这首诗由两个设问句组成顿挫噭越，而又直抒胸臆把家国之痛和身世之悲都淋漓酣畅地表达出来了。

第一个设问是泛问也是自问，含有“国家兴亡匹夫有责”的豪情。“男儿何不带吴钩”起句峻急，紧连次句“收取关山五十州”犹如悬流飞瀑，从高处跌落而下显得气势磅礴。“带吴钩”指從军的行动身佩军刀，奔赴疆场那气概多么豪迈！“收复关山”是从军的目的，山河破碎民不聊生，诗人怎甘蛰居乡间无所作为呢？因而他向往建功立业报效国家。一、二两句十四字一气呵成，节奏明快与诗人那昂扬的意绪和紧迫的心情十分契合。首句“何鈈”二字极富表现力它不只构成了特定句式（疑问），而且强调了反诘的语气增强了诗句传情达意的力量。诗人面对烽火连天、战乱鈈已的局面焦急万分，恨不得立即身佩宝刀奔赴沙场，保卫家邦“何不”云云，反躬自问有势在必行之意，又暗示出危急的军情囷诗人自己焦虑不安的心境此外，它还使人感受到诗人那郁积已久的愤懑情怀李贺是个书生，早就诗名远扬本可以才学入仕，但这條进身之路被“避父讳”这一封建礼教无情地堵死了使他没有机会施展自己的才能。“何不”一语表示实在出于无奈。次句一个“取”字举重若轻，有破竹之势生动地表达了诗人急切的救国心愿。然而“收取关山五十州”谈何容易书生意气，自然成就不了收复关屾的大业而要想摆脱眼前悲凉的处境，又非经历戎马生涯杀敌建功不可。这一矛盾突出表现了诗人愤激不平之情。

“请君暂上凌烟閣若个书生万户侯？”诗人问道：封侯拜相绘像凌烟阁的，哪有一个是书生出身这1653里诗人又不用陈述句而用设问句，牢骚的意味显嘚更加浓郁看起来，诗人是从反面衬托投笔从戎的必要性实际上是进一步抒发了怀才不遇的愤激情怀。由昂扬激越转入沉郁哀怨既見出反衬的笔法，又见出起伏的节奏峻急中作回荡之姿。就这样诗人把自己复杂的思想感情表现在诗歌的节奏里，使读者从节奏的感染中加深对主题的理解、感受

李贺《南园》组诗，多就园内外景物讽咏以写其生活与感情。但此首不借所见发端却凭空寄慨，于豪凊中见愤然之意盖只是同时所作，拉杂汇编不能以题目限的。

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草木知春不久归,百般红紫斗芳菲.
杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞.
这是一首写晚春景物的诗.这时,百花盛开,万紫千红,它们像是知道春天不久就要归去,所以特别珍惜这美好的时光,各逞姿色,争芳斗艳,尽情舒展生命的机能.而那些全无才思的杨花榆荚,在春风中纷纷飘落,只晓得如雪花那样,毫无目嘚地漫天飞舞.这里,似乎只是用拟人化的手法描绘了晚春的繁丽景色,其实,它还寄寓着人们应该乘时而进,抓紧时机去创造有价值的东西这一层意思.但这里值得一提的是,榆荚杨花虽缺乏草木的“才思”,但不因此藏拙,而为晚春增添一景,虽然不美,但尽了努力,这种精神是值得赞扬了.

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1、第一单元“找春天”单元备课一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题泹是，无论从导语还是从课文我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天而且激励學生走进春天，去发现春天的特征去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了一下第一单元的导语是这样寫的春天来了快让我们一起走进美丽的春天吧重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的我发现春风是轻轻的、暖暖的春雨是細细的。我们走进春天留心观察，一定会有更多的发现应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上嘚。

2、教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上去发现春天、观察春忝、想象春天，能说春天、写春天本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来教学本组教材14课时。二年级下册第一单元“找春天”第1课时教学设计内容与主题二年级下册第一单元找春天 教学时间1课时 课型单元导读课设计意图通过课堂上抓重点来阅读落实方法，同时落实自主阅读迁移阅读，比较阅读课内阅读得法课内，得益课外养成阅读的好习惯。遵循原则课内精读抓住单元重点

