今天我说课的课题是《芳香烃》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材：《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质，本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，本节内容的学习也为之后有机合成和有机推断打下基础。
二、说教学目标：根据本节课的教材分析和学生已经具备的知识的学情分析，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。 2.过程与方法：培养学生逻辑思维能力和实验能力。 3.情感态度价值观：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。
三、说教学的重难点：依据高中化学新课程标准，以及学生掌握的知识情况，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：苯和苯的同系物的分子结构与其化学性质。
教学难点：苯的同系物的分子结构与其化学性质。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一下。
化学是一门培养人的思考、动手能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。化学本身是以实验为主的学科，但又鉴于实验存在的一些危险，我主要采用以下教学手段： ①实验探究：苯的化学性质。 ②观察实验：苯的溴代或硝化反应。甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。 ③阅读与交流：煤、石油的综合利用。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考交流法、分析归纳法、自主探究法、归纳反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.新课导入：（2—3分钟）
在烃类化合物中，有很多分子里含有一个或多个苯环，这样的化合物属于芳香烃。我们已学习过最简单、最基本的芳香烃——苯。因为学生已经在必修2学过了苯的有关知识，我会引导学生们回顾苯的结构、物理性质、主要化学性质。提出第一个问题：
1、苯的物理性质？（苯是一种无色、有特殊气味的液体）让学生回忆思考已经学过的知识，为今天的新课做铺垫。
讲授新课之前我会想学生提供书上有关的资料：现代科学对苯分子结构的研究：
（1）苯分子为平面正六边形结构，键角为120°。 －10（2）苯分子中碳碳键键长为40×10m介于单键和双键之间。
在展示资料之后，我又播放了苯与液溴以及混酸反应已经苯与氢气加成反应的视频，让学生更深一步加深对苯化学性质的印象和理解，实验演示：（1）苯与液溴在铁粉催化下发生取代反应：c6h6+br 2 c6h5br+hbr。
（2）苯在特殊条件下可与h2发生加成反应：c6h6+3h2 c6h12。
对实验进行解释：苯的分子组成为c6h6，从其分子组成上看具有很大的不饱和性，应具有不饱和烃的性质。但实验表明苯不能使高锰酸钾酸性溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。由此可知，苯在化学性质上与烯烃和炔烃明显不同。
更深层次的讲解：大量的研究表明，苯为平面形分子，分子中的6个碳原子和6个氢原子都在同一平面内，苯分子中的6个碳原子构成一个正六边形，碳碳键长完全相等，而且介于碳碳单键和碳碳双键之间。或均可。
对于苯的结构和性质清楚之后，我给同学们布置了下列任务： [思考与交流]1．烃均可以燃烧，但不同的烃燃烧现象不同。乙烯和乙炔燃烧时的火焰比甲烷的要明亮，并伴黑烟；而苯燃烧时的黑烟更多。请你分析产生不同燃烧现象的原因。
学生通过交流能给出相对满意的答案。这一任务的设置旨在培养学生观察、思考和交流的能力。 [汇报]
1、含碳量不同，含碳量：乙烷＞乙烯＞乙炔=苯，含碳量越高，燃烧越明亮，黑烟越多。
装置特点：⑴导管较长;导管口在液面上;不加热；⑵现象(略)；⑶兼起冷凝器的作用；⑷防倒吸；⑸白雾是hbr遇水蒸气产生的。可用agno3试剂检验（现象：出现浅黄色沉淀）。
装置特点：①要用水浴加热，以便于控制反应的温度，温度计一般应置于水浴之中；②为防止反应物在反应过程中蒸发损失，要在反应器上加一冷凝回流装置。
对于同学们之前的思考与讨论，我通过下面的练习题给予了知识点的深化。 [投影]练习：
1、根据本节课所学实验室制备硝基苯的主要步骤，请回答下列问题： (1)配制一定比例浓h2so4与浓hno3的混合酸时，操作注意事项是___________。 (2)为了使反应在50—60℃下进行，常用的方法是____________。
