高中生物常见的细菌及其代谢类型

一、常物： 1．细菌：原核类结构，但细胞内无核膜和核仁的分化，也无的细胞器，包括：细菌（杆状、球状、螺旋状）、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体、立克次氏体、螺旋体。 ①细菌：三册书中所涉及的所有细菌的种类： 乳酸菌、硝化细菌（代谢类型）； 肺炎双球菌S型、R型（遗传的物质基础）； 结核杆菌和麻风杆菌（胞内寄生菌）； 根瘤菌、圆褐固氮菌（固氮菌）； 大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌（为基因工程提供运载体，也可作为基因工程的受体细胞）； 苏云金芽孢杆菌（为抗虫棉提供抗虫基因）； 假单孢杆菌（分解石油的超级细菌）； 甲基营养细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌（微生物的代谢）； 链球菌（一般厌氧型）； 产甲烷杆菌（严格厌氧型）等 ②放线菌：是主要的抗生素产生菌。它们产生链霉素、庆大霉素、红霉素、四环素、环丝氨酸、多氧霉素、环已酰胺、氯霉素和磷霉素等种类繁多的抗生素（85%）。繁殖方式为分生孢子繁殖。 ③衣原体：砂眼衣原体。 2．病毒：病毒类：无细胞结构，主要由蛋白质和核酸组成，包括病毒和亚病毒（类病毒、拟病毒、朊病毒）① 动物病毒：RNA类（脊髓灰质炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、脑膜炎病毒、SARS病毒）　　　　　　　　 DNA类（痘病毒、腺病毒、疱疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒） ②植物病毒：RNA类（烟草花叶病毒、马铃薯X病毒、黄瓜花叶病毒、大麦黄化病毒等） ③微生物病毒：噬菌体。 3．真核类：具有复杂的细胞器和成形的细胞核，包括：酵母菌、霉菌（丝状真菌）、蕈菌（大型真菌）等真菌及单细胞藻类、原生动物（大草履虫、小草履虫、变形虫、间日疟原虫等）等真核微生物。 ① 霉菌：可用于发酵上工业，广泛的用于生产酒精、柠檬酸、甘油、酶制剂（如蛋白酶、淀粉酶、纤维素酶等）、固醇、维生素等。在农业上可用于饲料发酵、生产植物生长素（如赤酶霉素）、杀虫农药（如白僵菌剂）、除草剂等。危害如可使食物霉变、产生毒素（如黄曲霉毒素具致癌作用、镰孢菌毒素可能与克山病有关）。常见霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脉胞菌、木霉等。 4．微生物代谢类型： ① 光能自养：光合细菌、蓝细菌（水作为氢供体）紫硫细菌、绿硫细菌（H2S作为氢供体，严格厌氧）2H2S＋CO2 [CH2O]＋H2O＋2S ② 光能异养：以光为能源，以有机物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、异丙醇、丙酮酸、和乳酸）为碳源与氢供体营光合生长。阳光细菌利用丙酮酸与乳酸用为唯一碳源光合生长。 ③ 化能自养：硫细菌、铁细菌、氢细菌、硝化细菌、产甲烷菌（厌氧化能自养细菌）CO2＋4H2 CH4＋2H2O ④ 化能异养：寄生、腐生细菌。 ⑤ 好氧细菌：硝化细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌等 ⑥ 厌氧细菌：乳酸菌、破伤风杆菌等 ⑦ 中间类型：红螺菌（光能自养、化能异养、厌氧[兼性光能营养型]）、氢单胞菌（化能自养、化能异养[兼性自养]）、酵母菌（需氧、厌氧[兼性厌氧型]） ⑧ 固氮细菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圆褐固氮菌）

2011高中生物竞赛复赛试卷急求!

