女儿的同学都管她叫?23号?。她的班里总共有50个人，每每考试，女儿都排名23。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生。
我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。老公发愁地说，一碰到公司活动或者老同学聚会，别人都对自家的?小超人?赞不绝口，他却只能扮深沉。人家的孩子，不仅成绩出类拔萃，而且特长多多。唯有我们家的?23号?，没有一样值得炫耀的地方。因此，他一看到娱乐节目里那些才艺非凡的孩子，就羡慕得两眼放光。
中秋节，亲友相聚，坐满了一个宽大的包间。众人的话题，也渐渐转向各家的小儿女。趁着酒兴，要孩子们说说将来要做什么。钢琴家，明星，政界要人，孩子们毫不怯场，连那个4岁半的女孩，也会说将来要做央视的主持人，赢得一阵赞叹。
12岁的女儿，正为身边的小弟弟小妹妹剔蟹剥虾，盛汤揩嘴，忙得不亦乐乎。人们忽然想起，只剩她没说了。在众人的催促下，她认真地回答：?长大了，我的第一志愿是，当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞，做游戏。?众人礼貌地表示赞许，紧接着追问她的第二志愿。她大大方方地说：?我想做妈妈，穿着印有叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。?
亲友愕然，面面相觑，不知道该说些什么。老公的神情，极为尴
其实，我们也动过很多脑筋。为提高她的学习成绩，请家教，报辅导班，买各种各样的资料。孩子也蛮懂事，漫画书不看了，剪纸班退出了，周末的懒觉放弃了。像一只疲惫的小鸟，她从一个班赶到另一个班，卷子、练习册，一沓沓地做。可到底是个孩子，身体先扛不住了，得了重感冒。在病床上，输着液体，她还坚持写作业，最后引发了肺炎。病好后，孩子的脸小了一圈。可期末考试的成绩，仍然是让我们哭笑不得的23名。
后来，我们也曾试过增加营养、物质激励等等，几次三番地折腾下来，女儿的小脸越来越苍白。而且，一说要考试，她就开始厌食、失眠、冒虚汗，再接着，考出了令我们瞠目结舌的33名。
我和老公，悄无声息地放弃了轰轰烈烈的揠苗助长活动，恢复了她正常的作息时间，还给她画漫画的权利，允许她继续订《儿童幽默》之类的书报，家中安稳了很久。我们对女儿，是心疼的，可面对她的成绩，又有说不出的困惑。
周末，一群同事结伴郊游。大家各自做了最拿手的菜，带着老公和孩子去野餐。一路上笑语盈盈，这家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女儿没什么看家本领，只是开心地不停鼓掌。她不时跑到后面，照看着那些食物，把倾斜的饭盒摆好，松了的瓶盖拧紧，流出的菜汁擦净，忙忙碌碌，像个细心的小管家。
野餐的时候，发生了一件意外的事。两个小男孩，一个奥数尖子，一个英语高手，同时夹住盘子里的一块糯米饼，谁也不肯放手，更不
愿平分。丰盛的美食源源不断地摆上来，他们看都不看，大人们又笑又叹，连劝带哄，可怎么都不管用。最后，还是女儿，用掷硬币的方法，轻松地打破了这个僵局。
回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来。女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。她手底下也没闲着，用装食品的彩色纸盒，剪出许多小动物，引得这群孩子赞叹不已。到了下车的时候，每个人都拿到了自己的生肖剪纸。听到孩子们连连道谢，老公禁不住露出了自豪的微笑。
期中考试后，我接到了女儿班主任的电话。首先得知，女儿的成绩，仍是中等。不过他说，有一件奇怪的事想告诉我，他从教30年了，第一次遇见这种事。
语文试卷上有一道附加题：你最欣赏班里的哪位同学，请说出理由。除女儿之外，全班同学竟然都写上了女儿的名字。理由很多：热心助人，守信用，不爱生气，好相处等等，写得最多的是，乐观幽默。班主任还说，很多同学建议，由她来担任班长。他感叹道：你这个女儿，虽说成绩一般，可为人实在很优秀啊。
我开玩笑地对女儿说，你快要成为英雄了。正在织围巾的女儿，歪着头想了想，认真地告诉我说，老师曾讲过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌。她轻轻地说：?妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。?
