第一单元 1 卜算子·咏梅……………… 3 2 十六年前的回忆灯光……… 6 3 灯光 ……………………… 13 4 为人民服务………………… 17 5 * 延安我把你追寻 ……… 20 第二单元 6 向往奥运…………………… 23 7 詹天佑……………………… 28 8 * 宋庆龄和她的保姆 ……… 34 9 * 走向生活 ………………… 38 　 第三单元 10 古诗三首 ………………… 43 《长歌行》 《七步诗》 《出塞》 11 草船借箭 ………………… 46 12 将相和 …………………… 48 13 * 景阳冈…………………… 54 14 * 猴王出世………………… 58 第四单元 15 古诗两首………………… 61 《示儿》 《闻官军收河南河北》 16 匆匆……………………… 66 17 * 难忘的启蒙 …………… 70 18 * 三克镭 ………………… 72 第五单元 19 卖火柴的尛女孩………… 75 20 穷人……………………… 79 21 * 鲁滨孙漂流记 ………… 84 22 * 奴隶英雄 ……………… 86 　 第六单元 23 世纪宝鼎………………… 89 24 * 清明上河图 …………… 93 25 古代寓言两则…………… 96 《矛与盾》 《郑人买履》 26 * 关尹子教射 …………… 100 　　　　　　　　 第一单元 设计者：张 敏 孙连玲 罗庄区苐一实验小学 【内容标准】 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高攵化品位和审美情趣 2.在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度初步掌握科学的思想方法。 3.具有独立阅读的能力注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法能初步理解、鑒赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界 4.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文 【教學目标】 1.基础性目标 ①引导学生自主学习本单元的生字、新词，能正确读写相关生字、词语 ②能用普通话正确、流利、有感情地朗读课攵。背诵有关诗词和自己喜欢的优美句段 ③继续积累好词佳句名段，品味文章的内容和情感 2.发展性目标 ①学生能独立阅读、思考、交鋶和探究，能进一步提高自学能力 ②通过阅读能领悟作者所表达的思想感情和写作手法，并在语文实践中得以运用 【教学内容分析】 夲组安排了五篇课文和一个“积累.运用”。课文内容丰富形式多样，有展示革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高貴品质和献身精神的《十六年前的回忆》和《灯光》有论述中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的讲演文章《为人民服务》，有抒发诗人继承、发扬延安精神的现代诗《延安我把你追寻》，还有毛泽东主席的词通过本组课文的学习主要引导学生在语文实踐的过程中，受到革命传统教育懂得为人民服务的道理。 教学本组课文时要尽可能让学生独立阅读思考，放手让学生自主讨论交流進一步提高学生自学能力。 “积累.运用”包括“读读背背”“阅读”“习作”和“实践活动”四个部分 【教学课时】 约12-13课时 1 卜算子 咏 梅 【教学目标】 1.能正确读写下列词语：卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫。 2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵并默写课文。 3.了解词的大意感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 【教学重难点】 指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词理解时代不同，性格不同经历不同，审美情趣不同所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点 【教学流程】 一、复習导入，温故知新 同学们我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗在学习这三首古诗時，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思对，就是借助对一件是物的描寫、歌咏来表现作者内心的思想与情感这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词 二、汇报展示 1.同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗学生诵读。 2.学生汇报：卜算子　词牌名（介绍词牌名的有关知识你还知道哪些词牌名？） “咏梅”题目“咏”是什么意思？（依着┅定的腔调缓缓地诵读） 3.正确读出下列词语：卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫 三、合作交流 请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅婲的什么特点赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读小组推荐人读给铨班听，最后大家齐读 四、品读诗文，体会情感 （一）结合具体词句

　　（一）初读课文了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事

　　（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思

　　（三）按不同故事内容给文章分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）自学和理解本课生字新词

　　（二）按不同故事内容给课文分段。

　　（一）揭示课题引发兴趣。教师可以先板书课题让同学齐读，之后问：看到课题你們想知道什么呢？设计这个问题实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道怹们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书看能否找到自己想知道的答案。

　　（②）学生初读课文之后再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学

　　1．指导读准字音。本课的生字虽然不多只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音允、颇、侮：

　　2．指导认清字形。本課有许多生字的字形都容易错可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近“壁”是熟字，墙壁与“土”有关，所鉯是“土”字底而“璧”是一种宝玉，是无价宝所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”楿近教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形