高中生物必修三概念模型总结

　高中生物必修三知识点汇编
　　一、细胞的生活的环境：
　　1、单细胞（如草履虫）直接与外界环境进行物质交换
　　2、多细胞动物通过内环境作媒介进行物质交换
　　外界环境 血浆 组织液 细胞（内液）
　　代谢废物、CO2 淋巴 代谢废物、CO2
　　细胞外液又称内环境（是细胞与外界环境进行物质交换的媒介）
　　其中血细胞的内环境是血浆
　　淋巴细胞的内环境是淋巴
　　毛细血管壁的内环境是血浆、组织液
　　毛细淋巴管的内环境是淋巴、组织液
　　3、组织液、淋巴的成分与含量与血浆相近,但又不完全相同,最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质,而组织液淋巴中蛋白质含量较少.
　　4、内环境的理化性质：渗透压,酸碱度,温度
　　①血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关；无机盐中Na+、cl- 占优势
　　细胞外液渗透压约为770kpa 相当于细胞内液渗透压；
　　③人的体温维持在370C 左右（一般不超过10C ）.
　　二、内环境稳态的重要性：
　　1、稳态是指正常机体通过调节作用,使各个器官系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态. 内环境成分相对稳定
　　内环境理化性质的相对稳定 酸碱度（PH值）
　　①稳态的基础是各器官系统协调一致地正常运行
　　②调节机制：神经-体液-免疫
　　③稳态相关的系统：消化、呼吸、循环、排泄系统（及皮肤）
　　④维持内环境稳态的调节能力是有限的,若外界环境变化过于剧烈或人体自身调节能力出现障碍时内环境稳态会遭到破坏
　　2、内环境稳态的意义：机体进行正常生命活动的必要条件
　　1、神经调节的结构基础：神经系统
　　神经系统的结构功能单位：神经元 树突
　　神经元在静息时电位表现为外正内负
　　功能：传递神经冲动
　　2、神经调节基本方式：反射
　　反射的结构基础：反射弧
　　组成：感受器--→传入神经--→神经中枢---→传出神经---→效应器
　　（分析综合作用） （运动神经末梢+肌肉或腺体）
　　3、兴奋是指某些组织（神经组织）或细胞感受外界刺激后由相对静止状态变为显著的活跃状态的过程.
　　4、兴奋在神经纤维上的传导：
　　神经纤维受到刺激时,内负外正变为内正外负
　　以电信号的形式沿着神经纤维的传导是双向的；静息时膜内为负,膜外为正（外正内负）；兴奋时膜内为正,膜外为负（外负内正）,兴奋的传导以膜内传导为标准.
　　5、兴奋在神经元之间的传递——突触
　　突触前膜 由轴突末梢膨大的突触小体的膜
　　①突触的结构 突触间隙
　　突触后膜 细胞体的膜 树突的膜
　　②突触小体中有突触小泡,突触小泡中有神经递质,神经递质只能由突触前膜释放到突触后膜,使后膜产生兴奋（或抑制）所以是单向传递.（突触前膜→突触后膜,轴突→树突或胞体）
　　③在突触传导过程中有电信号→化学信号→电信号的过程,所以比神经纤维上的传导速度慢.
　　6、神经系统的分级调节
　　①神经中枢位于颅腔中脑（大脑、脑干、小脑）和脊柱椎管内的脊髓,其中大脑皮层的中枢是最高级中枢,可以调节以下神经中枢活动
　　②大脑皮层除了对外部世界感知（感觉中枢在大脑皮层）还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能
　　③语言文字是人类进行思维的主要工具,是人类特有的高级功能（在言语区）
　　（S区→说,H区→听,W区→写,V区→看）
　　④记忆种类包括瞬时记忆,短期记忆,长期记忆,永久记忆
　　1、促胰液素是人们发现的第一种激素
　　2、激素是由内分泌器官（内分泌细胞）分泌的化学物质
　　激素进行生命活动的调节称激素调节
　　3、血糖平衡的调节
　　来源：①食物中的糖类的消化吸收
　　③脂肪等非糖物质的转化
　　去向：①血糖的氧化分解为CO2 H2O和能量
　　②血糖的合成肝糖元、肌糖元 （肌糖元只能合成不能水解）
　　③血糖转化为脂肪、某些氨基酸
　　②血糖平衡调节：由胰岛A细胞（分布在胰岛外围）分泌胰高血糖素提高血糖浓度
　　由胰岛B细胞（分布在胰岛内）分泌胰岛素降低血糖浓度
　　两者激素间是拮抗关系
　　血糖含量升高时：胰岛B细胞分泌胰岛素增加,促进血糖合成糖原、氧化分解或转变为脂肪（增加血糖去路）；同时抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖（减少来源）
　　血糖含量降低时：胰岛A细胞分泌胰高血糖素增加,主要作用于肝脏,促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖.
　　③胰岛素与胰高血糖素相互拮抗作用共同维持血糖含量的稳定,它们之间存在着反馈调节.
　　4、激素的分级调节与反馈调节.
　　（ 促进 ） （促进）
　　（抑制） （抑制）
　　反馈调节 （浓度高时）
　　下丘脑有枢纽作用,调节过程中存在着分级调节与反馈调节
　　5、激素调节的特点：
　　（1）微量和高效 （2）通过体液运输 （3）作用于靶器官、靶细胞.
　　注: 激素是有机分子,信息分子,由腺体产生后,运输到各器官和细胞,只作用于相应的靶器官和靶细胞,激素作用是间接的.
　　6、水盐平衡调节中枢,体温调节中枢都在下丘脑.
　　体温的相对稳定,是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果.
　　水盐平衡调节的重要激素是抗利尿激素
　　7、神经调节和体液调节的关系：
　　比较项目 神经调节 体液调节
　　作用途径 反射弧 体液运输
　　反应速度 迅速 较缓慢
　　作用范围 准确、比较局限 较广泛
　　作用时间 短暂 比较长
　　b、联系：二者相互协调地发挥作用
　　（1）不少内分泌腺本身直接或间接地接受中枢神经系统的调节,体液调节可以看作神经调节的一个环节；
　　（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能.
　　1、基础：免疫系统
　　2、免疫系统组成 免疫器官（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）
　　如：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体
　　（发挥免疫 淋巴细胞 T细胞
　　作用细胞） B细胞
　　免疫活性物质如：抗体、淋巴因子、溶菌酶.
　　（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用物质）
　　3、免疫系统功能：防卫、监控和清除
　　4、人体的三道防线；第一道防线：皮肤、黏膜
　　第二道防线：体液中杀菌物质和吞噬细胞
　　第三道防线：特异性免疫
　　若病原体两道防线被突破由第三道防线发挥作用,主要由免疫器官和免疫细胞借助于血液循环和淋巴循环而组成的.
