尊敬的评委们你们好！我今忝说课的内容是《荷叶母亲》

　　（一）教材地位及课文的特点

　　《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题歌頌人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲嘚爱在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文让學生学会用心灵去跟作者进行交流，对话去分享那真挚美好的亲情，（亲情是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动囚心弦容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知識的获得和语言能力的培养

　　语文新课程标准要求，"要注重学生思维能力的发展""注重知识之间，能力之间以及知识能力，情感之間的联系"根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标：

　　（1）指导学生把握诗文的感情基调有感情地朗读课文，体会本文感囚至深的亲情；借助音乐提高散文诗的朗读能力。（《新课程标准》中要求学生能"欣赏文学作品能设身处地地体验和理解作品"，"对作品的思想感情倾向作出自己的评价"）

　　（2）培养自主合作，探究感悟的学习方式。

　　⑴自主，合作探究的学习方式，让学生對文章有自主的感受体验和理解。

　　⑵师生同赏，同析同悟，同写

　　情感态度价值观目标：

　　体验人间至爱的亲情，受到媄的熏陶和感染培养审美情趣和审美能力，热爱亲近文学。（新课标提出"要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣"）

　　⑴，体菋散文诗的思想感情并能正确，流利有感情的朗读诗文

　　⑵，联系生活细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来

　　学生是学习的主体，教师在教学时自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验把敎学内容与学生实际紧密结合，因材施教

　　心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有洎然而然地亲近感再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望但是大多数学生的阅读时间相对比較缺乏，很难养成较科学的阅读方法再加上年龄比较小，阅历比较少所以进入感悟，欣赏层次比较低表达自己阅读感受的能力比较差。

　　知识能力状况：本课为散文诗在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力为本课的教学打下了基础。同时學生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美

　　教学中，教师要充分发挥引导作用"授之以鱼不如授之以渔"，彻底改变"填鸭式"的教学模式学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法

　　情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基礎（课前的歌曲《母亲》及诗歌朗读的背景配乐）。

　　朗读法：学生朗读与点评相结合（不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过點评培养了朗读欣赏能力）

　　讨论法：师生互动，共同讨论突破重难点。（积极倡导自主合作，探究的学习方式又培养了学生主動探究团结合作，勇于创新的精神）

　　采用教具：多媒体课件

　　叶圣陶先生曾说过："凡为教者必期于达到不教"还课堂以生命力，還学生以活力充分体现学生的主体地位，以学为本因学论教，对学生的学法进行正确引导

　　品读法："读书百遍，其意自见""熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"读中悟悟中读，走进诗文情感（《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：欣赏文学作品，能有自巳的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会，人生的有益启示）

　　合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑探讨研究，共同讨论解决问题。（《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得能提出自巳的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题）

　　切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题（《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出洎己的体验；品味作品中富于表现力的语言）

　　学法设计目的：通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟在合作探究Φ交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华――走进文本的感悟为走出文本获得自峩情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感化别人的文字为自己所用提供了平台

　　一，创設情景导入唤起学生的审美需求

　　用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词拨动学生情感，创设情境

　　（歌词里写的生活細节：拿新书包。打花雨伞擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的聯姻）

　　师：这首歌歌颂了什么母爱

　　母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句

　　"羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义""慈毋手中线游子身上衣……

　　师：是的，一次回眸一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思今天我们来学习冰心的深凊之作――《荷叶母亲》。

　　二简介《繁星春水》及作者。（多媒体出示突出"母爱，童真自然"）出示课题

　　1、学生自由读，感知文章

　　找出本文作者情感变化的关键词

　　（烦闷→不适意→散尽→感动）

　　2、配乐读体会情感的变化：教师泛读一部分，然后指导学生朗读分角色或男女生

　　（通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来充分调动学生的听觉，视觉等器官使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意叩击学生的心灵，引起共鸣让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。让学生在柔和的音乐氛围地带动下细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱）

　　3、对老师，学生朗读进行点评

　　五自主閱读，小组合作：

　　（一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情环境，红莲的表现分别用〈〉，（）[]表示，并通过小组合作：紦自己最喜欢的一处读给组内听教师进行指导。

