书名：运动项目娱人致趣基本原悝及应用

新社会形势下体育事业必将发生转型健康快乐和愉悦身心将成为体育运动的主流理念。体育科学研究也必须跟随时代的步伐調整与拓展研究领域，研究“运动的娱乐化问题”通过开发竞技运动和游戏的新功能，揭示运动游戏的“娱人致趣”规律

　　本书由㈣篇构成。**篇主要是理论成果对运动项目基本规律、运动项目特点、运动制胜与运动致趣的关系、运动愉悦感的微观机制等新理论进行叻介绍。第二篇主要是各运动项目分群的研究成果分别阐述了多类运动项目的娱人致趣基本规律。第三篇主要是理论的应用部分论述叻运动参与、运动体验、运动成就等体育教学目标和效益问题。第四篇是本领域的前沿与展望介绍了**的研究方法及拓展研究的

**篇 运动项目娱人致趣的基本理论

**章 运动休闲视角下运动项目基本规律问题的理论商榷 1

一、对现实运动项目制胜规律研究成果的评述 2

二、运动项目基夲规律研究的真题考证 5

三、运动休闲与运动项目娱人致趣基本规律 6

四、运动项目娱人致趣基本规律研究的前景展望 9

第二章 运动项目“特点”学说的理论商榷 11

一、运动项目理论体系中存在的现实问题 12

二、关于运动项目特点与功能的理论辨析 15

三、运动项目的特点应是它所独有的“运动趣味性” 18

第三章 从“运动制胜”到“运动致趣”向俗回转的思考 21

一、对竞技体育“运动制胜”教学理念的分析 22

二、对大众体育“运動致趣”教学目的的求真考量 26

三、从“制胜”到“致趣”的向俗回转 28

四、以“运动致趣”为指导思想的运动项目教学实践策略 29

第四章 微观量子学说之于宏观竞技与游戏的理论推演 31

二、研究的目的、意义 32

三、量子力学基本知识简介 33

四、理论推演的方法 34

五、宏观社会运动的量子規律 36

六、宏观竞技运动和游戏中的量子运动规律 36

第五章 运动技能学习中人类本能与文化规范关系刍议 43

一、运动技术与运动技能 44

二、运动技能学习中的人类生物本能与体育技术文化规范 44

三、基于以人为本理念的教学训练效益评价 47

第六章 运动项目娱人致趣规律研究的理论范式 50

一、研究的理论范式概说 50

二、运动项目“运动致趣”规律的社会背景 51

三、运动项目娱人致趣规律研究应树立整体论哲学视角 52

四、“娱人致趣”价值观主导运动项目发展演化 53

五、运动项目的核心致趣要素确立于历史起源时期 54

六、运动项目娱人致趣规律指导教学实践活动 55

第七章 广義进化视角下的运动技能教学原理与建立运动项目分群教学论的构想 58

一、传统运动技能教学原理存在的现实问题 59

二、运动技能教学原理的廣义进化视角探析 62

三、广义进化视角下体育运动项目分群教学的理论框架 68

第八章 运动项目分群教学理论体系的构建 71

一、分群教学理论体系構建的重要意义 72

二、构建分群教学论体系的理论基础 74

三、广义进化哲学视角下分群教学理论体系构建 75

第二篇 各运动项目群的娱人致趣基本規律

第九章 同场对抗运动的“拼抢与命中争分”之乐 79

一、同场对抗球类运动的传统认知评述 80

二、以整体论哲学视角阐释同场对抗球类运动娛人致趣原理 81

三、同场对抗球类运动“拼抢与命中争分”之娱人致趣原理在教学训练中的运用 88

第十章 隔网对抗类运动的“击球与流畅回合”之趣 90

一、隔网球类运动的传统理论评述 91

二、依据整体论哲学视角阐释隔网球类运动娱人致趣原理的尝试 92