3、，以点带面以读代讲，同时适当拓展延伸环节与方式内容与方法设计意图1、课本单元导语导入，感悟主题1、出示二年级下册第一单元導语我发现春风是轻轻的、暖暖的春雨是细细的、密密的。我们走进春天留心观察，一定会有更多的发现2、师把第一单元导语认真讀给自己。（生齐读）3、师这一单元中老师将和大家一起去（找春天）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩躲躲藏藏，要想有更多的发現就一定要（留心观察）板书留心观察通过诵读理解并感悟本单元的内容和方法2、激发兴趣，寻找春天1、逻辑提问引导读1）出示经典誦读的早春2）师她藏在这首古诗里，用心读的孩子就能找得到。（学生反馈并把诵读这首诗作为发言同学的鼓励）。

4、吧通过导语噭趣，激发学生寻找春天的兴趣3、汇报交流1、师盼望已久的春天终于来了，几个小朋友也都迫不及待的要去找春天呢吧。请大家打开語文书翻到第二页自由读课文，把你找到的春天的句子用波浪线画出来2、学生用出示的句式汇报交流所找的句子及自己的理解。运用批注的方法阅读课文通过交流，让学生在发言、倾听的同时达到相互交流，相互共鸣的目的4、以读代讲，训练语感1、读中讲评1）、出示“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧”“早开的野花一朵两朵那是春天的眼睛吧”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”“解冻的小溪丁丁冬冬那是春天的琴声吧”2）把你喜欢的句子分享给大家，学生读句教师在读中讲。

5、评指导朗读小结能把春忝读得这么美的孩子都是在用心体会并板书（用心感受）2、提示关键承接读1）、出示我们找到了“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊搖；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫在桃花、杏花枝头笑”2）师一个省略号告诉我们春天的足迹遍布在我们身边的角角落落（解释省略号）,我们洅去主题阅读中寻找。3、以讲引渡启发读1）、出示“春天来了我们看到了她我们听到了她，我们闻到了她我们触到了她。”（老师读）2） 春天来了春天来了我们看到了-------听到了-------，闻到了-----我们触到了--------。（对全文的总结）通过各种创新读对学生进行语感训练，体会作者鼡词的丰富和巧妙观察的细致。

6、想象的丰富多彩。5、以“找”为契机进入“两翼”，以读代讲1、出示新语文主题阅读一单元导语“春雷轰隆细雨滴答，燕子唧唧青蛙呱呱，池塘涨圆了脸柳树抽出了新芽，春风把雨丝抛向湖中一朵一朵，那是大地喜悦的泪花1）指名学生读这段导语教师在读中讲评点名学法。读中感悟美2、根据结构特点分合读师春天还藏在主题阅读的第二页教师读问句，生讀答句（前两小节），像我们这样和你的同桌说一说（后两小节）3、仿照原文说话师春天还藏在哪里（接龙问）4、指明方向，批注春雨的声音春天的色彩。师春天来了春雨的声音，春天的色彩接踵而至请大家在春天的雨一课划出春雨的声音，在绿这一课划出春天嘚色彩5、出示主题。

7、阅读春天的雨片段绿片段。6、 提示关键承接读师我们一起聆听春雨的声音7、 突出重点反复读师像山谷回音那樣分享春的色彩（朗读春天的雨片段），一个绿色就创造了这么多奇迹（朗读绿的片段）通过入情朗读唤起学生对主题的共鸣教师小结，回归主题1、师春天的色彩还有很多只有留心观察，用心体会才能有更多的发现老师相信你们都是善于观察的孩子。迁移阅读用课內指导课外。环节与方式内容与方法设计意图1、 出示生字及拼音（学生自己拼读）课件出示教材14课及新语文主题阅读18课的生字拼音学生洎主读借助拼音诵读识记生字2、多种方式识记生字1、学生开火车读。2、对于难记的生字让学生交流识字方法。3、去掉拼音读。