(3)粗硝基苯可依次用蒸馏水和5％naoh溶液洗涤，最后用蒸馏水洗涤。其中洗涤、分离粗硝基苯应使用的仪器是_________，粗产品用5％naoh溶液洗涤的目的是_________。 (4)将用无水cacl2干燥后的粗硝基苯进行蒸馏，得到纯硝基苯。纯硝基苯是无色、密度比水_________，具有__________气味的油状液体。
(5)插入锥形瓶的导管不伸入液面下，其原因是____________。 (6)反应完毕，把烧瓶里的液体倒入盛有冷水的烧杯中，现象是___________，溴苯是 _______________的液体。
我之后又用投影向同学们展示了科学视野-苯的结构：
苯分子里6个碳原子都以sp2杂化方式分别与2个碳原子形成碳碳σ键、与1个氢原子形成碳氢σ键。由于碳原于是sp2杂化，所以键角是120°，并且6个碳原子和6个氢原子都在同一平面内(如图2—13)。另外，苯环上6个碳原予各有一个未参加杂化的2p轨道，它们垂直于环的平面，相互平行重叠形成大π键(如图2—14)。每个碳碳键的键长相等，其数值介于碳碳单键和碳碳双键之间。由于大π键的存在，使苯的结构稳定，难于发生加成和氧化反应，易于发生取代反应。
这一内容的设置旨在拓宽学生的视野，增强学生的学习兴趣。
引入新课：学习了最简单芳香烃——苯的性质，下面我门继续学习芳香烃中最简单的一类物质——苯的同系物。
我首先用多媒体[投影]出三个讨论题： 1．什么是芳香烃?2．什么是苯的同系物?3．苯的同系物的通式是什么?旨在引发学生思考，提高对新课的学习兴趣。
[导入]苯的同系物有什么性质呢? 通过[展示样品]甲苯、二甲苯[探究]物理性质，并得出二者都是无色有刺激性气味的液体。通过观察、思考、对比后，得出：
①苯的同系物不溶于水，并比水轻。②苯的同系物溶于酒精。③同苯一样，不能使溴水褪色，但能发生萃取。④苯的同系物能使酸性高锰酸钾溶液褪色。
根据苯的同系物的性质，我紧接着向学生抛出了如何区别苯和甲苯?的问题。
学生会根据前面的知识答：分别取少量待测物后，再加少量的酸性高锰酸钾溶液，振荡后观察现象，能褪色的为甲苯，不能褪色的是苯。
我会对苯与苯的同系物的异同进行[讲解]苯的同系物的性质与苯相似，能发生取代反应、加成反应。但由于烷基侧链受苯环的影响，苯的同系物能被酸性kmno4溶液氧化，所以可以用来区别苯和苯的同系物。
由上面的实验事实可以知道烷基侧链会受苯环的影响，表现出与苯不同的性质，我紧接着又问学生“那么，侧链对苯环有没有影响呢？”引出下面的的内容。
陈述甲苯跟硝酸、硫酸的混合酸发生硝化反应，可制得三硝基甲苯，又叫tnt。的事实化学方程式为：
由此证明苯的同系物的侧链对苯环也有很大的影响，它能使苯环更易发生取代反应。 为了方便学生记忆，我在此对侧链与苯环之间的相互影响做了小结。 [小结特性] 之影响；的取代反应比更容易，且邻，对位取代更容易，表明了侧链（-ch3）对苯环更易发生，表明苯环对侧链（-ch3）的影响（使-ch3的h的氧化反应比
活性增大）。 [设疑] tnt能否写为下式，原因是什么 ? [强调]①tnt中取代基的位置。②tnt的色态和用途。淡黄色固体；烈性炸药。 [讲述]
自从1845年人们从煤焦油内发现苯及其他芳香烃后，很长时间里煤是一切芳香烃的主要来源。但是，从一吨煤中，仅可以取得1kg苯和2.5g其他芳香烃。由于芳香烃的需要在不断增长，仅从煤中提炼芳香烃远不能满足化学工业生产的需要。自20世纪40年代以来，随着石油化学工业的发展，通过石油化学工业中的催化重整等工艺可以获得芳香烃。
一些简单的芳香烃，如苯、甲苯、二甲苯、乙苯等是基本的有机原料，可用于合成炸药、染料、药品、农药、合成材料等。 2．稠环芳香烃。
[简介] 有些稠环芳香烃有致癌作用，又称致癌芳香烃。 a．萘c10h8
9、10为γ位 c．菲c14h10 4.板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够帮助学生理解掌握。我的板书设计是：
一、苯的结构与化学性质
1、结构：苯为平面正六边行结构，键角120°，碳碳键介于碳碳单键和碳碳双键之间完全相等。
2、化学性质： 篇二：芳香烃说课
第二章 烃和卤代烃 第二节 芳香烃(说课稿) 说课教师：刘茹
1. 本节在教材所处的地位和作用：
《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第二节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，在教材上呈现时突出了苯的分子结构和苯的同系物的构性知识，关于苯的化学性质是以探究实验形式给出。本节内容是化学2中已经介绍的苯的化学性质的提升，重点介绍 的是苯及其同系物的结构和化学性质。 2.教学目标 （1）知识与技能