　　抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质.（病毒、细菌、自身组织、细胞、器官）
　　抗体：专门抗击相应抗原的蛋白质.（具有特异性）
　　6、体液免疫的过程：
　　抗原 吞噬细胞 T细胞 B细胞 浆细胞 抗体
　　a、二次免疫的作用更强,速度更快,产生抗体的数目更多,作用更持久；
　　b、B细胞的感应有直接感应和间接感应,没有T细胞时也能进行部分体液免疫；
　　c、抗体由浆细胞产生的；
　　d、浆细胞来自于B细胞和记忆细胞.
　　7、细胞免疫的过程：
　　抗原 吞噬细胞 T细胞 效应T细胞 淋巴因子
　　记忆细胞 效应T细胞作用：
　　（二次免疫） 与靶细胞结合,使靶细胞破裂
　　（使抗原失去寄生的场所）
　　8、免疫系统疾病：
　　免疫过强 自身免疫病
　　过敏反应 已免疫的机体在再次接受相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱,有明显的遗传倾向和个体差异.
　　免疫过弱、艾滋病（AIDS）a、是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的,遗传物质是RNA；
　　b、主要是破坏人体的T细胞,使免疫调节受抑制,并逐渐使人体的免疫系统瘫痪；
　　c、传播途径：性接触、血液、母婴三种途径,共用注射器、吸毒和性滥交是传播艾滋病的主要途径.
　　9、免疫学的应用：
　　a、预防接种：接种疫苗,使机体产生相应的抗体和记忆细胞（主要是得到记忆细胞）；
　　b、疾病的检测：利用抗原、抗体发生特异性免疫反应,用相应的抗体检验是否有抗原；
　　c、器官移植：外源器官相当于抗原、自身T细胞会对其进行攻击,移植时要用免疫抑制药物使机体免疫功能下降.
　　六、生长素的发现：
　　1、胚芽鞘： 尖端产生生长素,在胚芽鞘的基部起作用；
　　2、感光部位是胚芽鞘尖端；
　　3、琼脂块有吸收、运输生长素的作用；
　　4、生长素的成分是吲哚乙酸；
　　5、向光性的原因：由于生长素分布不均匀造成的,单侧光照射后,胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧,因而引起两侧生长不均匀从而造成向光弯曲.
　　七、生长素的合成：幼嫩的芽、叶、发育的种子（色氨酸→生长素）
　　运输：只能从形态学上端到形态学下端,又称极性运输；
　　运输方式：主动运输
　　分布：各器官都有分布,但相对集中的分布在生长素旺盛部位.
　　八、生长素的生理作用：
　　1、生长素是不直接参与细胞代谢而是给细胞传达一种调节代谢的信息；
　　a、促进细胞的生长；（伸长）
　　b、促进果实的发育（培养无籽番茄）；
　　c、促进扦插的枝条生根；
　　d、防止果实和叶片的脱落；
　　3、特点具有两重性：
　　高浓度促进生长,低浓度抑制生长；既可促进生长也可抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽,既能防止落花落果也能疏花疏果.
　　生长素发挥的作用与浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类（根〈芽〈茎）.
　　九、其他植物激素：
　　1、恶苗病是由赤霉素引起的,赤霉素的作用是促进细胞伸长、引起植株增高,促进种子萌发和果实成熟；
　　2、细胞分裂素促进细胞分裂（分布在根尖）；
　　3、脱落酸抑制细胞分裂,促进衰老脱落（分布在根冠和萎蔫的叶片）；
　　4、乙烯：促进果实成熟；
　　5、各种植物激素并不是孤立地起作用,而是多种激素相互作用共同调节；
　　6、植物激素的概念：由植物体内产生,能从产生部位运输到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物；
　　7、植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物生长调节剂；
　　优点：具有容易合成,原料广泛,效果稳定等优点,如：2、4-D奈乙酸.
　　a、定义：在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度；
　　是种群最基本的数量特征；
　　逐个计数 针对范围小,个体较大的种群；
　　b、计算方法： 植物：样方法（取样分有五点取样法、等距离取样法）取平均值；
　　动物：标志重捕法（对活动能力弱、活动范围小）；
　　估算的方法 昆虫：灯光诱捕法；
　　微生物：抽样检测法.
　　2、出生率、死亡率：a、定义：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率；
　　b、意义：是决定种群密度的大小.
　　3、迁入率和迁出率：a、定义：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体总数的比率；
　　b、意义：针对一座城市人口的变化起决定作用.
　　4、年龄组成： a、定义：指一个种群中各年龄期个体数目的比例；
　　b、类型：增长型（A）、稳定型(B)、衰退型(C)；
　　c、意义：预测种群密度的大小.
　　5、性别比例： a、定义：指种群中雌雄个体数目的比例；
　　b、意义：对种群密度也有一定的影响.
　　十一、种群数量的变化：
　　1、“J型增长”a、数学模型：（1） Nt=N0λ
　　（2）曲线（如右图）
　　b、条件：理想条件指食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件；
　　c、举例：自然界中确有,如一个新物种到适应的新环境.
　　2、“S型增长” a、条件：自然资源和空间总是有限的；
　　b、曲线中注意点：
　　（1）K值为环境容纳量（在环境条件不受破坏的情况下,一定空间中所能维持的种群最大数量）；
　　（2）K/2处增长率最大.
　　3、大多数种群的数量总是在波动中,在不利的条件下,种群的数量会急剧下降甚至消失.
　　4、研究种群数量变化的意义：对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用、以及濒临动物种群的拯救和恢复有重要意义.
　　十二、群落的结构：
　　1、群落的意义：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合.
　　2、群落的物种组成：是区别不同群落的重要特征；
　　群落中物种数目的多少称为丰富度,与纬度、环境污染有关.
　　3、群落中种间关系：
　　4、群落的空间结构：
　　a、定义：在群落中各个生物种群分别占据了不同的空间,使群落形成一定的空间结构.
　　b、包括：垂直结构：具有明显的分层现象.
　　意义：植物的垂直结构提高了群落利用阳光等环境资源能力；
　　植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件,所以动物也有分层现象(垂直结构)；