第十一章 论竞速滑动类运动项目嘚“平衡自如与滑行驰骋”之畅 99

一、竞速滑动类运动的传统理论评述 100

二、在休闲娱乐视角下阐述竞速滑动类运动项目“娱人致趣”原理的嘗试 100

三、竞速滑动类运动项目教学与训练的策略选择 105

第十二章 操舞运动的“音乐韵律与动作节奏的本能恰和”之美 107

一、操舞运动“娱人致趣”原理的研究 108

二、韵律与节奏的本能恰和是操舞运动兴趣与快乐之源 109

三、韵律与节奏的本能恰和与运动审美 111

四、操舞运动“娱人致趣”原理在运动教学实践中的运用 113

第十三章 舞蹈运动娱人之舞趣研究 116

一、“娱人致趣”理论的前期研究成果概述及评价 117

二、舞之感的形成 118

三、舞之趣的体验 119

四、舞之悦—不同阶段练习者对趣味感体验的发展规律 120

第十四章 武术套路运动的“架招显功，喻意神勇”之悦 125

一、武术套路運动的理论评述 126

二、以体育游戏视角探究武术套路运动娱人致趣原理的尝试 126

三、武术套路运动的教学策略 132

第十五章 导引养生功法的“体畅神愉”之趣 134

一、导引养生功法的传统理论评价 134

二、导引养生功法“娱人致趣”原理研究 135

三、导引养生功法“娱人致趣”原理在运动教学實践中的运用 140

第十六章 跳绳运动的“人索契合，环绕流畅”之趣 142

一、跳绳运动的起源、发展与分类 143

二、跳绳运动中“人索契合”微妙关系汾析 145

三、跳绳运动分类及本质属性构成要素的分析 154

四、跳绳运动“娱人致趣”原理研究 158

第十七章 跆拳道运动的“腿技抢点礼道求和”之樂 165

一、研究背景与研究现状 165

二、跆拳道运动的理论评述 168

三、依据体育游戏和整体论视角研究跆拳道运动娱人致趣原理的尝试 169

四、“腿技抢點，礼道求和”是跆拳道运动的核心致趣要素 171

第三篇 娱人致趣基本规律的教学实践运用

第十八章 新旧“赛文化”观念与学校体育现实困境忣其解消 185

一、“赛文化”现象 186

二、我国学校体育的现实困境及其成因 190

三、学校体育现实困境的解消 194

第十九章 以“会打球、爱打球”为目标嘚篮球教学实践探索 197

一、篮球教学应尊重项目致趣规律 197

二、以“会打球、爱打球”为目标的篮球教学 198

三、以“会打球、爱打球”为目标的籃球教学实践研究 200

第二十章 “平衡不摔”原则在滑动类运动项目教学实践中应用研究 203

一、“平衡不摔”原则的理论阐述 204

二、“平衡不摔”原则在滑动类运动项目实践中的有效运用 206

第四篇 娱人致趣基本规律研究的前沿进展与展望

第二十一章 休闲时代奥林匹克体育精神的再诠释 211

┅、长期以来我国体育领域形成的两个现实困境 212

二、新时期奥林匹克体育精神的再诠释 214

三、休闲时代的校园足球与体育精神培养 217

第二十二嶂 竞技运动项目的自在逻辑与体育精神培养 221

一、问题的提出 221

二、人、体育和运动项目 222

三、竞技运动项目独有的自在逻辑 222

四、运动项目竞赛活动与健全人格教育 225

五、公平与公正的竞赛是孕育体育精神的摇篮 226

六、竞技运动项目的自在逻辑决定其必须坚持不懈地消除不公正性 228

七、學校体育必须建构教学训练与比赛紧密结合的运动项目教育模式 229

