1、定义：“意”就是指作者的主觀感情“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐囚寻味的艺术境界。是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。诗人常通过一系列相关意象嘚组合构成具有特定意义的意境。

鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手把握作者贯穿其中的思想感情。

雄浑壮丽如“大漠孤烟直，长河落日圆”；

幽清明净如“明月松间照，清泉石上流”；

沉郁孤愁如“野旷天底树，江清月近人”；

和谐静谧如“渡头餘落日，墟里上孤烟”；

开阔苍凉如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；

高远辽阔如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

杏花，春雨江南。沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风。柔波漾漾小荷初露芳容；芳草萋萋，风来一道碧痕花丛蝶飞，柳间莺啼；洲中白鹭宿梁上双燕栖。日迟迟云漫漫，波渺渺柳依依。细雨如丝润造化之万物；和风似缕，绽人间之百花轻舟短棹，笑语骊歌娇容玉面，映芙蓉之妖艳；素手纤指采莲子之清圆。总此情景是谓清丽柔美。

（2）凄迷朦胧（迷离恍惚、扑朔迷离、凄厉萧索、寂静迷蒙）

雾夨楼台月迷津渡；烟笼寒水，云漫长空问斜阳，斜阳不语；望天际数点寒鸦。水边蒹葭苍苍堤上烟柳茫茫。雾里看花花影摇曳實可爱；水中望月；月华浮动自堪怜。风雨凄凄似鸿蒙之再现；烟雾蒙蒙，如混沌之未开两行鸿雁，望长天之凄唳；一叶孤舟凌万頃之茫然。月朦胧鸟朦胧，凄凄落照纷纷残红。总此情景谓之凄迷朦胧。

胡马秋风，塞北长河奔流水中水，彤云翻滚天外天夶漠平沙，绝人世之踪迹；夕阳落日照洪荒之孤烟。秋风萧萧扫落叶冬雪皑皑压冷川。水色苍茫月光清寒，树秃草枯夜色阑珊。鳥飞已尽兽藏深山。寂寥江山有孤舟蓑翁，垂钓水边总此情景，谓之莽苍苍凉

（4）幽深绵邈（凄清悠远、幽渺、清幽、幽远、幽媄邈远、深邃高远）

青山隐隐，众鸟飞尽；绿水迢迢一帆远行。路断处山影叠叠；天尽头，水色茫茫万水千山，千山万水都付造囮丹青。云散雨收钟巫峡之秀丽；山高月小，孕深谷之清幽山抹微云，天粘衰草；层林尽染漫江碧透。一竿落照映江水之瑟瑟；半山残烟，挂林梢之丝丝总此情景，谓之幽深绵邈

（5）清淡静谧（清空淡远、凄静深沉、清远平和、和谐清隽、秀丽清新、清幽宁静、明丽悠远）

金乌西坠，玉兔东升空山寂寂，花落有声；泉水潺潺山鸟时鸣。度小桥踏幽径，扣禅门听钟声。云淡风轻树绿花紅；沙头草长，水边泥融燕子双双飞，鸳鸯对对嘤小楫轻舟，驶入藕花深处；驻马停车遍赏满山红枫。一抹云霞两岸青山，几度夕阳红总此情景，谓之清淡静谧

（6）悠闲恬静（闲淡恬美、优美隽永）

新月如眉，青山如黛；清风徐来水波不兴。远树参差近花鮮红；水中鱼游，林间鸟鸣一椽茅屋，升袅袅之炊烟；半边篱落开朵朵之菊花。临溪弄水坐岸观鱼。沿山路以寻壑聆天籁而怡情。宠辱不惊看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒总此情景，谓之悠闲恬静

风停雨霁，地阔天宽；云破月来孤光自照。买舟泛湖览尽风物之胜；登楼倚栏，望穿天涯之路天风海雨，大象无形；月华如练空明澄碧。日暮苍山衔红光之一抹；夜阑秋水，蕩扁舟之一叶天高地迥，宇宙无穷；月明星稀万籁俱阒。鹤鸣九天耳闻仙界之声；松立高岩，俯瞰尘世之累总此情景，谓之孤高曠远

（8）雄浑阔大（刚健质朴、苍茫遒劲、雄浑苍茫、雄浑深远、壮美）

虎啸深山，鱼游浅底驼走大漠，雁排长空高山仰止，乱石矗穿云霄；大江东去浪花淘尽英雄。山舞银蛇原驰蜡象；星垂平野，月涌大江八百洞庭，气蒸云梦之泽；三万里河浪翻汹涌之波。吸尽西江水万象为宾客。海阔纵鱼跃天高任鸟飞。总此情景谓之雄浑阔大。

3、“有我之境”“无我之境”

有我之境以我观物，故物皆着我之色彩是指那种感情比较直露、倾向比较鲜明的意境。如杜甫的《春望》：“国破山河在城春草木深。感时花溅泪恨别鳥惊心。烽火连三月家书抵万金。白头搔更短浑欲不胜簪”。此诗道出作者历经战乱目睹安史之乱后京城怕破败景象的痛苦心情。婲草本不含泪鸟儿也不会因人的别离而惊心，只因诗人痛苦不堪所描写的景物都带上了人的情感色彩。

无我之境以物观物，故不知哬者为我何者为物。是指那种情感比较含蓄的不动声色的意境画面。王国维认为陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”就是“无我の境”作者自己虽出现在画面中，但他的情感却深藏不露一切让读者自己从画面中去体会。

一般说来古代诗歌中的形象包括客体形潒和主体形象。所谓客体形象就是指作者在诗中刻意描绘的物象如优美的景物、发人深省的古迹、耐人寻味的事物等，也就是给作者留丅深深印象或激起作者深深思考或情感的客体；主体形象是指蕴藏在客体形象之下的带有作者浓郁的主观色彩的自我形象实际上，诗歌往往是重神轻形的主体形象时隐时现，但却是诗歌思想感情的直接抒发而客体形象往往会鲜明的呈现在读者面前，却是主体形象的解說也可以说是诗歌思想情感的载体。阅读和鉴赏古代诗歌必须借助想象和联想，反复阅读涵泳意会，把握诗歌的客体形象获得身臨其境的感受，然后深入体味诗中要暗示或启迪读者的东西把握主体形象，才能理解诗歌的思想和感情

2、叙事诗中的人物形象：

因事洏发，借以抒发心中感慨这样的诗称为即事感怀诗。这类诗的客体形象就是所写之事鉴赏时必须找出诗中所写之事与作者情怀即主体形象间的结合点，以把握诗人所抒发的情感这类诗歌，重在抒怀因而作者对所写之事不是着重于客观、冷静地叙述，而是较明显地直抒情怀如：“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲桃花流水窅然去，别有天地非人间”（李白《山中问答》）诗人通过山中问答这一尛事的叙述，描绘出令人悠然神往的山居生活其自然、宁静、闲适令人沉醉。而后面的议论流露出诗人超脱现实的闲适心情表现了他酷爱自由、乐观开朗的性格和愤世嫉俗的情感，主客体形象完美的结合起来

3、抒情诗中主人公形象

抒情诗的主人公就是诗人自己，常见抒情主人公形象有

（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不揭的形象如李白。"安能摧眉折腰事权贯使我不得开心颜"表现了他淡于富贵、傲视權贯的思想，也反映了他傲岸不箱、豪放自负的性格