了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。 （2）过程与方法
培养学生逻辑思维能力和实验能力。 （3）情感态度价值观
使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法
3. 重点，难点以及确定依据：
【教学重点】 苯的分子结构与其化学性质
【教学重点】 理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。
二、教学策略 ①实验探究：苯的化学性质。
②观察实验：苯的溴代或硝化反应。甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。 ③阅读与交流：煤、石油的综合利用。
三、教学过程 [导课]在烃类化合物中，有很多分子里含有一个或多个苯环，这样的化合物属于芳香烃。我们已学习过最简单、最基本的芳香烃——苯。 [板书] 第二节 芳香烃
一、苯的结构与化学性质 [复习]请同学们回顾苯的结构、物理性质、主要化学性质。 [提问]
1、物理性质：苯是一种无色、有特殊气味的液体。
2、现代科学对苯分子结构的研究：
（1）苯分子为平面正六边形结构，键角为120°。
－10 （2）苯分子中碳碳键键长为40×10m介于单键和双键之间。
[讲述] 苯的分子组成为c6h6，从其分子组成上看具有很大的不饱和性，应具有不饱和烃的性质。但实验表明苯不能使高锰酸钾酸性溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。由此可知，苯在化学性质上与烯烃和炔烃明显不同。
大量的研究表明，苯为平面形分子，分子中的6个碳原子和6个氢原子都在同一平面内，苯分子中的6个碳原子构成一个正六边形，碳碳键长完全相等，而且介于碳碳单键和碳碳双键之间。或均可。 [板书]
1、结构：苯为平面正六边行结构，键角120°，碳碳键介于碳碳单键和碳碳双键之间完全相等。 [思考与交流] 1．烃均可以燃烧，但不同的烃燃烧现象不同。乙烯和乙炔燃烧时的火焰比甲烷的要明亮，并伴黑烟；而苯燃烧时的黑烟更多。请你分析产生不同燃烧现象的原因。 [汇报]
1、含碳量不同，含碳量：乙烷＞乙烯＞乙炔=苯，含碳量越高，燃烧越明亮，黑烟越多。
装置特点：⑴导管较长;导管口在液面上;不加热；⑵现象(略)；⑶兼起冷凝器的作用；
⑷防倒吸；⑸白雾是hbr遇水蒸气产生的。可用 agno3 试剂检验（现象：出现浅黄色沉淀）。
装置特点：①要用水浴加热，以便于控制反应的温度，温度计一般应置于水浴之中；②为防止反应物在反应过程中蒸发损失，要在反应器上加一冷凝回流装置。 [投影]练习：
1、根据本节课所学实验室制备硝基苯的主要步骤，请回答下列问题： (1)配制一定比例浓h2so4与浓hno3的混合酸时，操作注意事项是___________。 (2)为了使反应在50—60℃下进行，常用的方法是____________。
(3)粗硝基苯可依次用蒸馏水和5％naoh溶液洗涤，最后用蒸馏水洗涤。其中洗涤、分离粗硝基苯应使用的仪器是_________，粗产品用5％naoh溶液洗涤的目的是_________。 (4)将用无水cacl2干燥后的粗硝基苯进行蒸馏，得到纯硝基苯。纯硝基苯是无色、密度比水_________，具有__________气味的油状液体。
(5)插入锥形瓶的导管不伸入液面下，其原因是____________。 (6)反应完毕，把烧瓶里的液体倒入盛有冷水的烧杯中，现象是___________，溴苯是_______________的液体。
2、化学性质： [投影]科学视野-苯的结构
苯分子里6个碳原子都以sp2杂化方式分别与2个碳原子形成碳碳σ键、与1个氢原子形成碳氢σ键。由于碳原于是sp2杂化，所以键角是120°，并且6个碳原子和6个氢原子都在同一平面内(如图2—13)。另外，苯环上6个碳原予各有一个未参加杂化的2p轨道，它们垂直于环的平面，相互平行重叠形成大π键(如图2—14)。每个碳碳键的键长相等，其数值介于碳碳单键和碳碳双键之间。由于大π键的存在，使苯的结构稳定，难于发生加成和氧化反应，易于发生取代反应。
[引入]下面我门继续学习芳香烃中最简单的一类物质——苯的同系物。 [板书]
二、苯的同系物 [投影]讨论题： 1．什么是芳香烃?2．什么是苯的同系物?3．苯的同系物的通式是什么? [导入]苯的同系物有什么性质呢? [板书]
1、物理性质 [展示样品]甲苯、二甲苯 [探究]物理性质，并得出二者都是无色有刺激性气味的液体。 通过观察、思考、对比后，得出：
①苯的同系物不溶于水，并比水轻。②苯的同系物溶于酒精。③同苯一样，不能使溴水褪色，但能发生萃取。④苯的同系物能使酸性高锰酸钾溶液褪色。 [点拨]如何区别苯和甲苯? 答：分别取少量待测物后，再加少量的酸性高锰酸钾溶液，振荡后观察现象，能褪色的为甲苯，不能褪色的是苯。 [板书]
