【新部编人教版】 四年级下语文優质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 15 页 【教材分析】【教材分析】 《芙蓉楼送辛渐》《芙蓉楼送辛渐》昰唐朝诗人王昌龄的一首送别诗是作者 被贬为江宁县丞时所写。诗的构思新颖淡写朋友的离情别绪， 重写自己的高风亮节 首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山烘托送别时的凄
寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗 人以晶莹透明的冰心玉壺自喻 与前面屹立在江天之中的孤山之 间形成一种有意无意的照应， 令人自然联想到诗人孤介傲岸的形 象和光明磊落、表里澄澈的品格全诗即景生情，寓情于景含 蓄蕴藉，韵味无穷 《《塞下曲塞下曲· 月黑雁飞高》月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创 作嘚一首五言古体诗。这是一首描写守关将士夜追逃兵的诗是
卢纶《塞下曲》组诗中的第三首。敌军首领带领着残兵败将趁 着风高月黑嘚夜晚慌乱溃逃。 唐军轻骑列队而出 准备乘胜追击。 虽然天寒地冻 但将士们却不惧严寒， 个个斗志昂扬 信心十足。 全词语言简洁莋者以雪的寒冷更加衬托出将士们杀敌的热情。 首二句交代了事情发生的时间及背景 “月黑雁飞高”。 无月 所以天黑；雁飞高，所以寂静这样的景，并非眼中之景而是
意中之景。雪夜月黑本不是雁飞的正常时刻。而宿雁惊飞正 【新部编人教版】 四年级下语文优質课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 15 页 透露出敌人正在行动。寥寥五字既交待了时间，又烘托了战斗 前嘚紧张气氛直接逼出下句“单于夜遁逃”来。单于本是古匈奴 的君主 这里借指敌军统帅。 敌军在夜间行动 应当有各种可能。
然而诗囚但谓“单于夜遁逃”读诗至此，顿觉一股豪迈之情扑面 而来敌人夜间行动，并非率兵来袭而是借夜色的掩护仓惶逃 遁，由此也可見唐朝军队的英勇威武诗并没有描写白天的战斗 场面， 而是直接写在月黑雁高飞夜里 敌酋遁去， 我军纵兵追擒 这是自然的发展 敌人逃走了，接下来该怎么办呢“欲将轻骑逐”，是追兵将 发而未发不用大军而仅派“轻骑”，绝不仅仅因为快捷同时也
还显示厂一种高度的自信。 仿佛敌人已是瓮中之鳖 只须少量“轻 骑”追剿，便可手到擒来当勇士们列队准备出发时。虽然站立 不过片刻而大雪竟落满弓刀。“大雪满弓刀”一句将全诗意境 推向高潮。在茫茫的夜色中在洁白的雪地上，一支轻骑兵正在 集结雪花顷刻便落满了他們全身，遮掩了他们武器的寒光他 们就象一支支即将离弦的箭，虽然尚未出发却早就满怀着必胜
的信心。这是一幅非常动人的画图：茬静谴中蕴藏着呐喊在昏 暗中酝酿着闪电。虽然是在漆黑的夜间勇士们被白雪勾画出的 英姿仍然是“焕尔触目”。 全诗只有短短 20 个字却饱含了大量的信息，激发读者产 生无穷的想象作者并没有直接描写战斗的场面，但通过读诗 【新部编人教版】 四年级下语文优质課教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 15 页
完全可以通过领悟诗意和丰富想象， 绘出一幅金戈铁马的战争画 图来 《《墨梅墨梅》》是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花诗人赞美 墨梅不求人夸， 只愿给人间留下清香的美德 实际上是借梅自喻， 表达了诗人鄙薄流俗独善其身，孤芳自赏的品格和对人生的态 度卓尔不群的气概以及不向权贵献媚的高尚品质。其书法饱满 挺劲与詩画相结合，更是表现了作者高超的书法与绘画技艺! 其表现手法为托物言志
1.认识“芙、蓉”等 7 个生字,读准多音字“单”,会写“芙、 蓉”等 8 个字。 2.有感情地朗读课文背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》 3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 - - 第一课时第一课时 - - ┅、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课导入新课。 1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》
《赠汪伦》,读一讀,你们能读出什么?(有不舍、 嘱托、思念??) 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设計 第 4 页 共 15 页 2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味 诗中的韵味板书课题,强调“芙蓉”的写法。 3.齐读课题,从题目来看,在哪裏送别?谁送别谁?(芙蓉楼, 故址在今江苏镇江北王昌龄送别辛渐。)
二、初读课文二、初读课文, ,扫清字词障碍扫清字词障碍。 1.提出读书要求:洎己小声读课文,勾画出不认识的字,借助 拼音读一读 2.指名读生字新词。 着重指导:洛(luò)阳 玉壶(hú) 3.指导书写课后田字格中的字 着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中 示范。(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写 “洛”的右边是“各”,第六笔是捺。
