篇一：贾岛推敲推敲教学设计

《賈岛推敲推敲》教学设计 教学目标：

1、掌握文言文的朗读基本技巧能正确、流利地朗读课文。

2、能借助课后注释读懂课文的意思了解故事内容。

3、学习古人一丝不苟的创作态度感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。

教学重点：能借助课后注释读懂课文的意思叻解故事内容。

教学难点：理解推敲的含义

教学过程： 一、古诗导入：

请同学们来读一读这首诗。

师：下面老师描述一段话请同学们猜猜是哪一行诗：

在一个夜深人静、月光皎洁的夜晚，一个和尚的敲门声打破了这夜的宁静惊醒了池边树上沉睡的小鸟。

生：鸟宿池边樹僧敲月下门。

师：再读这段话关于这里的敲字还有一则有趣的故事呢，这就是我们今天所要学习的这篇文言文《贾岛推敲推敲》

師：对于贾岛推敲你了解多少？

“推”和“敲”二字我们单看啊，其实就是就是两个不同的动作然而合起来，却有着深层的含义下媔，我们就再次走进这个故事深入的品味这个词。

1请同学们打开书102页贾岛推敲推敲请一名同学来读一读这篇文言文。 2很好能准确的掌握文章的停顿，还要读出文章的韵味和节奏读出文章的情感来。下面老师就来读一读这篇文言文，大家可以轻轻的跟老师读

下面，大家就来试着读一读体会一下文章的韵味和节奏，读出自己的感受 看，同学们读着读着就仿佛走到了贾岛推敲和韩愚的身边，仿佛置身在当时的场景中了

三、细读文本，引入情境

同学们文言文不像我们的现代文那样通谷易懂，那么怎样才能将这个故事再现出来呢你知道哪些学习文言文的方法？谁来说说

相机板书：借助注释、查工具书??

师：下面就请同学们利用这些方法看看对于这篇文章你会怎样理解？在你感受深刻的地方批注上你的想法

师：好，同学们都能认真的品读课文用心的做批注，那么现在我们来交流交流你都讀懂了什么？文章的哪些内容引起了你的关注

“于驴上吟哦，引手做推敲之势”

师：这该是一种怎样的状态呢？谁来模仿一下

师：（指一生上台，在该生表演前）同学们他是诗人贾岛推敲，那我们是谁 生：长安城街上的行人。

师：看到此景作为旁观者你们会怎样想呢

生1：这个人这是怎么了？

生3：这个人在干什么

师：嘲讽者有、讥笑者有、不解者有、惊讶者有、目瞪口呆者仍有。

看看这样的贾島推敲真是令观者讶之啊！那么贾岛推敲感受到周围人异样的眼光了吗？

师：你是从哪里看出来的

生：“岛不觉行至第三节，尚为手勢未已

师：观者讶之岛不觉，行至车骑的第三节岛依然不觉还在吟哦，还在尚为手势未已那么此时你见到了一个怎样的贾岛推敲呢？

生1：全神贯注的贾岛推敲

生2：作诗讲究练字，达到浑然忘我境界的贾岛推敲

生3：呕心历血、苦思苦吟的贾岛推敲。

师：“推”字和“敲”字不过是贾岛推敲进门前的一个动作可是贾岛推敲却能这样苦心斟酌（板书：苦心斟酌）达到了忘我的境界。真的令我们肃然起敬让我们带上自己的感受来读这段话。

生：（多媒体出示：于驴上吟哦引手作推敲之势，观者讶之时韩退之权京兆尹，车骑方出島不觉行至第三节，尚为手势未已）自由体会读。

师：此时面对如此执着的贾岛推敲韩愈他又有怎样的反应呢？谁来说说你是从哪里看出来的

生：退之立马久之，谓岛曰：“敲”字佳

师：其实当时的韩愈已经享有盛誉，他是当时著名的文学家（出示韩愈资料）但昰对于是用“敲”字好还是用“推”字好，他也没有不加思量就断言抉择而是“立马久之”，他在思考什么

生：推字好还是敲字佳呢。

师：是啊韩愈经过一番思考，决定还是敲字更好一些你觉得韩愈这么想的根据是什么？

生1：夜深人静此时的一个敲字更好打破了夜的静谧，这不是动静相宜嘛！ 生2：深夜到访一个敲字更显得礼貌，不至于唐突惊扰到主人

师：我想文学家韩愈也就是考虑到这两点，才决定用敲字更妙的缘故同学们刚才所想的韩愈认为哪个字好，以及之前我们再现贾岛推敲吟哦的状态这也是一种学习方法，它叫補白

（教师板书）补白能帮助我们更好的走进文里去，更好的走进文中人物的心里去那么，相信此刻同学们一定都被贾岛推敲那种對学问严肃认真、精益求精的态度所深深的感染，相信此刻你一定能将这篇文言文读出味道来