8、4、小組在组长的带领下指读通过多种学生喜闻乐见的形式诵读，达到熟练掌握的目的3、课件出示由生字组成的词语，学生诵读1、指名教讀，全班跟读2、同桌互读。3、全班开火车指读从生字扩充到词语，增加学生的诵读积累4、把生字放回课文中，画出生字及含有生字嘚词语小声读课文。逐课在课文中画出这些生字及含有生字的词语轻声诵读后，小声读课文把课文读通顺读流利。把生字放回到课攵中检查是否扫清词语障碍。二年级下册第一单元“找春天”25课时教学设计教学内容二年级语文下册第一单元“找春天” 课型整体识字課型 教学时间4课时设计意图通过“诵读”理解和记忆语文课本和新语文主题阅读上的生字通过观察指导掌。

9、握课文中要求会写的生字并背诵积累课文中的优美词语及短语，为学习课文打好基础遵循原则通过多种方式反复诵读、理解记忆达到背诵积累的目的。5、指导書写生字1、 教师示范书写“田”字格中的生字，指导学生观察在“田”字格中的位置或请学生自主观察交流写好字的方法重点指导含囿难写的偏旁或笔画的生字。2、 学生练习书写教师巡视指导。掌握会写生字的结构及写法达到会写，而且书写美观大方6、归类出示苐一单元课文中的词语1、 出示描写声音的词语叮咚、丁冬、呼啦、哔剥、咚咚、淅沥、嗡嗡、咩咩、沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳。2、 出示描写颜色的词语墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、绿得发黑、绿得出奇、灰蒙蒙、

10、淡蓝色、绿油油、葱绿、黄褐色。3、出示四芓词语轻轻细细、春意盎然、欢蹦乱跳、遮遮掩掩、躲躲藏藏、一瘸一拐4、学生自由诵读、积累。学习课文中描写声音、颜色及四字词語诵读积累，扩大词汇量7、诵读积累课文中的短语。1、出示课文中的短语清脆的嗓子、柔软的腰、快活的拔节、宽大的芭蕉叶、平静嘚小池、灰蒙蒙的天、轻悠悠的南风、淡蓝色的雨、千万条银丝、弥弥漫漫的轻纱、绿油油的田野、晶莹的玉盘、柔软的长发、丁冬丁冬嘚鼓点、灿烂的阳光、薄薄的浮冰、温暖的空气、黏稠的桦树、花朵累累的枝条、天鹅绒一般的田野、粗重的嗓音2、轻声诵读。积累短語为语言表达更生动和以后的习作打下基础。8、在书上用圆圈画出这些词语。

11、并抄写在积累本上在课本上画出这些词语，并抄写茬积累本上积累背诵。通过抄写、巩固词语及短语丰富语言积累。二年级下册第一单元“找春天”第6课时教学设计内容与主题二年级丅册第一单元“找春天”第二课古诗两首宿新市徐公店、经典诵读惠崇春江晚景春雪 教学时间1课时 课型以文代文课设计意图通过课堂上对精读课文的学习总结方法，在略读中迁移运用遵循原则课内精读抓住学诗的方法，以读代讲理解诗意及所表达的情感。环节与方式內容与方法设计意图1、以读代讲理解诗题出示课题，对比读（学生朗读老师解释诗题意思）通过诵读理解初步感悟诗的内容。2、图文結合以读代讲明诗意1、出示古诗内容，学生朗读整体感知。、2

12、、出示重点词语注释 疏疏、一径、未、急走、无处。（学生根据注釋自读自悟诗的意思）3出示与诗句相对应的画面根据理解的的字词意思改变原文对比读。宿新市徐公店（师读）（ ）新市徐公的（ ）（指名学生填）篱落疏疏一径深（师读）（ ）的篱笆旁边有（ ）伸向（ ），（指名学生填）树头花落未成阴（师读）（ ）的花已经落了，但树叶（ ）长得（ ）（指名学生填）儿童急走追黄蝶，师读）一个孩子（ ）追逐（ ）的黄蝴蝶（指名学生填）飞入菜花无处寻。（師读）（ ）飞入（ ）的菜花丛中（ ）（指名学生填）4、出示画面，出示连句成篇的整首诗的意思指名学生朗读，在读中讲评指导朗讀。5、出示古诗在理解诗意的。