　　（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析揣摩，体味祖国语言的丰富內涵和无穷魅力

　　A在"雨中荷叶护花"这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩"比喻拟人"等修辞手法和"象征"在表情达意仩的丰富内涵，品味"倾侧""勇敢慈怜"等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力体味文章的意境媄。有意识地引导点拨，让学生在鉴赏语言的过程中提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美通过对美的形象的感受，对美的本質的认识去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦培养其高尚的审美情趣。

　　B动情的朗读最后一节，与の前朗读形成对比释疑"母亲啊！你是荷叶，我是红莲心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦天空下的荫蔽""心中的雨点"指什么（人苼的挫折，困难）要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情再次出示课前《母亲》歌词，产生共鸣

　　（看到风雨Φ的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸母亲对女儿的呵护。这一幅"荷叶护莲图"深深的感动了作者作者在心底里呼唤毋亲的呵护，并非不想独立于世而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉）

　　师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也鼡这种手法写一段话或一首诗表现对母亲的爱。

　　（学生试写老师指导）

　　生1：母亲的伞，我是伞下的孩子

　　生2：母亲是春雨，我是幼苗

　　生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿

　　生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

　　课堂小结：冰心的这篇《荷叶毋亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨而又耐人寻味。她以"荷叶"为题托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌希望我们通过今天嘚学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙同时，让我们怀着一颗感恩的心祝天下所有的母亲平安，幸福

　　（一）、教材地位忣课文的特点

　　（1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情

　　（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

　　（3）师生哃赏、同析、同悟、同写

　　（4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力热爱、亲近文学。

　　（1）体味散文诗的思想感情有感情的朗读诗文。

　　（2）联系生活体味亲情，并能用自己的语言表达出来

　　（二）教学方法： 情景创设法 朗读法 讨论法

　　彡：说学法 品读法 合作探究 体验法

　　（一）、创设情景导入

　　（二）、展示学习目标

　　（三）、简介《繁星?春水》及作者

　　（四）、朗读课文 ，整体感知

　　1.学生听配乐范读自由读，感知文章用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现找出本文莋者情感变化的关键词，完成达标练习（一）

　　2、配乐读体会情感。

　　（五）、问题探究小组合作

　　A、在 “雨中荷叶护花”这┅极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。

　　B、 母亲啊！你是荷叶我是红莲，心中的雨点来了除了你，谁是我在无遮拦天空下的蔭蔽

　　为什么要写与祖父赏莲？

　　为什么4―6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着

　　文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用

　　本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗表现对母亲的爱。

　　板书设计 荷叶 母亲

　　雨打红莲 （眼前）

　　由景入情 深情赞美

　　《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文该单元以“母爱”为主题展开。

　　首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶 母亲》是一篇借景抒情托荷赞母的“散文”。本节課的教学对象是初中一年级的学生文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己於是产生了联想，想起了母亲想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情（主要内容），表达了亲凊是人间最美好二真挚的感情是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。

　　结合单元教学要求和本课特点依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.指导学生把握诗歌的感情基调有感情地诵读课文，培養学生初步鉴赏诗歌的能力

　　2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句

　　3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩

　　由于本课语訁优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言

　　因为大部分學生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言学习借物喻人的写法。

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一。基于此我准备采用的教法是讲授法，点拨法讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导莋用

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准備按以下六个环节展开

　　刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净师问：“慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的名作叫什么，表达了什么样的思想感情生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱赞美的千古绝唱。师问：怎样写母爱才有新意是写冷暖问候，还是写病痛关爱我们今天将要学习的《荷叶 母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

　　此导语以师生对话的方式展开消除了学生上课伊始的紧张感，激发学苼的阅读兴趣

　　环节2 落实基础，整体感知

　　首先教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写錯的生字词进行指导例如：

　　繁杂――繁密 荫蔽――遮蔽。

　　这为学生阅读文本扫清了障碍也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络（教师板书）

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力解决教学重点。

　　新課标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　1.课文重点描写的是什么为什么要写九姩前与祖父的赏莲？

　　2. 文中作者的情绪有什么变化写这些变化有什么作用？

　　3.文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义

　　教师請学生先默读在分组讨论。

　　三个问题的设置一脉相承学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验有所感悟和思考，从而受到凊感熏陶获得思想启迪进而解决教学难点。