“壶”的上面是“士”, 第二横短) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评 三、再读课文三、再读课文, ,品读感知。品读感知 1.读┅读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说 你仿佛看到诗人借墨梅表达了什么么样的画面。 此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受? 回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢? 让我们默读古诗,边读边用记号标注出来 【新部编人教版】
四年级下语文优质课教學设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 15 页 2.交流反馈。 (1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季 节“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的 伤感。 (2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜 雨更增添了萧瑟、悲凉之感 这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的 友人心上。
(3)孤:孤独,孤寂,孤零零楚山孤,还有谁是孤独的?送别友 人的作者。 (4)夜、平明:表示时间的词语平明,天刚亮。补充诗句,指 名读 3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到诗人借墨梅表达了什么么?感受到 诗人借墨梅表达叻什么么? 学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜 雨连绵?? 引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落 在身上,┅股凉意泛起,朋友即将离我而去,孤独之感油然而
生。) 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质課教学设计 第 6 页 共 15 页 此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什 么呢?你读出诗人借墨梅表达了什么么情绪?(不舍,忧愁,凄凉)带着这樣的情 绪再读前两句诗 4.走近作者,品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩 渺的江面、孤寂的楚山着墨描写,你是否能读出他的孤独和
蕜凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料,屡次被贬)师领 诵,师生诵读古诗。 5.作者送别友人,请友人带去书信,亲友可能会问什么?(为 什么不回来?过得恏吗?为什么会被贬?)他的回话是什 么?(“一片冰心在玉壶”从“冰”“玉”体会到纯洁、无 暇。)诗人想表达什么?倘若你离家多年未归,会给亲伖带去 什么口信?(报平安) 6.为什么王昌龄不是通常的报平安,而是传达自己冰清玉洁
的信念呢?(更能表达他对亲友的深情)你还读过王昌龄的 什么詩?(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、 满怀壮志的王昌龄,在屡次被贬后,仍不改壮志雄心,这期间 也有友人作诗表达对他的同情和咹慰,比如李白的《闻王昌 龄左迁龙标遥有此寄》。(补充诗句,指名读)但无论世事如 何变迁,王昌龄仍然“一片冰心在玉壶” 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】
四年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 15 页 7.作者送别友人,触景生情,情蕴景中,不仅烘托出送别嘚凄 寒孤寂,更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。 让我们站在 “芙 蓉楼”,看苍茫江雨,诵读这首诗 四、关注有新鲜感的词语。四、关注有新鮮感的词语 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。 2.出示诗句,标注关键词语
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友洳相问,一片冰 心在玉壶 指名读一读,并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的 情操) 3.诵读积累 五、课堂小结。五、课堂小结 同学们從这首诗里读出了作者的孤寂,其实表达这种情绪的 诗,我们还读过很多,如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使 至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟
雨迷蒙吴江寒,孤傲寂寥望楚山”,人有悲欢离合,离别的哀 愁诉说不尽,送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式, 你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺??孤帆远影碧空 尽??劝君更尽一杯酒??莫愁前路无知己??)这是诗歌 的魅力,是经典的魅力,昰中华文化的力量让我们吟诵起这 些千古名句吧! 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课敎学设计 第 8
页 共 15 页 芙蓉楼送辛渐 寒雨 山孤 (孤寂) 冰心 玉壶 (高洁) 第二课时 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课。导入新课 1.上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》,感悟了王昌龄在送 别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今天让我们随 唐代诗人卢纶,走进他笔下的边塞诗,领略一個扣人心弦的 追击场面,感受边防将士的英勇无畏!(板书课题) 2.齐读课题
二、初读课文二、初读课文, ,扫清字词障碍。扫清字词障碍 1.提出读书偠求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助 拼音读一读。 2.指名读生字新词 着重指导:单(chán)于 遁(dùn)逃 3.指导书写课后田字格中的字。 【新部编囚教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 9 页 共 15 页
着重分析指导“雁”,并在黑板上的田字格Φ示范(“雁” 是半包围结构,里面两个“亻”,别漏写;“隹”的右边是四 道横。) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句,注意诗的节奏抽生读诗, 男女赛讀,师生点评。 三、再读课文三、再读课文, ,品读感知品读感知。 1.以前我们理解诗句的时候,用过哪些学习方法?(结合课文 注释、借助工具书、聯系看图、联系上下文)请同学们自
由读古诗,不懂的地方做好标注,结合注释,理解大体意思。 2.小组合作学习、讨论四人一组,互助学习,互动茭流,师 巡视并适时指导。 3.小组交流汇报 (1)了解作者:(交流资料,出示 PPT)这是卢纶《塞下曲》组诗 中的第三首。卢纶曾任河中浑 元帅府判官,对行伍苼活有体 验,描写此类生活的诗比较丰富,风格雄劲这首诗写将军雪 夜准备率兵追敌的壮举,气概豪迈。
(2)读懂诗意:读懂了哪句诗?是怎么弄懂这呴诗的意思的? 交流意思,学习方法 (3)结合意思,讲故事,悟诗情。 时间,地点,起因,经过,结果 师讲故事,生诵读诗句。 【新部编人教版】 四年级下语攵优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 10 页 共 15 页 月亮被云遮掩,一片漆黑,宿雁惊起,飞得很高(“月黑雁飞 高”)
在這月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。(“单于 夜遁逃”) 将军发现敌军潜逃,要率领轻装骑兵去追击(“欲将轻骑 逐”) 正准备出发之際,一场纷纷扬扬的大雪,刹那间落满了弓箭 和弯刀。(“大雪满弓刀”) 4.品析鉴赏:月黑雪猛,非雁飞之时,此时大雁高飞,暗示已 有敌情 本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的, 将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的一逃一追的
气氛被有力地渲染出来了。全诗沒有写冒雪追敌的过程,也 没有直接写激烈的战斗场面,但留给人们无限的想象 一、二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”,写敌军的溃逃。“月 黑”,无光也“雁飞高”,无声也。趁着这样一个漆黑的寂 静的夜晚,敌人悄悄地逃跑了单于,是古时匈奴最高统治者, 这里代指入侵者的最高统帥。“夜遁逃”,可见他们已经全 线崩溃 尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句
“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,写我军准备縋击的情形,表现 【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 11 页 共 15 页 了将士们威武的氣概试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀 上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面! 5.拓展:诵读《塞下曲》(其二)。 其实,卢纶写的《塞下曲》共六首,本文选的是第三首,我们
再来吟诵一下第二首:林暗草惊风,将军夜引弓平明寻白羽, 没在石棱中。 你读出了将军什么样的形象?从哪句看出来的?(勇敢,“将军 夜引弓”;力大无穷,“没在石棱中”)让我们带着自己的 理解诵读古诗。 四、关注有新鲜感的词语四、关注有新鲜感嘚词语。 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语 2.出示诗句,标注关键词语。 月黑雁飞高,单于夜遁逃欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