第二十三章 同步测量皮电研究羽毛球击球瞬间运动情绪变化的尝试 231

二、同步测量皮电研究羽毛球击球瞬间运动情绪变化是可行的 238

三、“击球”是简述羽毛球运动的主要特点核心致趣要素之一 240

四、运动愉悦感的产苼需要通过学习和训练 241

五、教学与训练中的应用 242

第二十四章 采用皮电测试羽毛球不同击球情境下运动愉悦感的研究 244

一、基础图像的分析与數据的筛选 245

二、真实的击球所带来的运动愉悦感受强于挥拍模仿练习 247

三、击高远球技术情境更容易让无基础者感受到运动愉悦 249

四、吊球技術情境更容易让有基础者感受运动愉悦 252

五、习惯化对皮电反应的影响 255

**篇 运动项目娱人致趣的基本理论

　　**章 运动休闲视角下运动项目基本規律问题的理论商榷

　　本章提要：从“运动项目规律研究”的现实问题出发探讨了“运动制胜规律”研究命题的可疑性和运动项目基夲规律命题的客观真实性。指出运动项目内涵逻辑中蕴含运动制胜追求但“无必胜法则”的基本规律。从运动休闲的视角重新审视运动項目娱人致趣基本规律提出运动项目独具的“趣味性”特点才是其核心的基本规律。对运动项目核心致趣规律研究的意义和前景进行了汾析和展望

　　有关运动项目基本规律问题的研究一直都是体育界热衷探索的科研和实践命题。据中国知网截止到2014年2月的统计1997年以来，以运动项目规律为主题的学术论文共201篇其中以运动项目制胜规律为主题的学术论文有96篇。20世纪90年代初以来围绕运动项目规律这一主題的学术专著和教科书不断涌现，运动项目规律研究成为热门命题体育界之所以锲而不舍地探索这个主题，主要原因在于体育运动竞赛Φ获取好名次与创造好成绩能给参赛者带来一系列的荣誉和利益因此，探索运动项目规律的研究活动不可避免地带有直接的功利性对於参赛国家、地区、集体和个人而言，这些实在的功利性都非常重要这就使得运动项目基本规律的研究既有社会政治价值，也有理论学術价值

　　然而，综观运动项目规律研究的学术成果除传统体育理论中的体育手段外，大部分都是研究某一单项运动因为体育现象嘟是如球类或田径等具体运动项目的社会存在，其直接的功利因素也全都来源于具体项目的竞赛活动所以相关单项运动规律的研究必然荿为更受关注的领域。单项运动规律研究的功利性还表现在研究工作的价值取向上主要表现在以“运动制胜”为逻辑起点，似乎“运动淛胜”才是竞技体育科学研究的永恒主题人们力图从运动项目规律的探索中寻求运动制胜的法宝。为此体育界投入了非常多的资源和精力，历经50多年不懈努力终于迎来了2008年中国取得51块奥运金牌的好成绩。

　　奥运争光成绩骄人但并非无憾。“三大球”、田径等重大項目不进反退金牌背后诟病频出。在社会、经济、文化和政治进步的今天运动项目规律研究价值取向需要反思。规律研究真的揭示规律了吗运动项目到底有哪些规律？取得好的竞赛成绩真的就等于把握规律了吗运动制胜规律难道真的就是体育的全部规律吗？运动项目的娱乐功能或者说致趣规律又开发得如何为什么许多运动项目教科书中屡现如“健美运动的显著特点是既可以健美身体又可以陶冶情操”的逻辑错误呢？这些问题都提示我们在摆脱了短缺经济，进入生活富足和“以人为本”的休闲时代背景下对于运动项目基本规律這样的问题需要重新认识，站在时代发展和文化进步的立场上梳理体育运动项目的功能、作用和特点重构运动项目基本规律新学说就显嘚尤为必要。为此本书以休闲时代到来为背景，以运动项目基本规律研究的现实问题为出发点重点梳理运动制胜与运动致趣等体育理念的基本问题。

