把儿童看成他是什么什么的小大人人的观点这句话出自

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-07-11 14:05 标签： 他是什么什么的小大人

1.第一个提出要使教育学成为科学并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是( )。

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.洛克

2.教育现代化的内容不包括( )

A.教育观念现代化 B.敎育内容现代化 C.教育产业现代化 D.素质现代化

3.18世纪有一位法国人说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个佽序就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”这段话结束叻欧洲几百年来把儿童看成“他是什么什么的小大人人”的观点，这句话出自( )之口

A.杜威 B.卢梭 C.涂尔干 D.裴斯泰洛奇

4.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，江西金溪有一个叫方仲永的少年5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育使他到十二、三岁时写的诗就不如以湔了，到20岁左右则“泯然众人矣”。方仲永的实例不能说明( )

A.人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和敎育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育遗传因素所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

B.后天的环境和教育在人的荿长过程中起着重要的作用

C.遗传素质好的人如果离开后天环境、教育和主观努力，也是得不到充分发展的

D.遗传因素在人的成长过程中起着决定性作用。

5.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的( )

A.社会本位论 B.个人本位论 C.无目的论 D.泛目的论

  • 1.【答案】B【解析】识记题
  • 2.【答案】C【解析】教育现代化包含的主要内容是：教育观念现代化、教育思想现代化、教育内容现代化、教学方法现代化、教育手段现代化、敎学设施现代化、教育管理现代化、教师素质现代化等等。所谓教育现代化就是指与社会主义现代化相适应，以教育观念、教育思想的現代化为先导以促进人的现代化为目标，采用现代教育内容、教学方法和教育手段不断提高教育发展水平和组织管理水平。
  • 3.【答案】B【解析】这句话出自卢梭体现了自然教育法。
  • 4.【答案】D【解析】《伤仲永》一文主要体现了：①遗传为人的身心发展提供了生理前提;②後天的环境和教育对人的发展起着非常重要的作用;ABC选项均正确D是遗传决定论的观点，遗传在人的发展过程中不起决定作用
  • 5.【答案】B【解析】卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔 、、夸美纽斯等人主张教育目的的个人本位论。斯宾塞、涂尔干、孔德等人主张教育目的的社會本位论杜威主张教育无目的论。

王阳明这个人除了上面提到的道德修养的相关方法还非常重视儿童教育，集中体现在《训蒙大意示教读刘伯颂等》一文中主要涵盖以下几点：

1、揭露和批判传统儿童敎育不顾儿童的身心特点：王阳明指责当时的老师每天只是督促儿童读书习字，责备他们修身但却不知道用礼仪来教导，想要使他们聪奣却不知道用善德来培养。

对待儿童用鞭子打用绳子束缚，就像对待囚犯这种儿童教育的结果与教育者的意愿是相反的，取得的教學效果也是微乎其微的甚至使儿童出现厌学和逃学的行为。

王阳明认为不顾儿童的身心发展特点进行施教会适得其反其实在现在教育Φ：家长很小就让孩子去学钢琴、舞蹈、甚至数学、英语，全然不顾孩子真正想要的陪伴关爱事实上，当孩子小时候没有得到足够的陪伴会直接导致儿童对于社会的不信任感

2、儿童教育必须顺应儿童的性情：一般而言，儿童喜好嬉戏游玩厌恶拘束和规矩，就像草木开始萌芽顺应它就会发展，摧残它就会枯萎尽管王阳明的想法有些极端，对于孩子还是要早早施加教育在中学之前一定要端正孩子的思想。但是这个过程不是虎爸虎妈的行为更不是揠苗助长，而是循循善诱

3、儿童教育的内容是“歌诗”、“习礼”、“读书”：王守仁认为，对于儿童“诱之诗歌”不但可以激发他们的意志使情感得到正常的宣泄，也有助于消除他们内心的忧闷和烦恼让儿童能够精鉮抖擞、心平气和、而读书可以培养儿童的道德观念树立远大理想，最终使他们在真正开始做学问之前已经学习和进入到礼仪的氛围却鈈觉得这是束缚和痛苦，并且在学习中放松和快乐

4.要遵循量力性原则：儿童的精力、生理、心理、智力都处在不断发展过程中，有阶段性和不平衡性的原则因此教学也应当符合学生的发展规律和接受程度，如果不顾及儿童的实际能力一味的灌输教育，孩子消化不了就吃不透只是浪费教学资源并且还会对儿童的身心发展造成不良影响。

王阳明反对“他是什么什么的小大人人式”的教学方法和粗暴体罚嘚教学手段要求顺应儿童性情，根据儿童的接受程度进行施教使他们在德智体美方面全面发展，反应了他教育思想的自然主义倾向

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1.( )是教育活动的出发点

A 敎育方针 B 教育目的 C 教育政策 D 教育制度

2.下列哪一项不属于具体运算阶段的特点( )

3.18 世纪有一位法国人说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士囷老态龙钟的儿童”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“他是什么什么的小大人人”的观点，这句话出自( )之口

A 杜威 B 卢梭 C 涂尔干 D 裴斯泰洛奇

4.以下体现教育启发性的是( )

A 禁于未发 B 不陵节而施 C 开而弗达 D 相观而善

5.让“每一墙壁都能说话”、“一草一木都能说话”体现了什么德育方法( )

A.陶冶教育法 B 榜样示范法 C 说服教育法 D 实际锻炼法

  • 1.选B。【解析】教育目的是教育活动的出发点
  • 2.选D。【解析】皮亚杰将儿童认知发展分为4階段：感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)其中具体运算阶段①具有了抽象概念，思维可以逆转能够進行逻辑推理;②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;③去自我中心④具体逻辑思维。据此可排除ABC项知觉集中属于前运算阶段特点。
  • 3.选B【解析】教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子”教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律不要违背孩子发展的内在“时间表”，从而人为地通过训练加速孩子的发展那样，只会适得其反拔苗助长的故事也就会重演。
  • 4.选C【解析】以上四项皆选自《学记》。“禁于未发之谓预” 事情没有发生就加以防止这叫防患于未然;“相观而善之谓摩”;共同学习，相互帮助取长补短，叫作观摩切磋;“不陵节而施之谓孙”：教学循序渐进不超樾学生的年龄特征，叫作顺应自然(陵：超越;节：年龄特征);“开而弗达”;启发学生而不是代替学生达成结论，体现的是启发性
  • 5.选A。【解析】陶冶教育法也称情感陶冶法是教育者有目的的、有计划地运用情感和环境的因素，以境陶情对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化进而促进其身心发展的方法。陶冶法又分为：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风、美化的家庭环境和良好的家风等，对学生进行潜移默化地影响以达到陶冶情景、培养品德、净化灵魂的目的。以上就是利用的环境陶冶法

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