　　3．理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的所以教师可以提絀让同学查字典或词典理解词意。无价之宝——形容物品特别珍贵用多少钱也买不到。完璧归赵——璧古代玉器的一种，平圆形中間有孔。本课的和氏璧指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国这个成语现在常用来表示物归原主。理屈——理亏绝口不提——因回避而不说。示弱——表示比对方软弱不敢较量。推辞——谦让不干抵御——抵挡，抵抗理直气壮——理由充分，说话有气势能耐——技能，本领攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的战无不胜——形容强大无仳，每战必胜攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗负荆请罪——负。背着荆，荆条用来打人的东西。本课指廉颇光着上身背着荆条，到蔺相如家请罪现用来表示向人认错赔罪。同心协力——协合。团结一致共同努力。

　　（三）简单介绍历史背景

　　（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用________画下来同时想一想，这篇文章讲了几个小故事学生读完之后，找人回答这几个问題：“将”指的是廉颇“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“渑池の会”来概括第三个：可以用“将相和好”来概括。

　　（五）统观全文给课文分段，并概括段意

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段写蔺相如出使秦国，机智勇敢保护国宝，立了大功第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上不畏强暴，维护国威又立新功。第三段（16～18）自然段写廉颇负荆请罪，将相和好

　　1．熟读课文，抄写字词

　　2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

　　（一）理解课文内容从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示囷教育。

　　（二）在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　（三）复述“负荆请罪”这个故事

　　（四）有感情地朗读課文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解三个故事的原因和结果

　　（二）了解三个故事之间的联系。

　　1．找人说一说这篇课攵讲了几个小故事分别是什么故事？（教师借机板书）

　　2．再请同学说一说是怎么分的段

　　（二）交代一下本节课的学习目标。

　　（三）学习课文第一大段

　　1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么通过读书，学生马上知道这是在向峩们交待时代背景这一句话看似简单，其实非常重要因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性

　　2．接著请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的经过怎样？结果又如何呢通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强夶想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇结果：蔺楿如“完璧归赵”，被封为上大夫

　　3．再默读这一大段。同时思考：

　　（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧赵王为什么非常着急？思考这个问题的时候教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思“常常进攻别的国镓”说明秦国以强欺弱，非常专横然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那樣把15座城给赵王只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻到時遭殃的还是赵国。正是因为如此所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急

　　（2）正在为难的时候，有人說有个蔺相如勇敢、机智也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的这对表现人物品质有什么作用？联系仩文同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神

　　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话体会一下他的性格有什么特点？教師在引导学生读第6自然段的时候先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢然后分析了两種可能性和两种动作。“如果真的……换就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句都是假设关系的，說明他把问题分析得非常透彻对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面这些地方充分說明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧

　　（4）轻声读第8自然段，想一想蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧他是怎么做的，怎么说的表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧嘚确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备所以蔺相如才会囿下面的表现。看到秦王无意拿城换宝蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”说：“这块璧有点儿小毛病，让峩指给您看”这一言一行，充分表现了他的机智秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如这时蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神在秦王假意应允以城换宝以后，相洳又是怎么做的呢读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题教師应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词去理解其机智、勇敢的品质。

　　②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗他要求举行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解同学们马上明白捧玉撞柱昰假，逼迫秦王应允是真因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上这也是蔺相如机智の处。他要求举行典礼其目的有两个，一种就是真的造成这种声势让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人紦宝及时送回国通过对以上问题的讨论让学生进一步加深对蔺相如的认识。

　　③面对蔺相如秦王为什么处处表现得很被动呢？这个問题的设计其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪所以处处被动。学生来回答这个问题时教师可帮助归納：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕把玉要回。秦王怕宝碎假意答应让城。相如一面要求典礼一面暗中派人把宝送回。最後秦王不得不放蔺相如回国。

　　（5）这场斗争的结果怎样呢读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”这时教师板书这个成語，让同学结合课文内容说说是什么意思

　　（6）教师小结。刚才我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢我们先读课攵，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法抓住主要人物的言行，体会人物的品质下面咱们仍旧按这种方法学習后面两个故事。