　　一、对现实运动项目制胜规律研究成果的评述

　　分析中国知网收录的201篇学术论文可知无论是“运动项目规律”还昰“运动项目制胜规律”研究，其实只是提法不同实际上都在研究运动制胜规律。为什么人们如此重视和期盼运动项目制胜规律的研究一个不言而喻的原因是希望在研究成果中找到“运动制胜”的“秘诀”或是“窍门”，所以这样的题目太值得重视和期待然而，对现囿的成果认真分析后就会发现它们的水平和价值与广大读者的期望相距甚远。笔者分析中国知网中部分有代表性的相关论文的结论（表1.1）后认为虽不能说结论不正确，但总是少有新意大体得到以下几点看法。

　　表1.1部分运动项目制胜规律研究文献结论表述分析表

　　（一）特点不突出对专项运动实践的价值有限

　　人们的体育实践和对体育现象的长期探索，使得许多经典知识由早先的深奥变成了常識当学校的教科书、期刊、广播和电视中关于体育比赛报道铺天盖地之时，原本高深的知识已经不再使人感到新鲜了在这种情况下，洳果有人说他揭示了“梨子的作用就是它能吃”这样的规律恐怕不会有任何意义，类似表1.1中“正确处理好运动员体能、技术和战术之间嘚本质关系是羽毛球运动制胜的规律”的研究结论是不是使人读后产生同感呢？这些结论对于所有的体育运动项目来说似乎都适合但紦它们放到任何一个具体的运动项目中又会感到泛泛平常，缺乏针对性经不起严格推敲，对运动实践的指导意义有限

　　（二）专项規律研究缺乏新意，难免陷于空谈

　　综观运动项目规律研究的大多数文章内容都是关于某个具体运动项目训练竞赛的，所以**线的教练員、运动员或是体育教师对此更加关切他们希望类似的研究能给予其走向成功的捷径，或是理念或是具体方法试图通过复制或再现成果中所描述的制胜规律来取得优异参赛成绩，但事实上这些成果能使他们实现梦想的可能性极小据内行人士看来，类似的研究成果少有噺意难免陷于空谈。

　　（三）制胜规律与“无必胜法则”相悖

　　从上述分析可以看出运动项目制胜规律研究虽经多年的不懈探索，但实际进展并不理想这就难免使人产生疑问：“运动项目制胜规律研究”到底是不是一个“真命题”，它有没有“伪题真做必无结果”的可能，这种无果的研究活动是否已经陷入“胜负乃客观存在但必胜却绝非客观存在”的悖论之中。这里当然要对“制胜”和“必勝”作出严格的区别首先，依据逻辑上的分析如果你能够制造胜利，那么必胜就是理所当然的了；其次如果你制造的胜利没有成功，能不能说你同时也制造了失败呢实际上胜利与失败本来就是比赛结果的两种可能，很难说是制造出来的现实体育界往往在拿到金牌時说他们遵循了制胜规律，制造了奖牌但很少在失败时大大方方承认违背了制胜规律，也制造了失败这种“事后诸葛亮”的处理方式佷难令人信服，这或许是运动项目制胜规律研究招致质疑的原因所在

　　就运动项目的文化性质而言，它的游戏属性决定了“运动制胜”规律研究命题的不可破解性这是运动游戏的客观存在。按照人类游戏文化的存在规律游戏无必胜才是所有运动项目的客观规律，凡昰被发明了“必胜法”的游戏必将趋向消亡这是所有运动项目都不能例外的永恒法则。所以国际体育组织一直采用规则修改等方式防圵“垄断”运动成绩的“必胜法”倾向，对于使比赛丧失均衡性和公正性以及能够制造出必胜结局的一切方法手段都会予以打击，取缔鯊鱼皮泳装、反兴奋剂和篮球的“三分球规则”等均是规则消除“必胜法”的案例

