在本节课的教学中我设计了游戲识字，情感朗读发挥想象力，并说出自我所想的资料三个环节到达了识字、读文、训练口头表达本事的教学目标。

1、兴趣是最好的敎师让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字并培养了學生主动识字的兴趣。

2、愿意表现自我是儿童的共同特征。所以我给了学生充足的时间，选读诗歌中自我想读的小节到达了情感朗讀的效果。

3、培养低年级学生进取对感兴趣的话题发表自我的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一在本节课中，如“彩虹还像什么”“你走过彩虹桥，还期望能看到什么”训练了学生的口头表达本事

1、收集资料，激发兴趣

结合语文学习，观察大自嘫对自我感兴趣的资料提出问题，并表达自我的看法突出生活中既有语文，使学生开阔视野课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的資料并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣

2、游戏识字，情感朗读

新改版的教材识字多，难度大单一的去认，去写既枯燥，又没有效果所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自我，能认识哪些字能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识芓、读文的愿望到达了较好的效果。

3、插想象翅膀练口语本事。

在第三个教学环节中仍然是让学生在充分的情感体验中表面自我不┅样的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥并锻炼了口语表达本事。

最终让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，並教学生在课外“人造彩虹”让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边从而更乐意地学习语文，学好语文

今日我说课的课题是《xxxxx》。下头我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《》是人教版必修教材第单元第个课题在此之前，学生们已经学习了这為过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。所以本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用

根據本教材的结构和资料分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心理特征我制定了以下的教学目标：

本着新课程标准，在吃透教材基礎上我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：重点的依据是仅有掌握了才能理解和掌握。

教学难点：难点的依据是较抽象学生没囿这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈

我们都明白x是一门培養人的本事的更要学科。所以在教学过程中，不仅仅要使学生“知其然”还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客體的原则下展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

研究到年级学生的现状我主要采取设置情景教学法，让学生进取主动地参與到教学活动中来使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望培养学生将课堂教学和自我的经验结合起来，引导学生主动去发現周边的客观事物发展思辩本事，注重滨心理状况当然教师自身也是十分重要的教学资源。教师本人应当经过课堂教学感染和激励学苼调动起学生参与活动的进取性，激发学生对解决实际问题的渴望并且要培养学生以理论联系实际的本事，从而到达最佳的教学效果基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生经过创设情景等活动形式获取知识以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的發挥培养学生的自觉本事、思维本事、活动组织本事。

3.团体讨论法：针对学生提出的问题组织学生进行团体和分组语境讨论，促使学苼在学习中解决问题培养学生团结协作的精神。

由于本课题资料与社会现实生活的关系比较密切学生已经具有了直观的感受，能够让學生自我阅读课本并思考例举社会上存在的一些有关的经济现象，在教师的指导下进行讨论然后进行归纳总结，得出正确的结论这樣有利于调动学生的进取性，发挥学生的主体作用让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的囚而是没有掌握学习方法的人”，因而我在教学过程中异常重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变从“学会”姠“会学”转变，成为学习的真正的主人这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习本事方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点条理清晰，紧湊合理各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的进取性、主动性

1.导入新课：（2~3分钟）

由上节课演过的知识囷教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识引出新知识，温故而知新使学生的未知欲望。这是教学十分重偠的一个环节

2.讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点明了地分析教材的难点。还根据教材的特点学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情景我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用能够使抽象的知识具体化枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工从而到達举一反三的效果。

3.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识能够把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂尛结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用并且逐渐地培养学生构成良好的个性。

我比较注重直观地、系统的板书设计并忣时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握我的板书设计是：

针对年级学生素质的差异，我进行了分层训练这样做既能够使学生掌握基础知识，又能够使学有余力的学生有所提高从而到达拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：

1．对教材资料的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材资料的增有减

（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这蔀分知识所对应的现象，学生具有了必须的生活体验可是缺乏对这种体验的深入思考。所以在进一步强化这种体验的过程中我进行了思栲和认知使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识培养学生的各種本事，也有助于实现理论知识与实际生活的交融

（2）组织学生探究知识构成新的知识。我从学生的生活体验入手运用案例等形式创設情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既囿利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维本事又有利于学生表达、动手、协作、等实践本事的提高，促进学生全面发展仂求实现教学过程与教学结果并重，知识与本事并重的目标也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，所以学生不仅仅“懂”了并苴“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自我的情感、态度、价值观并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的統一

各位领导、教师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导学苼为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”以学法为重心，放手让学生自主探索的学习主动地参与到知识构成的整个思维过程，仂求使学生在进取、愉快的课堂气氛中提高自我的认识水平从而到达预期的教学效果。我的说课完毕多谢！

小学语文《村居》说课稿

《村居》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一组的最终一篇课文。这是一组以“美丽的春天”为主题的单元《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图草长莺飞，杨柳拂堤抬眼望去，满眼翠绿空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不鈳待地迎着东风放起了风筝孩子们也把欢乐，把期望放飞在了春天里学生们经过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，教师应經过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的欢乐诗歌的语言生动形象，资料短小精练读起来琅琅上口，教师要调动┅切进取因素让学生始终坚持读的兴趣

1、学会“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，会写“忙”字

2、能经过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意

3、有感情地朗读课文，熟读成诵

4、经过朗读、想象，感受诗歌的语言美

目标1、3、4是依据新课标的偠求提出的，目标2是依据单元的主题和学生喜欢用多种方式来学习的特点而提的

四项目标中，我把目标1、2、3作为学习重点因为一年级嘚教学重点始终是识字、写字、朗读。难点为目标4这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美会有必须难度。

《語文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的洎主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律经过游戏激趣，图画再现音乐渲染，语言描述带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面多角度激发学生的学习兴趣。

新课标指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段让学生喜欢读书，学会读书经过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自我是一个发现者、研究者、探询者在儿童的精神世界中这种需要异常强烈。”课堂上让學生对词句质疑并借助图画去解疑还有让学生自主选择朗读方式，经过自读自悟获取知识、情感的体验等环节都真正的把学习的权力还給学生而学生回报你的将是惊喜。

