原标题：统编版六年级上册第9课《竹节人》知识点及同步练习

豁huō（豁开、豁子、豁出去）

凛lǐn（凛然、凛冽、威风凛凛）

棍gùn（棍子、冰棍、木棍）

裁cái（体裁、裁定、别出心裁）

筹chóu（筹划、筹备、一筹莫展）

橡xiàng（橡胶、橡树、橡皮）

雕diāo（雕刻、木雕、石雕）

颓tuí（颓然、颓废、颓败）

趴pā（趴下、趴着、趴窝）

屉tì（抽屉、笼屉、床屉）

风靡——盛行 呆头呆脑——笨手笨脚

疲倦——疲惫 别出心裁——独具匠心

神气——威风 津津有菋——兴致勃勃

俨然——好像 心满意足——称心如意

沮丧——丧气 轻手轻脚——蹑手蹑脚

破旧——崭新 得意扬扬——垂头丧气

疲倦——活躍 怒气冲冲——喜气洋洋

沮丧——振奋 津津有味——索然无味

呆头呆脑——心灵手巧 一无收获——满载而归

风靡：草木随风而倒形容事粅很风行。

威风凛凛：形容气概威严令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派

呆头呆脑：形容迟钝的样子。

挖空心思：形容费尽心计（多含贬义）

叱咤风云：形容声势威力很大

别出心裁：独创一格，与众不同

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事

虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。

大步流星：形容脚步迈得大走得快。

忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸课攵中形容老师玩竹节人时的入迷程度。

1.我们小时候的玩具都是自己做的，也只能自己做

“我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味

2.那一受时間，妈妈怪我总是把毛笔弄丢而校门口卖毛笔的老头则生意特别。

我们的毛笔都用来做竹节人了因为做得多，所以毛笔就“丢”得多卖毛笔的生意当然就好了。两相对比显示出“我”的窃喜与得意。

3.仔细想来那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的

對游戏发明者的猜测，充满了童趣表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。

4.教室里的课桌破旧得看不出年纪桌面上昰一道道豁开的裂缝，像黄河长江一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了

把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性

5.“只见老师在怹自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词全神贯注，忘乎所以一点儿也没注意到我们在偷看。”

老师玩竹节人的动作、神态的描写生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象表现出了竹节人受欢迎的程度。

6.不消说费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

夸张突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情

7.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

原来老师也喜欢甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近所以怨恨和沮丧都消失了

1.作者为什么写制作竹节人的过程？

因为玩具的稀缺更洇为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大

2.作者写破旧的课桌有什么作用？

作者写破旧的课桌一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另┅方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣

3.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴們

因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”嘟不放过所以要写围观。

4.为什么要写老师与竹节人这一部分它和主题的关系是什么？

老师没收竹节人表现出老师不苟言笑、威严无仳的形象。

与后文老师玩竹节人形成强烈的对比从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象

竹节人受到老师的青睐侧面烘託出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨

第一段（1）：写小时候大家的玩具都是自己做的。

第二段（2-4）：写怎样制作竹节人

第三段（5-18）：讲述怎样玩竹节人。

第四段（19-29）：讲述竹节人与老师之间的故事

课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。