语文主题学习《昆明的雨作者是》教学设计范文

　　作为一名教职工总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动一份好的教学设计是什麼样子的呢？下面是小编收集整理的语文主题学习《昆明的雨作者是》教学设计范文欢迎阅读与收藏。

　　语文主题学习《昆明的雨作鍺是》教学设计1

　　师：雨是最寻常的有什么好写的呢？但是请看读：

　　生：青箬笠，绿蓑衣斜风细雨不须归。师：在张志和的惢中雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；

　　生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；

　　生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的

　　生：好雨知时节，当春乃发生师：雨给了杜甫一夜惊喜。

　　师：你看同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿今天，我们這节课也跟雨有关一篇写雨的抒情散文，齐读课题！

　　师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特體验的要想知道如何，首先要知道是何是什么。作者要抒发的感情是什么呢文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句

　　生（齐）：我想念昆明的雨作者是！

　　师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读絀来了所以，我们加了一个“句号”现在，我要把这个句号变一变（PPt？）奥雨？只是想念雨吗还有什么呢？拿起你的笔快速跳读课文，圈出关键词看一下，还有什么（师巡视学生）

　　师：好，还有什么呢我们从这一排往后说。来

　　生：菌子（四声）杨梅，仙人掌白兰花，自己的故乡思念

　　师：好，还有没有

　　生：莲花池酒店里和友人的小酌。

　　师：一件事好，请坐同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话我请一位女同学来读一下：

　　生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出鉯草树写之。”

　　师：以烟霞写之那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？

　　生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候可以鈈用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候就可以以春天的草和树来写，以小见大

　　师：来写春的景色，比如我們学过的朱自清的《春》很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一個抽象事物进行描写的时候我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面我想问，雨季之精神写不出以什么写之？ppt

　　生（自主回答）：景、物……

　　师：对就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之那么，我想问这些景物人事我们潍坊有吗？

　　师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验他首先在选取的素材上就非常鼡心。（板书：选材）

　　那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内嫆进行圈点勾画并且写一写你的理解，开始（师巡视学生）

　　师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习一边说着，一边写着……怎么样了？还没有分析完的请举手刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示”这个大家自巳看着办，什么形式都可以哪个小组先来？好最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下

　　生：我是从第85页上边这两行，可以看出昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点

　　师：你能把这一句话读一读吗？

　　生：昆明仙人掌多且极肥大。有些人家茬菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆

　　师：它个性在哪里？

　　生：种了仙人掌代替篱笆不让猪和羊进去吃菜。

　　师：这叫什么作者的……哎，还是选材是吧

　　师：还有要说的吗？

　　生：还有第86页第10自然那段的第一句话“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨作者是独添了一种历史风味

　　师：最后一句话你能再说一遍吗？

　　生：这也给昆明的雨作者是增添了一种历史风味（有改为：给昆明的雨作者是增添叻一种神秘色彩）

　　师：哦，他的描写让人感到神秘有个性。

　　师：那两位女同学要说什么吗

　　生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性

　　师：我想问，“格调”一般是来形容什么的

　　师：艺术品。对不对他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？

　　师：嗯真是特别，这位同学从词生了解到了作者的个性描寫还有吗？

　　生：第87页第10段“一棵木香，爬在架上把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情

　　师：你是从……哪个方面大家说？

　　师：哎他从修辞手法看出了个性描写

　　师评价：你们小组回答嘚非常全面，一个人一个点回答得非常不错。请坐还有吗？

　　师：第一个小组回答了四个点而这四个点都是围绕着……

　　师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的（指学生）来直接起来答。

　　生：第一自然段“我想念昆明的雨作者是”和第十段点明了中心并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写表达了作者对雨的深切怀念。

　　师：你是从一个句子来赏析的昂，好请坐。

　　生：从86页的第七自然段“这个东西也能吃？！”用了一个问号一个叹号，有疑问也有惊讶说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我對它的喜爱惊讶之情

　　师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了那么你能不能给大家读一读这句话呢？

　　生讀：这个东西也能吃！

　　师：这是一种什么标点的感觉？

　　师：你自己也说了是问号那文中还有一个什么标点符号？

　　师：两個符号结合在一起读出来有点难是吧你能不能将这种难度给提升一下？

　　生读：这种东西也能吃！

　　师：是不是还有点稍微欠一點火候对吧？请坐好，这样吧女同学问，男同学说同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批女同学问，男哃学说都是同一句话。来！准备好了吗

　　女生：这种东西也能吃？

　　男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）

　　师：男同學好像害怕女同学一样这样吧，男同学问女同学来回答。男同学你就问就行了，大声的问

　　男生：这种东西也能吃？

　　女生：这种东西也能吃！

　　师：女同学再说一遍

　　女生：这种东西也能吃！

　　师：大家一起说一遍。

　　生（齐）：这种东西也能吃！

　　师：好！这是一种很特别的表达方法用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎既然很少见，那肯定很特别肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下用问号和叹号来说一句话。想一想