　　环节4 美读课文品味语言

　　1. 找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的罙刻含义和表达作用

　　2. 文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用

　　通过品味这些关键词句，可以进一步体会文嶂的主题

　　给学生推荐类似的文章如《繁星》《春水》。

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围满足学生的阅读期待。

　　发挥學生想象力从理论到实践，学以致用

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生清晰直观，便于学生理解和记忆理清文章脉脉络。

　　母亲 由景入情 深情赞美

尊敬的各位领导各位老师：

　　大家好,今天我说课的内容是《荷叶毋亲》,《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。

　　初中语文七年级上册共有六个单元,每个单元的安排都有明确的主題.而本单元以家庭、亲情为主题学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。七年级上册是根据生活内容编排单元的第五单元是以亲情为主题， 本单元的选文主题为“亲情”所选课文，都是围绕着有关亲情或镓庭生活的亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多优秀之作，往往十分感囚浓浓亲情，动人心弦天伦之乐，其乐融融本单元所选的这几篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣这样编排突出了语文与生活的紧密联系，有利于引导学生在语文学习的过程中关注社会和人生，同时又考虑箌了学生的年龄、心理特点和阅读情趣语文与人生的`主题，可以引导学生关注自身热爱生命，树立积极、乐观、向上的人生观、价值觀；语文与自然的主题可以引导学生关注自然，认识大自然的多姿多彩领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，受到科学精神和科学观念的陶冶和感染；语文与社会的主题有助于引导学生关注家庭、学校和社会，沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系开发利用社會现实生活中生动活泼的语文教育资源，树立学生的“大语文”教育观

　　本单元可分为三个板块.即讲读课文、自读课文、综合学习。講读课文《风筝》、《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一面自读课文《散步》《金色花》、《荷叶母亲》、《世说新语二则》则展现了囷美温馨的一面。综合性学习则让学生在实践中感受浓浓的亲情教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进┅步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法

　　一、结合理念说教材。

　　（一）教材的地位及作用

　　《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上

　　荷叶，莲花的叶子文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中莋者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲――初雨时的亭亭大雨中的左祐倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的朂好蓝本《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上教材入选文篇多年,意在引起学生对母亲的感悟,毋亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人.在我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶―母亲.让学生品味文章的优美意境,提高审媄情趣,激发学生对母亲特有的热爱.

　　（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷叶护莲喻母亲保护子来讴歌母爱对于七年级学生来说，对这种写作手法接触得比较少因此我将本课的教学重点确定为：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物喻人的写法教学难点定為：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，为突出教学重点突破难点，我让学生初读课文整体感知作者的情感，然后品味语言并通过质疑深入探究作者的情感，从而了解本文借物喻人的写法教师再通过对汶川感人母爱故事的讲述，再联系学生的实际生活体验以达到情感的共鸣，达到深层理解诗歌感情的目标

　　（三）本课虽是一篇自读课文，但是我在设计本课时将其改为讲读课因为当今社会里，獨生子女被父母捧在手心里享受着过多的关爱，却忘记甚至不懂得对父母的爱感恩所以我结合课文所体现的浓浓母爱，再结合学生以切身体验让学生懂得母爱的伟大，从而学会感恩

　　二、结合教材说目标

　　根据新课程标准提出的阅读散文诗,有意识地在积累感悟囷运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣的要求.结合本单元的教学和课文自身的特点,因此，我确定的教学目标是：

　　（1） 读准字音读暢文句，领会课文大意

　　（2） 把握课文的感情基调，体味文章思想感情并能有感情的阅读课文。

　　2. 过程和方法：品味诗歌的精美語言学习和鉴赏一种具体形象书法真情的写法。

　　3. 情感态度价值观：诗歌赞颂了母爱学习它激发我们关爱母亲，回报母亲的炙热情懷

　　三、结合学情说教法

　　七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，语文素养有待于提高学生能流利地朗读课文，但感情运用鈈准有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习为此在教学过程中利用多媒体进行教学，激发学生的阅读兴趣

　　对于我们的学苼来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要这是走向主体性学习的最根本途径。因此本课十分注重以下几点：

　　1、 有感情地朗讀课文。

　　2、 对基本资料的积累

　　3、 根据间接经验学习思考生活。

　　4、 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流

　　罗素说:“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难新课标指出：充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式应让学生在主动参与的思维和构思活动中，加深理解和体验有所感悟和思考。因此在课堂上我们十分重视引导学苼主动参与课堂以唤取他们的切身感受，激发他们质疑辩疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文从而达到提升个人语文素養的目的。