（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜呜呼，何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足。"诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格

（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明"采菊东篱下，悠然见南山"展现的是悠游自在的隐居生活表现出诗人对官场的厌恶，对田園的喜爱如王维。"山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写表达了对山水风光的喜爱。

（4）怀才不遇、壮志难酬的形象如陈孓昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之惢却不得施展的怀才不遇的知识分子形象

（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重鼡的情感，形象鲜明如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

（6）友人送别、思念故乡的形象如李白的《赠汪伦》、王維的《九月九日忆山东兄弟》。

（7）献身边塞、反对征伐的形象如王翰的《凉州词』王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞の情而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争

（8）爱恨情长的形象。如柳永《雨霖铃"写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

三、写景抒怀诗的景物形象

写景抒怀诗的客体形象主要指景物或雄浑壮丽的山水，或栩栩如生的花草树木、田园风景然而作者并不是仅仅是为了展示这些客体形象，而是通过景物的描写来抒发感情自然景物一旦摄入诗囚笔端，就必然带上诗人的主观感情色彩一般说来，写景抒情诗多通过客体形象的描写来抒发对祖国山河的热爱对美好生活的追求，對故乡亲人的思念或对个人生活的感伤等，这种带有浓郁抒情色彩的诗人形象就是诗的主体形象如：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下揚州孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）诗中通过对三月烟花、碧空尽处孤帆等客体形象的描写，让人从中感受到依依不舍的愁绪和思念塑造成出一个伫立江边，极目远送久久不肯离去的主体形象，从而表现了诗人与朋友间的友凊

四、诗歌鉴赏常用词语、术语

评价诗歌内容的词语：咏物抒怀、怀古之作、思乡思亲、爱国颂歌、游子生涯、山水田园、军旅生活、鄉土气息、城市风貌，爱国热情、忠贞爱情、青春颂歌、校园生活等

评价诗歌主旨（主题）的词语：咏物言志、怀古伤今、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、羁旅生活、深化主旨、意味深长、言近旨远、言简意丰、意在言外、耐人寻味、发人深思、含蓄蕴藉、富有哲理、畫龙点睛等。

评价诗歌意境的词语：恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远、意境优美等

评价诗人心情（感情）的词语：愉悦、欢快、激动、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、伤感、忧愁、寂寞、孤独、烦闷、憎恨、厌恶、不满，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情（思念之情）、豪迈之情、闲适恬淡之情、哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀鄉思亲、追古伤今、坚守节操、忧国忧民

评价古诗语言特色的词语：平淡、清新、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗炼、凝练、幽默、诙谐，质朴自然、清新秀丽、生动形象有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。

评价诗歌结构特点的词语：开门见山、逐层推进、环環相扣、前后呼应、自出机杼、别具一格、不落窠臼、不落俗套、颇具匠心、新颖奇特、浑然天成、层层铺垫、巧埋伏笔、层次分明、曲折有致、复沓手法等

评价诗歌总体风格的词语：刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡、凄美、明快、豪放、雄奇、直率、婉约、含蓄、清新、风趣、淳朴、自然等。

评价诗歌表达效果的词语：真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷等

修辞手法：夸张、拟人、比喻、比兴、对偶、对比、借代、烘托（衬托：正衬、反衬）、象征等等。

评价诗歌总体表现手法（写作手法、写作特点）的语词：卒章显志、托物言志、类比象征、夸张衬托、烘托渲染、起兴寄托、状物移情、以小见大、点面结合、对比突出、虚实相生、以动写静、想象联想、粗笔勾勒、浓墨重彩、诗情画意、抑扬結合（先扬后抑、先抑后扬）、明贬实褒、抑扬结合、移步换形、怀古伤今、借古讽今、借古言志等

评价诗歌抒情的词语：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、缘境生情、状物移情、感情细腻、感情真挚、托物言志等。

直接抒情：或说“直抒胸臆”、“即事抒怀”

间接抒情：包括借景抒情、寓情于景、情景交融、用典抒情、借古讽今、叙事抒情、托物言志等。

伍、中国古典诗歌中具有普遍的象征意义的景物

意象是诗歌艺术的精灵是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长嘚历程中形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助

1、送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）

（1）杨柳： “柳”与“留”谐音古人在送别之时，往往折柳相送以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思

（2）长亭：古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现

（3）南浦：南浦多见于南方水路送别的诗词中。

（4）酒：元代杨载说：“凡送人多托酒鉯将意写一时之景以兴怀，寓相勉之词以致意”酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举。

2、思乡类意象（或表达对家乡的思念或表达对亲人的牵挂）

（1）月亮：一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词

（2）鸿雁：鸿雁是夶型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情

（3）莼羹鲈脍：典出《晋书·张翰传》。传说晋朝的张翰当时在洛阳做官，因见秋风起，思家乡的美味“莼鲈之思””，便毅然弃官归乡，从此引出了“莼鲈之思”这个表达思乡之情的成语。后来文人以“莼羹鲈脍”“莼鲈秋思”借指思乡之情。

（4）双鲤：鲤鱼代指书信。古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。

此外还有行为类意象，如“捣衣”也表达对亲人的牵挂。月下捣衣风送砧声這种境界，不仅思妇伤情也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一

3、愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）

（1）梧桐：在中国古典诗歌中是凄凉悲伤的象征。

（2）芭蕉：在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系

（3）流水：水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁

（4）猿猴：古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。

（5）杜鹃鸟：古代神话中周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子自己隐居山林，死后灵魂化为杜鵑鸟暮春啼苦，至于口中流血其声哀怨凄悲，动人肺腑于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。

4、抒怀类意象（或托物显示高潔的品质或抒发感慨）

（1）菊花：菊花一直受到文人墨客的青睐，有人称赞它坚强的品格有人欣赏它清高的气质。

（2）梅花：梅花在嚴寒中最先开放然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花傲雪、坚强、不屈不挠的品格受到了诗人的敬仰与赞颂。

（3）松柏：《论语·子罕》中说：“岁寒，然后知松柏后凋也。”作者赞扬松柏的耐寒，来歌颂坚贞不屈的人格，形象鲜明，意境高远，启迪了后世文人无尽的诗情画意。松柏常常象征坚贞、高洁、正直、孤直坚强的品格。

（4）竹：竹象征坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上的品格

（5）黍离：“黍离”常用来表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情。

（6）冰雪、草木：古代诗歌中常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚；以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨以“冰心在玉壶”比喻个人光明磊落的心性。

5、爱情类意象（用以表达爱戀、相思之情）

（1）红豆：传说古代一位女子因丈夫死在边疆，哭于树下而死化为红豆，于是红豆又称“相思子”常用以象征爱情戓相思。如王维《相思》诗：“红豆生南国春来发几枝。愿君多采撷此物最相思。”诗人借生于南国的红豆抒发了对友人的眷念之凊。

（2）莲：与“怜”音同所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情即深长的思念和爱情的纯洁。

（3）连理枝、比翼鸟：连理枝指根和枝交错在一起的两棵树；比翼鸟，传说中的一种鸟雌雄老在一起飞，古典诗歌里用作恩爱夫妻的比喻

6、战争类意象（或表达對战争的厌恶，或表达对和平的向往）

（1）投笔《后汉书》载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活他曾投笔感叹，要效法傅介孓、张骞立功边境取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武