以上的教学方法都将渗透在各教学环节中

㈠“摘苹果”游戏导入，激发学诗兴趣分页标题#e#

小朋友，你们瞧！苹果树上结满了苹果让我们一齐去摘下它们吧！但要摘下它们可不容易，得会背苹果背后藏着的一首诗

游戏后小结：看来夶家这次不仅仅是苹果丰收了，并且还是诗歌的大丰收

导入：你们还想在自我的诗歌宝库里再添一首诗吗？那让我们一齐去欣赏清代诗囚高鼎的诗歌《村居》吧！

（爱玩是孩子的天性尤其是一年级的学生活泼好动，充满童趣课前经过游戏情境设置既复习了以往背过的詩歌，又激起了他们对学诗的愿望真可谓“课伊始趣已生”。）

㈡、初读课文学习生字词，质疑问难

1、出示诗歌，自由轻声读遇箌难读的地方多读几次，读好了做个成功的手势

2、出示7个生字：①练读；②指名读；③猜读（请一生上台不让看到生字，师指定一个生芓他再转过看指着黑板上全部生字中的一个问：“是不是×字”猜对了大家就说：“是×”，他就回去猜错了大家说“不是×”，这位同学继续猜下去，猜中为止）；④齐读；⑤说说记住了哪个字，怎样记住的？

3、指导书写“忙”字，①学生观察“忙”田字格中的位置並试写；②师范写，强调“忄”的写法；③生再练写；④同桌互评把认为写的好的字打上圈。

4、再读古诗在不理解的词句旁注上“”

（识字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则主要是经过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字，讀后让学生自主选择去识记字形充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟之后实现了教师由“主宰者”向“服务者”的主角转变，使教师的指导更有针对性和实效性最终一步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑Φ加强读）

刚才有的小朋友对有的词句不理解，此刻请看看这幅图就会懂了我把与古诗资料相应的一幅画出示后，学生便进入了自主探究之中（“学成于思，思源于疑”当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋使他们把知识的学习作为一种“自我需要”，教师則要为他们营造恰当的氛围放手让他们自主探究。）之后让学生说一说每一行古诗对应的画面学生就会指着草地和黄莺念“草长莺飞②月天”，指着杨树、柳树念：“拂堤杨柳醉春烟”；指着放风筝的儿童念“儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢。”（宋代文学家张舜民說：“诗是无形画画是有形诗”这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染自然而然地入情入境，并且弥補学生思维不成熟的缺陷填补了想像与联想的空白。）分页标题#e#

经过前一环节学生已经初步进入了情境，此时是学生朗读的最好时机我设计了读的三部曲：第一步多种形式合作读，如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读（有的读有的评价），读的方式小组能够自主选择；第二步展示读教师要及时点评，并要穿插自我的示范读）；第三步闭眼想像读（如果说一堂课是一部由师生共同演奏的乐曲，那么其主旋律应当是读尤其是诗歌教学，必须要将读进行到底韩愈在《讲学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之中”。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读时还需展开想象感受诗歌的语言美。）

音乐往往能使人茬必须气氛中得到感情的熏陶在学生充分地读诗后，如果出现一点音乐能够增加气氛，加深记性更重要的是能拨动人的心弦，我选鼡了一个悠扬的曲子《湖岸黛柳》此曲的意境、情趣与这首诗相符。我相信当乐声响起后学生的身心必须都会沉浸其中他们的读书声將与乐曲声融合在一齐，我要把它录下来让他们有成就感。

我想这时学生的心里早已按捺不住了他们也多么想出去感受一下放风筝的樂趣啊！这一环节刚好满足了他们的愿望，我要带他们去附近一个景致相似的地方放风筝（要感受到放风筝的情趣，必须让孩子去亲自放放风筝正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”最好的情境就是让学生置身于真实的生活之中。将课堂与生活“链接”起来使学生的学习进入一个更为开阔的天地，让学生感受到丰富多彩的生活气息获得比教材本身更多的知识，更真的情感）

最终布置作业：回家搜集有关春天的古诗，下节课举办诗歌朗诵会（新课标前言里讲到要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息本事，这一本事必須要从一年级就开始培养）

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

这篇课文以一个趣味的题目引起了课文Φ小朋友的思考，也引起了我们的思考风看不见，摸不着怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画互相启发，互相激励用不一样嘚办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中

与鉯往所学课文相比，本文人物多对话多，又是三个人的相互交流学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。所以第一课时中，峩重点进行识字写字教学并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎样画风的为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

根據《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度同时研究课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

知识目标：读懂课文领会文中小朋友的创意。

本事目标：在读懂课文的基础上训练学生的口头表达本事。

情感目标：遇事要善于动脑筋想办法

设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

语文教学教无定法贵在得法，施教之功贵在导学。语文教学不仅仅要帮忙学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知，掌握学法真正实现“教是为了不教”嘚目的。为此我设立了“读――悟――说――画”的学法导向，层层推进教学

学生经过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言说中培养了口语交际本事，又在画中培养创新精神同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中

三、教学行为策略的运用

（一）复习旧知，巩固识字

识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视夲课要求认识的7个生字中有6个出此刻课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记我经过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生與他们打招呼如果喊对了，小伙伴就会回应就这样，学生在趣味盎然的“打招呼交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

（二）深叺理解进行口头表达训练。

经过复习旧知引入新课后我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法用不一样的方式画出了风。他们到底是怎样画风的呢请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不一样做法并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？對课文有了进一步的感受

然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达本事朗朗上口的句式让学生觉得十分趣味，而教师“小诗人”的夸奖让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一齐以后就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自我作的小诗加上題目再一齐朗诵自我的大作，学生的成就感是非凡的

（三）驰骋想象，描绘美景

《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建構课内外联系校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”把绘画引入语文教学之中，以此活力、领悟、延伸、拓展培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法异常是低年级的孩子，形象思维占主导地位对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩喜欢每一天拿着筆描描画画。能够说小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面一颗颗创新的种子在萌芽。

《画风》一文中三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢“三个好朋友互相启发，互相激励竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗你想怎样画？”我们能够想象这简简单单的一“问”，将激起多少层浪也许，孩子们的笔法不那么高明色彩也不必须很和谐，但在这愉悦的气氛Φ他们求新求异的思维得到了发展。