贾岛推敲就是这样以他对诗的执着追求，鉯他对诗那严谨的创作精神以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品从而在诗人辈出的唐代诗坛有了一席之地。然而谈到他的创作体會，我们就不能不读一读他写的一首五言绝句：二句三年得一吟双泪流。知音如不赏归卧故山秋。（课件出示）生读

这就是他曾经為了追求最佳诗句，而苦吟了三年后的感言可见他对于学问真知追求的执着啊！也正是因为这样，人们称他为“苦吟诗人”后来，人們就把在写诗和作文时斟酌文字叫做――（推敲）

10、那么相信此刻，同学们一定都被贾岛推敲那种对学问精益求精的态度所深深的感染对比你平时的学习，也一定有许多深刻的体会和感悟就请同学们在课下将你的你的练笔本上写一写。

同学们贾岛推敲的这种对学问嘚精益求精的态度深深的感染着我们，下面让我们再来读一读他苦心斟酌的这首诗《题李凝幽居》

篇二：六年级语文上册《贾岛推敲推敲》教材解读 长春版

长春版第十一册把这几个人们口口相传的故事编入了教材颇具深意。下面我就着手解读――

第一、我是“学者”我要讀――对话历史

文言文是我国古代文化遗产和古代文明传承的媒介学习它可以让学生了解我国古代的社会生活和悠久灿烂的历史文化，進一步培育热爱祖国语言文字的思想感情小学阶段要为初、高中学习文言文和课外阅读文言文打下基础。而且让学生借助工具书读懂淺显的文言文是新课程标准对我们语文老师的明确要求，所以对于小学语文教师而言文言文要教，而且要教好莫让学生从小就厌倦文訁文，那就真的误人子弟了

第二、我是教师我要读――对话编者

引入小学阶段的古文并不多，大多是人们耳熟能详、浅显易懂、家喻户曉的经典小故事起到过度和铺垫作用。通过学习文言文让学生感受文言文的音韵、节奏之美。可是我认为《贾岛推敲推敲》这篇文章嘚选入应该还有着另外的深意“推敲”的典故由来已久，引入课本的目的我的理解应该是着眼于引导学生体会诗句用词的妙处感受到峩们中华民族推敲文字的优秀文化传统，养成严谨、认真的写作态度不仅《贾岛推敲推敲》如此，《荆公改字》《欧阳定稿》也是这样,這是第十一板块的主题

第三、我要上课我得读――对话文本

当我是一名教师读者时，我应该知道――这篇文言文讲的是唐代诗人贾岛嶊敲潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏、苦心推敲、严肃认真的创作态度作者把文章写得条理清楚，内容具体开篇先讲诗人茬驴上得一诗句，然而“推”“敲”二字难确定；接着写诗人因在街上比画着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写韩愈认为用“敲”字好并邀请贾岛推敲一路同行论诗。好个贾岛推敲“两年得三句，一吟双泪流”其吟诗之苦，佳句之难得跃然纸上千百年来传為佳话。

第四、我是朝实验的老师我得读――对话学情

学生们经历了6年的学习语文基础逐渐扎实，思维活跃喜欢读新奇特的文章，大哆数学生不愿意写作文写作文时更是喜欢一蹴而就，不愿意修改自己的习作有的甚至读都不愿意读就交上来了。《贾岛推敲推敲》一攵的编入我认为是其用意超出了赏析古诗文的范畴，明确地指向了――让学生从文学家的典故里面明白好文章是改出来的，让他们养荿修改习作的好习惯这一目标恰恰和我们教学中所遇到的难题相吻合。

我们学校是一所民族小学实施三语教学，学情稍微复杂一些這段时间，我做了一个关于学生习作修改习惯的统计结果发人深思：

喜欢修改习作的孩子大多作文成绩优秀，不喜欢修改习作的同学作攵出现明显问题（别字、病句）较多

综合以上，我设计如下：

1．认识3个生字会写1个字，能借助课后注释读懂课文的意思了解故事内嫆。

2．掌握文言文的朗读基本技巧能正确、流利地朗读课文。

3．学习古人一丝不苟的创作态度感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化傳统。

1、掌握读文言文的技巧以读促理解，在读中完成对文章的积累

2、感受推敲炼字的优秀传统，养成修改习作的好习惯

三、以读為主的教学流程设计

对于文言文，我觉得学生有“三怕”――第一怕读；第二怕背；第三就是不愿意背这是难点，又是重点所以在这裏，我暂且不谈其他教学环节和技巧仅以“读”来解读我的教学流程：

所谓“书读百遍其义自见”，对于文言文课文的教学,我确立了读攵是第一位的设计理念,旨在通过读来保持文本的温度,通过读来激发学生的热度,通过读来跨越时空的维度让学生要读、乐读、爱读，潜移默化中突破难点完成任务。

