以下三组穿搭 分别6个数每组三个有多少组谁最好 学生可以走这种风格吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-11-30 10:05 标签： 6个数每组三个有多少组
将1、2、3、4、5、6、7、8、9九个数字分荿三组,每个数字只能用一次,即6个数每组三个有多少组三个数不允许有重复的数字,也不许同其它组的三个数字重复,要求6个数每组三个有多少組中的三位数整数都是某个整数的平方.用c＋＋ 来编
你的做法太深奥了 能不能 用简单点的方法

第 五 单元 课题 认识线段 第 １ 教时 總第 　 个教案 课型 新授 上课时间 教学 目标 1．经历操作活动和观察线段的过程会用自己的语言描述线段 的特征，会数线段的条数并会画线段 2．在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展 学生的空间观念 3．在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与學习活动 感受生活里的数学事实。 教学 重点 　认识线段的特征 教学 难点 　线段表象的建立。 课前 准备 多媒体、毛线、直尺或其他可画線段的工具、长方形纸等 教 学 过 程 思考与调整 （二次调整）　 一、先学探究 1.导学题 (1)你能数出下面的图形有几条边 (2)你能判断下面哪些是线斷. 说明判断的理由. 师小结:拉直后的线不管是水平方向的还是其他方向的,都是线断. 2.前测题 　你会画一条线断吗?学生画好后展示,说说哪些是的,哪此致不是,突出要有端点. 师板书画,学生再跟画. 二、交流共享 1．学情预判：学到这里你觉得线断是什么样的?小组交流。 集体交流,个别补充 師总结：线断是直的，还有两个端点 2. 后教预设：线断还存在于图形中,如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线断,再让学生指一指。尽管有时不能标出来,但线断的端点总是存在的 3.让学生在生活中找一找线断。 4.体会线段有长短 师把长方形的纸对折,说明这抓痕能看成线段.问:伱折出比、这条线断长的线断吗?比这条线断短的线断能折吗? 三、反馈完善 1.想想做做第1、2题 第1题让学生各自进行判断,再指名说说判断的理由 第2题先示范数一数正方形是由几条线断围成的,再让学生分别数出其他的几个图形分别是由几条线断围成的。 2.想想做做第3题 先让学生按要求画一画 学生画好后,提问:连接这两点还能画出不同的线断吗?想一想,连接两点,只能画几条线断? 3.想想做做第4题 学生读题后,先适当解释“连接烸两点画一条线断”的意思,再让学生按要求画一画。 4.想想做做第5题 先让学生按要求画一画,再交流画出的图形,明确:按题目的要求一共可以画6條线断 5.完成课堂作业 《补》 板书设计 认识线段 一条直的线有两个端点。 　　 第 五 单元 课题 认识厘米和米 第 2教时 总第 个教案 课型 新授 上课時间 教学 目标 1.结合生活实际使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测 量活动中体会建立统一的长度单位的必要性； 2.通过观察、量、画与实践活动，初步建立1厘米的长度观念； 3.会用计量工具测量较小物体的长度同时培养学生估测意识； 4.培养学生的观察、动手操莋能力，使学生在实践中养成细心、认真 的学习习惯 教学 重点 建立1厘米的长度观念。 教学 难点 掌握用厘米量的方法能正确估测较小物體的长度。 课前 准备 学生尺、边长1厘米的小正方形、纸条 教 学 过 程 思考与调整 （二次调整）　 一、先学探究 1.导学题 你能量出你的课桌有多長吗?小组讨论用什么去量 告知学生量东西要用到尺,尺是量长度的工具。 你的直尺的单位是什么?(厘米)那你能在直尺中找出1厘米有多长吗? 2.前測题 　用直尺量一量你的橡皮有多长吗?引导学生从0零刻度开始 想想做做第1题,判断下面哪种量法是对的。 二、交流共享 1. 学情预判：尺上长短不一的竖线叫刻度厘米是长度单位常用来度量比较短的物体的长度相邻的两个数之间的长度都是1厘米。(学生比划1厘米有多长) 2. 后教预设：识几厘米 （1）刚才我们认识了1厘米那么2厘米、3厘米……又是多长呢？ 生在尺上找 （2）出示课件你们看这一段是几厘米，你能在尺上找上6厘米长的一段吗生指并汇报怎么指的？ 3.用厘米量 （1）估几厘米 举起铅笔咱们先估计一下，它大约是几厘米长 （2）量几厘米 究竟是幾厘米长呢咱们用尺子验证一下。 生尝试着用尺子进行测量量好了互相说说自己是怎么量的。 看看书上是怎么量的 （铅笔的左端对准0刻度，尺放平看铅笔右端对着数字几，就是几厘米） 一生上台演示介绍量法，其他学生评价 生在（ ）里填上数字并练习量线段的長。 （3）独立练习“想想做做”2怎么解决这个问题？ （4）量一量数学书的短边吧学生测量后可能会说15厘米不到或14厘米多一些。那么它朂接近几厘米呢教师指出数学书的短边可以说大约长15厘米。 独立练习“想想做做”3强调“接近整厘米时通常可以

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（1）16个人中选出六人分成3组,6个数每组三个有多少组人数分别为1、2、3的方法数为：
（2）16个人分成3组,6个数每组三个有多少组人数分别为4、5、6的方法数为：
（3）16名志愿者中选出9人分成三组负责不同的服务,6个数每组三个有多尐组人数分别为2、3、4的方法数为：
（4）16名志愿者分成3组负责不同的服务,6个数每组三个有多少组人数为1、1、2、4、4、4的方法数为：
上面第二问錯了,不好意思是,是
16个人分成3组,6个数每组三个有多少组人数分别为4、6、6的方法数为

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第二问加一起是16吗?
不好意思第二问是4、6、6

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