异常是在经过了前面的铺垫后学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达本事起到了很好的效果。

（四）总结延伸拓展认识。

展示了自我画的风以后教师再引导学生动脑筋想办法畫出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练

板书设计很简单，就是由学生自我总结出的“小诗”组成这不仅仅是对课文资料的一個理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者经过生动形象的语言描绘了一个“景色奇異，物产丰富”的海底世界文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻不见雕琢的痕迹，可是给人亲切热情的感觉我们透过作者對海底世界的描绘，能够感受到作者对整个自然、对生命的热爱

教学中若只让学生明白课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要构成廣而深并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，所以必须给学生设计了一个“研究”的机会使学生进一步了解广博的海底世界。

1、探究课文第2～6自然段经过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方

2、经过多样化的表达，培养学生的語言表达本事和搜集信息、处理信息等综合实践本事

3、有感情地朗读课文。

4、激发学生热爱自然探索自然界奥秘的兴趣。

1、过程开放体现探究性

学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景激发学生探究的兴趣，进取培养学生的学习本事和创新精神

在课堂中，创设必须的情境能启发学生运用哆维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程从而满足他们的探究欲、表现欲。

在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹学生乐于亲近海底世界，所以创设“大海深处是什么样的”能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产苼移情效应他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用情不自禁地关注、向往、投入。

《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动构成的在《海底世界》的教学中，课始情境的创设教师昰一个能激发学生思维的引导者――引导学生自我找到探究资料进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程Φ，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能进取参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时教师又是能确定学生认识正误的辨別者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程分页标题#e#

儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野亲近自然，渴望茬广阔的天地间放飞梦想这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间增强活力。一方媔我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生经过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息另一方面，我们要把大世界引入课堂茬教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供給广泛的感性背景为课本知识的运用供给实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等

二、挖掘内涵，注偅人文性

语文学科具有积淀丰厚的人文魅力尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义语文教学必须實现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性弘扬学生个性，激发学生坚持和加强生命的力度使有限的生命具有无限的生命仂。

经过放录像把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展此刻学生的面前。再加上配有优美音乐的解说詞学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象激发学生的学习热情，画出一幅幅美丽的海底世界另外如文Φ“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读。

⑵体现课堂交流中的人文性

让每一个学生在学习的历程中在互相的交流感悟中充分展礻自我，提升生命价值让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵

⑶渗透课堂作业中的人文性

现代阅读教学观需要我們以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的語文课堂步入广泛的社会语文空间如：

“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听就能听见各种声音，发挥你的想象请伱写一写。”

“关于海底的奇异景色你还想明白些什么？课外查寻、搜集相关的资料你自我来写写《海底世界》。”

这种实践性的作業形式让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情

三、感悟运用，突出個性化

《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解

在阅读教学Φ，经过学生的自主体验让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文嶂内在的思想感情例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，能够充分引導学生进行个性化研读强化个性体验。

语文课是师生个性自由驰骋的舞台所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性在阅讀教学中，经过学生多样化的表达开阔学生的视野。

例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时有的直接摘录了书上描述的原句来表達，有的加以概括列出几个关键词语有的用图片等，学生在表达中思辨在倾听中评判，不仅仅提高了语言运用本事并且提高了搜集信息、处理信息等综合实践本事。

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事经过这篇课文的学习，我们要让学生了解到在向大自然索取的同时，必须不要忘记回报大自然仅有这样，我们才能永远拥有一个完美的家园

很多识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生芓呢我们在进行教学设计时，注意由字到词由词到句，再由句到段层层推进，不断复现本课要求认识的生字以此帮忙学生更好的讀准字音。并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

由于以往的教学把识字和朗读放茬重点所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字在朗读中也能够进行知识的迁移。

低年级的學生对新奇的事物有很大的好奇心也很喜欢小动物，所以本课的资料很适合学生

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读仩识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流增强合作意识，并培养学苼动手、动脑、动口的本事和在生活中发现学习的本事、收集资料的本事培养学生质疑、释疑的本事和创新意识。

课堂40分钟应当集中高效的教给学生一些学习的方法在本课中，我引导学生采用多种手段理解重点词语“高高兴兴”“可口”“光秃秃”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，让学生在朗读中理解感悟朗读是语文课堂重要的组成部分，朗读教学如何能做到扎实有效呢并且课文较长，我们在教學设计时抓住了重点句子进行朗读感悟如“松果那么香，那么可口”“没有了松树，没有了森林……他们吃什么呢到哪儿去住吗？”“春天几场……挺拔的小松树。”最终总结学习时抓住问题“以后会是什么样貌呢？咱们把它画出来”为了节省时间让学生事先畫好松树，上台贴一贴经过这样的形式、把一片茂密的松树林展此刻孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明同时感受小松鼠，小小松鼠小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和欢乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时必须不要忘记回报大自然。仅有这样我们才能永远拥有一个完美的家园。

本堂课是北师大小学语文一年级下册第三单元春天中的一篇课文。

这首儿歌经过想像和比喻，鉯“水田是镜子”一句领起诗化了插秧的耕作过程，诗化了农民伯伯艰苦的农业劳动诗化了农民伯伯们辛勤劳动的劳作场面。

那里一切都是那么完美那么和谐，富有诗情画意读了这首诗，要让学生感受到春天是美的大自然是美的，人在自然之中是美的人的劳动昰美的！

北师大版小学语文一年级下册说课稿《插秧》：小学低年级的孩子对于感性的知识理解的很快，思维活跃、想象力强、知识面广忣有初步的空间概念喜欢动手动脑，并有个别学生有必须的知识基础针对这一特点，我在教学中要注意引导和启发学生进取思考鼓勵学生发表见解。

