没有被动学习的感觉。
　　但是在本次活动中也存在很多不足之处：在讲解柱状图怎样涂格子时，由于怕幼儿理解不了，于是反复重复的讲解，导致教师话多，主导得过多，应在理解统计图上应该多给孩子一些时间去观察和讨论；另外随机教学的能力不够，面对孩子提问应该巧妙的解决。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇11
　　活动目标：
　　1、引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上，初步认识象声词：叽、呷、咩、喵。
　　2、指导幼儿通过观察比较“叽、呷、咩、喵”四个汉字的.相同之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。
　　3、通过游戏的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。
　　活动准备：
　　1、“叽、呷、咩、喵”汉字卡片各一张，“口”字卡片1张。
　　2、小鸡、小鸭、小羊、小猫的图片各两张。
　　3、其它动物小狗、马、牛、青蛙、猪的图片各一张，“汪、嘶、哞、呱、噜”汉字卡片各一张。
　　4、《在农场里》的背景图一张。
　　活动过程：
　　一、导入活动。
　　教师：今天天气真好，农场里的动物朋友邀请我们到农场去做客，小朋友你们愿意吗？
　　二、出示小动物卡片，激发兴趣。
　　1、出示农场背景图及小动物图片。
　　师：在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地回答问题。
　　(先采用出示图片的方式，引出本次活动的地点和人物，即农场和农场里的小动物，再通过提问的方式，让幼儿看图讲述农场里的小动物和它们的叫声，从而为下面的幼儿阅读活动奠定基础。)
　　2、游戏：小鸡小鸡在哪里？
　　――教师做动作并问：小鸡小鸡在哪里？幼儿回答：叽叽叽叽在这里。师出示字条“叽叽叽叽”。
　　――教师：又是谁来了呢？教师做动作并问：小鸭小鸭在哪里？幼儿回答：呷呷呷呷在这里。师出示字条“呷呷呷呷”。
　　――教师：教师做动作并问：小羊小羊在哪里？幼儿回答：咩咩咩咩在这里。师出示字条“咩咩咩咩”。
　　4、教师：这回是哪位小动物了呢？教师做动作并问：小猫小猫在哪里？幼儿回答：喵喵喵喵在这里。师出示字条“喵喵喵喵”。
　　三、教师引导孩子观察汉字，启发幼儿读一读动物叫声的汉字。
　　提问：这个画面上除了农场和小动物还有什么？汉字宝宝。
　　教师：孩子们你们愿意和老师一起来认识这些汉字宝宝吗？
　　1、我们先来看看小鸡旁边的汉字吧！这里有几个汉字？这些汉字一样吗？你能猜出这个汉字念什么吗？
　　2、那小鸭旁边的汉字呢？
　　3、谁来说说小羊旁边的汉字？
　　4、我们一起来说说小猫旁边的汉字吧！
　　教师：我们一起完整地说说这些汉字吧！这些汉字你们都记住了吗？
　　四、玩找汉字游戏“在哪里”，采用游戏形式认识汉字：叽、呷、咩、喵。
　　1、教师：现在老师想和你们玩一个游戏，请把藏在你椅子下面的卡片拿出来，看看卡片上的字宝宝是什么？
　　教师：孩子们把你的卡片藏在手里好吗？请你们看到什么动物就拿出什么动物叫声的字宝宝，能做到吗？
　　2、教师请幼儿将字宝宝送到相应的小动物身边。（粘在墙上）
　　3、教师：送对了吗？我们一起来检查吧！
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇12
　　活动目标：
　　1、通过故事表演农夫和小种子的动作感知和表现音乐AB段和尾段的结构。
　　2、与老师同伴一起游戏，能在乐曲的伴奏下做出各种农作物逐渐成长的动作造型，并根据音乐按角色完成农夫和小种子互逗得游戏，尝试多人合作进行游戏。
　　3、在活动中幼儿通过教师引导循序渐进的学习，大胆表现农夫，小种子的动作及表情，体验角色扮演合作游戏的快乐。
　　4、感受音乐的欢快热烈的情绪。
　　5、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
　　活动准备：
　　1、ppt
　　2、帽子(农夫)、角色挂牌(小苗苗)
　　3、音乐《甩葱歌》、音乐图谱
　　活动重点难点：
　　1、重点：通过故事表演农夫和小种子的动作感知和表现音乐AB段和尾段的结 构，体验角色扮演合作游戏的快乐。
　　2、难点：能在乐曲的伴奏下做出各种农作物逐渐成长的动作造型，并根据音乐按角色完成农夫和小种子互逗的游戏，尝试多人合作进行游戏。
　　活动过程：
　　(一)观看ppt，了解农夫劳作情景。
　　小朋友们，你们有没有见过农夫在田里劳作时的情景呢?让我们一起来看看吧!