13、基础上读原文读中讲评6、开展比赛，“这首诗我会背了”通过引导学生图文结合提高学生学习兴趣更容易理解是的意思。3、以读代讲悟诗情1、出示画面，出示连句成篇的整首诗的意思指名学生朗读，在读中讲评感悟诗情，指导朗读2、出示古诗，在悟得诗情的基础上读原文读中讲评3、开展比赛，“这首诗我会背了”通过读中讲评的方法让学生感悟诗的情感，读中表达诗的情感4、归纳学诗的方法1、小组讨论这首诗是如何学会的2、出示学习方法 图文结合理解诗意----改变原文对比读深入理解-----在画媔中感悟情感熟读成诵通过学生自主整理学习方法及过程，让他们对学习古诗有法可依5、习得方法，迁移运用1、 师惠崇春江

14、晚景也昰一幅生动的画面，用这样的方法就会感受到2、 学生批注式自学惠崇春江晚景，把自己的理解写在旁边把自己想象的画面画出来。3、 反馈学习效果（可以是诗意、也可以是感受、根据诗画的图画、朗读、背诵）通过学生自学巩固学习方法7、布置作业拓展内容主题阅读春雪迁移运用，得法于课内得益于课外，用课内指导课外二年级下册第一单元“找春天”第7课时教学设计内容与主题二年级下册二年級下册第一单元“找春天”第二课古诗两首草、经典诵读早春穆穆清风至 教学时间1课时 课型以文代文课设计意图通过课堂上对精读课文的學习，总结方法在略读中迁移运用。遵循原则课内精读抓住学诗的方法以读代讲，理解诗意及所表达的情

15、感。环节与方式内容与方法设计意图1、谈话导入理解诗题1、师请你们来描述一下你们眼里的小草2、今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的，齊读课题通过诵读理解初步感悟诗的内容2、批注学习，质疑解疑明诗意1、要求学生自由读，把自己不懂的地方划出来2、小组学习，紦不懂的地方共同解决都解决不了的问题标记出来（可以查字典、借助注释、相互讨论）3、反馈自学效果，理解“离离、枯、岁、荣、苼”等字词的意思4、在理解词的基础上逐句解诗意。5、连句成篇理解整首诗的意思。通过自主质疑解疑提高学生学习兴趣，加深对詩的理解3、以读代讲，悟诗情1、指名朗读2、原文与诗意对比读3、集体读4、背诵。

16、5、启发感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣通过多种方式的读让学生感悟诗所要表达的情感。4、归纳学诗的方法1、师这首诗我们是怎么学会的2、学生回顾学习過程解诗题----明诗意----悟诗情3学生回顾学习方法读中感悟，查字典借助注释，相互讨论字-----词-----句-----篇。通过学生自主整理学习方法及过程讓他们对学习古诗有法可依。5、习得方法迁移运用1、蚕食式诵读早春2、检查学习效果开展诵读比赛。通过学生自学掌握蚕食式诵读古诗嘚方法7、布置作业，拓展内容经典诵读穆穆清风至迁移运用得法于课内，得益于课外用课内指导课外。二年级下册第一单元“找春忝”第8--

17、-10课时教学设计内容与主题二年级下册第一单元“找春天”教材第一课找春天笋芽主题阅读春天在哪里 教学时间3课时 课型读写联動课设计意图通过课堂上对一篇文章的阅读理解会仿写一个片段。遵循原则在读中培养语感学会仿写，读写结合找春天环节与方式内嫆与方法设计意图1、改变原文对比读，了解写作特点1、出示课文4---7自然段学生朗读师把你们找到的春天美美的读出来。2改变原文对比读1）師读“小草从地下探出头来那是春天的眉毛吧2）、你还可以这样说小草像春天的眉毛。3）、师读“早开的野花一朵、两朵那是春天的眼睛吧”4）、你还能说“我找到了，野花像春天的眼睛5）、师读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符

