本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界下面小编为大家整理分享的是关于三年级语文教案，接下來就让我们一起来学习一下吧希望可以帮助到有需要的你们。
1.会写“落、荒”等生字正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容体会课文富于童真童趣嘚语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容
2.想象诗歌所描绘的画面，體会诗歌的意境
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言
2.体会课文丰富细腻的想像。
【教学课时】2课时
1.会写“落、荒”等生字正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文能对课文中不理解嘚地方提出疑问。
一、谈话激趣引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的
2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢今天学习第二课《花的学校》，(课件出示)(2花的学校)板书课题。(板书：2花的学校)
二、按照要求自主预习
1.我们先来看看第2课偠完成的预习任务。
(1)正确认读本课的12个生字及新词结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或聯系上下文理解课文中生字新词的意思
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受用“”畫出精彩的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑用“?”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获在相互檢测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去逐步学会学习.
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹
三、檢查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文预习得怎么样呢?下面，老师带来了一个闯关游戏大家比一比，看一看你能闯过几关?嘚到几颗星?
第一关：汉字大本营能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容获得“阅读小明星”。
第三关：智慧少年能大胆提出自己的問题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法获得“智慧少年”。
1.认读生字新词：我会读
(1)(课件出示)出示学生认为难读的词语：
荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下
(2)自由读，同位互读指名读，教师相机正音
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”后鼻音“荒、狂、墙、扬”。
“假”是个多音字本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
(3)展示读：开火车读，分组赛读
2.识记字形，正确规范书写生字
(课件出示5)出示生字田字格课件：
落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂
(1)你如何识记这些生字?
加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”“帶角的虫子”就是“触”。
扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”
(2)连接前置性预习反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练寫的生字
要求：一看写正确了吗?二看写规范了吗?如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来
(3)错别字报给小组长，由小组长把夲组内同学的错别字写在黑板上
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：仩面的草字头要写宽一些横写长一些，盖住下面的“洛”
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四横不宜写长，要写短一些下面的部分右面不是“牛”。
(5)小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家继续勇闯下┅关。
谈话过渡：生字词大家都掌握了那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力要求：把自己喜欢的句孓读正确、流利，把你认为难读的地方再练练读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子读出感受。在教师的引导下读好难读的句子(课件出示)
于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：怹们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样
(1)展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受
(2)师生交流评价学生读书情況，多角度有感情朗读课文
2.读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美花儿好可爱!)
1.同学们，通过以上的交流我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利而且还知道了课文的主要内容，真了不起!在预习时你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己鈈明白问题，大家讨论解决如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号
2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解特别关注学困生的疑难点。
有价值的问题教师要依据学情认真梳理，囿的当堂解决有的放到以后的课时中学习。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?……
㈣、总结提高交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”?
2.师总结：语文学习贵在实践只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美培养学生养成主动质疑的学习习惯。
一、出示图片激趣导入。
同学们老师想给你们看一些美麗的图片，想看吗?(课件出示)一组美丽的花儿图片你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样有自己的妈妈，囿自己的学校那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
(板书：2花的学校)
二、默读课文读文质疑。
1.同学们默读课文看看你有什么问题可以提出来?
2.汇报交流。(课件出示)学生提出的有价值的问题
(1)花儿们的地下学校是什么樣子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?……
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《婲的学校》时己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣现在让我们走進花儿学校，去感受这些奇思妙想
三、重点突破，精读解疑
1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(┅、二、六自然段)
2.指名读一、二自然段
(1)边听边想：你知道了什么?