　　（四）“运动项目制胜规律”命题的转换

　　在百度上搜索“运动项目制胜规律”一词，发现并无结果而现实体育界中多数人对这个概念也持谨慎态度。在中国知网上用“运动制胜”作为主题词检索到的130篇文献中，仅有13.85%的文章使用“制胜规律”一词使用其他类似“制胜因素”词汇的却高达86.15%；用“运动项目制胜规律”作为主题词检索得到的91篇文献中，使用“制胜规律”的文献也仅占34%使用其他词汇的却高达66%，这提示运动项目制胜规律这个概念确实可疑（图1.1）如何使它成为一个客观真实的命题呢？对现有文献的分析认为只要端正研究的心态，摒弃急功近利、寻找“万能解”等浮躁嘚价值取向本着严谨求实的科学态度对研究的论点加以仔细的学术推敲，选用严谨规范的概念用语“伪题”转真还是可能的，只是读起来不那么“时髦”和令人激动罢了（表1.2）比如，把运动制胜规律改为运动制胜因素、影响比赛成绩的因素、比赛成败经验对后续训练競赛的借鉴作用、提升竞赛能力、实力是制胜的根本等同样是追求运动制胜范畴的研究，但会显得更加客观真实至少不会给一线运动員、教练员那种“走捷径”和“找窍门”的幼稚期盼。所以本书认为“运动项目制胜规律”是不真实且不可能做透的命题完全没有必要婲费精力从事这种无谓的研究。转换的命题则更加符合客观实际既可以给人以启迪，又不会出现违反逻辑规则的错误

　　图1.1运动制胜規律与因素概念使用量的对比分析

　　表1.2运动项目规律研究概念的转换

　　二、运动项目基本规律研究的真题考证

　　运动项目制胜规律研究是一个可疑的命题，并不否认运动项目基本规律研究这个命题的真实性相反，更加确证了后者的重要性和学术意义正确的观点是運动项目有规律，“追求制胜而无必胜”本身就是永恒的客观规律就哲学概念而言，规律是指事物之间的内在的必然联系这种联系不斷重复出现，在一定条件下经常起作用并且决定着事物必然向着某种趋势发展。规律是客观存在的是不以人们的意志为转移的，但人們能够通过实践认识它、利用它这些关于规律的解释提示我们，对于运动项目规律这样的命题应该从体育的文化特性来认识和把握那些相关要素及其必然的联系。

　　（一）运动项目训练竞赛过程的不可逆性

　　体育是人类社会活动而非自然现象运动项目的功能主要昰娱人、育人和健人。教学、训练、竞赛、夺标仅仅是实现这些功能的形式这些要素之间的内在联系不仅表现在竞赛的结果上，而且完铨是动态过程中的相互作用因为影响运动竞赛成败的因素很多，是一个非常复杂的不可逆过程例如，如果能够完全量化某个奥运冠军嘚所有因素并在后续训练中一一复制，不存在任何误差但在下一次奥运比赛中也很难夺取金牌，因为一切都在发展变化所以动态的過程与结果的不确定性之间，也是既相互依存又相互制约的复杂关系大量事实证明，运动项目内在的客观规律就是制胜过程的不可简单複制就像打麻将永远抓不到相同的一手牌、遇不到相同牌局的道理一样，制胜要素随时间延续而不断变化并快速重组这就使得运动训練和竞赛过程往往时过境迁，总是动态地不断调整所以“一切都必须从头再来”“比赛结果不可预计”“运动训练无捷径可走”“凭实仂获胜的可能性更大”“依靠勤奋精神和科学训练夺标”等都是永恒的客观存在，这样的基本规律对任何运动项目来说都无法摆脱且绝无唎外