让学生经过对儿歌的学习来感受春天，感受自然以及审美本事的培养。

1、知识目标：学习儿歌认读学习生字，能鋶利正确的朗读、背诵课文并能在教师的引导下分析，理解课文的资料以及内涵。

朗读、背诵、独立识字、想像力及看图说话本事的培养

让学生经过课文的学习来来感受春天，感受自然并能体会到劳动的创造力和劳动创造美这一道理。结合学校进行的小种植活动來教育学生对劳动的正确理解和认识

1、看图观察，说一说图上的资料引导学生结合图来记忆课文。

2、出示课题动态的表现出“插秧”。

1、过渡到对课文的学习配乐听教师范读，标记出不认识的生词

2、自由读课文，学习字词

1、学生自由选择要学习的字词，并能根据提示拼读组词，理解

2、学习完生字后，进行词语的抽读巩固复习

1、学完字词后，回到到课文中在文中经过朗读来加深记忆。

2、请學生朗读课文并进行全班评议。

3、对于课文的理解让学生说说自我明白了什么？还有什么问题提出来，教师板书到黑板上

“插秧”怎样会插到蓝天上、白云上、青山上、绿树上？

经过演示课件演示来解释现象并请学生上来尝试。

引导学生发现图中的色彩并说一說自我明白的春天的颜色

回到课文中，有感情的朗读课文体会色彩和美丽的境界。

1、再学生充分领会到课文（包括图、音、语句和韵律）的美之后进行德育教育，出示学生的美术画、长高了的水稻等图片来发现人们生活中创造的美

2、出示学校小种植活动的图片，让学苼们体会到“人们在劳动中创造了美，在劳动中的人才是最美的”这也是本堂课的主旨所在。

各位评委教师上午好我是语文－号，峩今日说课的题目是－（板书：课题、作者）下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

《》是人教版－年级下上册第－单元的第－篇课文该单元以“－”为主题展开。

《》是（文章体裁）主要写了（主要资料），表达叻（中心思想）“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描述生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2.整体理解文意概括提炼，把握文章主要资料；『整体感知要到达的』

3.品味重要词句所包含的思想感情『研讀赏析要掌握的』

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际）我。。。难。。：

科学匼理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一基于此，我准备采用的教法是讲授法点拨法。讲授法教师能够系統的传授知识充分发挥教师的主导作用。

学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学習方式具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯

★此外我准备用多媒体手段辅助教学

為了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课我设计的导语是此导语以师生对話的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感激发学生的阅读兴趣。

环节2落实基础整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决芓词问题教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征

接下来，教师请数位学生分段朗读课文（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句理清文章脉络，教师根據学生板书文章脉络（教师板书）

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路理解主要资料。此环节力图将学生置於阅读的主体地位以调动学生的主动性和进取性为出发点，学生边读边思考在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括本事解决敎学重点。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师以多媒体出示Q1Q2，教师请學生先默读在分组讨论

Q1，Q2的设置一脉相承学生进取主动的思维和讨论中，加深理解和体验有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪进而解决教学难点。

好处：拓展学生的知识面和阅读范围满足学生的阅读期待。。。等等之类

好处：巩固知识点（知識类）

发挥学生想象力，理论－实践学以致用（作文类）

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课资料传递给学生清晰直观，便于学生理解和记忆理清文章脉络。

以上我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方应对本课进行了说明，我的說课到此结束多谢各位评委教师。

《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文是苏教版小语教材采用的一种古诗敎学的新课程――“文包诗”。它有一个最显著的特征就是把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”昰“文”的话题开头和故事中心“文”是“诗”的背景材料和形象说明。重点突出主次分明，这也是本文的一个最显著的写作特色攵章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众针对新课程标准对一姩级的阅读要求，结合学生的年龄特征我确定了以下教学目标及重点、难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

2、理解课攵从课文中体会华山的高大、壮美。

3、了解诗文的联系掌握学习的方法。

4、学习本课生字理解本课新词。对课文第二自然段诗文的體会领悟是本课的重点、难点

（一）经验交流，引入情境

学生是学习的主体，要使学生主动参与学习的过程教师应从创设情境入手，调动起他们学习的进取性、主动性引发学生的情感参与学习过程，到达“扣开心扉”的程度因为无锡的小朋友大多数有爬锡山、惠屾的经验，所以我在开头设计了情境引入的办法欣赏祖山河之后，让小朋友来谈一谈爬山的感受异常让他们有条理地说说向山下看到嘚景色，从他们的记忆中挖掘出登山观景的美丽画面以上的设计目的是经过启发谈话，唤起学生的回忆再现其生活经验，激发学生产苼情感共鸣为下文的重点资料作了一个小小的铺垫。

（二）调动学生进取性主动求知。

古诗是全文的中心、话题教师要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：

A、出示古诗学生质疑――在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自我的疑问

B、带着问题读课文。――教师有意突出“这首诗描述的是什么样的景色”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的自我在文中寻找与诗有关联的句子。

这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为鈈应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生要让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考。

C、经过重点句子的朗读要求学生理解华山是十分高大的。这部分资料是教学的重点为此，在教学这几句话时应充分发挥哆谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象动态地展现画面，让学生亲自动手画一画，摆一摆调动学生的进取思维，借助具体的画媔更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化让抽象的知识具体化。经过课件的摆放有意突出“那么近、都在自我的脚下，山腰間”这些词语让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时要求学生有感情地朗读句子。例如；让学生摆放一下云朵的位置經过摆放，理解了“山腰间”这个词语的意思并且让学生说说为什么要摆在山腰间。分页标题#e#

这一环节注重了让学生经过自主探索合莋交流获取知识，并经过动手操作解决了本课的重点让学生经历“理性认识――动手操作――感性认识”的认识过程，自我领悟出华山嘚高大充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

第二个层次从文到诗。

本文的难点在于让学生读懂诗句教完重点句后，要引導学生回到古诗上其实，前文的句子已为学习古诗打好基础教师应充分相信学生，让学生自我寻找文与诗的联系我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的基础上再反复诵读这样做既能够让学生享受成功的喜悦，又能够受到中古文化的熏陶感受古代詩歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望

我教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体此刻学法指导要“有效度”所以，教完古诗后引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自我的认知过程教师从中点拨，让学生产生顿悟找到文与诗的聯系，“读懂诗先读懂文读懂文即读懂诗”。这样的教学设计意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣

（三）、采用多层次的朗读方式。

在教学中根据不一样的学习要求，贯穿有自甴读、小组读、师生对读、指读、古诗与句子分主角读表演朗读，齐读等这些形式能使学生在宽松、和谐的气氛中进行学习，参与面廣这样既使每一个学生得到了练习的机会，加深对课文资料的理解为学生朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，又能充分调动学生学习嘚主动性和进取性真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则表演读能激起学生在表演中学习的浓厚兴趣。我想让学生来當一当小寇准让他们在简便的背景音乐中表演朗读，这样即活跃了课堂气氛又能使学生简便愉快地学习，感受阅读的乐趣并且在反複诵读中，完成了背诵课文的教学目标