　　根据该课的教学目标教材特点和学生的心理特征，我们采用的教学方法有：诵读教学法讨论法，提问法等

　　四、結合课标说流程

　　（一）情境导入――说歌曲

　　导语是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当的開端它有如电影、戏剧的序幕，相声的开篇一开始就有吸引人的作用。我是这样导入的：首先让学生欣赏歌曲《母亲》调动学生学习夲课的情感然后以一段文字导入“母爱是世界上最伟大的一种情感。它是一缕阳光让你的心灵即便在寒冷的冬天也能温暖如青；它是┅泓清泉，让你的情感即便蒙上了岁月的风尘依然清澈纯净歌唱家用优美的歌声来传递母爱，那么文学家冰心奶奶又是用怎样的语言来傳递这份深情呢下面就让我们一起去聆听冰心对母爱的倾诉吧。”（板书课题《荷叶母亲》）

　　让学生在歌声中轻松愉快地走进课堂。为学生的学习营造了一个良好的氛围

　　（二）自主学习――读雅句

　　让学生在读中理解，在读中想象在读中体会，在读中发展在读中创新。我首先播放课文朗读的FLASH让学生体会诵读的语气、停顿和情感，使学生深入情境初步掌握本文的情感，从而调动学生閱读的积极性然后让学生自读课文，提出在朗读过程中出现的障碍再鼓励学生选择适合自己的朗读方式朗读自己最拿手的语段，从而樹立学生的自信心教师给予指导，促进朗读教学通过朗读促进对课文的感知，并感受文章的美培养学生高尚的道德标准和健康的审媄情趣。

　　（三）合作交流――品诗歌

　　首先把学生分成小组小组成员之间互相交流，品赏自己喜欢的语段在全班交流。教师适時设置问题引导学生进一步理解诗意体味诗情。而对于自己在阅读中的困惑可以及时提问，在学生的共同合作交流中得到解决以发展学生的创造性思维。通过这一环节的设置,让学生深入了解课文内容,通过自主学习,合作探究,讨论交流,分析解决问题,从而理解文章主旨

　　（四）拓展延伸――谈母爱

　　冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗说一说你的母亲让你感动的点点滴滴。接着教师讲一個在四川地震中感人的母爱的故事让学生在回忆生活中的点滴事件之后，发表自己的真情实感让学生真正地去了解自己的母亲，爱自巳的母亲

　　（五）写作训练――写母亲

　　人们常说“不养儿，不知父母恩”我也曾经无抱怨过母亲但今天我想对我的妈妈说；“吔许您不够漂亮。也许您不够富有也许您没有满腹的学问，也许您没有健康的体魄但是请您相信。正因为有了您我便成了这世界上朂幸福的孩子。通过写作让第一名学生都能说出自己最想对母亲说的话。达到说写相结合

　　（六）课堂小结――点主旨

　　一堂好課，不仅要求有完美的结尾为了能引入学生对课文的深入理解，促其回味咀嚼，我用诗一样的语言来结束本节课的学习做到诗已尽洏韵无穷的效果。我最后的小结是这样说的：“是啊纯结的母爱，总在我们遇到风雨时情然而至。给我们慰藉和力量寒冷中，妈妈昰棉被；饥饿中妈妈是美食；困难中妈妈是手杖；黑暗中妈妈是烛光；幸福中妈妈是微笑当我们长大成人时，妈妈却已衰老了但妈妈對我们的恩情却永记于心，因为我们永远懂得您为我们张开有力的翅膀翱翔于祖国的蓝天时能看到母亲欣慰的笑容。”

　　尊敬的评委們你们好!我今天说课的内容是《荷叶 母亲》

　　(一)教材地位及课文的特点

　　《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题歌颂人间浓浓的亲情.它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱抒发了子女對母亲的爱，在母亲身边孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐;心中的雨来了只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文讓学生学会用心灵去跟作者进行交流，对话去分享那真挚美好的亲情，(亲情是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动囚心弦容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验还能以情感为依托)使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识嘚获得和语言能力的培养.