2、化学性质 [讲解]苯的同系物的性质与苯相似，能发生取代反应、加成反应。但由于烷基侧链受苯环的影响，苯的同系物能被酸性kmno4溶液氧化，所以可以用来区别苯和苯的同系物。
甲苯跟硝酸、硫酸的混合酸发生硝化反应，可制得三硝基甲苯，又叫tnt。化学方程式为：
由此证明苯的同系物的侧链对苯环也有很大的影响，它能使苯环更易发生取代反应。 [设疑] tnt能否写为下式，原因是什么 ? [强调]①tnt中取代基的位置。②tnt的色态和用途。淡黄色固体；烈性炸药。 [板书] （1）苯的同系物的苯环易发生取代反应。
（2）苯的同系物的侧链易氧化：
（3）苯的同系物能发生加成反应。 [学与问]比较苯和甲苯被高锰酸钾酸性溶液氧化的现象，以及硝化反应的条件，你从中能得到什么启示? [小结特性] 之影响；
更容易，且邻，对位取代更容易，表明了侧链（-ch3）对苯环
更易发生，表明苯环对侧链（-ch3）的影响（使-ch3的h 的氧化反应比
三、芳香烃的来源及其应用 [讲述] 自从1845年人们从煤焦油内发现苯及其他芳香烃后，很长时间里煤是一切芳香烃的主要来源。但是，从一吨煤中，仅可以取得1kg苯和2.5g其他芳香烃。由于芳香烃的需要在不断增长，仅从煤中提炼芳香烃远不能满足化学工业生产的需要。自20世纪40年代以来，随着石油化学工业的发展，通过石油化学工业中的催化重整等工艺可以获得芳香烃。
一些简单的芳香烃，如苯、甲苯、二甲苯、乙苯等是基本的有机原料，可用于合成炸药、染料、药品、农药、合成材料等。 [板书]
1、来源及其应用 2．稠环芳香烃。 [简介] 有些稠环芳香烃有致癌作用，又称致癌芳香烃。 a．萘c10h8
9、10为γ位 c．菲c14h10[小结]略。篇三：高二化学苯_芳香烃说课教案_人教版
高二化学苯 芳香烃说课教案
1、教材所处的地位及作用：
《苯 芳香烃》在人教版高中《化学》（必修加选修）第二册《第五章 烃》的第五节。这一节的内容包括苯的物理性质、结构、化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。分两课时完成。
第一课时：苯的物理性质、结构及部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。 第二课时：苯的化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。 下面说课的内容是第一课时。 学习这一内容，是在学生掌握烷、烯、炔的结构（碳的四键理论、碳链学说）的基础上进行的；同时这一内容又是后面学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础，也是理解芳香族化合物性质的基石！
如果说从无机到有机是化学知识的一个飞跃，那么由烷、烯、炔的结构到苯的结构就是另外一个飞跃。
2、教材的重点、难点：
由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质，就成了这节内容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。
基于以上分析，按照《课程标准》的要求，结合学生的实际，确定以下教学目标： （1）知识 技能 ①苯的物理性质。
②苯的结构，苯中碳碳键的特点。
③苯的部分化学性质（燃烧、加成、溴代）。 （2）能力 方法
①根据实验数据计算苯的化学式的方法和能力。
②由苯的分子式书写同分异构体的结构简式的方法和能力。
③由结构简式推测性质并进行实验验证的逻辑推理能力、观察能力及对实验结果的分析处理能力。
①通过对苯的凯库勒式及其现代结构理论的研究过程进行多媒体模拟再现，教育学生只有严谨、勤奋才能把握机遇。
②通过介绍苯的结构的研究历史，使学生掌握“发现问题→分析问题→实验证明→推理突破→再实验验证”这一严谨的科学研究的基本方法。同时也对学生进行辩证唯物主义认识论“螺旋式上升”和“内因与外因辩证关系”的教育。
苯的结构的研究史在有机化学中非常具有代表性，为了使学生掌握科学的思维认知方法，所以确定以下教学方法：
1、多媒体辅助教学法。
2、以凯库勒与苯分子结构的故事引入课题。
3、通过观察实物和实验验证探究得出苯的物理性质和化学性质。
1、观察分析液态苯，增强感性认识，了解苯的物理性质。
2、分析组成，发现问题，分层次揭示矛盾，推测苯的可能结构。
3、根据苯的可能结构，进行实验验证。围绕实验结果，再分析推理出正确结构。
4、围绕结构，探索研究，理解苯的化学性质。
四、说教学程序： 篇四：人教版 选修5第二章第一节脂肪烃说课稿
人教版 选修5第二章第一节
《脂肪烃(第一课时)》说课材料
第二章烃和卤代烃 第一节脂肪烃（说课稿）
1、本节在教材中的地位