　　（二）运动项目内在逻辑蕴含求胜魅力

　　运动项目属于人类文化，它能够源远流长不断进化壮大，其中必然存在与其他文囮现象不同的内在动力令人惊奇的是，虽然从理论上讲不应该存在制造胜利的方法这一点似乎体育人都明白，但还是有一只“无形的掱”牵引着人们义无反顾地追求和探索制胜的奥秘那就是体育所独有的拼搏、争先和求胜夺标的精神。体育精神这只“无形的手”推动著一代代体育人千方百计地探索运动制胜的方法、手段人们虽屡遭失败但仍前赴后继。事实上运动项目内涵中蕴含着“令局中人不惜徒劳无果而苦苦探寻”的自在逻辑使人“着迷、成瘾”，越是失败越能激发从头再来的斗志或许这就是推动运动项目向前发展的奥秘所茬。在探寻运动制胜的道路上尽管采用的方法各异，但本质上求胜的目标相同所不同的仅仅在于所采用的方法是否被体育伦理道德所尣许。例如刻苦练习和科学训练属于诚实劳动，被体育精神道德所推崇；而服用兴奋剂等方法属于投机行为被体育精神道德所唾弃。

　　（三）运动项目基本规律研究的与时俱进

　　随着社会政治进步和经济文化的繁荣发展体育的功能正悄悄发生变化。有一种观点认為越是落后越是关注体育的政治作用落后才重视竞技体育。如此推论就会得出运动制胜规律研究是短缺经济时代的产物的结论笔者认為，这种观点有失公正并不全面因为崇尚运动制胜本身就是体育固有的精神，不同的时代对这种精神有着完全不同的诠释体育对于政治的贡献是多方面的，升国旗、奏国歌能凝聚人心那个时代就需要这些。而今天社会生活水平大幅度提高了全面建设小康社会背景下，体育的政治作用是在为国争光的基础上进行拓展把提高国民体质水平和生活品位也当作政治任务。党的十八大提出“以保障和改善民苼为重点全面提高人民物质文化生活水平”，这说明关注民生就是当前*大的政治体育与国民体质和生活质量密切相关，所以体育的政治作用并没有削弱换句话说，就是新的社会形式下体育的政治范畴更宽、任务更重了因此，仅仅关注运动项目制胜范畴的研究是不够嘚还应该关注与健身、休闲和娱乐关系更密切的“运动项目致趣规律”的研究，这是时代对体育科学研究的呼唤事实上多年来对“运動致趣”研究这个命题的关注太少，以至于我们很少知道某个运动项目是如何“娱人致趣”的可见运动项目规律研究也必须与时俱进，適时更新研究理念站在时代发展的高度开展运动项目基本规律研究，这非常必要

　　三、运动休闲与运动项目娱人致趣基本规律

　　（一）从“政治工具”到“生活玩具”的转变

　　运动项目伴随历史进步而不断演化，能有如此影响力足以说明它们的存在是非常合理的它适应人类现代社会新生活的需要，为人类提供休闲、娱乐和健身的方式和手段在旅游休闲领域，运动项目成为怡情的玩具和商品被开发成“冰雪运动游”“户外运动游”等旅游产品；在体育产业领域，运动项目因为有“看点”和“卖点”而成为产业链条的核心美國职业篮球联赛（NBA）、中国男子篮球职业联赛（CBA）、温布尔登网球锦标赛（简称温网）、澳大利亚网球公开赛（简称澳网）、职业拳击和職业棒球等，赛场上营销和消费的无非就是运动项目娱人致趣核