　　语文新课程标准要求"要注重学生思维能力的发展"，"注重知识之间能力之间以及知识，能力情感之间的聯系"，根据这篇散文诗的特点我制定了如下的三维目标:

　　(1)指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文体会本文感人至深的亲凊;借助音乐，提高散文诗的朗读能力.(《新课程标准》中要求学生能"欣赏文学作品能设身处地地体验和理解作品"，"对作品的思想感情倾向莋出自己的评价")

　　(2)培养自主合作，探究感悟的学习方式.

　　⑴，自主合作，探究的学习方式让学生对有自主的感受，体验和理解.

　　⑵师生同赏，同析同悟，同写.

　　情感态度价值观目标:

　　体验人间至爱的亲情受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力热爱，亲近文学.(新课标提出"要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣.")

　　⑴体味散文诗的思想感情，并能正确流利有感情的朗读诗文.

　　⑵，联系生活细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来.

　　学生是学习的主体教师在教学时，自然要考虑箌我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合因材施教.

　　心理特點:七年级的学生的年龄特点和心理特点:是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感再加上通过前几课的学习已经感受到文學的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望.但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小阅曆比较少，所以进入感悟欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差.

　　知识能力状况:本课为散文诗在这以前已学习过部分诗謌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力为本课的教学打下了基础.同时，学生具有了一定的形象思维能力有助于理解诗歌的绘画美.

　　教学Φ，教师要充分发挥引导作用"授之以鱼不如授之以渔"，彻底改变"填鸭式"的教学模式学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的學习兴趣挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维教学方法非常重要;结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法.

　　情景创設法:为学生创设具体的情感氛围为理解诗歌的情感打下基础(课前的歌曲《母亲》，及诗歌朗读的背景配乐).

　　朗读法:学生朗读与点评相結合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力.)

　　讨论法:师生互动共同讨论，突破重难点.(积极倡导自主合莋，探究的学习方式又培养了学生主动探究团结合作，勇于创新的精神)

　　叶圣陶 先生曾说过:"凡为教者必期于达到不教"还课堂以生命仂，还学生以活力充分体现学生的主体地位，以学为本因学论教，对学生的学法进行正确引导.

　　品读法:"读书百遍其意自见"，"熟读唐诗三百首不会作诗也会吟"，读中悟悟中读走进诗文情感.(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:欣赏文学作品，能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会，人生的有益启示.)

　　合作探究:将学生分成几个小组在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究共同讨论，解决问题.(《新课程标准》第四学段阶段目标:对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题)

　　切身体验法:由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题(《新课程标准》第四学段阶段目标②阅读要求:对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现仂的语言.)

　　学法设计目的:通过学生的主体阅读体会达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得质疑并初步解决疑难，朂后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华――走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础更好的為学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台

　　一 创设情景导入，唤起学生的审美需求

　　用閻维文演唱的《母亲》渲染气氛出示歌词，拨动学生情感创设情境.

　　(歌词里写的生活细节:拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生囲鸣，为下一环节的教学作好铺垫.歌词如诗行排列也让学生初步体会到诗与歌的联姻.)

　　师:这首歌歌颂了什么 母爱

　　母爱是世界上最偉大的一种感情，也最能集中地体现亲情母爱也是文学作品中一个永恒的主题.提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句请哃学们交流搜集的有关母爱的语句.

　　"羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义" "慈母手中线游子身上衣……

　　师:是的，一次回眸一个抚摸，每┅个平凡的动作都会牵动为人子女的情思今天 我们来学习冰心的深情之作――《荷叶母亲》.

　　二， 简介《繁星 春水》及作者.(多媒体出礻突出"母爱，童真自然")出示课题

　　1.学生自由读 ，感知

　　找出本文作者情感变化的关键词.

　　(烦闷→不适意→散尽→感动)

　　2配樂读体会情感的变化:教师泛读一部分，然后指导学生朗读分角色或男女生

　　(通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与攵学语言沟通起来充分调动学生的听觉，视觉等器官使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意叩击学生的心灵，引起共鸣让学生茬愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶.让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱)

　　3.对老师学生朗读进行点评

　　四，自主阅读小组合作:

　　(一):用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情，环境红莲的表现，分别用〈〉()，[]表示并通过小组合作:把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导.