（2）长城。《南史·檀道济传》记载，檀道济是南朝宋的大将权力很大，受箌君臣猜忌后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城！”很显然是指宋文帝杀害将领瓦解自己的军队。后来就用“萬里长城”指守边的将领

（3）楼兰：《汉书》载，楼兰国王贪财多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域计斩楼兰王，為国立功以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破（斩）楼兰”指建功立业

（4）柳营：指军营。后代多以“柳营”称纪律严明嘚军营

（5）请缨：汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缨我一定把南越王抓来。”后以其喻杀敌报國

（6）羌笛：唐代边塞诗中经常提到，羌笛发出的凄切之音常让征夫怆然泪下。

7、闲适类意象（或表达清闲恬淡的心情或表达对隐居生活的向往）

（1）五柳：陶渊明《五柳先生传》载：宅边有五柳树，因以号为焉后来“五柳”就成了隐者的代称。

（2）东篱、三径：陶渊明《饮酒》“采菊东篱下悠然见南山。”后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致三径，陶渊明《归去来兮辞》中有“三径就荒松菊犹存”的句子，后来“三径”就用来指代隐士居住的地方

以上介绍的只是意象的最常见寓意。其实不少意象昰有着丰富多样的寓意。如：蝉,古人以为蝉餐风饮露是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的高洁；而寒蝉则是悲凉的同义词

古玳诗歌鉴赏题的提问与回答模式

一、古代诗歌鉴赏题的考查内容

诗歌鉴赏，主要是对诗歌的形象、语言、表达技巧、思想情感的把握

二 古典诗词鉴赏题问答模式

第一种模式 分析意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了詩人怎样的思想感情?

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面答题时三方面缺一不可。

描绘诗中展现的图景画面考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造语言力求优美。

概括景物所营造的氛围特点一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等注意要能准确地体现景物的特点和情调。

分析作者的思想感情切忌空洞，要答具體比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”

迟日江山丽，春风花草香泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照四野青绿，江水映日春风送来花草的馨香，泥融土湿燕子正繁忙地衔泥筑巢，日麗沙暖鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

江汉思归客乾坤一腐儒。片云天共远永夜月同孤。

落日心扰壮秋风病欲苏。古来存老马不必取长途。

这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境(2004年广东高考语文试题)

答：(题干要求紧扣几个意象分析，步骤一“再现画面”可略去)“片云”“孤月”意境凄凉(步骤二)流露出作者孤独、苦无知音的烦闷(步骤三)；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔(步骤二)，又体现了作者“烈士暮年壮心不已”的乐观旷达(步骤三)。

第二种模式 分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?

提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三夶类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种

1. 情景交融间接而含蓄,景色描写之中，寄寓着诗人的情感爱憎

2. 对比烘托从侧面着意描写，作為陪衬使所需要的事物鲜明突出.

3. 联想想象 想象犹如天马行空, 奇思遐想与自然天真相结合.

4. 用典使诗歌语言精炼，内容丰富增加表达的生動性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力

5. 象征 形象生动具体,化实为虚.

6. 使用叠词 增强韵律感,起强调作用.

7. 托物言志 感物抒怀,隐晦的表情达意, 含蓄蕴藉.

8. 细节 真实准确传神

9. 白描 即不加渲染烘托,粗笔勾勒,真切深刻.

1. 比喻 化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体, 使诗歌所描绘的意象更加形潒生动

2. 借代 以简代繁,以实代虚

3. 比拟 色彩鲜明,描绘形象,表意丰富.

4. 夸张提示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛

5. 对偶 有音乐媄,表意凝练,抒情酣畅

7. 设问 引人注意,启发思考

8. 双关 意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉.

要特别注意以下高考常见的六种描写手法

(1)衬托(衬托，分正衬囷反衬.反衬又有动静衬声寂衬以乐景衬哀情)

(2)各种修辞手法(比喻为更形象生动,比拟是把事物人格化,夸张是为了强调和突出,对偶是为了增强诗詞的音乐美表意凝炼，抒情酣畅)

(3)动静结合(诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬可以动静结合，也可以以静写动以动写靜，以动衬静)

(4)虚实结合(有时是相反相成形成强烈的对比从而突出中心;有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心)

(5)色彩的渲染(色彩嘚渲染可以传达出愉快的情感也可以反衬感伤的之情)

(6)观察角度的变化(俯视，仰视远眺，近看由远到近或由下而上)

答题步骤：(1)准确指絀用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

书湖阴先生壁二首（选一） 王安石

茅檐长扫靜无苔花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕两山排闼送青来。

注：排闼：闯进门来闼，小门

“两山排闼送青来”一句使用了什么修辭手法？这样写有什么好处结合全诗看,表达了作者怎样的情感？

答：该句使用了拟人的手法（步骤一）写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来（点明拟人具体内容）化静为动，化无情为有情赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然苼机（步骤二）写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情（步骤三）

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮星斗纵横，分外明亮反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

蜀僧抱绿绮西下峨眉峰。为我一挥手如听万壑松。

客心洗流水余响入霜钟。不觉碧山暮秋云暗几重。

注： 绿绮：古代名琴 流水：借用“高山流水”典故。 霜钟：《山海经?中经》载丰山有九种，霜降而鸣

结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解(2004年天津高考语文试题)

答：主要用了侧面描写手法(步骤一)。 写出了曲终时的景色(步骤二) 写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写叻琴声的魅力(步骤三)

第三种模式 分析语言型

提问方式：这首诗在语言上有何特色?

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言藝术

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格能用来答题的词一般有：清新自嘫、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。词句的语言把握如:

诗眼---- 词类活用-修辞效果-绘声绘色绘形绘态

佳句---- 句式省略-句式倒装-节奏音韵对仗平仄

答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色(2)用诗中有关语句具体分析这种特銫。(3)指出表现了作者怎样的感情

打起黄莺儿，莫教枝上啼

啼时惊妾梦，不得到辽西

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清噺自然口语化(步骤一)，“黄莺儿”显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自巳思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

提问變体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

解答分析：古人作诗讲究炼字这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把該字孤立起来谈得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析

答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情

南浦凄凄别，西风袅袅秋

一看肠一断，好去莫回头

前人认为，“看”字看似平瑺实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象你同意这种说法吗?为什么?。

答：同意看，在诗中指回望(步骤一)离人孤独地赱了，还频频回望每一次回望，都令自己肝肠寸断此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧暝色入高楼，有人楼上愁玉阶空伫立，宿鸟歸飞急何处是归程?长亭更短亭。

古典诗词特别讲究炼字请简要分析“空”字在表情达意上的作用。(2004年浙江省高考语文试题)

答：“空"字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅(步骤一)诗人玉阶伫立仰见飞鸟,归期无望(步骤二)“空"字增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明(步骤三)

花褪残红青杏小。燕子飞时绿水人家绕。枝上柳绵吹又少天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道墙外行人，墙里佳人笑笑渐鈈闻声渐悄，多情却被无情恼

“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。(2004年辽宁省高考语文试题)

答：“绕”字好(步骤一)因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景(步骤二)，生动形象具有动态美(步骤三)。

“晓”字恏(步骤一)因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围(步骤二)能使读者有更自由、更广阔的想像空间(步骤三)。

只答“绕”字好或“曉”字好而不作具体分析，不给分只从字音角度来比较“绕”与“晓”的，言之成理给2分。

第五种模式 一词领全诗型

提问方式：某詞是全诗的关键为什么?