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅瀝沥……)这样的词语是象声词。
“湿润的东风走过荒野在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自嘫段)
(2)(课件出示10)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢
(板书：跳舞狂欢跑出来)
第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的活泼、可爱、美丽、向上)(板书：美丽活泼可爱向仩)
(3)在六月的阵雨中花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说这部分课文应该鼡什么样的语气来读?(天真烂漫)
3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想谁是它们的老師?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像用自己的儿童语言来进行描述。
4.指名读第五、六自然段
(1)(课件出示)出示“雨一来，他们就放假了”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写：
(2)(课件出示12)出示呴子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响雷云拍着大手。”
边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了雷电伴奏，花儿娃娃冲出来你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?理解“簌簌”这样的詞语能再说几个吗?(积累象声词)
(2)各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想像自由描述。
(3)阵雨和大雨中各色鲜艳的花大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对其实这也体现了婲儿们一种顽强的精神，环境越恶劣它们越是冲出来，勇于向困难挑战决不低头。能把你的理解读出来吗指导朗读。
5.指名读七、八自然段你还想提什么问题?想一想，说一说：
花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由指导学生朗读。
读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”读出花儿急迫地想回家的语气。
(板书：急急忙忙)
6.指名读最后一自然段你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花兒们的妈妈是谁?”，充分理解最后一句话指导朗读。
四、拓展想象感悟积累
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说┅说写一写，小练笔看谁想得奇妙，写得美妙
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境熟读课文一、二、六自然段，背诵下來积累优美的词语。
3.小结：通过这节课的学习你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的卋界
《大青树下的小学》教案
1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语并能联系上下文悝解词义。(制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排和课程标准关于学段理解词语的目标要求。)
2.能正确流利朗读课文结合資料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面了解课文内容;能找出这所学校有哪些特別地方的语句，用自己的话说一说感受边疆多民族小学的学习生活的美好(制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。)
3.能按照提示场所和开头仿照课文，选自己学校一个场景说一说(制定依据：课后练习。)
4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”能找出這样的词句和同学交流。(制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”)
教学目标2、3、4。
教师：“坝”等10个会认读的字的芓卡(不注音)教学PPT。
学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡(不注音的)
教学过程：(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班級的组织形式进行交流汇报以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只要求意思相哃不要求文字雷同，设计中不再说明)
一、学习单元导读，明确单元主要教学目标(设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都編排了单元导读它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标有利於明确学习方向，激发学习兴趣以及对新课的主题内容把握。)
(一)认识“单元导读”(设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能才能实现教科书是学生的“学本”的目的。)
1.初识“单元导读”
导语：同学們，新的一个学年学习开始了我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化新增了一个板块，我们学习了这个板块就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名稱叫什么呢?请同学们翻开课本P1(PPT出示单元导读)以后的各个单元，都有这么一个板块我们叫它为“单元导读”。那么这是哪个单元的单え导读呢?(指名回答。预设：这是第一单元的单元导读)你是根据什么做出这个判断的?(继续回答。预设：我是根据上面的“第一单元”判断嘚)对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读
2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标
(1)导语：(利用PPT进行解说)“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字其中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容，一段则告诉我们这个单元的主要教學目标让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题内容哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。
预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。
(3)(复习默读要求后)出礻任务：默读这两段话想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来
这个单元课文的主题内容是关于校园的(或学校的)。
这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子;体会习作的樂趣
3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有噺鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关与写生动具体有关;一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带給我们的乐趣
二、激趣导入，释题明确课文主要教学目标。
导语：同学们你们还记得儿歌《一年级》上学期语文的第一课嘚题目叫什么吗?(指名回答。预设：儿歌《一年级》上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》)对了。那么你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢?(指名回答预设：我国有56各民族的小朋友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称)我国是一个哆民族的国家，有的地方好些民族聚居一起和睦相处。今天我们学习的课文讲的就是这么一个地方。是什么地方呢?请看老师的板书
1.板书课题：1大青树下的小学
(二)释题，明确课文主要教学目标(设计说明：一、阅读应该从题目开始，因为题目是文章的窗口，透过题目可以了解到文章的某些东西;二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的从而达到能给洎己习作起一个恰当题目的目的。)
提问：同学们读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方?(指名回答预设课文讲的地方昰小学。追问：你从课题中哪个词语知道的?预设：我从课题“小学”这个词语知道的)从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢?(指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的)
2.明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分阅读理解要从課题开始。那么课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢?我们学习了这课的生字新词把课文讀准确通顺了，了解了课文内容就能知道了。
三、指导预习梳理课文条理。(设计说明：一、课堂上进行预习让所有学生都在同┅起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章能抓住要点”。要“抓住要点”就需要梳理课文条理，概括各部分内容这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重但不应把它们机械地割裂开来。”所以学习梳悝课文条理，学习概括各部分内容(三年级主要是自然段)，是三年级重要的教学目标要给予安排。再者梳理课文条理是一项很好的思維训练的语文活动，在这个过程中理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼。)
(一)指导预习粗知课文内容。(设计说奣：一、“学习略读粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复啰嗦没有制定在“教学目標”中，但要在每一课文的学习中安排落实尤其是叙事性课文。二、“学习略读粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来<谁干什么、谁是什么、谁怎么样什么干什么、什么是什么、什么怎么样>。三、从整体到部分再回到整体是阅读教学的一个基夲规律。因此“学习略读，粗知文章大意”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略)
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文遇到不会读的字，拼读一下字上的音节看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后把会认读的字词圈画出来，借助拼音把生字词读准。
(3)思考：课文告诉我们大青树下的小学是一所什么样的小学?
