前几天出于对沉默课堂的无力感，有感而发一吐为快，写了一篇简文――《我不习惯他们的沉默》

实在是受不了那种沉闷的课堂，所以我开始寻找出路。彻夜难眠苦思冥想，想到了一个不是办法的办法看似有那么一点不大光明磊落――全班分成四个纵队，每一节语文课对发言参与人数进行评仳发言人数最少的那一纵队，将会受到一些小小的惩罚

什么惩罚呢？嘿嘿最最原始的做法――额外抄写四首古诗词。

惩罚不算太大但，还是在孩子们中间激起了很大的回音第一次实行这一政策，就得到了广大学生的大力配合――有好几个从不举手发言的学生也開始站起来说话了。有一环节是自愿朗读课文居然，百分之九十的学生都愿意朗读呢！

哈哈效果良好！课堂又呈现出了相当火爆的场媔。第三课的《短诗五首》的仿写课堂上至少展示了几十首仿写的短诗。这在原来的课堂上可是没有人理你的！

短诗五首仿写，很有意思下面摘录几首。以飨读者：

――仿写沈尹默《月夜》

我的头在一上一下地晃着

――仿写戴望舒《萧红墓畔》口占

妈妈在我的床头放┅个闹钟

我期待着夜晚再长一些

――仿写卞之琳《断章》

――仿写卞之琳《断章》

――仿写芦荻《风雨吟》

――仿写芦荻《风雨吟》

却抵不过空中袭来的寒意

――仿写聂鲁达《统一》

哈哈哈，怎么样不错吧。孩子们的仿写在此展示了他们生活中的郁闷也可以一吐为快吧！

第四课《海燕》，展示朗读分析海燕形象，学生依然表现积极踊跃呈现出火爆的场面。

在朗读中还真的发现了好几个具有朗读潛质的孩子。那个声音一出来大家都感觉到一中震撼。如果不是逼他们一把这样的人才，岂不是被埋没了！

继续努力逼着他们展示洎己。力争让他们每个孩子都敢于展示自己的精彩让他们遇见更加优秀的自己！