我猛地一震，默默地打量着她。她安静地织着绒线，淡粉的线在竹针上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴在她手里吐出星星点点的花
蕾。我心里，竟是蓦地一暖。
那一刻，我忽然被这个不想成为英雄的女孩打动了。这世间有多少人，年少时渴望成为英雄，最终却成了烟火红尘里的平凡人。如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。
长大成人后，她一定会成为贤淑的妻子，温柔的母亲，甚至，热心的同事，和善的邻居。在那些漫长的岁月里，她都能安然地过着自己想要的生活。作为父母，还想为孩子祈求怎样更好的未来呢？
(1)走进学生，和学生共同学习，共同生活，共同成长。
(2)发现和培养有号召力的学生做班委，加强学生自我管理，实现?兵教兵?。
(3)讲学生感兴趣的东西，积极引发学生兴趣点。
(4)发现班级和学生个人的闪光点，抓好教育管理的突破口。
(5)开展感恩教育活动,通过指导学生节假日给家长打电话,写信等方式实现综合教育。
(6)对自控能力差的学生宽容,但和其商定?底线?。
(7)每月让学生写一篇《老师我想对你说……》，缓解矛盾,发现问题。
(8)处理学生问题坚持?大事化小?和?小题大做?的原则。
(9)从小处着眼实施教育,从低起点要求学生发展。
(10)努力加强学生的班级认同感,增强集体荣誉感。
(11)从学生生活上开始教育,注重细节。
(12)鼓励学生干好自己的事,实现人人有责,人人有成功感。
(13)培养学生自信心,消除学生自卑感。
(14)高目标,低要求,有底线。
(15)教育,从起点开始;管理,从卫生开始。
(16)班内发现典型,推行典型引路,以点突破.全面提高。
(17)让每个学生有理想,有目标,有活力,有干劲。
(18)勤交流,多鼓励,善赏识,现优点。
(19)跟随紧,抓紧。
(20)激发学生积极性,保护学生积极性,强化学生积极性。
(21)开展班级活动,缓斜内部矛盾,转移紧张关系,形成团结氛围。
（23）让学生产生?犯错会给班主任惹麻烦?的想法，增强学生自律意识。
（24）当众不批评，私下不留情。
（25）胡萝卜加大棒。
（26）因人管理，实事求足；机动灵活，各个击破。
（27）教育因细节而美丽。
（28）选准干部，用好干部，培训干部。
（29）第一年热情，深入学生；第二年反思，静思奇招；第三年成熟，以情感召。
（30）欲排座位，先分小组，自由组合，宏观调控。
（31）遇事忌急，静观其变，表松内紧，伺机而动，把握火候，彻底
（32）充分暴露问题，抓住主要矛盾；主动消除隔阂，加强师生交流。
（33）与学生交往，其乐无穷。
（34）感谢我的学生，因为我们共同成长。
（35）经常为学生的行为而感动，经常为学生的成长而幸福。
（36）着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。
（37）真心善待学生，绝不误人子弟。
（38）对每位学生的家庭情况了如指掌，准确把握每个学生思想动向。
（39）教育因爱而美丽，生命因爱而长青。
（40）抓班级工作，关键抓凝聚力，根本在抓人心。
（41）强迫学生服从自已的意志是行不通的，强迫不如疏导。
（42）只要对学生的生活和发展关心够了，怎么管都会成功。
（43）师生关系的和谐，是教育管理的前提和关键。
（44）指导学生做人，明了生活哲理，全心关爱弱势。
（45）对任何工作，要干，就努力干好。
（46）以母亲的眼神看待学生，师生间会有很多温馨。
（47）紧抓学生生活细节和行为习惯。
（48）给学生一个渲泄的出口和平台。
（49）分层管理，因材施教；偏爱问题生，博爱中等生，严爱优等生。
（50）人的情绪要么发泄出来，要么隐藏心底，而隐藏的往往是危险的，要引导学生正确的发泄。
（51）每月和学生单独谈一轮，经常鼓励学生建立自信。
（52）教育学生，永远做诚实的人，勇敢的人。
江老师的女儿26岁了，还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地当起了红娘，把江老师当年的一个得意门生介绍给了她的女儿。
江老师执意让小伙子到家里来吃顿饭。小伙子走后，江老师对红娘说：?他读中学时，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事准找不着他。现在，你看他的背，明显地驼了，像个小老头儿；你看他近视眼镜，足有800度吧，以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她上哪儿去找快乐啊！?