　　水平结构：由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同,它们呈镶嵌分布.
　　十三、群落的演替：
　　1、定义：随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程.
　　2、类型： 初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被,但被彻底消灭了的地方发生演替,如：沙丘、火山岩、冰川泥.
　　过程：裸岩阶段 地衣阶段 苔藓阶段 草本植物阶段
　　灌木阶段 森林阶段（顶级群落）
　　（缺水的环境只能到基本植物阶段）
　　次生演替：在原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保留甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如发芽地下茎）的地方发生的演替.
　　如：火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田.
　　3、人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行.
　　1、定义：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体,
　　最大的生态系统是生物圈（是指地球上的全部生物及其无机环境的总和）.
　　2、类型： 自然生态系统
　　自然生态系统的自我调节能力大于人工生态系统
　　非生物的物质和能量
　　3、结构：组成结构
　　生产者（自养生物） 主要是绿色植物,还有硝化细菌等
　　消费者 主要有植食性动物、肉食性动物和杂食性动物
　　分解者 主要是细菌、真菌、还有腐生生活的动物(蚯蚓)
　　食物链 从生产者开始到最高营养级结束,分解者不参与食物链
　　食物网 在食物网之间的关系有竞争同时存在竞争.食物链,食物网是能量流动、物质循环的渠道.
　　4、生态系统功能：能量流动、物质循环、信息传递
　　（1）、能量流动 a、定义：生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程,
　　输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能,
　　传递沿食物链、食物网,
　　散失通过呼吸作用以热能形式散失的.
　　b、过程：一个来源,三个去向.
　　c、特点：单向的、逐级递减的（中底层为第一营养级,生产者能量最多,其次为初级消费者,能量金字塔不可倒置,数量金字塔可倒置）.能量传递效率为10%－20%
　　（2）研究能量流动的意义：1实现对能量的多级利用,提高能量的利用效率（如桑基鱼塘）
　　2合理地调整能量流动关系,使能量持续高效的流向对人类最有益的部分（如农作物除草、灭虫）
　　1. 定义：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素,都不断进行着从无机环境到生物群落,又从生物群落到无机环境的循环过程.
　　2、物质循环 2．特点：具有全球性、循环性
　　3．举例 碳循环 ：
　　碳循环的形式:CO2
　　大气中CO2过高会引起温室效应
　　减少温室效应的措施:
　　1减少化石燃料的燃烧,使用新能源.
　　2植树造林,保护环境.
　　同时进行,彼此相互依存,不可分割的,物质循环是能量流动的载体,能量流动作为物质循环动力
　　5、实践中应用：a.任何生态系统都需要来自系统外的能量补充
　　b.帮助人们科学规划设计人工生态系统使能量得到最有效的利用
　　c.能量多极利用从而提高能量的利用率
　　d.帮助人们合理调整生态系统中能量流动关系,使能量持续高效地流向对人类有益的方向.
　　物理信息 通过物理过程传递的信息,如光、声、温度、湿度、磁力等可来源于无机环境,也可来自于生物.
　　6、信息传递 ①信息种类 化学信息 通过信息素传递信息的,如,植物生物碱、有机酸动物的性外激素
　　行为信息 通过动物的特殊行为传递信息的,对于同种或异种生物都可以传递（如:孔雀开屏、蜜蜂舞蹈）
　　②范围：在种内、种间及生物与无机环境之间
　　③信息传递作用：生命活动的正常进行离不开信息作用,生物种群的繁衍也离不开
　　信息传递.信息还能调节生物的种间关系以维持生态系统的稳定.
　　④应用：a .提高农产品或畜产品的产量.如：模仿动物信息吸收昆虫传粉,光照使鸡多下蛋
　　b.对有害动物进行控制,生物防治害虫,用不同声音诱捕和驱赶动物
　　7稳定性 ①定义：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定能力
　　抵抗力稳定性 抵抗干扰保持原状
　　②种类 两者往往是相反关系,但也有一致的 如：北极冻原
　　恢复力稳定性 遭到破坏恢复原状
　　③原因：自我调节能力（负反馈调节是自我调节能力的基础）
　　能力大小由生态系统的组分和食物网的复杂程度有关,生态系统的组分越多和食物网越复杂自我调节能力就越强.
　　但自我调节能力是有限度的,超过自我调节能力限度的干扰会使生态系统崩溃
　　抵抗力稳定性越强恢复力稳定性越弱（如：森林）
　　抵抗力稳定性越弱恢复力稳定性越强（如:草原、北极冻原）
　　④应用：a.对生态系统的干扰不应超过生态系统的自我调节能力
　　b.对人类利用强度较大的生态系统应实施相应的物质能量的投入保证内部结构与功能的协调
　　十五、生态环境的保护：
　　1、我国由于人口基数大而且出生率大于死亡率,所以近百年来呈“J”型；
　　2、人口增长对生态环境的影响： a、人均耕地减少
　　c、多种物质、精神需求
　　地球的人口环境容纳量是有限的,对生态系统产生了沉重压力.
　　3、我国应对的措施：a、控制人口增长
　　b、加大环境保护的力度
　　c、加强生物多样性保护和生态农业发展
　　4、全球环境问题：a.全球气候变化 b.水资源短缺 c.臭氧层破坏 d.酸雨
　　e.土地荒漠化 f.海洋污染 g.生物多样性锐减
　　5、生物多样性 ①概念：生物圈内所有的植物、动物、微生物,它们所拥有的全部基因及各种各样的生态系统共同构成了生物的多样性.
　　生物多样性包括物种多样性、基因多样性、生态系统多样性
　　潜在价值 目前不清楚
　　②多样性价值 间接价值 生态系统区别调节功能
　　直接价值 食用药用 工业用 旅游观赏 科研 文学艺术
　　就地保护 建立自然保护区和风景名胜区 是生物多样性最有效
　　易地保护 将灭绝的物种提供 最后的生存机会
　　③保护措施 利用生物技术对濒危物种基因进行保护
　　协调好人与生态环境的关系（关键）
　　反对盲目的掠夺式地开发利用（合理利用是最好的保护）
　　①定义：在不牺牲未来几代人需要的情况下,满足我们这代人的需要,它是追求自然、经济、社会的持久而协调发展.
　　②措施：a.保护生物多样性
　　b.保护环境和资源
　　c.建立人口、环境、科技和资源消费之间的协调和平衡.