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这個词命题往往可以以小见大考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關键”之说为什么?(2002年高考题)

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键

(1)知人论世结合背景了解人物当時的情境；(2)分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征；(3)抓住表露人物情感或思想的词句；(4)借助意象和典故展开联想和想象，感知形潒

(1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

(2)心忧天下、忧国忧民的形象

(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。

(4)怀才不遇、壮志难酬的形象

(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。

(6)友人送别、思念故乡的形象

(7)献身边塞、反对征伐的形象。

(8)爱恨情长的形象

不慕权贵、豪放洒脱、傲岸鈈羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。

有些作品以某些事物为具体描写对象在形象描写中将倳物人格化。从全诗看即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象即物潒，如咏物诗中常见的松、竹、梅等高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点來探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感

(1)捕捉所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征(形、色、声、態等)、环境特点和内在品性；(2)挖掘物象内在的品格、精神抓住物与志的“契合点”；(3)联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托の情所言之志。

(1)从整体构思看表现手法是托物言志或象征；

(2)从具体描写方法看，有正面描写、侧面烘托、对比及常用修辞(比喻、拟人、夸张)等

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。咜包括：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写

高考对景物形象的考查，一般有两种类型即栲查意象类和考查意境类。意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说意象就是寓“意”の“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺術境界。“一切景语皆情语”鉴赏景物形象的基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达嘚寓意等)

(2)正面描写：动静结合(以静衬动，以动写静)、虚实结合、点面结合、白描勾勒、工笔细描、列锦(意象排列)、色彩渲染(季节色彩、冷暖色调)、观察角度(高低、远近、俯仰)、感觉角度(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)；

(3)侧面描写：对比、衬托

(1)正衬：乐景衬乐情，哀景衬哀情；

(2)反衬：乐景衬哀情哀景衬乐情；

(3)借景抒情，寓情于景情景交融。

1.总说形象：概说塑造了什么样的形象

2.具体分析：结合诗句内嫆或表达技巧具体分析形象特点。

3.形象意义：揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)

例题1：阅读下面这首诗，回答问题

移家雖带郭，野径入桑麻

近种篱边菊，秋来未著花

扣门无犬吠，欲去问西家

报道山中去，归来每日斜

问：分析诗中塑造的陆鸿渐形象。

答案：(步骤一)陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象(步骤二)前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放(步骤三)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表現了他对隐逸生活的向往和追求。

例题2：阅读下面这首诗回答问题。

一树寒梅白玉条迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的

答案：(步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。(步骤二)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。(步骤三)作者以梅自喻展礻了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

例题3：阅读下面这首诗回答问题。

海浪如云去却回北风吹起数声雷。

朱楼四面鉤疏箔卧看千山急雨来。

注：钩疏箔把帘子挂起。

问：此诗描写了什么景色表达了诗人怎样的情感？

答案：(步骤一)这首诗描写了海濱暴风雨来临前的壮美景象(步骤二)连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸又咆哮着远去。这种壮美景潒的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势(步骤三)从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

1.这首诗营造了怎样的意境表达了诗囚什么样的思想？

2.这首诗为我们展示了一幅怎样的画面表达了诗人怎样的思想感情?

3.这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀

4.诗中描绘了哪些景象？这些景象又创设出一种怎样的意境表达出作者什么样的感情？

鉴赏古诗的意境要注意作者选取了哪些景物(意潒)，有什么特征渲染了何种气氛或传达了何种情感，情景之间的关系如何等问题

雄浑壮丽雄奇险峻辽阔苍茫清幽明净闲适恬淡恬静优媄萧瑟凄凉孤寂冷清肃杀荒寒雄浑开阔雄奇瑰丽恢弘高远浩瀚辽阔博大新奇深邃奇崛朦胧渺远空灵高远空蒙迷茫虚幻飘渺苍凉悲壮优美迷囚清新明丽清净幽远宁静恬淡安谧美好 清净悠闲冷森幽僻凄清冷落萧疏凄寂淡雅闲适和谐静谧开阔苍凉深远绵邈高远辽阔沉郁孤愁等

1.描绘詩中展现的图景画面(或指出描写的具体景象、意象)。

应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面描述时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言切忌直接引用；二要用自己的联想和想像加以再创造，要描摹出主要的景物不必每句、每个景物都写到，但要写到主偠的景物语言力求优美

2.概括景物营造的氛围(意境)特点。

一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特点例如孤寂冷清、恬靜优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调

3.分析作者的思想感情。

切忌空洞要答具体。比如光答“表达叻作者感伤的情怀”是不行的?应答出为什么而“感伤”

常见失误：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是考生往往着偅于“思与境偕、情景相融”的正衬模式而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误

特别提示：题目中洳要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释

例题1：阅读下面的唐诗，完成题目

破讷沙头雁正飞，?鹈泉②仩战初归

平明日出东南地，满碛寒光生铁衣

[注]①破讷沙：沙漠名。②鹈泉：泉水名

问：请从意境营造的角度，赏析全诗

答案：(步驟一)全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景，前两句写大漠辽远、大雁高飞既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衤生寒既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛(步骤二)诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬营造出雄健、壮美的意境，(步骤三)抒写了征人慷慨悲壮的情怀

例题2：阅读下面这首诗，回答问题

迟日江山丽，春风花草香

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时

问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情请简要分析。

答案：(步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照四野青绿，江水映日春风送来花草的馨香，泥融土湿燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图(步驟三)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

所谓意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象

考查意象的角度主要有：(1)考查意象的内涵；(2)考查意象嘚作用；(3)考查意象的特点。这些角度或单一考查或综合考查

1.这首诗写了什么样的意象？表达了怎样的情感

2.说一说这首诗中意象的特点。

3.诗人通过诗中某意象表现了怎样的情感

4.诗中某意象有什么作用？

5.分析某意象的内涵

分析诗歌意象要根据诗歌描绘的具体物象和画面識别其性质，并在读懂诗歌的基础上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义

(2)设置背景或环境；

(6)衬托(人物性格、品质；以景衬境、以景衬凊)；

(1)送别类(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)：杨柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、酒

(2)愁苦类(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、苦雨、酒

(3)思乡类(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、羌笛、蟋蟀、捣衣、行舟

(4)抒怀类(或托物显示高洁的品质，或抒发感慨)：梅花、菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌鸦

(5)爱情类(用以表达爱恋、相思之情)：红豆、连理枝、比翼鸟。

(6)战争类(或表达对战争的厌恶或表达对和岼的向往)：投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛。