不知道我们评价学生的标准和选女婿的标准，为什么会存在这么大的差异。我们培养学生的时候，轻易就可以忽略掉他的健康、品行、性格、情趣；我们对孩子行走坐卧的不良姿势视而不见；对孩子日渐加厚的近视镜片司空见惯；把孩子的沉默寡言看成是稳重乖巧……
我们把教育的目标制定得那么宏大，一心要为国家培养栋梁之才。我们顾不上孩子们迥异的个性。我们眼里标准的?好孩子?，就是不惜以失去一切 代价去换取高分的人。
但是，当我们苦心调教出来的?好孩子?欲要走进我们的生活，成为我们家庭一员的时候，我们却坚决地将他挡在了门外。似乎直到
这个时候，我们才恍然明了健康、品行、性格、情趣对一个人多么重要。
可叹的是，我们今天向这个人所要的一切，在他最适合获得的时期，被我们不由分说地剥夺掉了。
给每一株野草开花的时间
一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：?这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。?
?腊兰？！?这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：?其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。?
这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中有一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。学生们都很认真，不久报告都出来了，结论令人沮丧：200名孩子几乎无一例外地被认定为?一无是处?、?无所作为?、?终生碌碌?等等。
四十年后，老教授早已去世，他的继任者从档案里发现了这份报告，好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地、无从查考外，其余180名孩子大多数都获得了骄人的成就，他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。
继任者找到当年的小学教师，此时她已是迟暮晚年了，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂：?我爱这些孩子。?只有没有爱心的老师，没有改变不了的孩子，教师要学会用爱心去培育，影响学生。
二战期间，在德国一个人烟稀少的村子里有一位老人，生活得很安宁。一天，一位头戴礼帽、手提皮箱的男人在他家院子的栅栏外徘徊，一脸的焦虑和沧桑。老人观察良久，然后走上前去对那男子说：?先生，你是否愿意帮我把扎栏里的木头抗到那边的角落里去？我老了，扛不动了。?男子眼睛一亮，连声应答，脱去礼帽风衣，很卖力
起的吧木头扛过去并摆放的整整齐齐。那天晚上，那男子心情愉快的在餐厅里与主人共进晚餐，热烈交谈，交谈战争结束后各自的打算。最后，男子酒足饭饱地又踏上他漂泊的旅程〃〃〃〃〃
整个战争期间，从城里逃难出来的饿肚子的人很多，那位老人家里的木头无数次的被从院子的两头来回扛过，而每搬一次，就会有一个客人与他共进晚餐。其实，那对木头根本不需要搬动。这是何等的仁慈心肠！当她有能力帮助他人时，却小心地把自己的优越感掩藏住，给受助者一个机会，以便使其感到自己的受助是因自己付出而得到的报偿，从而心安理得，并不蒙受一点儿难堪。大爱无言，大智若愚。有这个德国老人的故事，我想教育者在教育学生的时候，需要的就是这样的大智慧。教师整天面对的是一群天真烂漫的少年，他们的心灵需要倍加呵护，特别是他们在成长的过程中出现一个个小错误时，更需要教师们小心翼翼地给予保护，是他们免受伤害，不在心灵中留下一丝阴影。
有位老师发现一位学生上课时时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑着，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。被尊重、被关爱是一种催人向上的重要力量，对成长期的孩子尤是这样，一个充满爱心的老师会创造无数奇迹，相反，一个
缺乏爱心的老师会毁掉一个或几个孩子，这样的老师多了，就会毁掉民族的希望。而后一个例子则说明了宽容的重要性。宽容能唤起人们的潜意识，在关键的时候能矫正他们的人生之舵。宽容不仅需要?海量?，更是一种修养促成的智慧。事实上，只有那些胸襟开阔的人才会运用宽容。在我们的现实生活中，老师对学生的恶作剧通常是大发雷霆继而是狠狠批评。其实这都涉及到一个问题，就是怎样运用宽容理顺人与人的对应关系，使其达到和谐的统一。你可以把对方?管?得规规矩矩，?理?得笔笔直直，但你不会运用宽容，就可能把人的可塑性和创造力给泯灭了。
下辈子，无论爱与不爱，都不会再见
——香港记者梁继璋写给儿子的一封信
写这备忘录给你，基于三个原则：
(一）人生福祸无常，谁也不知可以活多久，有些事情还是早一点说好。
(二）我是你的父亲，我不跟你说，没有人会跟你说。
(三）这备忘录里记载的，都是我经过惨痛失败得回来的体验，可以为你的成长省走不少冤枉路。
以下，便是你在人生中要好好记住的事：
（一） 对你不好的人，你不要太介怀，在你一生中，没有人有义务要对你好，除了我和你妈妈。至于那些对你好的人，你除了要珍惜、
感恩外，也请多防备一点，因为，每个人做每件事，总有一个原因，他对你好，未必真的是因为喜欢你，请你必须搞清楚，而不必太快将对方看作真朋友。
（二） 没有人是不可代替，没有东西是必须拥有。看透了这一点，将来你身边的人不再要你，或许失去了世间上最爱的一切时，也应该明白，这并不是甚么大不了的事。
（三） 生命是短暂的，今日你还在浪费着生命，明日会发觉生命已远离你了。因此，愈早珍惜生命，你享受生命的日子也愈多。