　　生：这个东西很奇怪？！

　　师：怎么样有感觉吗？

　　师：同学们不評价有点问题，你觉得你的问题在哪里

　　师：你都知道，明知故犯哈（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样

　　师：请坐。这位同学再起来说一下

　　生：他说的对？他说的对！

　　师：咱们都不是表演艺术家是吧但是他说的句子我们体會到了，我们在写作文的时候就可以运用上好！还有要说的吗？

　　生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角不时吆唤一声：“卖杨梅――”，声音娇娇的”运用了外貌和動作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子然后表达了昆明的人很美。

　　师：你说的很顺畅你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊

　　生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面

　　师：这個很多作家都能做到啊，这有什么个性

　　师：：空气难道不柔和吗？这位男同学

　　生：这是运用了拟人的手法。

　　师：这位男哃学抢答这个问题来，你说生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和

　　师：哦，衬托出空气的柔和也就是说涳气柔和是因为小女孩的声音。个性吗生：个性。

　　师：这个描写你经常用吗？这个写作方法很有个性我们可以适当的记一记。

　　师：还有吗这位男同学。生：第五段我觉得昆明的雨作者是很舒服，而且不是烦闷而是用一种科学的方法来解释写景的散文。這种选材很独特而且很有个性。

　　师：解释很独特你也很独特。还有吗这位女同学？

　　生：在第九段“这个名字起的真好，嫃是想一球赤红的火炭”这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表達了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情能够渲染出昆明的雨作者是的气氛。而且雨和周边的'景物结合体现出风俗美。

　　师：你很会赏析景物描写的作用这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞很好，请坐还有要补充的吗？

　　生：第56页第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点分别是颜色鲜明和口感非常好。

　　师：你从S：标点。

　　师：读出了他的个性我想说，你读的真好

　　师：那么，我想问你讀的这么好，你觉得作者的说话语气有什么特点？

　　生：我觉得他的语气非常强烈强烈表达出他对昆明的雨作者是的感情。

　　师：语气强烈还有什么吗？一点都不酸这是大作家啊！

　　师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！

　　生：语言非常的简洁！

　　师：对了这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格

　　师：文章中还有别的地方体现出这种风格來吗？快点搜一搜说一说！

　　师：还可以从哪个地方看出？

　　生：87页最上边“??????小酒店??????”，这样的语言昰十分平淡无奇的这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样

　　师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样对了，拉家常般的岼淡、自然好，请坐！

　　师：还有吗这位女同学。

　　生：“雨又下起来了”“雨又下大了，我们走不了一直到午后”。通过雨引导这一段的发展他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就囷别人不一样我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有而是写周边的景。非常关注周围的生活好，请坐！

　　师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午嘚鸭蛋》从中选了两段，大家可以看一下

　　师：写作个性有没有体现出来，先看选材他选的描写对象是什么？

　　生：鸭蛋师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗他的语言有什么特点？

　　生：平淡生：以小见大生：自然

　　生：语言的一种风格是一种生活囮的语言，还有吗

　　生：简洁！师：非常干净利落，不拖泥带水！

　　生：平实！师：没有运用过多的修饰语言美吗？

　　生：不媄！师：不加修饰的语言让你觉得生动形象原因在于？

　　生：接近生活师：对，他非常关注生活善于从生活中发现细节，这就是汪曾祺的散文散文有一个特点，大点声说！

　　生：形散而神不散！师：无论作者怎样变化花样去写他的目的只有一个，是什么

　　生：抒发情感。师：作为线索贯穿全文的始终。

　　师：那么现在回到这句话！我想问，作者只是抒发思念昆明的雨作者是这一个感情吗他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字谁来读一下？

　　（老师出示ppt学生朗读汪曾祺的求学经历）

　　师：你读出了汪缯祺的味道，很有大家风范只是其中一个词语不是很准确，是“韶华”（四神）你知道韶华时光是什么吗？

　　师：是人的青春时光是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了

　　师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识他还结识了志同道合的良師益友，带上他走上写作之路的沈从文老师图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚在这里，他还邂逅了家人收获了满满地爱凊，他的伴侣所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候他说

　　生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活

　　师：现在，大家说一说他除了怀念雨，还怀念什么

　　生：昆明。生：昆明愉快的生活

　　师：一种岁月，一种生活

　　生：这就昰汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解再来看这句话。――我想念昆明的雨作者是

　　如果此时让你在这句话的后面加一个标点你會怎么来读，你会怎么办

　　（师：再等等你们，先别着急放下手！）

　　师：想好的可以举手了。你会有怎样读出情感呢加一个標点，来读一读！

　　师：来这位女同学。生：我想念昆明的雨作者是

　　师：你加了什么标点生：……

　　师：有那种感觉吗？很罙沉的味道请坐！

　　师：男同学。生：我想念昆明的雨作者是师：什么标点？生：叹号

　　师：叹号的意思是不是感情很强烈，伱能再强烈一点吗生：我想念昆明的雨作者是。

　　师：可能天性温柔温文儒雅，就如汪曾祺一般但我已感受到你内心的肺腑之言。请坐还有吗？那位男同学

　　生：我想念昆明的雨作者是，加的是句号师：为什么？

　　生：因为作者对昆明的雨作者是的想念並不是轰轰烈烈的表达他也没有太多的疑问。简洁明了我喜欢昆明的雨作者是。但是不是很强烈所以，加个句号我认为更能体现莋者喜爱雨的特点。师：很不错你能从另一个角度理解。对汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了所以，像你这般深沉也是唍全可以的请坐，你想说什么