高中生物哪些常见的病毒的遗传物质是RNA?

高中常考查的遗传物质是RNA的病毒有：烟草花叶病毒、SARS病毒、HIV病毒、流感病毒，禽流感病毒，麻疹病毒，小儿麻痹病毒（脊髓灰质炎病毒）等。有些不要求掌握的一般题目中有提示。

高中生物常见的逆转录病毒有哪些

同学，高中记住HIV是逆转录病毒就够了。楼上那个明显复制，而且对你没用

高中生物：病毒增值的方式是什么？二分裂？以二分裂增值的生物有哪些？

高中生物涉及的所有微生物

原核：细放线菌、螺旋体、支原体、体、衣原体。
真核：真菌、藻类、原生动
非细胞类：病毒和亚病毒。
微生物一般地，在中国大陆地区的教科书中，均将微生物划分为以下8大类：细菌、病毒、真菌、放线菌、立克次体、支原体、衣原体、螺旋体。
一切肉眼看不见的或看不清的微小生物的总称
构造简单,有单细胞的,简单多细胞的,非细胞的
2 分类 原核类: 三菌,三体 。
真核类: 真菌,原生动物,显微藻类。
非细胞类: 病毒,亚病毒 ( 类病毒,拟病毒,朊病毒)
3 五大共性: 体积小,面积大
(1)定义:一类细胞细短,结构简单,胞壁坚韧,多以二分裂方式繁殖和水生性强的原核生物
(2)分布:温暖,潮湿和富含有机质的地方
(3)结构:主要是单细胞的原核生物,有球形,杆形,螺旋形
(4)繁殖: 主要以二分裂方式进行繁殖的
(5)菌落: 单个细菌用肉眼是看不见的,当单个或少数细菌在固体培养基啊行大量繁殖时,便会形成一个肉眼可见的,具有一定形态结构的子细胞群落.
菌落是菌种鉴定的重要依据.不同种类的细菌菌落的大小,形状光泽度颜色硬度透明毒都不同.
(1)定义:一类主要成菌丝状生长和以孢子繁殖的陆生性较强的原核生物
(2)分布:含水量较低,有机物较丰富的,呈微碱性的土壤中
(3)形态构造:主要由菌丝组成,包括基内菌丝和气生菌丝(部分气生菌丝可以成熟分化为孢子丝,产生孢子)
(4)繁殖:通过形成无性孢子的形式进行无性繁殖
(5)菌落:在固体培养基上:干燥,不透明,表面呈致密的丝绒状,彩色干粉
(1) 定义:一类由核酸和蛋白质等少数几种成分组成的”非细胞生物”,但是它的生存必须依赖于活细胞.
一般直径在100nm左右
最大的病毒直径为200nm的牛痘病毒
最小的病毒直径为28nm的脊髓灰质炎病毒
(4)增殖:以 噬菌体为例:
吸附 侵入 增殖 装配 释放
2 碳源:凡能为微生物提供生长繁殖所需碳元素的营养物质
3氮源:凡能为微生物提供所必需氮元素的营养物质
作用:主要用于合成蛋白质,核酸以及含氮的代谢产物
4 能源:能为微生物生命活动提供最初能源来源的营养物质或辐射能
5生长因子:微生物生长不可缺少的微量有机物
能引起人和动物致病的微生物叫病源微生物有八大类：
1.真菌:引起皮肤病。深部组织上感染。
2放线菌：皮肤，伤口感染。
3螺旋体：皮肤病，血液感染 如梅毒，钩端螺旋体病。
4细菌：皮肤病化脓，上呼吸道感染 ，泌尿道感染，食物中毒，败血压症，急性传染病等。
5立克次氏体：斑疹伤寒等。
6衣原体：沙眼，泌尿生殖道感染。
7病毒：肝炎，乙型脑炎，麻疹，艾滋病等。
8支原体：肺炎，尿路感染。