（四） 世界上并没有最爱这回事，爱情只是一种霎时的感觉，而这感觉绝对会随时日、心境而改变。如果你的所谓最爱离开你，请耐心地等候一下，让时日慢慢冲洗，让心灵慢慢沉淀，你的苦就会慢慢淡化。不要过分憧憬爱情的美，不要过分夸大失恋的悲。
（五） 虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等如不用功读书，就一定可以成功。你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手兴家，但不可以手无寸铁，谨记！
（六） 我不会要求你供养我下半辈子，同样地我也不会供养你的下半辈子，当你长大到可以独立的时候，我的责任已经完结。以后，你要坐巴士还是Benz，吃鱼翅还是粉丝，都要自己负责。
（七） 你可以要求自己守信，但不能要求别人守信，你可以要求自己对人好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你，如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。
（八） 我买了十多二十年六合彩，还是一穷二白，连三奖也没有
中，这证明人要发达，还是要努力工作才可以，世界上并没有免费午餐。
（九） 亲人只有一次的缘份，无论这辈子我和你会相处多久，也请好好珍惜共聚的时光，下辈子，无论爱与不爱，都不会再见。
用“唤醒术”回归教育的本意
教师是心灵的雕刻师，苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：?怎样才能成为一个好的雕刻师呢？??看！?父亲说，?以这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我实在唤醒它！??唤醒？??狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。?多么富有启发意义的话！苏格拉底本人不就是一个伟大的心灵雕刻师吗？它利用产婆术将那个时代的人们的心灵一次又一次从蒙眛状态中唤醒。我们的学生，特别是我们认为成绩差的学生就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒学生心灵深处的天赋理性和内生性力量，让学生从蒙昧中醒来。
教育的目的不在传授和接纳某种外在的、具体的知识、技能，而是要从人的生命深处唤起学生沉睡的自我意识、生命意识，促使学生价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由自觉的建构。教育的过程也不仅是要从外部解放学生，而且要唤醒学生内在得人格和心灵，解放学生的内部创造力。教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，用一颗心感染另一颗心的事业，是智慧与智慧的对话。保护好学生的自尊，呵护好学生脆弱的心灵，让他们见微知著、触类旁通、
自性自悟，在成长中收获自尊、自信，树立平等意识，当有一天，学生惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的激情与冲动时，教育也就回归到了其应有的本义-----唤醒，这也正是一位教师的教育智慧所在！那位智慧的德国老人的故事应当是我们明白，保护好学生的自尊，呵护好学生脆弱的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自性自悟，在成长中收获自尊、自信，树立平等意识，当有一天，学生惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的激情与冲动时，教育也就回归到了其应有的本义-----唤醒，这也正是一位教师的教育智慧所在！
一个人一生中最早受到的教育来自家庭，来自母亲对孩子的早期教育。美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信谈的是同一件事：小时侯母亲给他们分苹果。那位犯人这样写到：妈妈问我和弟弟：你们想要哪个？弟弟抢先说想要最大最红的那个。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：?好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。?我灵机一动，改口说：?妈妈，我要那个最小的，最大的留给弟弟吧。?妈妈听了，非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又大又红的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、
偷、抢，为了得到想得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进了监狱。那位著名人士这样写到：我和弟弟都争着要大的。妈妈说：?我把门前的饿草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！?我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也是最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。推动摇篮的手，就是推动世界的手。母亲是孩子的第一任老师，你可以教他说第一句谎言，也可以教他做一个诚实的永远努力争第一的人。
有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。
那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：?你真聪明。?第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：?你一点也不笨。?