选修5是化学新课程体系中系统性较强的模块，第二章第一节脂肪烃是多种烃的衍生物的“母体”， 是有机化学中的基础物质，所以学好它，对以后的学习显得尤其重要。本节在复习的基础上，进一步学习烷烃、烯烃、炔烃的结构、性质，使第一章中比较概念化的知识内容结合了具体物质而得到提升和拓展。结合烷烃和烯烃的性质，进一步学习取代反应、加成反应、聚合反应等有机反应，为后续各章内容的学习奠定基础。
2、本节在课程标准中的内容
（1）以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。 （2）根据有机化合物组成和结构的特点，认识取代、加成反应。
1、高二学生思维活跃、动手动脑能力强，喜欢探究问题的本质。通过情景创设、动手做模型等方式激发学生的学习主动性，能更好的加深对脂肪烃结构的理解。
2、高二学生在必修2中已经学习了甲烷、乙烯的物理性质和化学性质。但只是对于代表性
的物质进行了学习，而对于烃这一类的物质还不能从结构和性质上有整体的把握和了解。因此，本节内容起到了承上启下的作用，但是本节内容较多且知识点比较分散，在教学中应注意引导学生对知识进行归纳和提升。
（1）了解脂肪烃沸点和相对密度的变化规律。以典型的脂肪烃为例，通过对比归纳的方式掌
握烷烃、烯烃、炔烃的结构特点以及烷烃、烯烃的主要化学性质。
（2）根据脂肪烃的组成和结构特点掌握加成、加聚和取代反应等重要的有机反应类型，并能
（3）理解烯烃的顺反异构，并能书写简单烯烃的顺反异构体。
（1）运用脂肪烃的分子模型，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过动手做烃的球棍模型，体验模型法在化学中的应用。 【教学重点】脂肪烃的结构特点和烷烃、烯烃的主要化学性质。 【教学难点】烯烃的顺反异构。
【重点突破】通过学生动手组装脂肪烃的球棍模型，
动画模拟主要化学反应，交流讨论运用对
【难点突破】通过学生组装烯烃顺反异构的球棍模型以及结合习题来突破难点
教学方法包括类比法、讲解法、讨论、归纳对比法、任务驱动法、运用多媒体等 任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以问题探索来激发学习者学习的兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权。
六、教学过程设计 【设计线索】
能力形成线索 “结构决定性质，性质反映结构 ”思想形成线索
知识线索是明线：脂肪烃物理性质、脂肪烃结构特点、脂肪烃化学性质 知识线索 能力形成线索是暗线：归纳总结、类比推理、对比、迁移
“结构决定性质，性质反映结构”思想形成线索是主线：观察感知、形成巩固、逐步完善 【教学模块】
模块一：脂肪烃物理性质 模块二：脂肪烃结构特点 模块三：脂肪烃化学性质
【教学流程】 模块一：脂肪烃物理性质 [设计意图] 教师评价
1、从生活情景入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。
２、通过图表中数据，训练学生归纳总结能力和类比推理能力．
教学中践行了陶行之的“做中学”思想，组织学生运用球棍模型，以帮助学生了解分子的立体结构和原子间的相对位置，使学生更充分地认识物质结构与物质性质之间的关系。在教学典型烃的分子结构时，要让学生细心观察其模型，掌握其三维结构，想象、推测同类烃中较复杂的分子的三维构型，训练、培养空间想象能力，为学习物质的性质奠定必备的基础。 [设计意图]
1、以点带面，显示知识的内在规律
在高一必修2的基础上，通过对比乙烷、乙烯结构、性质，演绎出烷烃、烯烃的结构与性质。教学时 “突出典型、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”，运用从个别到一般的科学方法。
2、纵横对比、突出知识之间的联系
本节的主要内容是围绕甲烷、乙烯、乙炔三种气态物质展开的。这三种物质在分子结构、性质方面都有异同点。学习中要不断地对比，提示三者之间的异与同，以加深印象。这种对比成功之后，对渗透 “结构决定性质，性质反映结构”这个有机化学的基本思想就水到渠成。
新课改关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确
的价值观；提倡学习方式多样化，使学生参与知识的形成过程，自主建构知识；本课在设计上遵循新课改理念同时结合陶行之的教育思想，充分发挥学生的主体性，让学生“在做中学”，更好地促进了学生对知识的理解。同时，本课在设计上突出“类别”，多处运用对比、重视学生的科学思维方法和能力的形成。
练习1 ①丁烷②２－甲基丙烷③正戊烷④２－甲基丁烷⑤２，２－二甲基丙烷等物质的沸点的排列顺序正确的是（ ）