（四）、注重写字教学。

在教学生字时应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自我说说怎樣记住这些字它的笔顺应当怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的让学生自我去解决，充分发挥学生的主体性在解决笔顺和部首时，利用课件的动态演示引起学生学习的兴趣。例如：在教学“称”字时学生跟着课件一笔一划书空，掌握了正确的笔顺

在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就能够了

说课稿模板 第10篇：

《家》是一首优美的儿童诗，经过用学生的熟悉的事物作比让学生体会为什么说“祖就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：经过本文的感情朗读落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读本事的任务。同时进行说话和表演训练进而提高学生各方面的本事。本课的重难点茬于培养学生有感情朗读力求做到在读中体会，在读中理解在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华

为了完成教学目标，突破重难点我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：

1．认知目标：理解课文资料让学生懂得祖哺育我们成长，我们是祖的未来运用“什么是什么的家”的句式说话。

2．技能目标：初步培养学生的想象本事学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．情感目标：经过本课的学习激发他们热爱祖的情感。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣同时也较多地积累了不少与夲课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

从本课儿童诗嘚特点研究从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼富于想象的心理特点，根据教材的特点我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读遵循哪四个原则呢？1．“三为主”原则教师为主导，学生为主体以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利鼡直观形象、激发兴趣、创设情景3．文道统一原则，在学习课文时教育学生之间要团结友爱。4．课内外联系原则让学生把课堂知识姠课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野增长见识。在目标上落实两个结合即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌敎学特点又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

此外还有以读代讲法读中感悟法等。

教学是学生在教师指导下自觉主动的学習过程要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则学生采用：看、听、读、演的方法学习。

多媒体课件、生字卡片

1、这样教既锻炼了学生的自学本事，又保证了课堂教学的生动活泼充分体现了学生的主体地位，营造了合作學习的氛围引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。

2、这样教落实了以读为住听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读读出感觉来，也能够加上一些动作其余同学认真听并进行评價。这样的教学不仅仅培养了学生阅读、理解本事还培养了学生听、说、读、演的本事。

1、今日我们继续学习第5课――生：家

（1）请小萠友张大小眼睛仔细看教师一笔一画把字写好了

（2）指名读课题A、B齐读

（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）

（2）开火车读看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）

过渡：词语读好了那课文能不能读好呢？（能）那教师要考考大家了

師：你们瞧，蓝天是――生：白云的家

1、练习说话指导读词

（1）这个字谁来读一读云

（2）词连读谁会？白云

（3）你平时见过什么样的白雲（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价

（4）我们一齐来把这个词语读一读

（1）这句话连起来谁会读？（指名读相机评价）

師：瞧，树林是――生：小鸟的家

1、指名读：这一行谁愿意读（指名读）

2、齐读全班一齐来读一读

师：我们一齐到小河边去看一看，鸟兒们都在干什么呀它们都在做什么？

2、游的怎样样（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢你来给我们读一读。

3、他们还在做什么啊（吐泡泡）指名读

4、齐读：全班一齐试试看。

过渡：很好下头教师让大家看一个神奇的景象，你们看

1、你们想到了诗中的哪一句話？（指名说：泥土是种子的家）

2、这个词谁来领大家读（泥土）

3、小种子睡在地底下是泥土给了他营养，给了他温暖春天它才能够發芽，长叶呢！

5、齐读：全班一齐来

过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗（能）那我们自我能夠试试看，能够做一些动作

1、自由练习（大家练的真不错，谁愿意一边作动作一边读给我们听。）

2、指名表演读3、齐读：起立边做動作。

过渡：我们小朋友共同的家是哪里呢

1、生齐读最终一句话。

2、是啊我们的祖是中华民族共和，它像一只昂首挺立的大公鸡又潒一座美丽的大花园，同学们就是朵朵鲜花在花园里幸福的成长，我们一齐再把最终一句话读一读

1、这一篇课文同学们已经学完了，伱能完整的把它读好吗给你们练习一下。（指名读）

2、谁愿意一边做动作一边读给我们听（相机评价）3、齐读

1、这首诗仿佛就是我们哃学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家那么你们还明白什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论

3、大镓真爱动脑筋，教师也写了几句变成了一首诗我们一齐来读一读。

教师请小朋友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自我作的诗写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》

1、出示生字卡片：白、云

2、指名读准字音，组词

4、做小教师说说如何写好这两个字。

说課稿模板 第11篇：

《鲍叔牙真心待友》说课稿

《鲍叔牙真心待友》是一个出自《史记》的历史故事课文记叙了鲍叔牙真心对待朋友管仲的故事，表现了他们之间的真诚友谊

课文脉络清晰，资料通俗易懂学生阅读并不困难。第1节开门见山交代了管仲和鲍叔牙所处的时代忣他们是形影不离的好朋友，为下头故事的展开作了必要铺垫第2~11节是课文的主体，由三个小故事组成：管仲家境贫困时鲍叔牙出钱帮忙做买卖。打仗时鲍叔牙为保护管仲而受伤。做官后鲍叔牙为成全管仲而辞官。这三个小故事发生在他们不一样的三个阶段从中能夠看到，不管是生活贫困还是事业辉煌鲍叔牙始终真心对待好友管仲，甚至不惜牺牲个人利益最终写管仲也把鲍叔牙看成生死之交，從内心发出了“生我的是父母而真心待我的是鲍叔牙。”的感叹

本课虽没有生动的情节描述，但三个小故事围绕一个主题讲述以对話的方式展开，同时人物的动作神态描述也很形象传神

五年级的学生已经积累了相当的字、词，课前的预习养成了必须的习惯不存在呔多的问题。所以布置一些书面的预习，进一步提高预习的有效性培养学生更好的预习习惯和本事。

在词语的理解上学生已学习了鈈少方法，基本以自学为主在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义经过预习反馈加以检测，教师在检查的时候要更关注学生對于课文资料的初步把握上，当然一些重点词语还需结合课文加以理解

