1.会认2个生字读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏进而展开想象，体会情感感受阅读诗歌的乐趣。
1.体会诗歌的韵味展开想象，体悟情感
2.了解现代诗的特点。

1.激趣导入：星星是夜晚的精灵在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒同学们，你爱看天上的繁星吗今天我们就一起来學习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者解释“繁星”。(课件出示)

二、初读短诗读出节奏

环节一:朗读《繁星》（七一）
1.发现特点:发現无韵诗，句式相同节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”读出节奏，引发思考
环节二:朗读《繁星》（一三一）
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接讀“哪一……?”排比句式关注问号的语气，理解“思潮”
环节三:朗读《繁星》（一五九）
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比感受现代诗高低起伏的节奏。

三、学习《繁星》（一三一）

1.情境朗读:播放海浪声音情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考
（1）“我的童年是在海边度过的。我特別喜欢大海所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写”——《冰心自传》
（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海”——《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声引导学生诵读诗謌，内化背诵
4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的
我们知道作者在赞美大海，我们也都被这首小诗罙深地陶醉现在请带着对大海的赞颂之情齐声朗读一下吧！ 
上节课，我们学习了冰心奶奶的《繁星》（一三一）这节课让我们继续学習课文吧！ 二、学习繁星（七一）和繁星（一五九）
环节一：想象《繁星》（七一）
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象
2.补白想象:指導破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。
3.理解词语:通过补皛想象理解“永不漫灭”的含义
4.情境朗诵:教师引导学生，想象情境积累背诵
环节二：想象《繁星》（一五九）
1.想象“风雨”:想象“天仩的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读想象“风雨”景象。（预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……）
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢?
环节三：悟情《繁星》（七一）
1.品悟“月明”:月是中国人心中共同的情怀“举头望明月……”月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大“谁言寸草心……”在母亲的膝上作者又感受到叻什么呢?
环节四：悟情《繁星》（一五九）
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱
2.体会情感:结合作者经历，补充资料理解“心中的风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病每次生病就会想起，母亲啊……
（2）1911年辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕她会说，母亲啊……
（3）1921姩经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中 母亲啊……
因此，“风雨”是景象是心凊，更是对母亲怀抱的依恋

三、情动辞发，仿写《繁星》

1.仿写诗句唤起自我感受。（课件出示“语文园地三”词句段运用第2小题）读┅读注意加点的部分，再仿照着写一写
2.教师巡视，相机评价
3.朗读仿写，分享自创“繁星”
4.挥动星卡，齐背三首《繁星》
5.布置作業，拓展延伸
朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会
短詩三首繁星（七一） 永恒的记忆
繁星（一三一） 歌颂大海
繁星（一五九） 母亲的怀抱赞美母爱、大自然
《短诗三首》精选自冰心的诗集《繁星》中的三首小诗，语言简单想象奇妙，赞颂了无私的母爱和大自然的美我鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习读出节奏，感受现代诗的音乐美；读出想象体会现代诗的艺术美；读出情感，感受现代诗的人文美在反复朗读中发现现代诗的特点，并学习现玳诗的特点将习得的特点落实到笔端仿写现代诗。同时又鼓励学生大胆创作激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累分享交流将现代诗融入生活中。不足之处：学生的小练笔不能尽情地想象，对于“诗歌”的仿写创作理解不够透彻