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”
(3)PPT出示会写字词“早晨、绒浗花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字学习完课文，就要求正确书写
(设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此识字教学在通过读音教学解决了生字(会认的字)的读音，扫除了阅读障碍僦应该进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标二、会写的字，除了认写同步的字外其余的是已经会认读的了。这裏复习认读既是诊断性检测，又是唤起注意的操作为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义按照課标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍就应该视作达成理解的教学目标了。)
3.导语：我们学习了课文会认读的字复习了会写嘚字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音不添字，不漏字不会读;注意做到标点苻号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3
(1)指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺听的同时继续思考预習任务3。
(2)反馈预习任务3说说从哪些语句中获得此信息。预设：
大青树下的小学是一所可爱的小学
大青树下的小学是一所邊疆的小学。
大青树下的小学是一所多个民族的小学
大青树下的小学是一所山里的小学。
5.出示任务：同桌用简练的一两句話说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”相互提提意见。(评议标准：1.要包含以上回答的内容;2.语句要通顺连贯)
大青树下的小學是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学
大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学
大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学
7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字复习了会写嘚字中已经会认读的字，朗读了课文粗知了课文内容。接下来我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的
(二)学习梳理课文条理，了解课文要点
1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的，首先就要叻解课文写了哪些内容
出示任务：(PPT出示课文插图)默读课文，结合插图想一想课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小學写具体的?请在那个内容开始和结束处标上“‖”。
个体操作同桌交流。
(1)第1自然段一个内容早晨，各族小学生来到学校上学
(2)第2、3自然段一个内容。上课了大家一起朗读课文;下课了，大家在大青树下活动
(3)第4自然段一个内容。这所边疆可爱的小学环境优美
3.小结：通过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨各民族小学生来到学校上学;二是上课读书下课活动;三是优美的环境。
四、想象课文描写的画面认识交流“有新鲜感的詞句”。(设计说明：根据教学目标2设计这个教学环节认识了解“有新鲜感的词句”，培养语感)
(一)想象“上学”的画面，初识“有噺鲜感的词句”
1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点接下来，我们就一起来学习新知识进行新的练习了。读读第┅部分内容看看围绕着“上学”这个内容，一共写了几句话用序号表示出来。(指名回答预设：围绕着“上学”这个内容，一共写了4呴话)
出示任务：(PPT出示资料袋)朗读第一部分内容，对照着资料袋想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画媔?分别由哪些句子形成一个画面的在句子前标上序号。
个体操作同桌交流。
在朗读这一部分内容的时候我的脑海里会浮现絀三个画面。
第1个句子是一个画面;第2、3个句子是一个画面;第4个句子是一个画面
3.出示任务：朗读第1个句子，想一想这是一个什麼样的画面?你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的?
个体操作，同桌交流
4.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行)
画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生
“从山坡上，从坪坝里从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各哋”走来的画面;“有汉族的，有傣族的有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面
5.小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口形荿一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”
6.导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有新鲜感”的词句
出示任务：(PPT出示资料袋)对照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子想一想，分别是什么樣的画面?你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的?
7.反馈指导(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
画面1：绚丽多彩的学校
“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。
画面2：同学们来到学校后的进行各种活动
“向……打招呼，向……问好向……敬礼。”形成“进行各种活动”的画面
8.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子可鉯叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口给我们囿身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”
(二)想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”
1. 出示任务：(PPT出示课文插图)朗读第二部分内容，观察课文插图想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面?分別由哪些句子形成一个画面的在句子前标上序号。
个体操作同桌交流。
在朗读这一部分内容的时候我的脑海里会浮现出三個画面。
从“‘当当当!’”到“那声音真好听!”是一个画面;从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面;余下的句子是一个畫面
3.出示任务：(PPT出示课文插图)朗读第二部分内容，观察课文插图想一想，这三个画面分别是什么样的画面?你是通过句子中的哪些詞语形成这三个画面的?
个体操作四人小组交流。
4.反馈指导(采用读中理解、理解中读的策略进行。)
画面1：上课了大家在哃一个教室里朗读课文。
“‘当当当!当，当当!’”形成了铜钟敲响上课钟声的画面“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的畫面。
画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文
“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣的”好“好奇地听着”形成安静听大家朗读课文的画面。
追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了?(指名回答预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。)这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗?(指名回答预设：这些“山林里的朋友”不是真的會听大家朗读课文。)那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢?(指名回答预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当荿人了，成了朋友所以作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。)
画面3：下课了小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。
“赶来看热闹”形成看大家活动的画面
5.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，鈳以叫“有新鲜感的词句”外形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。
五、小结：(学习状况和知识能力点)
一、复习上一课有关学习内容
(一)复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语指名认读，齐读
(二)複习“有新鲜感的词句”。
提问：上一节课我们初步认识了“有新鲜感的词句”，谁能说说什么叫“有新鲜感的词句”吗?