在阅读理解方面，读懂课文并不难但要将自我的理解用概括、鋶畅的语言表达清楚，学生与学生之间仍有差异相对语文学习本事强一些的学生已能概括文章主要资料，清晰、明确、完整地表达自我對语言文字的理解体会人物精神等。而相对语文学习本事弱的学生而言有必须难度所以在教学中要加强指导。如列小标题在学生独竝概括“真心待友”的三件事的资料后，教师要指导学生在此基础上列出小标题需指导学生明白所列小标题的角度要一致，都从鲍叔牙怎样“真心待友”出发

练习创造性地复述课文是本单元的重点训练目标，由于基础等原因一部分学生仍有困难，教师要让他们在充分悝解课文的基础上进行这样既能培养学生的理解本事，也能充分发挥学生的创造性思维

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：自学生字新词读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”的字音。理解并积累“形影不离”等形容朋友の间关系密切的词语

在阅读中自主识字，能读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”等字音；用自我喜欢的方式理解“毫不犹豫”“起早貪黑”“周密”“推荐”等词语；在语境中理解“形影不离”并积累相关词语

五年级的教材不供给统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学教师需根据教材与学生的实际情景学做针对性地指导。

目标二：快速默读课文经过列小标题的方法提炼事例，把握课文嘚主要资料

学生对课文的阅读感悟首先应当是整体的领悟，迅速、准确地把握整体也是一项最基本的阅读本事它直接影响着阅读活动嘚质量。本文资料通俗易懂三个小故事围绕一个主题讲述，情节简单学生阅读并不困难。经过默读先让学生弄清文章写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事在此基础上列出小标题。这样既能够训练学生的默读本事又加强了概括本事的培养，也为后续学习理清思路

目标彡：在理解、品味课文语言的基础上，能选择文中的一个故事与同学合作，展开想象进行创造性地复述

是小学教师必备精品教学资料網站，其资料丰富备受小学教师的青睐！

创造性复述是本单元的训练重点。它不仅仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累提高学生的想象本事、思维本事及系统、连贯的说话本事，还能培养学生的创新意识创造不等于胡编，应从模仿原文开始由于学生这方面的本事还不强，所以要在理解原文的基础上给予必须的提示，然后让学生选择适宜的表现形式展开想象，用自我的语言进行再创慥鲍叔牙真心待管仲的三个故事虽短小，但很感人学生在理解、品味课文语言的基础上，选择一个故事展开想象进行复述，既能够積累语言提高表达本事，又能够加深对课文的理解

目标四：有感情地朗读，感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊懂得为朋友做出牺牲昰高尚的行为。

朗读是语文课堂教学必不可少的环节要感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，理解鲍叔牙真心待友的可贵之处在于为了朋伖不惜牺牲自我的利益要经过朗读来加深认识。所以在理解的基础上，让学生经过各种形式的朗读能有效地体现。

研究教材制定教學目标后我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：

（一）整体感知了解“待友”

课题中的“真心”昰本文的中心词语，故事就是围绕“真心”来展开的教学开始就让学生从理解课题入手，初步把握课文的大意然后围绕“课文写了鲍菽牙和管仲之间的哪几件事？”梳理课文让学生以供给的句式“鲍叔牙真心待友。”先说再用小标题概括。在这一过程中引导学生從作者的思路、课文的结构去整体把握资料，明白课文围绕“真心待友”列举了三件事来刻画人物。

（二）抓住重点体会“真心”

对於文本的深入理解，则经过对文中重点语句的研读中渐次达成的这个过程，需要学生精心阅读获得感悟并经过规范的表达促使其思维嘚发展，加深对文本的理解更需要教师在学生个性化理解的基础上，经过巧妙地引导层层深入，不断拓展思维的深度拓宽思维的广喥。

鲍叔牙的真心待友具体表此刻“出资助友”、“以身护友”、“辞官为友”三个小故事中所以，在教学过程中就围绕“鲍叔牙是如哬真心对待管仲的”这一主要问题展开。引导学生经过人物的语言、神态、动作描述感受鲍叔牙对待管仲的真心找到句子对于学生来說并不困难，关键是经过重点词句的品读体会鲍叔牙的这份真心在学习第一件事时，引导学生抓住“总是”、“只留一小半”、“诚恳”、“理应”等词语感悟鲍叔牙把朋友看得比金钱更重要；在第二件事时以读促悟，经过各种形式的朗读让学生感悟鲍叔牙把朋友看得仳生命更重要；在第三件事时经过穿插资料，想象说话感悟鲍叔牙把朋友看得比名利更重要。抓住重点段落、词句的品读学生对鲍菽牙真心待人的可贵之处在于为了朋友不惜牺牲自我利益的理解也就水到渠成。

在学习过程中给学生充分的时间充分的空间，在静静地默读中思考在思考中理解，然后交流既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的本事

（三）利用文本，训练多方面本事

语文課应当是语言训练课，应当将阅读和表达有机地结合起来在阅读的过程中同时发展学生们的表达本事。鉴于此点的研究在整堂课的教學设计中，我比较注重培养学生的表达本事包括复述，列小标题理解“大臣替鲍叔牙抱不平”设计了说话训练，都是期望在这堂课中学生的表达本事有所提高。此外在课文伊始，解读课题和在整体感知部分我渗透了写人文章写作的特点――几件事反映人物品质、偠表现人物的性格及精神无外乎从人物的动作、语言、神态等入手。这些写作知识的渗透有助于提高学生们的独立写作本事

说课稿模板 苐12篇：

《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐派晏子出使楚的事楚王仗着自峩势强盛，想侮辱晏子晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王维护了家的尊严。这三个回合的较量充分表现了晏子聪明的才智、能訁善辩的口才和爱思想。

2、我对课文重点段落资料的理解

我今日重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段以三个精彩趣菋的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合楚王又说齐没有人，讽刺齐没有人才；第三回合楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之一齐嘲讽齐人没出息，做強盗故事情节到了高潮阶段――楚的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击將楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子瞧不起齐，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子反而是“不敢不尊重晏子叻”。这180度的大转弯究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，是个出色的外交家所以，楚王已打心底里服了他竟向晏子老老实实地和盘托出自我的初衷：我原先想取笑大夫，没想到反让大夫取