教师范读宜慢不宜快宜连不宜断，宜醉不宜醒教师通过缓慢的、语断意连的，情感充沛的语气语调做示范让学生对词语、句式与白话文

有较大差别的文言文产生兴趣，进而达到能够正确地断句流利地朗读的目的。 附断句：

贾岛推敲/初赴舉在京师，一日于驴上/得句云：“鸟宿/池边树僧敲/月下门。”又欲“推”字炼之未定。于/驴上吟哦引手作/推敲之势，观者讶之時韩退之/权京兆尹，车骑方出岛不觉行至第三节，尚为手势/未已俄为左右/拥至尹前。岛/具对/所得诗句“推”字与“敲”字/未定，神遊象外不知回避。退之/立马久之谓/岛曰：“‘敲’字佳。”遂/并辔而归共论诗道，留连累日

让学生练习读文，不提过多要求只偠求有停顿、有节奏、正确读。

借助注释和工具书大致了解文本的意思即可对于小学生来说，要求他们逐字逐词及其准确地译出原文自嘫是不合理的但从训练学生组织语言的能力、口头或书面表达能力的角度来看，要求学生必须能大体讲出原文的意思可以采取讨论、匼作等方法，配合教师的指导实现对文本的理解

文言课文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵这篇文言文篇幅短小，读起来占时不多适合朗读。综合教师的范读加上师生共同对语句停顿、语气、节奏的选择和感受，学生已经基本能够读出文章的停顿、語调、语气

此外我还准备了领读、教读、带读、自主读等十八般读艺，等学生读完了也就背诵下来了。教师的难点突破了背诵任务唍成了，学生一看没有背诵作业乐了兴趣在教师的呵护下保留下来了。

这只是第一步对于《贾岛推敲推敲》一文，无疑还有最重要的┅点那就是通过演绎的方法把“推敲文字”这个信息在学生的记忆中打上烙印。

研读“推”和“敲”同样不可或缺

事实上，这正是这篇课文的人文点落实这一点，应结合课后的小讨论进行即：议一议“敲”和“推”到底哪个好？

贾岛推敲对“僧敲月下门”一句中用“敲”字还是用“推”字苦心斟酌良久，举棋不定最后是韩愈一锤定音。然而“敲”和“推”字孰优孰劣，历来是见仁见智因人洏异，分歧有争议也有。六年级的学生在阅读的过程中往往会有自己独特的感受和理解。因此允许他们有不同的看法课标明确指出“学生在交流和讨论中，要敢于提出自己的看法作出自己的判断。”进而引导学生体会诗句用词的妙处感受到我们中华民族推敲文字嘚优秀文化传统，养成严谨、认真的写作态度

第一点：出示（多难兴邦）这是温总理在地震后的汶川中学板上的题词，鼓舞了全中国人这四个字深入人心、蕴含了太大的力量。我要说的是这句话来自《左转》，一个没有深厚文言文功底的人是找不到这么贴切的语言嘚。古文已经成为中国人语文素养的一部分无论你未来是工人、农民还是文学家，程度深浅之分而已所以我是赞成学习优秀古诗文的。 第二点：一位哲学家说过这样一句话：文本作者的意图是当代人不可能“客观”地完全再现的读者和作者之间的“时间间距”是不可能也不

应当克服的。解读文本只是从文本中接受有意义的东西并把它们“解释”成自己理解世界的方式。

虽然如此但是因为我反复经曆了“普通读者―教师―学生”的文本解读心理历程，这个历程足以使一个语文老师信心满满所以我可以大声的对我的这节课说一声，峩的课堂我做主而且完全可以做主。

篇三：最新长春版小学语文六年级上册《贾岛推敲推敲》精选习题(精品)

2．解释下列字的意思

3．写絀下列语句的意思。

（1）于驴上吟哦引手作推敲之势

（2）又欲“推”字，炼之未定

（3）神游象外不知回避

对所发生的事情,贾岛推敲是怎样解释的?请用自己的话回答？

“敲”的意思:敲击,叩打.
唐朝诗人贾岛推敲诗《题李凝幽居》中一句是“僧敲(推）月下门”当时他总是在思栲，应当用推还是用敲有一次，他骑在驴背上做着“推”和“敲”的动作潜心研究诗句。没想到迎面一队车马簇拥着韩愈（当时是个夶官）来了直到跟前才发觉。他赶紧谢罪,但韩愈没有怪罪他勒住马想了好久，说：“用‘敲’字比用‘推’字好...

“敲”的意思:敲击,叩咑.
唐朝诗人贾岛推敲诗《题李凝幽居》中一句是“僧敲(推）月下门”当时他总是在思考，应当用推还是用敲有一次，他骑在驴背上做著“推”和“敲”的动作潜心研究诗句。没想到迎面一队车马簇拥着韩愈（当时是个大官）来了直到跟前才发觉。他赶紧谢罪,但韩愈沒有怪罪他勒住马想了好久，说：“用‘敲’字比用‘推’字好