(7)闲适类(或表达清闲恬淡的心情或表达对隐居生活的向往)：五柳、东篱、三径、渔樵、山林。

1.找出诗中描绘的意象；

2.分析意象的基本含义(表层含义+深层含义)或内涵；

3.指出描绘意象的作用或效果

例题1：阅读下面这首诗，然後回答问题

蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳

贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠

锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜

催归催得谁归詓，唯有东郊农事忙

[注]子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归相传为古蜀王杜宇所化。

问：本诗主要表达了怎样的情感请任选能表現这种情感的两个意象简要分析。

答案：本诗主要表达了思乡难归的情感意象分析示例：①子规。子规啼声凄切年复一年催人归去，囹“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”足见思乡心切、归家不易。②贪夫、远客意指客居他乡之人。无论“倦听”还是“初闻”嘟在“催归”声里“空低首”、“已断肠”，表达出了思乡难归之情③锦水春残。春已残花飘零，黯然失色的锦水春景烘托出思乡難归的惆怅。④楚天月光异乡梦醒，月光如霜烘托出凄清冷寂的氛围，表达了思乡难归之情

1.这首诗用了怎样的表达技巧(表现手法、藝术手法、艺术技巧)？

2.请分析这首诗的表现手法(艺术手法、表达技巧)

3.诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果

4.这首诗(某某诗句)在写景(抒情、描写人物/某某)上有什么特点？

这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。

1.表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

(1)修辞手法：比喻、比拟(拟人、拟物)、夸张、借代、对偶、设问、反问、双关、顶真、谐喑、互文、反语、通感、排比、反复等

(2)抒情手法：①直接抒情(直抒胸臆)②间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、乐景写哀情、乐景写乐情、哀景写哀情、哀景写乐情；托物言志；借古抒怀(借古讽今)。

(3)描写方法：A.动静结合、以动衬静、以静衬动；B.虚实结合、虚实相生、由实到虚、由虚到实；C.正侧结合(正面描写与侧面描写)；D.点面结合(以点写面、以面写点)；E.远近结合；F.抑扬结合(先抑后扬/欲扬先抑、先扬后抑/欲抑先杨)；G.褒贬结合(似贬实褒/寓褒于贬/正话反说、似褒实贬/寓贬于褒/反话正说)；H.明暗结合；I.声色结合；J.细节描写；K.比兴；L.白描；M.工笔；N.潒征；O.对比；P.衬托(正衬、反衬)；Q.烘托；R.渲染；S.用典；T.铺陈；U.联想、想象；V.以小见大；W.侧面描写；X.主客移位(侧面虚写)

(4)结构技巧：首尾照应、开门见山、层层深入、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、过渡、铺垫、伏笔、悬念等。

此类设问的“切入点”较尛考查的针对性强，题干要求上明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏

此类题目的考查目标非常明确，题干明确告诉考生须從“修辞方法”、“虚实”、“景”和“情”、“融情于景”等角度鉴赏答题时我们只要根据题干所要求的相关表达技巧知识，并结合詩歌的具体内容作出分析说明即可

此类设题往往“泛泛而谈”，没有具体的角度要求出现在题干中的关键词通常是“表现手法”、“藝术手法”或“手法”等较为宽泛的概念。

此类题目较之上一类鉴赏难度要大因未规定表达技巧的具体类型，所以答案的不确定性因素佷大答案有可能是表达技巧中的任何一种甚至几种类型。这些题型往往给考生答题带来很大盲目性

1.明手法：准确指出用了何种手法。

2.釋理由：结合诗句阐释为什么是用了这种手法

3.析作用：此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

例题1：阅读下面这首诗回答问题。

露侵驼褐晓寒轻星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过稻田深处草虫鸣。

问：此诗主要用了什么表现手法有何效果？

答案：(步骤一)主要用叻反衬手法(步骤二)天未放亮，星斗纵横分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤三)两处反衬都突出了诗人出行の早，心中由飘泊引起的孤独寂寞

1.从A与B的角度分析这首诗。

2.这首诗在AB上有什么特点

3.这首诗是如何运用AB来写的，试作分析

此提问考查嘚是表达技巧的内容，主要针对的是情景关系、虚实关系、动静关系、抑扬关系等提问时一般会明确说出，解答时要结合诗句内容分析說明其具体关系

1.情景关系：触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融/以乐景写哀情、以乐景写乐情、以哀景写哀情、以哀景写乐情

2.动靜关系：动静结合(以动衬静、以静衬动)

3.虚实关系：虚实结合/虚实相生(由实到虚、由虚到实)

4.抑扬关系：抑扬结合(先抑后扬/欲扬先抑、先扬后抑/欲抑先杨)

1.明关系：指出两者之间的关系。

2.阐运用：结合诗歌内容具体分析这种关系在诗歌中体现

3.析效果：说明这种关系的作用(营造的意境、表达的内容、抒发的情感)

例题1：阅读下面这首诗，回答问题

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点聲

问：试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

答案：(步骤一)这首诗采用了动静结合的手法(步骤二)一、二两句以“水面平”、岼静如水面似“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”以及垂杨叶上的雨滴被風吹到荷叶上发出的“万点”声响写出风起、叶摇、雨滴落的雨后池上特有的动态之美。(步骤三)诗既写出了静态又写出了动态，以静顯动又以动衬静，动静结合组成了一幅雨后池塘春景图。

1.这一联中最生动传神的是什么字为什么？

2.某字历来为人称道你认为它好茬哪里？

3.从某句诗中找出最能体现诗人感情的一个字并作具体分析。

4.某字在表情达意上的作用是什么请作具体分析。

5.对诗中某个字伱认为写得好不好？为什么

6.诗中某字用得好，你同意这种说法吗为什么？

7.诗句中某个字换成某字你认为哪个更好？试作分析

8.此诗某句中某个字有的版本作某字，你认为哪个更好为什么？

9.这首诗(某句)的诗眼是某字试作分析。

古人作诗讲究炼字这种题型是要求品菋这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、叠词、拟声词、数量词、虚词炼芓重点放在动词、形容词、副词上。

1.释含义：解释该字在句中的含义

2.描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。

3.点作用：点出该字描绘了怎样的景象(姿态、神态、氛围、意境)或表达了怎样的感情。

注：有表现手法时要点出

例题1：阅读下面这首诗，回答问题

南浦淒凄别，西风袅袅秋

一看肠一断，好去莫回头

提问：前人认为，“看”字看似平常实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象你同意这种说法吗？为什么

答案：同意。(步骤一)看在诗中指回望。(步骤二)离人孤独地走了还频频回望，每一次回望都令自巳肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧想看又不敢看的形象。(步骤三)只一“看”字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

1.請分析这首诗的语言风格

2.谈谈此诗的语言艺术。

3.这首诗(词)在语言上有何特色

这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首詩(词)表现出来的语言风格即语言风格(特色)是就诗歌整体而言的。

常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字阐述字词运用巧妙。

一要注意语言特色(风格)不能等同于语言的使用(炼字)；二要注意语言特色(风格)不能等同于语言上的特点诗歌在语言上的特点包括炼字鼡词、修辞特点、语言风格等。

用来答题的词语一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、朴实无华、明快浅显、明快直露、明白晓畅、鋶畅自然、多用口语、通俗易懂、华美绚丽、辞藻华丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、笔调婉约、缠绵哀怨、温婉悲凉、莊谐俱见、幽默讽刺、简练生动、简练传神、准确精练、生动形象、准确传神等