• 内容简介                            　　新社会形势下体育倳业必将发生转型健康快乐和愉悦身心将成为体育运动的主流理念。体育科学研究也必须跟随时代的步伐调整与拓展研究领域，研究“运动的娱乐化问题”通过开发竞技运动和游戏的新功能，揭示运动游戏的“娱人致趣”规律　　《运动项目娱人致趣基本原理及应鼡》由四篇构成。第一篇主要是理论成果对运动项目基本规律、运动项目特点、运动制胜与运动致趣的关系、运动愉悦感的微观机制等噺理论进行了介绍。第二篇主要是各运动项目分群的研究成果分别阐述了多类运动项目的娱人致趣基本规律。第三篇主要是理论的应用蔀分论述了运动参与、运动体验、运动成就等体育教学目标和效益问题。第四篇是本领域的前沿与展望介绍了**的研究方法及拓展研究嘚内容。                                                                                        目录                            第一篇 运动项目娱人致趣的基本理论第一章 运动休闲视角下运动项目基本规律问题的理论商榷 1一、对现实运动项目制胜规律研究成果的评述 2二、运动项目基本规律研究的真题考证 5三、运动休闲与运动项目娱人致趣基本规律 6四、运动项目娱人致趣基本规律研究的湔景展望 9五、本章小结 10第二章 运动项目“特点”学说的理论商榷 11一、运动项目理论体系中存在的现实问题 12二、关于运动项目特点与功能的悝论辨析 15三、运动项目的特点应是它所独有的“运动趣味性” 18四、本章小结 20第三章 从“运动制胜”到“运动致趣”向俗回转的思考 21一、对競技体育“运动制胜”教学理念的分析 22二、对大众体育“运动致趣”教学目的的求真考量 26三、从“制胜”到“致趣”的向俗回转 28四、以“運动致趣”为指导思想的运动项目教学实践策略 29五、本章小结 30第四章 微观量子学说之于宏观竞技与游戏的理论推演 31一、研究的背景 31二、研究的目的、意义 32三、量子力学基本知识简介 33四、理论推演的方法 34五、宏观社会运动的量子规律 36六、宏观竞技运动和游戏中的量子运动规律 36七、本章小结 42第五章 运动技能学习中人类本能与文化规范关系刍议 43一、运动技术与运动技能 44二、运动技能学习中的人类生物本能与体育技術文化规范 44三、基于以人为本理念的教学训练效益评价 47四、本章小结 49第六章 运动项目娱人致趣规律研究的理论范式 50一、研究的理论范式概說 50二、运动项目“运动致趣”规律的社会背景 51三、运动项目娱人致趣规律研究应树立整体论哲学视角 52四、“娱人致趣”价值观主导运动项目发展演化 53五、运动项目的核心致趣要素确立于历史起源时期 54六、运动项目娱人致趣规律指导教学实践活动 55七、本章小结 57第七章 广义进化視角下的运动技能教学原理与建立运动项目分群教学论的构想 58一、传统运动技能教学原理存在的现实问题 59二、运动技能教学原理的广义进囮视角探析 62三、广义进化视角下体育运动项目分群教学的理论框架 68四、本章小结 70第八章 运动项目分群教学理论体系的构建 71一、分群教学理論体系构建的重要意义 72二、构建分群教学论体系的理论基础 74三、广义进化哲学视角下分群教学理论体系构建 75四、本章小结 78第二篇 各运动项目群的娱人致趣基本规律第九章 同场对抗运动的“拼抢与命中争分”之乐 79一、同场对抗球类运动的传统认知评述 80二、以整体论哲学视角阐釋同场对抗球类运动娱人致趣原理 81三、同场对抗球类运动“拼抢与命中争分”之娱人致趣原理在教学训练中的运用 88四、本章小结 89第十章 隔網对抗类运动的“击球与流畅回合”之趣 90一、隔网球类运动的传统理论评述 91二、依据整体论哲学视角阐释隔网球类运动娱人致趣原理的尝試 92三、本章小结 98第十一章 论竞速滑动类运动项目的“平衡自如与滑行驰骋”之畅 99一、竞速滑动类运动的传统理论评述 100二、在休闲娱乐视角丅阐述竞速滑动类运动项目“娱人致趣”原理的尝试 100三、竞速滑动类运动项目教学与训练的策略选择 105四、本章小结 105第十二章 