ａ．①＞②＞③＞④＞⑤ ｂ．⑤＞④＞③＞②＞① ｃ．③＞④＞⑤＞①＞② ｄ．②＞①＞⑤＞④＞③ 练习2 下列哪些物质存在顺反异构？ (a)１，２－二氯丙烯 (b) 2-丁烯 (c) 丙烯 (d) 1-丁烯 练习3 如想制备一氯乙烷，是采用乙烷与氯气的取代反应还是用乙烯与氯化氢的加成反应，为什么？
练习4 如何鉴别甲烷和乙烯气体，你能设计出几种方案？
二、脂肪烃的结构特点 烷烃 烯烃 炔烃 c—c c=c c≡c
取代 加成、聚合篇五：苯的说课稿
你们好，“来自石油和煤的两种基本化工原料——苯”是人教版化学新教材必修2第三章第二节的内容。本节内容共有两个课时，我说课的内容为第一课时。本次说课包括五部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。
苯是继烷烃、烯烃这些链状烃学习之后，向学生介绍的另一类重要的环状烃，它的学习使烃的知识更加全面和系统
。苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质，因此教材在介绍苯的化学性质之前，首先介绍了苯分子的结构，通过苯分子结构中的独特的化学键的分析研究引出苯的---兼有饱和烃和不饱和烃的性质，通过苯分子化学键的分析研究引出下节课苯的化学性质，为下节课苯与溴的反应、苯与硝酸的取代反应的讲解奠定了基础，使学生体会结构决定性质的辩证关系。
了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，了解苯能够燃烧。
通过实物展示、学生自学了解苯的物理性质；通过对苯分子式的可能结构的分析，与提供的信息资料分析最后得出苯的特殊结构。
学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，所以学生在探究苯结构时，已经有了一定的知识基础，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。
（1）重点：苯的分子结构的研究与其能够燃烧的化学性质。
（2）难点：苯分子结构的推断，理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。
（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。
高二的学生已具备一定的逻辑分析、归纳、概括和综合的能力，另外烷烃、烯烃的学习使他们对碳碳单键和碳碳双键的性质比较熟悉，所以学生在探究苯结构时，已经有了一定的知识基础。
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
1、创设情景，引入课题 【引入】“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。（苯）
【苯的发现】19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，煤气用完后桶里总剩有一种油状液体，但长时间无人问津。1825年英国科学家法拉第对这种液体产生了浓厚兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了一种含碳氢的无色油状液体。热拉尔等化学家测定该物质的分子式为c6h6，并命名为苯。这
就是今天广泛使用的化工原料——苯。
【设计意图】用学生感兴趣的猜字谜引入，学生的兴趣瞬间被调动起来，然后一步步地被指引到所要学习的内容苯，苯的发现史更让学生知道了苯的来源，更让他们知道生活中有化学，化学牵引着生活，联系着生活，要善于发现，敢于质疑。
2、实物展示，引发探究 a、在学生对苯这种新物质充满好奇的时候，我及时拿出事先准备好的用密封的小瓶子盛装的苯发给学生，让学生“看一看”苯有哪些物理性质。 b、再让学生探讨苯还有哪些物理性质，应该如何得到呢？学生提出：溶解性、密度、熔沸点等问题。在试管中倒入2毫升苯，在加入4毫升水，振荡，观察现象。探究苯的密度和溶解性，学生会观察到苯不溶于水，学生会观察到下层体积大的是4毫升的水，而上层
体积小的是苯，很容易推测出上层为苯而下层为水，得出苯的密度比水小的结论。 c、最后引导学生回归课本，找通过实验未能得到的苯的物理性质。 物理性质： 苯是无色、易挥发、有特殊气味、比水轻、不溶于水、熔点5.5℃，沸点80.1℃的有毒液体。
【设计意图】在研究苯的物理性质时，实物的展示更有说服力，通过学生亲眼所见使他们对苯的物理性质印象更深刻，我通过a.b.c三个步骤层层递进地引导学生得出苯的物理性质，这种方法既避免了直接给出答案而使学生死记硬背的俗套，又能使学生逐渐形成实验推断的能力。
3、精心设疑，实验探究
给出苯的分子式c6h6，让学生与饱和烃和不饱和烃的通式做对比，
分析得出苯的不饱和度。引导学生讨论猜测苯的结构。学生会得出苯为不饱和烃、可能含有多个双键、具有与烯烃类似的性质这些结论，并得出苯的可能结构ch2=c=chch=c=ch2。