高中生物的植物病毒有哪些？

以上就是小编为大家带来的病毒的传播途径有几种高中生物，希望对大家有所帮助，更多精彩内容请关注农业百科高中生物相关信息！

关于高中生物教案集锦十篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的高中生物教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　(1)理解细胞吸水和失水的原理。

　　(2)初步学会设计实验的能力。

　　(3)学会观察植物细胞质壁分离现象。

　　(1)能通过图示和实验来归纳问题、总结规律;

　　(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。

　　3、 情感态度与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。

　　1、重点 细胞吸水和失水的原理。

　　2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分离实验的设计。

　　细胞的吸水和失水引入：小实验――萝卜条的软硬对比

　　1、 浸在浓盐水中的萝卜条;

　　2、 浸在清水中的萝卜条;

　　3、 新鲜的萝卜条。小结：细胞的渗透吸收和渗透失水

　　渗透：水分子通过细胞膜的扩散。观察并分析造成软硬差异的原因。培养分析问题的能力置疑1：如何从显微角度观察细胞的吸水和失水?思考引导学生透过到本质看现象1、实验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水实验

　　材料：洋葱鳞叶置疑

　　2、为什么选用洋葱做实验?思考2、渗透的结构基础读图识图复习：选择透过性的概念为实验设计铺垫置疑

　　3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞?思考并判断为实验设计铺垫

　　仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水讨论：如何设计实验小结：

　　设计实验并交流引导学生形成实验设计的科学理念指导学生操作实验

　　实验操作实验技能练习实验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频

　　质壁分离：植物细胞壁与其原生质层分离的现象。

　　质壁分离复原：质壁分离后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联系实验思考细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?思考学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理 当外界溶液浓度 小于 细胞液浓度时，细胞吸水;

　　当外界溶液浓度 大于 细胞液浓度时，细胞失水。根据操作过程中看到的三个图像逐一分析学生总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。讨论交流拓展思维，巩固实验。

　　1、 将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象?

　　2、 为什么对农作物一次施肥过多，作物会出现“烧苗”现象?

　　3、将新鲜的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开始时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析原因。

　　教学反思本节课在设计方面进行了多次改进，最后确定为先让学生设计实验，通过实验总结出原理，再由拓展实验将实验和原理整合在一起，为学生创设思维拓展的空间，最后联系习题解释生活和生产实践方面的现象，将知识运用到实际。作为教师，整个过程始终耐心细致的在引导学生如何思考、如何解决问题，个人认为这是值得肯定和有效的地方。在细节方面，如果以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，相信学生在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，如果将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁分离时间过长而死亡，则学生在解释腌黄瓜现象时思维会比较流畅。

　　1. 列举其他植物激素。

　　2 评述植物生长调节剂的应用。

　　1. 其他植物激素的种类和作用。

　　2. 植物生长调节剂的应用。

　　3. 搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。

　　III 方法指导 自学质疑/交流展示

　　自学质疑、 交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升

　　一、自学质疑/交流展示

　　1. 除生长素外,植物体内还存在 xx 等植物激素。

　　2. 植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素 共同调解。

　　3. 的对植物的生长发育有 的化学物质称为植物生长调节剂，植物生长调节具有 xx 等优点，在生长中得到广泛使用。

　　二、【基础检测、巩固练习】

　　1、下列对植物激素的叙述中，不正确的是（ ）

　　A、它在植物体内含量极少 B、它对植物生命活动具有调节作用

　　C、它是植物体一定部位产生的 D、它的化学本质是吲哚乙酸

　　2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（ ）

　　A、乙烯 B、赤霉素 C、脱落酸 D、细胞分裂素

　　3、植物激素是指（ ）

　　A、活细胞合成的微量高效调节物质 B、一定部位合成的微量高效调节物质

　　C、人工合成的植物生长调节剂 D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质

　　4、细胞分裂素不存在于（ ）A、茎尖 B、根尖 C、成熟的果实 D、萌发的种子

　　5、能够延缓叶片衰老的植物激素是（ ）

　　A、 生长素 B、赤霉素 C、细胞分裂素 D、脱落酸

　　6、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（ ）

　　A、生长素类 B、赤霉素 C、细胞分裂素 D、乙烯

　　7、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（ ）

　　A、生长素 B、赤霉素 C、多种激素 D、乙烯

　　13．根据有关知识回答下列问题：

　　（1）在进行插条繁殖时，如果在枝条上保留一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就容易生根，这是因为 。

　　（2）如图（一）为桃树，图（二）为龙爪槐，请回答它们顶芽产生的生长素的运输方向（回答A→B或B→A），并解释原因。

　　① 桃树 ，龙爪槐 。

　　（3）农业生产上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻田，结果水稻正常生长，杂草死亡。这说明 。