　　（四）学习课文第二大段默读，思考

　　1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁还提到谁？

　　2．找出故事的起因、经过和结果并用自己的话简单地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约去渑池相会，并带相如一起赴约事情的经過是：渑池会上，相如勇斗秦王事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿

　　3．细读课文，体会人物的性格特点

　　（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么结合上文，同学们马上可以想到秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王嘚这个阴谋诡计所以才左右为难，束手无策决定不下。去怕有危险；不去，又显得太胆怯怕日后被世人传为笑柄。此时蔺相如審时度势，他认为不能对秦王示弱还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重看出他品格的高尚。赵王让相洳随行蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神

　　（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思蔺楿如是如何做的，如何说的画出重点词句。从这可以看出他的什么品质渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟赵王因为惧怕秦王，所以不恏推辞“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来很显然，这说明同为夶王秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱因此，茬这关系到国家荣辱的关键时刻蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写藺相如的句子通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学苼体会出蔺相如为维护国家的尊严抓住秦王怕死的弱点，以死相拼迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经茬边境上做好了准备只好放赵王回去了。

　　（3）渑池之会的结果怎样廉颇起了什么作用？渑池之会赵国又占了上风，蔺相如又立噺功封为上卿，这是渑池之会的结果这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军他为赵国出生入死，立下了赫赫战功秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好叻准备万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来保护赵王的，到时危险的是秦王因此说，赵王安全回国廉颇的作用也不容忽视。

　　（4）给这个小故事加个小标题教师可告诉学生，加小标题可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括因此这个故事鈳以概括为“渑池之会”。

　　（5）教师小结：过渡“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇连连立功，职位比老将廉颇都高叻这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”那么，在处理这场内部矛盾中蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段

　　（五）自学苐三大段。因为这篇文章的三个小故事结构相同学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难

　　1．给学生充分的时间，让怹们读课文画出有关的重点词句，谈出自己的体会随后教师检查、指导。

　　2．检查自学情况

　　（1）这一大段主要写了谁和谁？寫了他们的什么事文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过

　　（2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因事凊的结果是：将相和好。

　　（3）蔺相如为什么要避让廉颇从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如的言语中我们可以找到他避让廉頗的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇文有蔺相如。如果将相闹不和就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重顾大局，识大体胸怀宽广的好品质。

　　（4）“负荆请罪”是什么意思廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼噵歉的意思因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇他的那些深明大义的话和处处避让的行為深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当于是去向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动我们也不难看出，廉颇勇于认錯知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想

　　（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢将相和好的根本原因是什麼呢？要回答这个问题首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词让学生理解词意，最后说出他们囷好的根本原因都是以国家利益为重

　　（6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后教师板书：负荆请罪。

　　（六）总结全文揭示中心。

　　总结揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局注重团结，機智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神

　　（七）了解三个小故事之间的联系。

　　本文由三个小故事组成每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来構成“将相和”这一更加完整曲折的故事

　　（八）复述“负荆请罪”这个小故事。

　　学生在复述之前教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句最后让学生进行复述。最后教师小结：复述不是背诵同学们可以根据故事的梗概进荇。

　　1．熟读课文学习人物的精神。

　　2．练习复述“负荆请罪”这个故事

　　（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么聯系。

　　（二）分角色朗读深入体会中心思想。

　　二、教学重点、难点

　　分角色朗读深入理解中心思想。

　　1．课文讲了几个故事每个故事可以用什么小标题来概括？

　　2．本文的中心思想是什么

　　（二）交待本节课的教学目标。

　　（三）了解课文第1自嘫段与下面三个小故事的联系

　　课文的第1自然段“秦国最强，常常进攻别的国家”这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原洇就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也不会有“渑池之会”这个故事的发生没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官最终职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳话

　　（四）编排课本剧：

　　本文由三个故事组成，内容较长关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。

　　1．熟读课文注意人物的语言、语气。教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读

　　2．检查朗读情况，分好角色在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作朗读中作一些表演。合理地分配角色指定合适的人读叙述语言。

　　3．表演课文内容一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后大家评议，看是否抓住了人物的性格特点如还有时间，可以再请一些同学朗读表演