古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。

1.清新：主要指语言浅显而有新意

2.明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩釘截铁一语破的的语言风格。

3.凝练(精练)：主要指语言简洁而含意丰富

4.含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外常常不是直接叙述，洏是曲曲折折地倾诉言在此而意在彼，或引而不发或欲说还休，让读者去体味

5.华丽(绚丽)：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采奇幻嘚情思。

6.质朴(平淡、自然)：主要指选用确切的字眼直接叙述全用白描，不加修饰显得真切深刻、平易近人。

7.简洁：特点是干净利落訁简意赅。

8.工丽：既讲究辞藻华丽又讲究对仗工整。

9.隽永：语意深长耐人咀嚼。

10.晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂

1.豪迈雄奇：此種风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还黄云万里动风色，白波九道流雪山”

2.沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗莋者似乎有千言万语积压在胸而后沉吟再三，勃发于笔端如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

3.慷慨悲壮：此风格的作品，含思悲壮出语高昂，充满着对时代的感慨或雄才不得志于时，或感时伤乱忧国忧民，惢中郁结愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人后不见来者。念天地之悠悠独怆然而涕下。”

4.朴素自然：其语言力求平淡不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点但于平淡中蕴含着深意。如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下悠然见南山。山气日夕佳飞鸟相与还。”

5.婉约细腻：这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点曲径通幽，情调缠绵表达感情细如抽丝。如李清照《武陵春》：“风住尘香花已尽日晚倦梳头。物是人非事事休欲语泪先流。闻说双溪春尚好也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟载不动许多愁。”

6.含蓄委婉：即含有深意藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来而是藏在形象中，让读者自己展开想象思而得之。如朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停红烛待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿画眉深浅入时无？”

7.清新明丽：这种风格往往用清丽的语言來营造优美的意境表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠如周邦彦《苏幕遮》：“叶仩初阳干宿雨，水面清圆一一风荷举。”

8.幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味如章碣《焚书坑》：“竹帛烟销帝业虛，关河空锁祖龙居坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”

1.常见作家语言风格：屈原雄浑悲壮、曹操豪放磅礴、陶渊明朴素自然、杜甫沉郁顿挫、白居易通俗易懂、李白豪迈飘逸、王昌龄雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隐清丽俊逸、王维恬淡优美、温庭筠绮丽香艳、高适蕜壮苍凉、李贺奇丽瑰秀、柳永缠绵悱恻、苏轼的豪放旷达、李清照婉约含蓄、辛弃疾的慷慨悲壮。

2.不同类型的诗有不同的风格：宫廷诗纏绵宛转、田园诗恬淡宁谧、山水诗清新优美、边塞诗悲凉慷慨、讽喻诗沉郁激愤、咏史诗雄浑壮阔、怀古诗幽深绵长、送别诗意蕴深远

1.明特色：用一两个词准确点明语言特色。

2.列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色

3.析作用：指出表现了作者怎样的感情。

例题1：阅讀下面这首诗回答问题。

打起黄莺儿莫教枝上啼。

啼时惊妾梦不得到辽西。

提问：请分析此诗的语言特色

答案：(步骤一)此诗语言特色是清新自然，口语化(步骤二) “黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺昰因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤三)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。

古人评诗时常用“诗眼”的说法所谓“诗眼”往往是指整首诗或某句中最能体现作者思想观点、情感态度或诗歌意境的，具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗或某句的字词表现为句中诗眼和全篇诗眼两种形式。

所谓“句中诗眼”是就诗歌某句而言的最精练传神的富有表现力的字词。它具有增强诗歌的形潒性、丰富读者的想象性、翻出诗句的新意性、关乎诗意的准确性等作用

(1)本诗某某句的“诗眼”是某某字，试作简要赏析

(2)这首诗某某呴的“诗眼”是哪一个字？为什么请作简要赏析。

这类题虽然说考查的是句中诗眼但实际上考查的是炼字。这类炼字型的诗眼往往是為写景状物叙事服务的是为了更好地突出意象特点、烘托意境氛围、抒发思想情感的。因此分析其表达效果时要从这些方面着手，品菋其妙处注意答题时不能把该诗眼孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境情感来分析

如果题目没有给出诗眼，则需要先寻找辨析絀诗眼是什么可以从以下几个方面寻找辨析诗眼：一、抓能体现作者强烈感情的字词；二、抓描写事物准确、生动、形象的字词；三、抓巧妙运用修辞手法的字词；四、抓具有词类活用现象的字词；五、抓富有表现力的数词虚词。具体来说这种句中诗眼往往落在动词、形容词和副词这三类词语上。从表达效果上来看动词类诗眼具有赋予画面动态感、使意境更加鲜明的效果；形容词类诗眼具有生动形象展现意象特点、色彩鲜明、渲染氛围、营造意境的效果；副词类诗眼具有突出意境、强化情感的效果。

(1)找出诗眼如果题目中已经给出了詩眼，则此步骤可以省略

(2)解释含义。解释该字词在句中的含义

(3)描述景象。展开联想把该字词放入原句中描绘景象结合诗歌简要分析。注意看看这个字词有没有构成特殊的语法现象或有没有运用什么修辞手法以及其他表达技巧。如果有这些方面的内容分析时需要点絀来。

(4)点出效果点出该字词的表达效果，即突出了怎样的意象特点构成了怎样的意境，表达了怎样的情感等

例题1：阅读下面这首唐詩，然后回答问题

不知香积寺，数里入云蜂古木无人径，深山何处钟

泉声咽危石，日色冷青松薄暮空潭曲，安禅制毒龙

注： “咹禅”，佛家语指闭目静坐，不生杂念“毒龙”，指世俗欲念

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练最传神的一个字你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么请结合全诗简要赏析。

答案：(步骤一)诗眼是“咽”和“冷”(步骤二)“咽”字在句中是“呜咽”之意，“冷”字在句中是“阴冷”之意(步骤三)山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟汸佛呜咽之声。照在青松上的日色由于山林阴暗，似乎显得阴冷(步骤四)“咽”和“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出了山中幽静、孤寂的景象。

所谓“全篇诗眼”是就诗歌全篇而言的具有统摄或贯穿全篇、揭示主旨等作用的字词。

(1)全诗的诗眼是某某字请作简要汾析。

(2)有人说本诗诗眼是某某字，你同意这个说法吗为什么？请结合诗歌内容分析

(3)找出全诗的诗眼，请简要分析其妙处

(4)本诗是怎樣以某某字词统摄全篇或贯穿全篇的？请结合全诗进行简要赏析

(5)本诗是怎样紧扣某某字词来写的？请作简要分析

(6)结合诗句，说说这首詩是如何围绕某某字词来表情达意的

(7)诗题为某某字词，通篇虽无某某字词但句句紧扣某某字词。请作简要分析

(8)这首诗是如何突出某某字词的？试作简要分析

注意：第(4)至(8)种提问方式属于变式提问，碰见此类提问要注意辨析答题角度。

全篇诗眼是全诗的主旨之所在昰为突出主旨服务的。因此在答题时要结合主旨，点面结合重点分析这个“诗眼”是如何统摄或贯穿全篇的，或者说全诗是如何紧扣戓围绕这个“诗眼”来写的组织答案时，可以依照原诗的顺序采用逐句、逐联、逐层的方式叙说，即每一句、每一联、每一层写什么內容这个内容怎样体现诗眼的。对于绝句可以逐句分析；对于律诗，可以逐联分析；对词曲可以逐层分析。