　　（4）松柏、杉树的树冠都明显呈宝塔形，请解释其形成原因

　　（5）要使贮藏越冬的蔬菜保持绿色，应给蔬菜喷洒哪种植物激素，并解释使用这种激素的原因 。

　　（6）刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽，其原因是块茎含有较多的 ，进入休眠期。要解除它的休眠，促使其发芽，可用 处理。

　　13、（1）芽和幼叶能产生生长素，促进扦插枝条的生根

　　（2）①A→B；B→A ②在芽中生长素的运输是由形态学上端向形态学下端运输

　　（3）双子叶植物杂草对生长素敏感性较强，在较低浓度下，生长就被抑制，而单子叶植物水稻在这一浓度时却能正常（或促进）生长。

　　（4）这是一种顶端优势现象。越往下，离顶芽越远，侧芽积累的生长素就越少，发育形成的侧枝就越长。反之，越往上，就越短。

　　（5）细胞分裂素，因为它有防止叶片衰老的作用。

　　（6）脱落酸；赤霉素

　　1、 营养物质功能

　　提供能量：糖类、脂肪、蛋白质均能氧化分解供能。

　　其供能的顺序：糖类、脂肪、蛋白质

　　蛋白质是构建和修复组织的主要原料

　　提供构建和修复物质：糖类和脂类是构成细胞膜和神经组织的重要部分

　　Ga 、 Mg、、、P是构成骨骼的主要成分

　　酶和一些激素是蛋白质

　　提供调节物质 碘是甲状腺激素的主要成分

　　蛋白质供给不足，影响发育和抵抗力

　　营养供给不足 缺钙影响骨的发育

　　缺维生素A会引起夜盲症

　　缺维生素C会引起坏血病

　　营养过剩：如获取能量过多，导致肥胖

　　摄取营养的种类、数量、比例符合实际需要

　　合理加工食物，减少营养素的损失，提高利用率

　　3、 合理膳食： 食物对人体无毒害且符合食品卫生要求

　　建立良好的饮食习惯和合理膳食制度

　　例1、下列属于人体构建和修复机体组织的物质，最全的一组是：

　　①水②脂类③糖类④蛋白质⑤纤维素⑥无机盐⑦维生素

　　A、①③④⑤⑦ B、①③④⑥⑦ C①②③④⑥ D、①②③④⑥⑦

　　解析：参与构建和修复人体组织的物质主要有水分、蛋白质、脂类、糖类和无机盐等。而纤维素是植物体细胞壁的主要组成成分;纤维素是调节机体生理功能的重要物质。 答案：C

　　例2、下列各项中不是成人每天要进食一定量蛋白质的原因是：

　　A、 蛋白质在人体内不能储存。

　　B、 蛋白质不能全部由糖类和脂肪在体内转化而成。

　　C、 蛋白质提供生命活动所需的大部分能量。

　　D、 体内蛋白质每天要少量分解一些，更换新的。

　　解析：蛋白质作为生物不可缺少的重要物质，其虽可作为能源物质，但非主要的，体内物质供能的顺序依次为糖类、脂肪、蛋白质。

　　1、 下面关于人类营养的说法中，不正确的是：( )

　　A、由于蛋白质能参与各项生命活动，所以每天食物中以蛋白质含量最高为宜。

　　B、淘洗大米时次数不宜过多，以防止维生素B1的损失。

　　C、蔬菜应先洗后切，大火快炒，防止维生素C的损失。

　　D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐剂等过量带来的化学污染。

　　2、 人体血液中不可能出现 ( )

　　A、纤维素 B、红细胞 C、蛋白质 D、激素

　　3、 某人由于营养不良，身体浮肿，其食疗补救措施是：( )

　　A、多吃蔬菜 B、多吃馒头 C、多喝豆浆 D、多喝水

　　4、 1克糖类、脂肪和蛋白质在体内完全氧化分解所释放的能量分别是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的结论是：( )

　　A、 三者都可作为能源物质

　　B、 蛋白质是主要的能源物质。

　　C、 糖类是主要的能源物质

　　D、脂肪是主要的能源物质

　　5、 下列哪一组疾病是营养不良引起的：( )

　　A、脚气病和坏血病 B、夜盲病和巨人症

　　C、糖尿病和软骨病 D、佝偻病和心脏病

　　6、 一个健康的人若进食较多的糖和食盐，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和盐分的量：( )

　　A、盐增多，糖未增多 B、糖增多，盐未增多

　　C、两种都增多 D、两种都未增多

　　本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。

　　（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力

　　（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。

　　（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。

　　(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。

　　(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。

　　3．情感、态度和价值观目标

　　(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

　　(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

　　(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

　　(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

　　1、重点：伴性遗传的特点

　　2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律

　　学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

　　采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

　　六、教学用具：多媒体课件

　　课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先作好相应培训与准备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。

　　七、课时安排：1课时

　　讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？

　　介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

　　2、课件显示红绿色盲检查图

　　设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？

　　导入新课：伴性遗传。理解概念。

　　一、伴性遗传的特点及常见事例

　　1、 特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系。

　　2、常见实事例：（1）人类遗传病：人类红绿色盲、血友病等。

　　（2）果蝇：眼色等。

　　二：人类红绿色盲症

　　1、色盲遗传家系图谱分析

　　课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题让学生思考 ：

　　（1）对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

　　（2）总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。

　　2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写

　　根据遗传图解，写出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推测Ⅱ-3的基因型。下面我们来画一画他们的遗传图解（这里难度较大，教师可先作示范）！Ⅰ-1与Ⅰ-2。