结合学生已有知识，我会让学生设计实验验证这些猜测，学生在前面乙烯内容已经知道，双键能够与溴水、酸性高锰酸钾反应。所以学生就知道根据苯是否能使溴水褪色、使酸性高锰酸钾褪色来验证这一猜测。我把全班同学分为甲乙两组分别通过实验验证假设是否成立，通过实验，甲组会得出苯不能使溴水褪色，乙组则会得出苯不能
使酸性高锰酸钾褪色这一结论，两组交流实验结果，可以认识到苯不是不饱和烃，苯中不含有双键。
由于探索的结果与学生的猜想并不一致，这时学生会非常困惑，此时我引出凯库勒发现苯的化学史料，1865年的一个晚上，研究到深夜才睡的凯库勒做了一个梦，梦中，一条蛇咬住了自己的尾巴转了起来，醒来后凯库勒深受启发，提出了苯的单双键交替的环状结构，此时我会让学生想到凯库勒提出的苯的结构应是怎样的呢？我及时鼓励学生转变思维，讨论得出苯凯库勒式，进一步探究苯的结构。 第三步，真相大白
在学生讨论之后，发现凯库勒式中依然含有双键，这与刚才的探究实验得出的苯中不含双键结论并不相符，这又是怎么回事呢？限于学生的知识水平，到这里我就会直接向学生解释苯凯库勒式中含有的双键是怎么一回事。我会解释到：这一特殊苯分子具有平面正六边形结构，分子中 6个碳原子和6个氢原子均处于同一平面上，各个键的键角均为
120°。苯中的碳碳键是一类特殊的化学键，苯分子中6个碳原子之间的键均相同，而非单双键交替，每个键是一种介于单键和双键之间的特殊键，既不同于单键也不同于双键。画成单双键交替的凯库勒式，仅仅是为了表示苯不饱和度的一种形式，因为苯的通式cnhn与饱和烷烃cnh2n+2相比还远达不到饱和的状态。
1、教材所处的地位及作用：
《苯 芳香烃》在人教版高中《化学》（必修加选修）第二册《第五章 烃》的第五节。这一节的内容包括苯的物理性质、结构、化学性质，芳香烃的涵义，苯的同系物的涵义及其性质。由于苯是芳香族化合物的母体，所以学好这一内容是后面学习芳香烃、苯的同系物及其衍生物的基础！
2、课时安排：分两课时完成。
1．使学生了解芳香烃的概念；
2．使学生了解甲苯、二甲苯的某些化学性质；
1．通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。
1、多媒体辅助教学法。
2.通过苯的同系物的同分异构体的推导，训练学生有序思维的能力；
3、通过观察实物和实验验证探究得出芳香烃的物理性质和化学性质。
4.通过对书写TNT结构简式的要求，对学生进行规范化、科学性、严谨性的教育
1.学生已有苯的知识作为铺垫，学习过程中会有类推的思想。
2.这种类推的思想在某些情况下是正确的，但一定有及时在通过实验的基础上纠正错误的类推。
3、烷烃：主键由长到短，侧链由整到散；取代基位置由中心到边缘，排法为邻、间、对。烯烃：先排烷烃碳链，再去码放双键， 牢记碳是四价，不多不少找全。
4、是，因为苯环的结构并不是单、双键相间的。 能力训练
1、①先将浓硝酸注入容器中，再慢慢注入浓硫酸，并及时搅拌和冷却。②将反应容器放在50-60℃的水中加热。③分液漏斗；除去粗产品中残留的酸（硝酸、硫酸）。
3、+Cl2+HCl（苯环上的取代反应）
1.摆正教师和学生的位置
学生是教学活动的核心,一切教学活动应围绕学生的学习活动展开.教师是教学活动的主导者和组织者,主导并不是主角.在教学中应该让学生尽可能多的在不受教师的影响下开展自主学习活动,设计的教学活动应能开发学生的智力,引导学生对更本质,更关键的问题开展更深入的思考,并能在思考中理解原理,感受和掌握方法.应该改变原来教师一言堂的教学模式,积极的投身到教学改革的浪潮中,闭关自守只能被时代所淘汰!
2.学会用问题来组织教学
在开展问题教学的过程中,除了精心设计问题情景之外,问题设置的"度"是必须把握好的!好问题的要求是:一是问题有价值.问题对达成目标有价值.教学中千万不能由"满堂灌"变为"满堂问".二是问题具有挑战性.问题能引发学生的认知冲突,如设计知识陷阱,设置知识墙等.教学中要克服"填鸭式"的随口问.三是问题符合可行性原则.问题的难度应控制在学生学习的最近发展区,即"跳一跳能摘到桃子",满足学生的成就感.四是问题要接问题,问题要套问题,形成问题链,引导学生思维不断深入发展;同时要给学生留有充足思考的时间和空间,并恰当地运用实验与现代技术等手段.3.把握好教与学的度
在教学活动中,应该实事求是,因材施教,而不是形式模仿.如果我们在教学活动中,把学生的学习活动当成课堂教学中唯一的学习方式,教师仅仅是主持和组织,对学生的不足点评不够,对知识的理解不到位的现象和知识体系的形成没有予以重视,这样的教学实际是在走极端.教师在课堂教学中,一要组织和激励学生开展自主学习活动;二是及时发现学生中存在的问题,组织和指导学生进行学习,必要时及时予以点拨和点评;三是及时通过设置有梯度的问题或直接讲解来化解疑难问题;四是要对本课的核心及重要知识的精髓进行总结和概括.