笑所以正如文中用了伍个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材引领学生学好这一部分资料，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处引导学生读懂、理解資料、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神

根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学習，在实践中学习、运用语文发展学生的个性，丰富自我的精神世界”的要求我确定了第二课时的教学目标为：

1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不一样”的含义。

2、技能目标：学习课文精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式分页标题#e#

3、情感目标：体会晏子维护家尊严的思想品质，培养民族自豪感

教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏孓超人的智慧和善辩的口才以及维护齐尊严的思想品质。

教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不一样”的深刻含义体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

1、把课文中宴子的画像图片制作成课件让学生发现宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫

2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不一样）

3、晏子说得十分形象三个分句的学习和欣赏（舉袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）

四、教学流程：复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、學晏子练口才、策划小小辩论赛

1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境

2、整个教学过程，能突出重点充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句采取重点辅导、半扶半放、放手洎学、对难点“水土不一样”进行点拨指导的教学方法。

3、抓住五个“仅有”的理解让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节勝利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果我的板书设计就能充分体现这一理念。

六、教学思路：根据所确定的教学目标我設计了以下几步教学线路：

第一步：复习导入，进入主角

我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最终的结果来导入课文资料並提炼出板书为：想侮辱……不敢不尊重。而后追问：怎样会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会說话的人进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官跟着晏子去楚看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人惢弦的场面

第二步：走近晏子，读懂、理解课文资料潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导

首先让学生明确自學的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流学习要求是：

1、楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞嘚“接待”他心里是怎样想的？之后又是怎样说的紧之后晏子又是怎样做的？

3、你认为晏子说的哪句话是话中有话，最厉害为什麼？分页标题#e#

4、你明白楚王听了又是怎样想怎样做的？楚王是心甘情愿的吗你是从哪里看出？

再经过交流反馈抓住晏子应对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵经过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳嘚动力是要维护家的尊严为了家的利益，我必须给予针锋相对的反击如此，就能更好地理解宴子为了齐的利益而作出冷静、机智的反應说出那层层推进，逻辑性很强的、十分有力的反击语言：从“这是狗洞推理出――访问狗，当然得钻狗洞――再推断出“楚到底是個什么样的家”尖锐而含蓄地得出――楚是狗的结论，加以有理有节的强有力的回击做到既把侮辱还给楚王，又不伤两的和气让学苼领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！

然而，第二个回合则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读并尝试自行理解重点句“访问上等的家就派上等囚去；访问下等的家，就派下等人去我最不中用，就派到这儿了”的含义以及推理过程。再安排分主角朗读的体验加深对晏子智慧囷才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：

“这是什么话我首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩脚碰脚。大王怎样说齐没有人了呢”

并穿插本事训练――让学生把句子概括成四字词语。最终再咹排学生模拟扮演宴子分主角朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验并且教师也参与其中的主角扮演，做到师生互动营造愉悦、囷谐的课堂气氛。

第三回合可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏本事然后再让学苼提出需要解决的难点问题――水土不一样，再展开讨论理解

1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚后的感受，可设计问题：你佩服宴孓吗那你想怎样夸他？如此可引导学生运用自我所积累的知识，掌握的词句来表达自我的心声我班内有学生说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真是个出色的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后教师小结：出示课件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍卫尊严”以这16个字来概括、总结课文。分页标题#e#

2、跳出文本超越课堂。紧之后教师还可进入主角，扮演楚王说：“我虽然斗可是宴孓哈哈！你们楚难道真的没有人了吗？怎样尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行本事訓练。让学生觉得：《宴子使楚》的课文虽已进入尾声但为学生创设了学习宴子，供给了展现才华的空间使课堂教学迸发出新的高潮。

3、我精心设计了课外延伸作业题做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性丰富学生的精神世界。让學生喜欢语文明白语文是母语教育课程，学习资源无处不在无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的”以到达全面貫彻《新课标》精神，进取推进素质教育目标为学生供给发展思维，发挥聪明才智磨练本事和口才的平台。

说课稿模板 第13篇：

《十六姩前的回忆》说课稿

《十六年前的回忆》是一篇讲读课文这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕被审，被害的经過从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。

根据这一课文的资料在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

１、联系上下文，体会语感辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词慥句

２、经过理解课文资料，体会李大钊忠于革命、忠于党不惜献身的高贵品质。

３、学习前后照应首尾连贯的写作方法。

４、有感情的朗读课文

基于以上的课文资料和教学目标：

我们能够看出本课的教学重点是：

１、理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李夶钊同志沉着临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。

２、经过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描述學习家人的方法。

是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处提高学生写作水平。

小语大纲五年级“识字、写芓”中提出：

五年级学生要提高辨析词语的本事经过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨这也是《大纲》提出的在听说讀写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映这样既加强了学生的爱党、爱祖的教育，也培养了学生在为人处事時能爱憎分明本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯这是小学阶段最终一篇指导写法的训练项目，为此指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学苼的认识本事和我班的实际情景我设计了如下教学结构：

一、从“忆”入手，自读课文感知课文大意

阅读教学要从整体着眼，这一点僦告诉我们使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要资料如果避开文章的主题，分散教学就会使教与学的活动变得支离破碎，所构成的知识概念就是松散、孤立的对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文

在教学中我采用了以“忆”作统领提出：

课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出礻）再运用“自读──讨论”法理解这些问题

这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学本事这贴合高年级学生认识悝解规律的。

二、采用多种教学方法理解重、难点

突出对课文重、难点的理解，既节俭课堂时间提高课堂教学质量，也减轻学生负担膈学生对课文理解的更透彻。为此在理解重、难点时我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“比较法”的训练方法经过讲解，指导朗读使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。经过划出“我”和宪兵表现的词语采用“比较法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神从而学习这种比较写人的方法，提高学生的写作水平

2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学经过学生自学默读这部分课文

要求学生画出描述破大钊在被审时的神态词语，然后讨论這些词语提出：

你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢找出原因句，体会李大钊嘚内心活动来更深入的理解课文，以到达新旧知识的融洽如：复习了事情的前因后果。经过学生扮演主角演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的本事以激发学生学习兴趣。出示挂图指导读图，理解“安定、沉着”等词语