　　(二)进行农夫动作练习
　　1、教师示范A段音乐动作(翻土、浇水看一看)，幼儿跟音乐进行模仿学习。
　　2、教师示范B段音乐动作(农夫观察小苗苗的动作、想办法、喷农药)，幼儿进行模仿学习。
　　3、师幼一起在座位旁完整模仿农夫动作。
　　4、幼儿自由散点进行农夫动作练习
　　(三)师幼学习模仿创编小种子逐渐长大的动作
　　1、教师请配班老师做小苗苗，自己做农夫进行游戏展示，并提问：小种子有什么变化?他是怎么长的?在什么时候长的?
　　2、小种子逐渐长大动作及创编动作练习
　　(1)幼儿创编动作进行表演，师幼跟节奏进行模仿练习。
　　(2)教师给出指令，这一次我种的是大南瓜，想一想南瓜它会怎么长呢?动作该怎么做?教师做农夫浇水，幼儿创编动作进行展示
　　3、小苗苗生病枯萎，农夫进行观察救治环节练习
　　(1)师：正在小苗苗长大的时候，忽然发生了什么事?农夫这时候要干什么?幼儿探讨随音乐进行练习。
　　(2)当农夫喷洒农药的时候小苗苗又有了什么样的反应?教师做农夫喷农药，幼儿抖动并作出最终农作物造型。
　　(四)农夫与小苗互动完整游戏。
　　1、教师做农夫，幼儿自由做农作物进行完整游戏
　　2、请男孩做农夫，女孩做小苗苗分组进行游戏
　　3、请女孩做农夫，男孩做小苗苗，各自管理好自己的责任田地，并相互进行评比，谁的责任田长的最美最好。
　　4、师幼讨论收菜动作并进行模仿。
　　5、请二名幼儿和教师随音乐进行完整游戏，活动结束。
　　活动反思：
　　一、沟通自如点评恰当
　　在平常的教学活动中我校李东伟校长就多次强调，在教学中教师要适时的进行引导、点评，将课堂的主动权交给学生，成为课堂的主体。因此，在这节课的教学中，我注意了教师的定位，将课堂交给学生，教师只是在关键的时候进行引导、总结，使学生在课堂中具有了更大的主动性，而教师与学生的沟通也更加和谐。
　　二、探究材料有层次
　　在信息技术课堂中进行自主探究，教师为学生提供自主学习的探究材料已经是我们信息技术组的传统。在这节课中，教师一如既往的为学生提供了这样的自学指南，在制作自学指南的时候，我就关注了学生的差异性，自学指南制作得比较有层次，这样让不同层次的学生都能通过自学指南找到自己需要的信息，完成本课的学习，同时将注意事项、学习任务、评价标准等信息加入到自学指南中使学生能够通过自主探究材料对整堂课都有一个掌握。
　　当然在这节课的自主材料制作时由于时间较紧，文字显得过多，对于学生来说吸引力可能不是过大，对于阅读有困难的同学可能也有一定的难度，如果在制作时能够采用图片甚至是视频的方法会取得更好的效果，这是在今后制作自主探究材料时应该注意的。
　　三、生生互动有激情
　　在这节课中学生之间的沟通、互动显得很自然，课堂气氛显得比较活跃。由于在这节课中设计了以游戏为主的课堂情境，非常符合儿童爱玩、好玩的心理，因此学生在整堂课中始终保持了比较高的学习热情，学习兴趣非常高涨，使这一节课的整体效果比较突出。
　　四、质疑、创作待提高
　　当然在这节课中还有一些环节有待提高，例如在尝试解疑的过程中主要以老师的讲解为主，如果能让学生在游戏的过程中自主发现问题，产生思考就更为理想。还有在学以致用环节，学生在完成游戏制作的时候，教师如果给学生提供更多的选择，幻灯片的数量在增加几张，更能体现出找准超链接目标的重要性，更能对本节课的重点知识加以练习，可以达到更好的练习效果。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇13
　　活动设计背景
　　我班孩子都是农牧民的孩子，家里都有动物孩子们也基本上听见过他们的叫声。《纲要》中指出幼儿教育要本土化，利用当地的资源，对孩子进行教育更能贴近幼儿的生活，因此我选择了这个中班的音乐活动。