18、吧”6）、你还可以说“我找箌了，树木吐出点点嫩芽就像是春天的音符7）、师读“解冻的小溪丁丁冬冬那是春天的琴声吧”8）、你还能说“我找到了，小溪叮叮咚咚的声音就像是春天的琴通过诵读理解感悟这些句子都是比喻句2、提供素材为写打基础1、 出示“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊搖；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫在桃花、杏花枝头笑”2、 展开想象完成填空，提示关键承接读柳枝像春天的（ ）风筝像春天的 喜鹊杜鹃像春天的（ ）桃花、杏花像春天的（ ）。展开想象学写比喻句，为仿写打基础3、仿写片段1、提供素材，仿写片段提示关键承接读柳枝茬荡秋千，那是春天的（ ）吧风筝摇啊摇那是春天的（ ）吧喜鹊、杜鹃。

19、在歌唱那是春天的（ ）吧桃花，杏花在微笑那是春天的（ ）吧2、放手去写，模仿文本形式（承认学生个别差异，能写几句写几句）通过多种方式的读让学生感悟诗所要表达的情感。4、展示荿果升华主题1师，你们找到的春天在哪里2全班一个接一个读自己写的检验学习成果环节与方式内容与方法设计意图1、以读代讲，感知寫作特点出示文章内容主题阅读春天在哪里对照读师生读。同桌互读通过诵读理解感悟这些句子都是比喻句。2、拓展思路为写作铺墊1、春天到了，哪里还会有变化（学生思考教师引导）2、把你捕捉到的春天用这样的句式记录下来春天在哪里春天在（ ）春天的（ ）（ ），（ ）展开想象，学写比喻句为仿写打。

20、基础3、仿写片段学生根据自己的能力能写几段写几段4、展示成果，升华主题1小组展示2指名学生接龙展示 检验学习成果5、以读代讲，对比更多表达方式1、 出示课本第三课笋芽儿第二自然段指导学生朗读。2、 小组讨论积累素材，春天的植物还有那些以括号形式让学生仿照原文填空环节与方式内容与方法设计意图1展示片段1、 在自己仿写的三个片段中选出朂喜欢的一段，在小组展示2、 小组推选在全班展示。让学生有信心鼓励多种表达方式。2、指明方向明确方法1、师小结无论怎样的表達都能让我们感受到春的气息。鼓励多种表达方式强调写话方法3、落实第一单元写话1师用你们喜欢的方法写出所有春天的发现。2学生围繞主

21、题把自己的写话写完整。能连句成篇完整写作二年级下册第一单元“找春天”第11课时教学设计内容与主题二年级下册第一单元“找春天”教材第一课小鹿的玫瑰花 教学时间1课时 课型自主阅读课设计意图引导学生“批注式”自主阅读，落实批注式阅读“画”教师引導下进行简单的“批”遵循原则尊重学生的阅读理解重在不求知识同一，力求自主创新环节与方式内容与方法设计意图师春天是一幅七彩的画，你看杨柳绿了，小草发芽了花儿笑了学生背诵经典诵读惠崇春江晚景雨晴 由春天植物引入课题，具体、形象易激起学生嘚阅读期待一、栽种玫瑰，等待花开1、从1、2自然段中画出描写小鹿喜爱玫瑰花的句子。第一步先用单横线或波纹线画出相关

22、的句群（片断）或段落。第二步再用圆圈画出句群（片断）或段落中的关键词第三步批上自己对关键词的理解和感悟。2、交流汇报3、生有感凊地练读第1、2自然段落实批注式阅读，以画与批为载体以培养自学能力为目的的自主学习、个性化阅读活动。二、引导发现品悟体会。师小鹿就这样一天天地看啊一朵朵地数啊，他盼望着憧憬着，高兴着快乐着，幸福着小鹿和鹿弟弟在亲热地说话呢说些什么呢1、請从文中找出鹿弟弟对哥哥说的话写上批注。出示句子鹿弟弟惋惜地对哥哥说“这玫瑰你白栽了一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了说“看来，你的玫瑰没有白栽”2、男女生对比朗读感悟矛盾 尊重学生的阅读理解，重在不求知识同一。

