作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的一年级数学下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。正确计算带小括号的加、减两步式题。

　　2、能力训练点：能准确判断两步式题的运算顺序。能准确地计算带小括号的加、减两步式题。加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

　　使学生认识小括号及其作用。

　　2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

　　引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。

　　从图上看到了什么？

　　⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

　　想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

　　⑶引导学生说出不同的解题思路

　　① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

　　② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

　　③ 样列算式呢？板书：10-2-3＝10-（2+3）=

　　第一种算法：先算10减2，再减3。

　　第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：小括号

　　师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

　　④ 引导学生计算。

　　10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。（板书结果）

　　10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。（板书结果）

　　今天你学到了什么？

　　明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：在一个算式里有括号的，先算括号里面的。（板书）

　　教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5。

　　1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。

　　2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。

　　3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。

　　进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。

　　计数器、钟面、卡片

　　一、复习巩固认数方面的基础知识

　　1、第1题：看图及计数器，完成填空：

　　（）个十和（）个一合起来是（）。

　　（）里面有（）个十和（）个一。

　　(1)十位上是5，个位上是0的数是（）。

　　(2)个位上是8，十位上是7的数是（）。

　　(3)十位上是（），个位上是（）的数是（）。

　　（1）让学生在两分钟内完成这题。

　　（2）交流：指名几人说说是怎样想的。

　　二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。

　　（1）实物投影出示表格

　　(2)要求学生怎样求出括号里的数。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）交流：让学生交流自己的解题思路。

　　三、全课总结，课堂练习

　　1、今天这节课，你有什么收获？

　　（1）（）个十和（）个一合起来是（）。

　　64里面有（）个十和（）个一。

　　98里面有（）个一和（）个十。

　　（2）按规律填数：

　　5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）

　　2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）

　　50、60、（）、80、（）、（）

　　（）个十和（）个一合起来是（）。

　　（）里面有（）个十和（）个一。

　　1.能够将相邻区域的小圆片的个数相加。

　　2.对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。

　　3.通过摆圆片、填合适的数，感受到三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

　　对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。

　　三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

　　磁性黑板、三角盘、翻转片、数字卡

　　1.看图找规律师：小丁丁和小巧在做游戏，将一个三角放在中间，把小圆片分别放到三个区域中，你能从图中看出游戏的规则吗?

　　2.出示一个三角板，将小圆片放到各个区域中去，教师不做解释的摆放第一张结果数卡。

　　3.用磁性小圆片和数卡将书上题2摆在三角板上，然后学生得到计算三角的草图，并摆出题2，求出结果数并填入。

　　1.题3：只给出一个结果数，且一个区域没有摆出。教师摆出三角板，给出题3，提问：你们能填一填吗?说出为什么这么填的理由。

　　2.抽象成数师：能直接用数表示吗? 3.题4―5教师提问：你是如何算出的，用了什么方法?

　　1.题6：摆出题6的三角板，师：你们能够用小圆片摆一摆，试一试吗?和学生一起探讨，通过尝试解决问题。

　　尝试一：首先上方摆上3个，那么左下方如何摆或者右下方如何摆。探讨：这样摆可以吗?不可以的话是为什么?说一说理由。

　　尝试二：上方摆上4个，那么如何摆剩下的?提问：这次成功了吗?说一说为什么这次摆对了?

　　2.检验：4+3=7 3+5=8 5+4=9将小圆片抽象到数，填入题目中。

　　1.简单题型将相邻的区域相加并将结果写在卡片上

　　2.难度增加：2个区域是空的。师：你能说一说你是如何算出来的吗? (必要时可以让学生用小圆片摆出)

　　3.通过试验找到答案左边：请你们试一试，你能知道这三块区域到底是几吗? (用小圆片来摆一摆)右边：请用小圆片来摆一摆，看看这题有什么不同?

　　六年制小学数学教材第二册"元、角、分的认识"。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。

　　一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学生做了访谈式调研。

　　调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是：

　　(1)你知道世界上都有哪些钱吗?