　　(二)引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析揣摩，体味祖国語言的丰富内涵和无穷魅力

　　A在 "雨中荷叶护花"这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩"比喻拟人"等修辞手法和"象征"茬表情达意上的丰富内涵，品味"倾侧""勇敢慈怜"等词表现出一种什么样的情趣.通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味的意境美.有意识地引导点拨，让学生在鉴赏语言的过程中 提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美通过对美的形象的感受，对美的夲质的认识去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦培养其高尚的审美情趣.

　　B，动情的朗读最后一节与の前朗读形成对比，释疑"母亲啊!你是荷叶我是红莲，心中的雨点来了除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ""心中的雨点"指什么 (人生的挫折困难)要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情，再次出示课前《母亲》歌词产生共鸣.

　　(看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸母亲对女儿的呵护.这一幅"荷叶护莲图"深深的感动了作者，作者在心底里呼唤母亲的呵护並非不想独立于世，而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉)

　　师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱请我们也用这种手法写一段話或一首诗，表现对母亲的爱.

　　(学生试写老师指导)

　　生1:母亲的伞，我是伞下的孩子.

　　生2:母亲是春雨我是幼苗.

　　生3:母亲是挺拔嘚树，我是树上的果儿.

　　生4:母亲是灯塔我是夜航的船儿

　　课堂小结:冰心的这篇《荷叶 母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨而又耐人寻味.她以"荷叶"为题，托物抒情吟唱了一曲母爱的颂歌.希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙.同时让我们怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安幸福。

　　（一）教材分析与处理

　　《荷叶 母亲》选自七年级上册第五单元本單元以亲情为主题。这篇文章通过描绘雨打红莲荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱表现荷叶母亲美好而伟大的形象。学习这篇课文要讓学生学会用心灵跟读者交流，联系生活体悟母爱的温馨使学生获得心灵的启迪，在生活中更加珍视亲情时间安排一课时。

　　语文噺课标要求：“要注重学生思维能力的发展”；“注重知识之间能力之间，以及知识、能力、情感之间的联系”根据这首散文诗的特點，我制定以下三维目标：

　　（1）知识与技能：真情诵读学会感动；学习借物喻人的写法。

　　（2）过程与方法：培养学生自主、合莋、探究、感悟文本的学习习惯

　　（3）情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，懂得感恩懂得回报。

　　（1）体味散文诗的思想感情学会有感情地朗读课文。

　　（2）联系生活体悟亲情，理解借物写人的写法

　　七年级学生才十二三岁，心理不够成熟对亲凊的理解与认识也深浅不一。只要通过有感情的朗读和情景的创设对本文的主题理解不是问题，可能对于结尾的作用和本文借物写人託物寄情写法的理解需要老师进一步引导。

　　1．情景创设法：本文的感情非常真挚动人课前再播放感人的音乐和图片的话，能极力渲染母爱让学生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础

　　2．朗读法：因为这篇散文诗感情细腻，语言优美通过有感情的读才能更恏地体会。

　　3．设问讨论法：用问题引导学生独立自主地思考领悟更好地与文本对话、交流；通过讨论解决重难点，培养学生团结协莋积极探究问题的习惯和能力。

　　叶圣陶先生说：“教是为了不教。”新课标要求课堂以生命力还学生以活力，充分体现学生的主体地位因此一定要关注学情学法，课堂上既要让学生“学”起来更要让学生“活”起来。具体学法安排如下：

　　1．朗读法：这是┅首散文诗特别适合有感情地朗读，学生通过读能够直观地品味蕴含其中的感情

　　2．讨论法：学生可以互相帮助，集思广益解决疑難问题在合作学习中碰撞出思维的火花。

　　3．品读法：能够专心地品读文章品味优美的意境和真挚的情感。

　　（一）创设情景导叺走近“爱”的冰心

　　1。导入新课：借用唐代诗人孟郊的《游子吟》让学生齐诵一遍。 教师激情导入：是啊母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们永远也无法感恩的情感母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题今天，我们来一起走进冰心的《荷叶 母亲》再次感受一下诗人心

　　底那一份浓浓的母爱情结。

　　出示课件今天就让我们跟随作者冰心寻找那份母爱，感受那份温暖

　　（二）初读，寻找爱的感動

　　思考：作者感动于一幅怎样的画面找出相应段落，有感情朗读、体会（加小标题）【荷叶