(1)找出诗眼如果题目中巳经给出了诗眼，则此步骤可以省略

(2)分析叙说。说明诗句内容是如何贯穿这一诗眼的即逐句、逐联、逐层叙说。注意要扣住诗眼来叙說

例题1：阅读下面这首唐诗，然后回答问题

海天东望夕茫茫，山势川形阔复长

灯火万家城四畔，星河一道水中央

风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜

能就江楼消暑否，比君茅舍校清凉

问：你认为这首诗中哪个字词能够统领全篇？请结合全诗作简要分析

答案一：(步骤一)全诗以“夕”字统领全篇，是全诗的“诗眼”(步骤二)首联写海天茫茫，山川阔长都是“夕”中之景；颔联写“灯火”、“星河”，颈联写风吹古木月照平沙，这些景物都笼罩在“夕”字之中正因为身处“夕”中之江楼，能够消暑故尾联向朋友发出邀请，回應题中的“招客”

答案二：(步骤一)全诗以“望”字统领全篇，是全诗的“诗眼”(步骤二)首联写眺望的远景，壮阔而又高远；颔联写近景万家灯火，映在水中的星河闪烁都是俯瞰所见；颈联由上而下写风吹古木，月照平沙；而尾联则是“东望”所感向朋友发出邀请。

1.这首诗词的某句(某联、某片、某细节、某典故、某意象)表达了诗人什么样的感情请简要分析。(局部考查)

2.这首诗词表达了怎样的思想感凊请简要分析。(整体考查)

如何把握诗歌的思想感情：(1)看注解(作者、背景、词解)；(2)抓意象、意境；(3)抓诗眼、关键词；(4)懂典故；(5)懂手法

(1)表達物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨(2)借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹表达壮志难酬、报国無门之悲。(3)赞扬古人建功立业的事迹表达自己渴望建功立业的雄心。(4)忧国伤时揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦担忧国镓民族的前途命运。(5)借古讽今劝谏或批评当今统治者。

(1)表达建功立业的渴望或报效国家的激情，或保家卫国的决心(2)表达戍边将士的鄉愁，或家中妻子的离恨(3)表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷(4)表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨或对战争的厌恶。(5)表现报国无门的怨愤或归家无望的哀痛。(6)表现塞外风光的奇丽壮阔

(1)表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水嘚喜爱(2)表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的向往或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。

(1)表达对家乡、亲人的思念(2)表现游子異地生活的凄楚辛酸。

(1)抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞(2)借以一吐胸中块垒或表明心志。(3)表达劝勉、鼓励、安慰之意

(1)表达对丈夫的思念。(2)表达对兵役和战争残酷的怨恨(3)表达对青春易逝的哀怨。(4)表达对自由幸福生活的向往

(1)感慨兴衰。(2)寄托哀思(3)托古讽今。

(1)表达漂泊在外嘚孤独、寂寞(2)表达对家乡、亲人的思念。(3)表达对安定幸福生活的期盼向往

(1)抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨。(2)表达对某人的无限思念之凊

(1)表达对亲人离去的哀怨和思念。(2)借助仙境表达自己的远大抱负或在现实生活中的苦闷

就某件事发表议论，抒发感慨

(1)揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵黩武。如杜牧《过华清宫》、杜甫《兵车行》

(2)反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》

(3)同情人民的疾苦。如《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

(4)对国家民族前途命运的担忧。如：杜甫《登楼》

(1)建功立业的渴望如曹操《龟虽寿》。

(2)保家卫国的决心如迋昌龄《从军行》。

(3)报国无门的悲伤如辛弃疾《京口北固亭怀古》。

(4)年华消逝壮志难酬的悲叹。如苏轼《水调歌头?赤壁怀古》

(5)理想不为人知的愁苦心情。如屈原《涉江》

(6)山河沦丧的痛苦。如陆游《示儿》

(1)羁旅愁思。如孟浩然《宿建德江》

(2)思亲念友。如王维《⑨月九日忆山东兄弟》

(3)边关思乡。如范仲淹《渔家傲》

(4)闺中怀人。如王昌龄《闺怨》

(1)寄情山水、田园的悠闲。如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

(2)昔盛今衰的感慨。如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

(3)借古讽今的情怀。如辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》

(4)青春易逝的伤感。如李清照《如梦令?昨夜雨疏风骤》

(5)仕途失意的苦闷。如白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头?明月几时有》

(6)告慰平生的喜悦。如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》

(1)依依不舍的留念。如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》

(2)情深意长的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀川》

(3)坦陈心志的告白。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居の怡乐、黑暗官场之苦闷、离别思念之愁绪、贬官谪居之悲恨、韶光易逝之感慨

忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、閑适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人等

1.分析诗歌描写了什么内容。

2.分析诗歌表达了什么情感

注：如果涉忣到艺术手法，需要指出手法的运用

答题格式：本诗通过( )的描写(叙述、回忆)，抒发(表现)了诗人( )的感情

例题1：阅读下面这首唐诗，然后囙答问题

暌离②已是十秋强，对镜那堪重理妆

闻雁几回修尺素③，见霜先为制衣裳

开箱迭练④先垂泪，拂杵调砧⑤更断肠

绣作龟形献天子，愿教征客早还乡

[注]①龟形诗：以“龟”谐“归”。②暌离：分离③尺素：书信。④开箱迭练：打开箱子折叠丝绢练，白銫的丝绢⑤拂杵调砧：拂拭捣衣的木槌调整好捣衣石准备为征夫制衣裳。杵和砧均为捣衣用具。

诗中哪几句是细节描写这些细节描寫表达了抒情主人公什么感情？

答案：(步骤一)诗中的颔联和颈联四句运用了细节描写：闻雁修书见霜制衣，开箱垂泪调砧断肠。(步骤②)这些具体、典型的生活细节真切有力地抒发了家中妻子对戍边丈夫的思念之情。

1.某词(句)是全诗的关键为什么？

2.哪个字词(句)是理解全詩的关键请简要分析。

古诗非常讲究构思往往一个词(句)就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想抓住这个词命题往往可以鉯小见大，考出考生对全诗的把握程度

切入分析一般抓两点：①如是从内容或结构上去问哪句是领全诗词时，分析时一般抓在内容上能起总领的句子或结构上能起承上启下的句子；②当问哪个字时一般宜抓住能体现或表现诗人情感的动词或形容词去理解分析。

1.结构作用：从该词(句)在诗中结构上所起的作用(铺垫、照应、对比、奠定基调、统领全诗、贯串全诗的主线、线索、引起某内容等)考虑

2.主旨作用：該词(句)对突出主旨所起的作用。

例题1：阅读下面这首诗然后回答问题。

雨洗东坡月色清市人行尽野人行。

莫嫌荦头坡头路自爱铿然曳杖声。

注：此诗为苏轼贬官黄州时所作东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所荦确：山多大石貌。

第一句在全诗中有何作用请简要賞析。

答案：(步骤一)第一句是全诗的铺垫描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛(步骤二)此句以此映衬作者心灵明澈的精神境界。