　　活动目标
　　1、学习用领唱齐唱的方法演唱歌曲。
　　2、按原歌词的格式和内容创编新歌词。
　　3、体验与同伴合作歌唱的乐趣。
　　4、能根据音乐的速度，变换动作速度。
　　5、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
　　教学重点、难点
　　重点：教育幼儿学会领唱和齐唱方法演唱歌曲。
　　难点：教育幼儿创编新歌词。
　　活动准备
　　1、对农场(村)的动物及叫声有一定的认知经验(经验)
　　2、幼儿已学过歌曲《小猪睡觉》(经验)。
　　3、农场背景图一张，以及小鸡、小鸭、小猪等小动物的实物图片，和节奏卡两张(×○×○，×××―)。
　　活动过程
　　一、复习歌表演《小猪睡觉》
　　1、幼儿复习歌表演《小猪睡觉》。提问：小猪住在那里?(引出歌词：小猪在农场里，同时出示农场背景图，以及小猪)
　　2、教师引导幼儿说出小猪的叫声：噜噜。
　　二、学唱新歌。
　　(1)幼儿学唱小猪的叫声。(出示节奏卡)
　　1、小猪吃饱了就睡，睡着了还要打呼噜，问：打呼噜时的叫声应该怎么样?引出节奏卡(×○×○)，让幼儿学念其中的歌词：噜噜。
　　2、用同样的方法引出小猪找食吃时的叫声，同时出示节奏卡(×××―)，幼儿学念噜噜噜。
　　3、幼儿跟随教师学说其中的歌词，注意掌握休止节奏。
　　(2)通过领唱齐唱等方式幼儿完整学唱歌曲。
　　1、幼儿边看图，边听教师完整范唱歌曲。
　　2、用领唱齐唱方法幼儿学唱歌曲，并模仿相应的动作。
　　3、引出歌曲名称《在农场里》，同时出示“在农场里”四个字宝宝。
　　三、创编新歌词。
　　1、幼儿迁移经验，说出在农场的其他动物及其叫声，并编进歌曲里唱一唱。
　　2、请个别幼儿将自己编的歌词唱出来，大家跟着学唱。
　　3、用新编的歌词进行领唱、齐唱。
　　四、结束谈话。
　　表扬幼儿能积极动脑，能用汉语表达歌曲。并给创编歌曲的幼儿奖一朵小红花，鼓励幼儿回家把歌曲编给爸爸妈妈听。
　　教学反思
　　音乐是一门极富创造性的艺术，而音乐活动都能为幼儿提供发展创造精神和创造能力的机会。在幼儿园中音乐创造能力培养方面的要求是“乐于参与即兴创造活动。”幼儿在创作过程中的积极性、创造性的发挥是评价创作教学是否获得成效的主要依据。
　　《在农场里》这节歌唱活动，其活动目标是在学习歌曲的基础上，结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演。我改变以往的图谱，换成了生动的背景图，以及相应小动物的图片和节奏卡，让幼儿有一种身临其境的感觉，在充满生机和活力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活，同时我将歌唱、体态律动、创编歌词等幼儿喜爱的活动融入《在农场里》。这首歌旨在通过幼儿对农场里各种声音的模仿、想像与创造歌唱使幼儿的听觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还能使幼儿拉近幼儿与小动物的距离。首先在创编歌曲《在农场里》根据歌曲内容，我以游戏的口吻告诉幼儿：“农场里还有那些动物朋友没有来，我们把他们也请到《在农场里》?”然后出示相应的小羊、小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论：如果小羊、小狗、公鸡在农场里，歌曲应该怎么唱?这是创编的准备阶段，为创编新的歌词内容作准备。本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积极，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。本活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情。最后是创编的练习阶段，请几个能力较强的幼儿到前面指着图片分别领唱。此环节幼儿非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦。最后活动在愉快活泼的气氛中进行、结束。