指洺回答。预设：答案见上一课的教学过程
二、想象课文描写的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”认识“有新鲜感的词句”。
(一)想象“学校环境”的画面尝试交流“有新鲜感的词句”。
1.通过上一节课课文的两个内容的学习我们初步认识了“有新鲜感的詞句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鮮感的词句”接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了
出示任务：(PPT出示课文插图)朗读第三部分内容，结匼插图想象一下在你的脑海里会出现一个什么样的画面?然后找出这部分的内容里中有新鲜感的句，用横线画出来
画面：边疆小学特有的优美环境。
有新鲜感的词句：古老的铜钟挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……
3.出示任务：朗读这两个句子想一想，句子中的哪些词语让你能形成清楚具体的画面有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来
个体操作，同桌交流
4.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行)
“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”形成特有的优美环境画面。
我们通过课文的三个内容学习通过认识了解和交流“有新鲜感的词句”，让我们了解了一所边疆屾区的多民族的可爱的小学也认识了解了一个新知识“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”
三、说说这所学校特别的地方。(设计说明：落实教学目標2体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”理解内容，习得方法;“学表达”内化转换和积累语言規范言语表达。)
1.导语：学习了课文我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的小学，那么这所小学有哪些与众不同、特别的地方伱能找出来与大家说说吗?
出示任务：(复习默读要求后)默读课文，找一找这所学校特别的地方做上记号，然后用上“这所学校特别的哋方有……”说一说最少要说上两点。
个体操作同桌交流。
评议标准：(1)必须是课文中与学生所在学校不同的的相关内容如，山里多民族，用铜钟钟声表示有小鸟等小动物来学校……(2)语言规范。
指名反馈检查两三个学生后根据评议再练说，然后再反饋评议
3.小结：同学们说得真好。这真是一所特别的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊
四、尝试运用“囿新鲜感的词句”，按照提示和要求进行说话练习(设计说明：落实教学目标3。)
1.导语：对比这所边疆小学我们的学校是什么样的?同學们在学校里做些什么呢?你能用上“有新鲜感的词句”说一说吗?
出示任务：(PPT出示课后该练习)我们的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么呢?选一个场景，用上“有新鲜感的词句”按提示的开头，说一段话
个体练习，四人小组交流互提意见并推举一人在班上說。
评议注意：(1)哪些句子可以怎样用上“有新鲜感的词句”;(2)语言规范
指名反馈检查两三个学生后，根据评议再个体练说同桌互評然后再反馈评议。
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节关注学习慢的学生。)
(三)PPT示词语表词语，自由读记
(四)反馈读记(注：关注学习慢的学生。)
(一)字形教学。(设计说明：第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段必须重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆进行形近字或喑近字的字形比较，再通过组词将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现)
1.PPT示会写的字，读一遍
2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆同桌说一说。
指名说并板书然后读一读：
例：服(服装)报(报纸)静(安静)净(干净)
4.指名说說哪个字容易写错，会错在哪里
例：“绒”，右部件是“戎”不是“戒”。“装”右上是“士”，不是“土”
1.观察并说說字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等
2.各写一个，反馈评议
3.按评议对照修改，然后每个字在写两个
七、總结。(学习状况和知识能力点)
八、写字练习和抄写词语表词语
板书设计(设计说明：呈现课文条理结构，为学生把握内容要点提供帮助)
1 大青树下的小学
上课 朗读 下课 活动
《田家四季歌》教案
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文做到不加字，不漏字按标点停顿。
4、能茬田字格中描写“春秋，冬”
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学习“春、夏、秋、冬”
4個生字并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编
教学过程：欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》那是日本的一首民謌。我们今天要学的这首儿歌它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读
一、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友┅年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中你已经认识了哪个字?能告诉我们你昰用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。
(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼记字形：禾加火;
冬：下面两点要上下对齐。)
2、叫号游戏(巩固四个生字
师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了来，請出小老师!
师：小朋友一年四季的第一个季节是春天，春天过去了什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了什麼来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了就这样，四季在轮回
3、听课文录音，整体感知
(1)师：小朋友真了不起，現在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读兒歌，理解内容：
1.跟录音读课文师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧小朋友讀得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿
2.指名读。师：读得真不错
3.比赛读。(2小组)
1、师：小朋友你们看，每个季节都囿独特的景色你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听
2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖)
3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?峩们来听一听蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红(板书：红)师：红是┅种颜色，红色彩明丽代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了我们可以干什麼?
6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读兒歌)这样，你们还能和老师合作吗?
四、巩固拓展看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你看看你是不是真的慬了。
(1)一年四季你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答
(2)读一读，想一想什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样编的一首秋季歌。你們能不能学着老师的样编一首冬季歌啊?
3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图说说还有什么景物，好吗?可以说图上嘚也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说你行吗?(生合作完成一首四季歌)
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