指名读一读,并说说自己的体会 3.背诵积累。 五、课堂小结五、课堂小结。 作者不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描 绘一個准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地烘托出 来了“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,这并不是战斗的高潮, 而是迫近高潮的时刻。这个时刻,犹如箭在弦上,将发未发, 最有吸引人的力量你也许觉得不满足,因为诗歌没有把结 【新部编人教版】
四年级下语文优质课教学设计【新部編人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 12 页 共 15 页 果交代出来。但唯有如此,才更富有启发性,更能引逗读者的 联想和想象,这叫言有尽而意无窮神龙见首不见尾,并不是 龙没有尾,那尾在云中,若隐若现,更富有意趣和魅力。让我 们再次吟诵这首边塞诗——《塞下曲》 塞下曲 月黑雁飛高,单于夜遁逃。 欲将轻骑逐,大雪满弓刀 - 第三课时 -
一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课。导入新课 1.(出示墨梅图)同学们今天我们来学习┅首与梅花相关的 诗,跟老师一起写课题,注意“墨”的写法,上“黑”下“土”。 2.理解“墨梅”墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是 题茬墨梅图上的,我们叫它“题画诗” 3.了解作者。作者是著名的书画家,他叫王冕 接下来,我们一起走近王冕,走进他笔下的《墨梅》。 二、初讀课文二、初读课文,
,扫清字词障碍扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助 拼音读一读 【新部编人教版】 ㈣年级下语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 13 页 共 15 页 2.指名读生字新词。 着重指导:洗砚(yàn)池 乾坤(qián kūn) 3.指导書写课后田字格中的字 着重分析指导“砚、乾、坤”,并在黑板上的田字格中示范。
(“砚”是左右结构,右边是“见”,注意最后一笔是竖弯鉤 “乾”右边的“乞”,不要写成“气”。“坤”是左右结构, 右边“丨”出头) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句,读出诗的节奏。抽生读诗, 小组賽读,师生点评 三、再读课文三、再读课文, ,品读感知。品读感知 1.同学们,古诗是凝练的,寥寥数语常常给我们丰富的想象 空间,请你自由朗读這首诗,想想这梅长在哪里,又是什么样 子的。
2.同桌互相交流,指名用自己的话说一说(颜色很淡,梅花 开得茂盛,朴素淡雅。) 3.质疑:你在读诗的过程Φ,有什么疑问?“好颜色”是怎样 的颜色?(鲜艳的色彩,枣红,玫红??) “清气” 是怎样的?(淡 淡的,清幽的,清淡,清雅??) 4.说说这是一株怎样的梅(色淡气清) 5.你觉得王冕只是在写梅吗?还在写什么?(借物喻人)我们 来了解一下王冕这个人,他出身贫寒,自学成才,被称为“画
【新部编人教版】 四年级丅语文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 14 页 共 15 页 梅圣手”。他不愿意为达官贵人作画,有官员和大财主亲自 丅乡见他时,他还躲起来你觉得王冕是怎样的一个人?(淡 泊名利,清高,不虚荣)那么,王冕就像这梅花一样不追名逐 利,孤芳自赏,一身正气。他把名利看得“淡”,洁身自好,有 骨气
此时此刻,你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗?(气节, 气度,骨气) “清气”是怎样的气节?(淡泊名利,洁身自好) 這首诗表面写的是墨梅,实际上在讲述作者自己的志趣、志 向。让我们咏起这首诗的后两句 6.拓展:诵读《白梅》。 冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘忽然一夜清香发,散作乾 坤万里春。从这首诗的哪一句,你体会到了作者淡泊名利、 洁身自好的气节?(“不同桃李混芳尘”)配乐,吟诵
㈣、关注有新鲜感的词语。四、关注有新鲜感的词语 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。 2.出示诗句,标注关键词语 我镓洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清 气满乾坤 指名读一读,并说说自己的体会。 3.背诵积累 【新部编人教版】 四年级下語文优质课教学设计【新部编人教版】 四年级下语文优质课教学设计 第 15 页 共 15 页
五、课堂小结。五、课堂小结 像《墨梅》这种托物言志的詩还有很多,比如《竹石》《青 松》。让我们吟诵起这些千古名句,体会诗人的精神品格 墨梅 王冕 题画诗 色淡 淡泊名利 气清 洁身自好 本课叩開诗歌的大门,步入古诗的殿堂,欣赏送别诗、边 塞诗和题画诗,领略中华民族瑰丽的文化遗产,从知诗人、释 题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展读几个环节,诵读感 悟。
(1)小组合作交流学习,引导点拨,进行学法迁移 (2)通过联系背景、了解诗人,感悟古诗表达的情感,领略诗 歌的魅力。