　　此次活动唯一不足的就是有一小部分幼儿对歌曲的最后一句有些混淆，虽然我纠正了一下，但效果并不很好，这也许是我班幼儿语言能力弱，又是全班幼儿一起上课的原因吧，我相信只要稍微个别辅导一下，那几个幼儿一定能改过来的。不过我觉得整个活动效果还好。
　　小百科：农场，指农业生产单位、生产组织或生产企业，以从事农业生产或畜牧养殖为主，经营各种农产品和畜牧产品，“大家种有机农场”。
　　中班科学领域教案《饲养员请客》 篇14
　　【活动目标】
　　1、感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领唱和齐唱的方法演唱歌曲。
　　2、尝试根据歌曲的结构创编歌词，提高创造想象能力。
　　3、能积极参与活动，体验与同伴合作歌唱的乐趣。
　　【活动准备】
　　农场背景图，小动物图片，音乐，歌词图片，太阳、月亮图片。
　　【活动过程】
　　一、导入部分、练声。
　　1、师：“小朋友，今天我要邀请小朋友去参观一个非常漂亮、好玩的地方――农场，想去吗？我们乘着火车出发吧！”（播放音乐，进入场地）“农场到了！瞧！农场里有什么呀？”幼儿讲述。
　　2、练声：“哇！农场里的东西真多呀、真有趣，有房子、大树、有栅栏，还有许多可爱的小动物呢！那这些小动物是怎么叫的，我们一起来唱一唱，好吗？”带领幼儿唱《我爱我的小动物》。
　　二、学习新歌。
　　1、“小朋友们唱得真好听，轻轻地找个地方坐下来吧！”“除了这些小动物，看还有谁来了？我们快跟它打声招呼吧！小猪是怎么叫的？”引导幼儿学习小猪的叫声。
　　2、“小猪看到小朋友们可开心了！听，它唱起了歌――”老师范唱歌曲。
　　3、“歌曲的名字叫什么？”幼儿讲述后出示汉字：在农场里。
　　4、“你听到歌曲里唱了些什么？”请个别幼儿讲述，教师出示相应图片。
　　5、“小朋友的耳朵真灵呀，我们一边看图一边来说一说，好吗？”带领幼儿念歌词。
　　6、“我们也来唱一唱吧！”幼儿演唱歌曲。
　　7、“在农场里这首歌曲听去怎么样？我们应该用什么样的声音演唱歌曲？我们来听一听。”教师播放歌曲。
　　请幼儿讲述。
　　“这首歌很欢快，活泼，在唱的时候也要用快乐的声音来唱。”
　　8、“唱的时候嘴巴要张得圆圆的，这样我们的声音才好听，我们再来唱一唱吧！”再次演唱。
　　三、学习用领唱和齐唱的方法演唱歌曲。
　　1、“小朋友唱得真好听呀，太阳和白云也跑来了，她们也想唱歌，在这里代表什么意思呢？”请幼儿讲述。
　　2、“小朋友真聪明，太阳在这里就是太阳唱的，白云在这就是白云唱的，最后在一起就是一起唱的，现在我来做太阳，你们做白云来唱一唱，好吗？”“谁想来做太阳？剩下的小朋友做白云。”
　　四、创编歌词。
　　农场里除了小猪，还有很多小动物呢，请你选一种你喜欢的小动物和他的叫声编到这首歌曲里来唱一唱，好吗？
　　1、幼儿交流，教师巡回指导。
　　2、个别幼儿答“你来做太阳，我们来做白云，好吗？”
　　五、结束部分。
　　小朋友真能干，编出了这么好听的歌曲，回家后把它唱给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗？时间不早了，我们赶快回家吧！（听音乐离开场地。）
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