　　结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。

　　Ⅱ-3与Ⅱ-4（紧接上面的图解板书图解）

　　课件显示巩固练习，提问学生

　　3、提出问题引导学生思考婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。

　　4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生回答边演示两种婚配方式的遗传图解

　　5、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”的结论。

　　6、课件显示巩固联系，提问学生（教师可稍作引导）。

　　三、抗维生素D佝偻病

　　四、伴性遗传在实践中的应用

　　根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性

　　知识拓展：归纳伴性遗传的方式和特点

　　[1] 伴Y遗传：

　　（1）特点：①致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。简记为“男全病，女全正”。②致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性。也称限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。

　　（2）实例：人类外耳道多毛症。

　　[2] 伴X显性遗传：

　　（1）特点：①具有连续遗传现象 ②患者中 性多于 性 ③男患者的母亲及女儿一定为患者，简记为“男病，母女病”。④正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。

　　（2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤。

　　[3] 伴X隐性遗传

　　（1）特点：①具有隔代交叉遗传现象。②患者中男性多于女性。③女患者的父亲及女儿一定是患者，简记为“女病，父子病”。④正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为“男正，母女正”。⑤男患者的母亲及女儿至少有一个致病基因。

　　（1） 实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的眼色遗传。

　　归纳：人类伴性遗传病判定口诀：

　　听讲、思考，在老师的引导下回答

　　学生看图识别，进行自我色盲检测。

　　学生在学案上练习写遗传图解

　　理解各种伴性遗传的特点，记住常见实例

　　运用所学知识判断遗传方式

　　道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神

　　通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。

　　探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→ 提出问题 →讨论问题 → 提出依据释疑 → 结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。

　　以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。

　　讲练结合，巩固所学知识。

　　培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。

　　遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

　　培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。

　　通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。

　　通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

　　归纳伴性遗传的方式和特点，运用所学知识判断遗传方式，提高学生运用知识的能力。

　　总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。

　　帮助学生建立知识框架

　　（1）一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是（ A ）

　　A．外祖父→母亲→男孩

　　B．外祖母→母亲→男孩

　　C．祖父→父亲→男孩

　　D．祖母→父亲→男孩

　　（2）一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递来源是（ B ）

　　A．外祖父→母亲→男孩

　　B．外祖母→母亲→男孩

　　C．祖父→父亲→男孩

　　D．祖母→父亲→男孩

　　一、伴性遗传的特点及常见事例

　　二、人类红绿色盲症

　　三、抗维生素D佝偻病

　　四、伴性遗传在实践中的应用

　　拓展延伸：伴性遗传的方式、特点及运用

　　对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，应该多引导学生问一些“为什么”，把教材中很多是结论性内容，通过问题推进的办法进行探究性学习。在探究性学习过程中可以融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。改变过去单一的接受式学习模式，倡导学生主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式。

　　1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点、

　　2、简述主动运输对细胞生活的意义，举例说明大分子进出细胞的方式

　　3、通过渗透实验说出细胞吸水或失水情况，指出被动运输与主动运输方式异同点。

　　重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜。

　　一、小分子或离子进出细胞膜方式 （一）被动运输

　　知识梳理阅读教材P47后完成并记住下列内容

　　1、概念：物质梯度进出细胞，消耗细胞代谢释放的能量的扩散。

　　2、扩散：由于物质而产生的物质现象，即一种物质从区域向区域迁移的过程。

　　（1）简单扩散（或自由扩散）：分子质量相对或的物质，在不需要参与的情况下通过进出细胞的方式，如、、、、等的运输。

　　（2）易化扩散（或协助扩散）：需的参与，从区域到区域的扩散，如进入红细胞。

　　5、渗透：水分子从通过等结构向水分子区域的。简单的说就是水分子以方式通过细胞膜等结构称渗透。

　　（1） 动物细胞通过渗透作用吸水与 失水

　　当外界溶液细胞质的浓度，细胞吸水膨胀

　　当外界溶液细胞质的浓度，细胞失水皱缩

　　当外界溶液细胞质的浓度，细胞处于动态平衡状态

　　（2）植物细胞通过渗透作用吸水与失水

　　知识梳理阅读教材P45后完成并记住下列内容

　　1、概念：物质梯度进出细胞，既需要膜上的参与，又需要消耗细胞代谢释放的的运输方式。[

　　2、举例：植物根细胞对的吸收，、进入动物小肠绒毛上皮细胞。

　　（1）使活细胞主动选择吸收，及时排出 和对细胞的物质，保证细胞的顺利完成。

　　（2）体现了细胞膜的，即可以自由通过，细胞选择吸收的或小也可以通过。如应用于人工肾的。

　　1、简单扩散和易化扩散有什么异同?

　　2、画图表示主动运输和简单扩散、易化扩散有什么异同？

　　3、低温会影响物质的主动运输吗？为什么？

　　4、将一张洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中,制成装片,放在显微镜下观察,有3种状态的细胞,如图1－3,你认为这3个细胞在未发生上述情况之前,其细胞液的浓度依次是