　　(2)你知道我们国家的钱叫什么吗?

　　(3)你知道人民币都分哪些种吗?

　　(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗?

　　(5)你知道1元等于几角吗?

　　(6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师提供样币)

　　通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的币种知道得很少;学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

　　根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。

　　1、数铅笔---(100以内数的认识)

　　2、数豆子---(100以内数的读写)

　　3、动物餐厅---(100以内数的比较)

　　4、小小养殖场---(在具体情境中描述数的相对大小关系

　　 1、小兔请客---(整十数加减法计算)

　　2、采松果---(两位数加一位数不进位加法和两位数减一位数不退位减法。)

　　3、青蛙吃害虫---(两位数加整十数。)

　　4、拔萝卜---(两位数加两位数不进位加法和两位数减两位数不退位减法。)

　　5、回收废品---(理解比多比少的实际问题。)

　　 1、图书馆---(两位数加一位数进位加法)

　　2、发新书---(两位数加两位数进位加法)

　　3、小小图书馆---(两位数减一位数退位减法)

　　4、跳绳---(两位数减两位数退位减法)

　　5、小小运动会---(用100以内加减法解决实际问题)

　　1、买文具---(小面额的人民币)

　　2、买衣服---(大面额的人民币)

　　3、小小商店---(进行有关钱款的简单计算)

　　 1、套圈游戏---(连加运算)

　　2、乘船---(连减运算)

　　3、乘车---(加减混合运算)

　　1、观察物体---(两个方向观察单一物体的形状)

　　2、桌子有多长---(厘米的认识)

　　3、去游乐园---(认识米)

　　4、估一估，量一量---(简单的估测和测量)

　　1、认识图形---(长方形、正方形、三角形和圆)

　　1、组织比赛---(认识简单的纵向条形统计图)

　　2、买气球---(认识简单的横向条形统计图)

　　巩固100以内数的认识。

　　加与减的意义和计算方法。

　　从不同方向观察物体。

　　利用100以内加减法解决实际问题。

　　加强对图形的认识。

　　能利用图形设计美丽的图案。

　　利用100以内加与减法解决实际问题。

　　体会数学与日常生活的密切联系。

　　只要大家脚踏实地的复习、一定能够提高数学成绩！希望提供的一年级数学下册期中复习，能帮助大家迅速提高数学成绩！

　　1.在具体情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的意义。学会20以内数的退位减法计算，并能比较熟练的口算。

　　2.经历观察实物的过程，初步体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。能根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。

　　3.初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦，逐渐形成良好的学习习惯。会读、写0――100各数。掌握100以内数的顺序和大小，会进行口算。