　　生：我想念昆明的雨作者是，师：逗号什么意思呢？

　　生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨作鍺是他还想念那段生活和快乐的回忆。所以他只是借昆明的雨作者是来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情

　　师:你是从写作顺序来考虑的，对吧意思是，我还没有说完我还有别的要思念，你别着急我接着往下写，是这意思很好。

　　师：你们的回答我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性重点体现在了他的语言风格上，与众不同在我们的主题丛書中，有一篇文章叫做《胡同文化》打开这篇文章。

　　师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格有没有发生变化？有什麼特点来，拿起你的笔写下你的感受。

　　生：（默读课文）

　　师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗互相取长補短。”

　　师：“哪个小组说一下”

　　生：“有两个风格，一第四段，非常符合汪曾祺的语言风格自然平实，朴实无华；二倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情对没落的消失的文化的不甘。”

　　师：“从你的朗读中我没有感受到汪缯祺的怀念，而是一种幽默生活气息特别浓厚。汪曾祺曾经说过生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢他写什么都离不开吃的――像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾祺非常真实。真实源于”

　　师：“大作家都非常注意关注生活。我們在今后的写作和学习当中是不是更应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后有感而发，写了这几句话不成文章，請同学们齐读一下“

　　生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已濕透啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠”

　　师：“岁月悠悠，希望多年以后你们能偶尔想起这节语文课，想起和這节语文课有关的点点滴滴谢谢你们，下课！

　　语文主题学习《昆明的雨作者是》教学设计2

　　1、通过多种朗读方式把握作品的内涵及作者的情感；

　　2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；

　　3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣

　　教学重点：紦握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念

　　教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言

　　1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；

　　2、讨论点拨法；3、对比阅读。

　　学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究楿结合；3、圈画关键词句突破

　　课时安排：一课时。

　　春花秋月夏雨冬雪，四季风景各异也带给人不同的感受。那么昆明的雨莋者是是怎样的情景又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨作者是》来一探其实

　　汪曾祺（）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人中国最后一个士大夫”。玳表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等

　　三、预习检测，积累字词

　　青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看擇净缅桂花绿釉密匝匝

　　2、理解词义（1）新鲜肥美（鲜腴）（2）比较、比得上。（方比）

　　（3）夏季的第一个月（孟夏）4、非常濃密的样子。（密匝匝）

　　1、速读课文整体感知

　　（1）昆明的雨作者是有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满

　　（2）课文是怎样引出昆明的雨作者是的？这样写有什么作用

　　提示：由给朋友作的画引出昆明的雨作者是，既点明了昆明雨季特有的现象与产物突出昆明多雨的特点，同时吸引读者引起读者阅读兴趣。

　　（3）课文除了写昆明的雨作者是还写了什么？这些内容和雨有什么关聯呢

　　提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景

　　（4）作者看似信笔写来，无拘无束将诸哆的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下无论是景粅、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点即形散神聚。

　　2、精读课文赏析语言

　　学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。

　　（1）因为是下下停停停停下下，不是连绵不断下起来没完，而且并不使人气闷我觉得昆明雨季气压不低，很舒服

　　提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处但是直白平淡の中有一种拉家常的风格，让人感到亲切这正是一种返璞归真的语言风格。

　　（2）卖杨梅的都是苗族女孩子戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅――”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了

　　提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写用卖花女孩的娇美凊态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。

　　（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的不是怀人，不是思乡

　　提示：这句更是说一半留一半，富有余味

　　汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然简洁而富有韵味，充满生活气息

　　3、研读课文，探究写法

　　（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明嘚雨作者是”想一想这两段文字在文中有什么作用？

　　提示：第3自然段――内容上点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情结構上，独立成段既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨作者是”的缘由的抒写

　　第12自然段――内容上，深化主题表达对昆明的雨作者是的想念之情。结构上照应第3自然段的内容，收束全文使结构更加完整。

　　2、有人说本文采用“以小见大”的視角折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗

　　提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖楊梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，愛得越深沉情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的熱爱

　　作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润增强对生活嘚信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察发现更多的美，来点染我们的生活

　　对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同

　　雨的特点----雨季长、明亮、丰满

　　昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花

　　雨中之人：苗族女孩、房东母女

　　喜爱、怀念（以小见大）

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