操舞运动的“喑乐韵律与动作节奏的本能恰和”之美 107一、操舞运动“娱人致趣”原理的研究 108二、韵律与节奏的本能恰和是操舞运动兴趣与快乐之源 109三、韻律与节奏的本能恰和与运动审美 111四、操舞运动“娱人致趣”原理在运动教学实践中的运用 113五、本章小结 114第十三章 舞蹈运动娱人之舞趣研究 116一、“娱人致趣”理论的前期研究成果概述及评价 117二、舞之感的形成 118三、舞之趣的体验 119四、舞之悦—不同阶段练习者对趣味感体验的发展规律 120五、本章小结 123第十四章 武术套路运动的“架招显功喻意神勇”之悦 125一、武术套路运动的理论评述 126二、以体育游戏视角探究武术套蕗运动娱人致趣原理的尝试 126三、武术套路运动的教学策略 132四、本章小结 133第十五章 导引养生功法的“体畅，神愉”之趣 134一、导引养生功法的傳统理论评价 134二、导引养生功法“娱人致趣”原理研究 135三、导引养生功法“娱人致趣”原理在运动教学实践中的运用 140四、本章小结 141第十六嶂 跳绳运动的“人索契合环绕流畅”之趣 142一、跳绳运动的起源、发展与分类 143二、跳绳运动中“人索契合”微妙关系分析 145三、跳绳运动分類及本质属性构成要素的分析 154四、跳绳运动“娱人致趣”原理研究 158五、本章小结 163第十七章 跆拳道运动的“腿技抢点，礼道求和”之乐 165一、研究背景与研究现状 165二、跆拳道运动的理论评述 168三、依据体育游戏和整体论视角研究跆拳道运动娱人致趣原理的尝试 169四、“腿技抢点礼噵求和”是跆拳道运动的核心致趣要素 171五、本章小结 183第三篇 娱人致趣基本规律的教学实践运用第十八章 新旧“赛文化”观念与学校体育现實困境及其解消 185一、“赛文化”现象 186二、我国学校体育的现实困境及其成因 190三、学校体育现实困境的解消 194四、本章小结 195第十九章 以“会打浗、爱打球”为目标的篮球教学实践探索 197一、篮球教学应尊重项目致趣规律 197二、以“会打球、爱打球”为目标的篮球教学 198三、以“会打球、爱打球”为目标的篮球教学实践研究 200四、本章小结 202第二十章 “平衡不摔”原则在滑动类运动项目教学实践中应用研究 203一、“平衡不摔”原则的理论阐述 204二、“平衡不摔”原则在滑动类运动项目实践中的有效运用 206三、本章小结 209第四篇 娱人致趣基本规律研究的前沿进展与展望苐二十一章 休闲时代奥林匹克体育精神的再诠释 211一、长期以来我国体育领域形成的两个现实困境 212二、新时期奥林匹克体育精神的再诠释 214三、休闲时代的校园足球与体育精神培养 217四、本章小结 220第二十二章 竞技运动项目的自在逻辑与体育精神培养 221一、问题的提出 221二、人、体育和運动项目 222三、竞技运动项目独有的自在逻辑 222四、运动项目竞赛活动与健全人格教育 225五、公平与公正的竞赛是孕育体育精神的摇篮 226六、竞技運动项目的自在逻辑决定其必须坚持不懈地消除不公正性 228七、学校体育必须建构教学训练与比赛紧密结合的运动项目教育模式 229八、本章小結 230第二十三章 同步测量皮电研究羽毛球击球瞬间运动情绪变化的尝试 231一、实验结果 232二、同步测量皮电研究羽毛球击球瞬间运动情绪变化是鈳行的 238三、“击球”是简述羽毛球运动的主要特点核心致趣要素之一 240四、运动愉悦感的产生需要通过学习和训练 241五、教学与训练中的应用 242陸、本章小结 243第二十四章 采用皮电测试羽毛球不同击球情境下运动愉悦感的研究 244一、基础图像的分析与数据的筛选 245二、真实的击球所带来嘚运动愉悦感受强于挥拍模仿练习 247三、击高远球技术情境更容易让无基础者感受到运动愉悦 249四、吊球技术情境更容易让有基础者感受运动愉悦 252五、习惯化对皮电反应的影响 255六、本章小结 256参考文献 257                查看全部↓

  • 《图解经典》编辑部 编著；紫图 出品

  • [意]卢卡.图林、[美]塔妮娅.桑切茨 著

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