以上是我的一些反思,也是尝试要去努力的一些方面,相信努力就会有收获!我们要勇于做敢于尝试的探路者!
在烃类物质中，芳香烃的结构和性质最复杂，用途也非常广泛，对社会生活有非常大的影响。因此本节内容是烃类教学的重点和难点。苯是最简单的芳香烃，也是重要的化工原料，课本在复习苯的结构和性质后，重点介绍了苯的同系物。教学时，应注意引导学生从苯的结构和性质迁移到苯的同系物的结构和性质；通过比较苯和甲苯的结构与化学性质的不同，使学生认识基团间的相互影响。通过实验引导学生注意苯环与侧链烃基的相互作用，从而掌握苯的同系物的化学性质，同时，通过对比苯及苯的同系物的化学性质的异同，更加明确性质是由结构决定的这一研究物质的基本学科思想。
本节课主要用问题、对比试验、分组讨论来组织教学，激励学生开展自主学习活动，引导学生思维不断深入发展，并恰当地运用现代技术等手段，及时予以知识点拨和点评，对重要知识的精髓进行总结和概括，使学生有所收获。由于本节教材的内容是在苯的基础上拓展到苯的同系物苯的结构与化学性质，上课时感觉部分学生对所学知识有所遗忘，若充分利用教学案让学生课前充分复习所学苯的结构与化学性质，再学习苯和甲苯的结构与化学性质时，将更能达到预期的教学效果。
19世纪中叶，化学工作者发现有相当多的有机化合物具有一些特别的性质，它们的分子式中氢原子与碳原子之比往往小于1，但是它们的化学性质却不像一般的不饱和化合物。例如它们不容易起加成反应而容易起取代反应，这些化合物中许多有芳香气味，有些是从香料中提取出来的，因此当时称它们为芳香族化合物。后来发现芳香族化合物是苯分子中一个或多个氢原子被其他原子或原子团取代而生成的衍生物。有些化合物可以看作是由苯通过两个或两个以上的碳原子并连起来的多环体系，它们也属于芳香族化合物，如萘和蒽等。20世纪30年代以后，芳香族化合物的含义又有了进一步的发展。有些化合物不含苯环，但具有芳香族化合物的某些性质，例如?酚酮、二茂铁等都能发生取代反应，这些化合物是非苯芳香族化合物。
我发现隔了很久，我会忘记我原先想写点什么，可我实在没有时间写。这些时间参与人口普查给我很多感受，我的学生百分之九十九是农村户口，他们的家庭没有权势上的优势，我面临的是一些少被雕塑的孩子。我觉得和他们普及健康知识是那么地及时，也是那么地好渗透。
1．掌握苯的结构特点和化学性质。
2．掌握苯的同系物的结构和性质间的关系。
3．了解芳香烃的来源及应用。
培养学生逻辑思维能力和实验能力。
三‘情感态度与价值观。
使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。
苯的分子结构与其化学性质
理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键
［引入新课］第二节 芳香烃
［概念对比］对比区别芳香族化合物、芳香烃、苯及苯的同系物
一、苯的结构与化学性质
［复习］请同学们回顾苯的结构、物理性质和主要的化学性质
［投影］1、苯的分子结构
（1）分子式：C6H6 最简式(实验式)：CH
［思考与交流］从苯的'分子组成看，高度不饱和，苯是否具有不饱和烃的典型性质？
（2）苯分子为平面正六边形结构，键角为120°。
（3）苯分子中碳碳键是介于单键和双键之间的特殊的化学键。
（5）结构简式（凯库勒式）
证明苯分子中不存在单双键交替的理由是 （ ）
（A）苯的邻位二元取代物只有一种
（B）苯的间位二元取代物只有一种
（C）苯的对位二元取代物只有一种
（D） 苯的邻位二元取代物有二种
［投影］2、苯的物理性质
（1）无色、有特殊气味的液体
（2）密度比水小，不溶于水，易溶于有机溶剂
（3）熔沸点低，易挥发，用冷水冷却，苯凝结成无晶体
［投影］3、苯的化学性质
（1） 氧化反应：不能使酸性KMnO4溶液褪色
［讲解］苯较稳定，不能使酸性KMnO4溶液褪色，能燃烧，但由于其含碳量过高，而出现明显的黑烟。
［投影］（2） 取代反应
［演示实验］观看实验视频苯的溴代反应
1、导管口为什么在液面上？
溴化氢易溶于水，防止倒吸。
2、什么现象说明发生了取代反应，而不是加成反应？
导管口有白雾。锥形瓶里滴入硝酸银溶液后生成浅黄色沉淀，说明苯跟溴反应时苯环上的一个氢原子被溴原子取代，生成溴化氢。
3、怎样除去无色溴苯中所溶解的溴？
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