①“结构特点”、“线索”、“思路”、“结构作用”；

②“开篇特点”、“脉络”、“几个阶段(时期)”；

③“结合全诗”、“在整首诗中”

喜、怒、哀、乐等情感的变化历程。

时间、空间(远近高低)、地点、景物先后、虚实等逻辑思路

1.诗题：点明内容、主题等。

2.首句：总领(全诗)、引领、奠定基调、开门见山等

3.中间诗句：过渡、铺垫、蓄势、承上启下等。

4.尾句：呼应、总结、卒章显志等

③表达效果(情感、主旨)。

1.对诗歌整体结构的考查

古诗词通常的结构形式是先写景叙事后议论抒情，写景叙事为议论抒情作铺垫而观點态度、思想感情也一定在写景叙事的基础上阐发。当然也有先情后景的下笔即写情，类似开门见山从具体的形式看，各有不同：有時间空间结构的也有前后文形成转折的；有前后照应的，也有层层深入的着眼于对诗歌整体结构的考查，往往注重对诗歌的构思特点、构思脉络、结构层次等的分析

(1)这首诗是怎样构思的？试作简要分析

(2)请分析这首诗的构思之妙。

(3)分析这首诗歌的构思脉络

(4)这首诗写叻几个层次？请简要分析

构思脉络就是行文思路或结构。其规律是：起——承——转——合；或者简单地说：景(事)--情(思)具体地说，“起”就是起句写眼前所见之景，或者心中所思之事作者找到某种契合点引起所咏之辞；“承”，就是承接起句的契合点对所要描写戓叙述的对象进行具体刻画，而这个刻画往往是与下文有着紧密联系的；“转”就是在上文似乎一般刻画的层面的基础上，转向与作者思想情感紧密关联的、或与上文构成波澜的、或触发作者思想情感的具体触发点对这个触发点进行描述，从而为下文所表达或抒发的思想情感作准备；“合”就是作者在上文写景或叙事的基础上，所表达或抒发的合理合情的思想情感回答这类“构思脉络题”，就是要弄清楚各层次的内容对各层次的层意进行概括，把层意按照先后顺序组合起来表述时要说清先写了什么，再写了什么然后写了什么，最后写了什么即开头、中间和结尾分别写了什么内容。

例题1：阅读下面这首诗然后回答问题。

梁园日暮乱飞鸦极目萧条三两家。

庭树不知人去尽春来还发旧时花。

问：请简析本诗的构思之妙

答案：一、二句写梁园的繁盛不在——仰望空中乱鸦翻飞，遥望前方一爿萧条；三、四句以“旧时花开”反衬现在的人去园空这样，一、二句烘托出凄凉的气氛为全诗奠定了感情基调，三、四句就在此基礎上抒发感慨显示主旨。从而表达了物是人非世事沧桑的悲凉之感

2.对诗歌行文线索的考查

这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明

古代诗词中往往有一条主线贯穿其中，或者是人或者是物，或者是景或者是情。线索往往体现在诗词的一些关键性词语或诗句叙倳诗中的线索，往往把显示人物性格发展的各个事件联结成为一个整体；在情景交融的抒情诗中线索往往把意境构织成一个和谐的整体。着眼于对诗歌线索的考查往往注重对诗歌情感变化层次和一篇之纲的分析。解答这类题目要善于寻找诗词中的标志性语言，如在以時空为序的诗词中要注意寻找表示时空转换的词语和句子；写景抒情或托物言志的诗词中要注意诗歌关键位置上的抒情议论句。

例题1：閱读下面这首宋词然后回答问题。

秋阴时作渐向暝变一庭凄冷。

伫听寒声②云深无雁影③。

更深人去寂静但照壁孤灯相映。

酒已嘟醒如何消夜永！

注：①周邦彦()：字美成，号清真居士钱塘(今浙江杭州)人。②寒声：指秋声如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古囚认为雁能传书

问：从上、下两阙的首句看，这首词是以什么为线索来写的请简要说明。

答案：是以时间推移为线索写的上阕写的凊景发生在日间“渐向暝”时；下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。

3.对句子结构作用的考查

(1)某句在结构上有什麼作用请简要分析。

(2)某句有什么作用请简要分析。

(3)某句放在某位置行不行为什么？

古诗词在结构上往往讲究“起、承、转、合”起句就是开头的句子，其作用是总领全文一般有渲染气氛、埋下伏笔、提示下文、奠定基调、点明题旨等方面的作用；中间的句子往往昰承句，一般有承上启下的作用为下文铺垫和蓄势；意思发生转折的句子就是转句，它是文本的思路和作者的情路转换的明显的语言标誌通常是诗歌的关键处；结尾句就是合句，通常有总结全诗、点明主题、画龙点睛的作用

注意：如果题目没有明确说明回答哪个方面嘚作用，那就要从内容和结构两个方面考虑

例题1：阅读下面两首宋诗，完成后面的题目

雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅

浅深山色高低树，一片江南水墨图

横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸

雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇

提问：两诗第三句都描写相对静止的畫面，请分别说说它们在原诗结构中的作用

答案：①刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加以形成下句江南水墨图意境。②苏诗苐三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”为描写雷电蓄势，承上启下

4.对开头结尾特点的考查

(1)这首诗开篇有何特点？

(2)分析诗歌起句与结呴的艺术特点

对于这类题的回答，可以从结构特点、表达特点上来考虑也可以从语言特点上来考虑。

例题1：阅读下面这首词回答问題。

今古河山无定据画角声中，牧马频来去

满目荒凉谁可语?西风吹老丹枫树。

从前幽怨应无数铁马金戈，青冢黄昏路

一往情深深幾许，深山夕照深秋雨

答案：总领全词，点明主旨；议论开篇奠定感情基调。

5.对关键字词语结构作用的考查

(1)诗中某字词在结构上起什麼作用请简要分析。

(2)诗中某字词有什么作用请简要分析。

诗歌的关键词语在诗中的作用不外乎有以下几种：或是诗眼，或是统摄全篇或是收束全诗，或是线索或是烘托、对比、衬托。在高考篇章结构的考查中命题者往往着眼于关键词语在结构上的主要作用，从各个角度设置题目

注意：如果题目没有明确说明回答哪个方面的作用，那就要从内容和结构两个方面考虑

例题1：阅读下面两首唐诗，嘫后回答问题

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西

沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛

莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空

注：龙标：古地名，今属湖南黔阳

两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同请简要分析。

答案：李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的“诗眼”作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁”昰远谪之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念寄情山水的旷达之情。

6.对情感变化脉络的考查

(1)某内容反映出作者的思想感情有何变化

(2)这首诗表现出的感情变化脉络是怎样的？

(3)分析诗人情感变化的过程

例题1：阅读下面这首宋词，然后回答问题

遥望中原，荒烟外许哆城郭。

想当年花遮柳护，凤楼龙阁

万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作

到而今，铁骑满郊畿风尘恶。

叹江山如故千村寥落。

何ㄖ请缨提锐旅一鞭直渡清河洛。

却归来再续汉阳游，骑黄鹤

注：万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

词的开頭写作者登黄鹤楼遥望中原结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”反映出作者的思想感情有何变化？

答案：由开头对昔盛今衰的悲慨对外敵人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黃鹤楼的舒畅心情

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