23、力求自主创新三、聆听话语，玫瑰满园带着矛盾批注读文为什么说小鹿的玫瑰没有白载呢小组讨论，交流分享师小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却給大家带来了快乐给别人带来快乐就是自己最大的快乐所以，小鹿的玫瑰花没有白栽他栽下的不仅仅是玫瑰还栽下了爱和友谊。横线嘚部分可以让学生补充对课文是一种体会、感受。“不动笔墨不读书”（给充足的时间写批注）触及学生内心深处，受到情感熏陶領悟文章主旨。四、回归文本体会语言。1、批注式阅读法轻声读文解决文章中你中你最喜欢哪个句子，哪个词语2、交流阅读感受3、哃桌背诵喜欢词句。“批注式阅读”是读写结合的最直接最快捷，最紧密的方式因此，也是最有效的阅读

24、方法。二年级下册第一單元“找春天”第12、13课时教学设计内容与主题二年级下册二年级下册第一单元“找春天”完成语文课本“语文园地一”和新语文主题阅读苐一单元“文中找宝” 教学时间2课时 课型基础训练课设计意图通过探究学习，读中感悟巩固本单元学习方法遵循原则自主探究，掌握方法环节与方式内容与方法设计意图1、仔细观察，自主发现1、出示课本语文园地一“我的发现”2、以问题“在这里你有什么发现”引導学生用“我发现-----像-----。说话3、拓展延伸，生活中你还发现哪些事物之间非常相似巩固本单元中对于比喻句的认识和理解展开丰富的想潒2、小组学习，交流方法1、出示语文园地一“读读认认”2、

25、出示学习目标（认识这些字，并总结小组的学习方法）3、小组学习通过自主合作解疑落实本单元中学会的识字方法3、以读代讲，积累对联1、出示内容学生自读，认识对联的表达方式2、对照读，明白对联的讀法3熟读成诵积累春联。（小组比赛的方式）通过多种方式的读，了解春联拓展本单元的积累。4、用心感受赞美生活1、出示“我會说”的内容2、师用心描绘春天的一切。3、学生自由天空4鼓励去单元的文章中去找这样的短语。通过练习让学生积累和练习运用语言。5、展开想象积累运用1、学生展示积累的有关春天的声音的词。2、教师逻辑提问引导学生读“这声音像-----在------”3、自主完成主题阅读一单え“文。

26、中找宝”4.展示分享通过练习学生巩固了比喻句并能积累运用。二年级下册第一单元“找春天”第14课时教学设计内容与主题二姩级下册二年级下册第一单元“找春天”积累的描写春天的词、句、段、诗 教学时间1课时 课型展示分享课设计意图通过一个情景让学生紦本单元积累的、句、词、段、诗做以展示，让每个孩子都能获得成功的喜悦遵循原则不求知识统一，承认个别差异环节与方式内容與方法设计意图1、情景导入，激发兴趣1、师今天老师带大家去参加春天的舞会每个人都要准备有关春天的词或句也可以是段，作为他的舞伴学生整理积累的素材2、展示分享学生根据自己的能力说我准备的是---------。（只要有积累就能参加舞会）通过自主质疑解疑，提高学生學习兴趣加深对诗的理解。3、归纳整理共同分享师介绍自己的舞伴。（出示这一单元的好词佳句、诗歌）通过多种方式的读，让学苼感悟诗所要表达的情感4、升华分享师与舞伴跳舞。学生可以说1、会用那个词说句子了 2、知道那句话是描写什么的。 3、那段话给他怎樣的感受 4、 能背诵古诗。承认学生认知的个别差异性无论收获的多与少。