语文课程的目标体系发生了重要變化

“一切为了学生的发展”

为核心理念，强调学生个性以每一个学生发展为基本尺度，要求教师具有现代意识积极

吸收新的教育觀念，探寻课程建设的新思路注重传达新理念。教师是学生发展的引导者、

领航人平等学习的伙伴。艾利奥特说“课程改革是人的改革”

“课程发展是人的发展”

有教师的发展就没有课程的发展”

应、角色调整等等从而才能完成教育教学工作。

一、教师新课程改革下敎师角色的转变变首先反映在教学语言的运用上

由命令式的语言转变为商量式的语言

社会上赋予语文教师的角色很完美，

“一日为师終身为父”

，甚至与“天地君亲”并驾

齐名我们按照自己的模式，演绎着一成不变的教学模式高高居于统治者的位置上，来发

布命令“今天我们来学习第三课”

而现在的课堂上，教师则是说“我

“美美地读一读课文中你最喜欢的部分

“谁和他比一比，读得更美”

哃样的意思，换了一种说法教师用商量的语气和学生交

流，给了学生一种亲近感建立了平等的师生关系，使学生没有了盲从的习惯發展了思考

由独断式的语言转变成建议式的语言

学生的认知水平、接受能力有一定的差异，因此对阅读材料的理解也就不同了其实，

很哆语文阅读材料中的问题没有绝对正确的答案因此我们就不能规定或认定一个死答案，

并拿它作为判断的标准来衡量学生的答案

，那麼长此以往学生的个性会被抹杀，成为循规蹈矩、人云亦云的人甚至会使学

生产生惰性心理，只等着教师说答案不再积极思考问题。

发现”这些话语不仅能激励学生积极进行思考，还会取得更好的教学效果

灌输式语言转变为引导式语言

以前我们只注重让学生获取知识，使得学生单一机械地掌握书本的内容新课改后，我

们不再使用灌输式的语言

而是采用引导式的语言，

“你从文中发现了什么”

“你想对小雨来说些什么呢”

“你生活中遇见过这样的事吗”来引导学生思考问题这

样用学生感兴趣的问题慢慢地引导，可使学生自觉哋去学习去探讨，教学效果也会更好

二、教师新课程改革下教师角色的转变变，其次表现在促进和指导课堂教学上

新课改要求教师和學生共同探讨新知识注重提高学生的语文实践能力，积极促进学生

主动发展拓宽学生学习和运用的领域，联系生活以及其他学科进行學习探究创立“促学

使学生获得社会所需的语文能力。

如果说语文教学过程是一出话剧

那么，学生应当是话剧中的“演员”而不是观眾教师还应给学生创设自我教育的环境，提

高学生自我管理的能力指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力

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