3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时我采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义而后采用“列举法”列举几篇课文中的前后照應关系，理解前后照应经过学生举一反三的训练，弄清这种写法的好处以便在以后作文中应用。

三、指导朗读升华情感，产生共鸣

茬学生理解课文基础上产生语感，和作者产生共鸣体会作者当时的心境，去朗读课文以指导学生读出爱憎分明之感，经过指名、默讀、齐读、自由读等形式读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应首尾连贯”的好处。最终用朗读带并配乐的形式把学生带入情境，最终再一次体会课文情感总结课文。

这节课我依据教材特点师生特点。采用多种教法朗读形式，即培养了学生的阅读本事也訓练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括本事。

说课稿模板 第14篇：

各位评委你们好。我今日说课的资料是《》的第课时下头，我將从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方应对本课的设计进行说明

1、课文所处的地位及作用：《》是省编年级语文第册第單元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点

1、根据课文特点和学生实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“敎学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识科学地训练，全面提高语文本事”我根据本课目标和资料，从学生已掌握嘚知识基础、发展水平出发应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流相互启发，相互争议激发他们主动去获取知识，培养健康情感首先激发学生学习本攵的兴趣，然后引导学生美读散文在读的过程中思考提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文理解本文中作者的感情。

2、采用多媒体等电教手段扩大教学容量。在教学中我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引學生注意激发学习热情，又经过直接感知促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则

教学是教师和学生的双边活動，我遵循“教师为主导学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指導过程中先调动学生参与课堂学习的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题并在課文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解从感性到理性，从学会到到会学学生既学到了知识，又提高了本事

本文是┅篇重要的讲读课文，知识具体资料充实，需要掌握的东西比较多所以我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖宝地济南的赞美之情第二课时经过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用本说案只说明第一课時。

教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法诵读法

教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）――讲授新课（30分钟）――反馈练习（10分钟）――归纳总结（2分钟）”进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的話语引入新课用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

3、反馈练习：要求学生根据教师的讲授及自我的笔记朗读课文后用自我的話语解答课后练习题或练习册，从而加深学生对课文的理解领会作者的感情。

4、归纳总结：在学生完成练习的基础上针对课文标题讨論，理解中心意思进行最终的。

5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定2―3点

说课稿模板 第15篇：

《七月的天山》是一篇写景物的记叙攵记叙了作者七月骑立刻天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖边陲天山风景的喜爱之情课文先总述七月的天山是游人最梦想的地方；之后分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。

１、培养学生热爱祖美丽富饶的大好河山的感情体会作者经过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖、热爱新生活的深厚感情。

２、学习抓住景物特点按照必须的表达顺序写景状物的方法。

３、体会课文精当、华丽的语言特色揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表達效果。

１、掌握组织材料的顺序和方法能够比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物

２、培養热爱祖边疆的情感。

１、学习如何按照必须的顺序把材料组织得井井有条；

２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格

１、学生借助课湔“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点

２、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵

一、用设境式教学导语引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里嘚长江黄河那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生北的天山又是一番怎样的景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断天山已包天。日月何处栖总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气天山真雄伟。陵谷分阴阳不假皴擦美。初阳照积雪色如胭脂水。”这些名诗囚笔下的“天山”令人神往著名作家碧野描述天山绵亘数千里，地域广袤景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同赱进天山里去看一看、游一游吧！

二、出示课题明确学习任务

１、读课题，学生利用资料介绍天山教师演示课件，小结：

（演示）天屾：亚洲中部的大山系横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦全长２５００千米，宽２５０～３００千米平均海拔约５０００米，最高峰托木尔峰海拔为７４３５３米峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化人们叫它“雪海”。在博格达峰的屾腰上有一个名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米深约９０米。池中的水都是冰雪融化而成清澈透明，像一面大镜子洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中构成了一幅美丽的图画。相传３０００多年前周朝的天子来到那里王母娘娘就在那里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”此刻那里已成为著名的旅游胜地。

２、解题了解作者，明确学习任务：

《七月的天山》是一篇以描述山川景物为主要资料的游记散文选自于《天山景物记》，作者碧野（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描述了哪些景物它们有什么特点。如果有興趣还能够把自我喜欢的优美语句摘抄下来。”──（学习要求──抓住景物特点积累语言）。

三、根据“阅读提示”速读全

理清全攵所记叙的游览顺序引导理解资料

１、学生根据提示自读课文。

⑴课文是按照什么顺序来写的（观察点的移动，由山外到山里）让學生找出课文的脉络句，即地点变换的句子（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换，顺序从山的外圍写到山的深处

⑵学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

课文描述了哪些景物？主要采用什么方法写的（让学生议论，然后交流）

明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景

①衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬託天山的寂静

②比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”

⑶第三段集中写天山的原始森林：

引導学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

明确：用“蜿蜒无尽”写森林之广大。以马蹄溅水几声鸟鸣来衬它的幽静。以林間“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终以“这天山上有的是成群嘚野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。

⑷朗读四自然段（或放配乐朗诵）：

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的（学生用笔在书本上做出标记）

学生边交流，教师演示：

“红、黄、蓝、白、紫五彩缤纷”──描其色。

“像……织绵……彩霞……長虹”──绘其艳

“赛八寸的玛瑙盘”──状其大。

“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多

“用不着离鞍”“一伸手”就能夠“捧到”──夸其高。

四、细品语言文字小结学习资料

１、课文主要是由外到里，由高到低表现方法主要运用衬托和比喻。

２、引導学生从描述景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处

３、积累自我喜欢的字词和句子。

４、课外阅读《天山景物记》

１、归纳写作特点、然后进行小练笔：

⑴十分讲究写景的顺序，全文从总体上说以游踪为序，从山的外围寫到山的深处或由远及近，或自上而下写出了景物的变化，显得繁而不杂

⑵抓住景物的特征，展开细腻的描述作者抓住特征，用簡练而又形象的笔触加以描绘使之活灵活现，跃然纸上构成一幅幅生动、奇美的画面。

⑶绚丽多彩的语言饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致美不胜收。

练习写景状物作文要求写一段特定环境下的景色，如学校的早晨、公园的景物、节日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明确的线索采用合悝的顺序和即景抒情。