　　4.认识简单的平面图形，准确地说出图形的特征，会用七巧板拼图。

　　5.在具体情境中，经历解决实际问题的过程，进一步理解加减法的意义。探索并掌握100以内数的不进位加法、不退位减法的计算方法，并能正确计算。

　　6.会进行100以内数的计算，体会加减法的含义，学会进位加法和退位减法的计算方法，熟练口算整十数加减整十数及一位数的计算。

　　第一单元“加减法(一)”主要学习十几减几的退位减法和用减法解决简单的实际问题。

　　第二单元“观察物体”主要学习从不同方向观察同一实物，使学生在实际操作活动中，逐步积累观察物体的经验，初步发展观察、推理和空间想象能力。

　　第三单元“生活中的数”主要学习100以内数的数数、读数、写数和数的大小比较。是学

　　生能够学习用100以内的数描述生活中的事物，并与他人交流，发展学习数学的兴趣和自信心，初步体会数学与生活的密切联系。/

　　第四单元“有趣的图形”，结合日常生活认识几种常见的图形，在活动中进一步认识平面图形，发展学生的空间观念与动手能力。

　　第五单元“加与减（二）”，掌握100以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法。

　　第六单元“加减法(三)”，学会100以内的进位加法和退位减法。发展学生的估算能力和提问题的能力。并能解决简单的问题意识和能力。

　　1、买铅笔（十几减9）

　　1．根据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。

　　2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

　　3.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的'兴趣和热情。

　　1．能根据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。

　　2．经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，提高解决简单实际问题的意识和能力。

　　运用所学知识解决实际问题。

　　根据图画，提出简单的数学问题。

　　铅笔、小木棒、计数器

　　一、创设情境，提出问题

　　①问题是：有15支铅笔，小兔买了9支，还剩几支铅笔？

　　②还剩几支铅笔，该怎样列算式呢？

　　请学生们小组内说一说。

　　③15-9等于多少呢？

　　你愿意帮袋鼠阿姨算一算吗？

　　（3）这节课，我们就来学习“买铅笔”的知识。

　　（出示课题：买铅笔）

　　二、自主探索，领悟算法

　　“15-9”是一个减法算式，你会计算吗？

　　请用小棒代替铅笔，摆一摆、想一想，要计算15-9，就是要从多少根小棒中拿走几根？该怎样计算？

　　学生摆一摆，算一算。

　　（2）学生之间互相交流，介绍自己的计算方法。

　　你愿意把自己的想法说给别人听吗？

　　请你和你的小伙伴互相说一说。

　　在说的时候，请小朋友们注意：首先，说的小朋友要把自己的计算方法尽量说清楚，让小伙伴听懂你说的；其次，听的小朋友一定要认真倾听，如果你觉得别人的方法好，要记在心里。明白吗？赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧！

　　你的计算方法是什么呢？谁愿意告诉袋鼠阿姨并展示给大家呢？

　　请学生介绍自己的方法。可能有：

　　方法一：从15根小棒里，一根一根的减，一共减去9根，还剩6根。方法二：把15分为10和5，先从10根里拿走9根，再把剩下的一根和这5根合起来，就是还剩下的6根。

　　方法三：从15根里先拿走5根，然后再拿走4根，这样一共拿走9根，最后还剩6根。

　　方法五：把9看成10，先用15-10=5，这样就多减了1，还应该加上1,5+1=6，所以15-9=6。

　　这么多的方法，用哪一种方法计算起来最简单呢？

　　现在请你把你认为最简单的方法跟你的小伙伴说一说。

　　学生之间互相介绍自己认为最简单的方法。

　　三、巩固应用，深化拓展

　　请你用自己最喜欢的方法来算一算这一组题目。

　　请你认真观察一下，这些题目有什么共同的特点？

　　学生观察并用最喜欢的方法算一算。

　　（2）课本第3页第1题。

　　学生做一做，算一算。

　　有15支铅笔，小兔买了9支，还剩几支铅笔？

　　答：还剩6铅笔支。

　　知识与技能：认识单数和双数;初步了解单数和双数之间的关系。

　　过程、能力与方法：培养学生探求、猜想、验证的科学精神。

　　情感、态度与价值观：通过动手操作、小组讨论等形式培养合作学习的精神。

　　探求单数和双数之间的关系。

　　一、认识单数和双数。

　　师：春天到了，数宝宝们手拉手排着队去森林里玩。

　　(板书出示主题图)

首先，在物体没有被外力作用的情况下是不会“变成”静止的，即物体在运动时，不会因为失去外力作用而渐渐停下来。物体在失去外力作用的瞬间，是什么状态就是什么状态。

牛顿第一定律是指孤立质点保持静止或做匀速直线运动。

第二，这个定律把物体抽象成“质点”，没有体积和形状。如果不是质点，例如停在一个点上旋转的陀螺，在失去外力时是会继续旋转的，但是不会前后左右移动，这样到底算不算“静止”就看具体研究场景。

第三，液态氦在温度下降至2.18K时（HeⅡ），会成为一种超流体，能沿容器壁向上流动，甚至包住整个容器形成一张薄膜。整个过程可以看成是液氦在杯子中受到重力与杯子的支持力作用，受力平衡处于静止状态，但是随着温度的下降，自己就会动起来，把杯子包住了。但是其原理需要用量子力学解释，也不算是经典力学上的静止状态了。

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