于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗读了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会喜欢你的。是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。
一个学生在朗读课文时把?还有后来人?误读成?了?还有后人来?。大家听了都哄笑起来，教室里的严肃气氛顿时化为乌有。怎么办呢？但见这位教师神态自若，她从容不迫地问：?同学们，你们在笑什么？这位同学念的意思并没有错呀！?经她这么一说，教师里静了下来。她接着说：?还有后来人的意思是还有接班人；还有后人来的意思还有人接班。?这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地说：?当然，意思不变，并不等于说这位同学读对了。他所以念错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出这种不应该的错误了。我们请他在为大家朗读一遍，好吗？?学生们听了，情不自禁地鼓起掌来。这时，那位站着的学生情绪更加激昂的读了起来。
有一个生长在孤儿院中的小男孩，常常悲观地问院长：?象我这样的没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？?院长总笑而不答。
有一天，院长交给男孩一块石头，说：?明天早上，你拿着这块石头到市场上去卖，但不是真卖，记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。?
第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，意外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩兴奋地
向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去卖。在黄金市场上，有人出比昨天高10倍的价钱来买这块石头。
最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展示，结果，石头的身价又涨了10倍，更由于男孩怎么都不卖，竟被传扬为?稀世珍宝?。
男孩兴冲冲的捧着石头回到孤儿院，把这一切告诉给院长，并问为什么会这样。院长没有笑，望着孩子慢馒说道：?生命的价值就象这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了他的价值，竟被传为稀世珍宝。你不就象这块石头一样？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义有价值。?生命的价值首先取决于自己的态度。
记住，我们在养小孩，不是在养花
大卫有两个小孩，一个5岁，一个7岁。有一天，他正在教他7岁的孩子凯利怎样使用瓦斯驱动的割草机割草。他正教孩子如何在尽头把割草机掉头时，妻子叫他去问事情。当大卫转身回答问题时，凯利把割草机推到草坪边的花圃上……大卫回头发现发生的事之后，他开始失控了。大卫花了很多时间、费了很大力才侍弄出那些令邻居们羡慕的花圃大约有2尺宽已被夷为平地！当他开始对儿子提高音量之后，妻子很快地走到他身边，把手放在他的肩膀上，说：?大卫，请记住——我们在养小孩，不是在养花！?大卫的妻子也提醒我们，为人父母必须明了熟轻熟重。孩子以及他们的自尊比他所破坏的任何物质上的东西还要重要。被球砸碎的窗户、被孩子不小心碰倒的灯及掉
在厨房里的碟子都已经破了，花也已经死了，再责备孩子又有何用？我必须记得不要打破一个孩子的心灵，不要让他们充满活力的感受变得麻木，不要再增添更大的损失。
我去听一位教师的课，课讲完了，老师问学生：?听懂了吗？??听懂了！?同学们齐声回答。?还有谁不懂请举手。?全班静悄悄的，一位学生的手稍稍伸了一下很快就缩回去了。细心的老师还是发现了，他温和地说：?你哪里不懂，没关系，讲出来。?孩子怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励孩子大声点儿，一边走过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍，最后对这位学生说：?请坐，以后要注意听讲。?
下课后，我把老师和这位学生请进了办公室。学生小声说：?校长，我以后上课一定要用心听讲。?我对他说：?孩子，今天请你来是要表扬你，你敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，今后要理直气壮地问，不懂就把手高高地举起，你说对吗？?这位学生惊奇地看着我，又看了看老师。老师点了点头，孩子高兴地飞奔而出。这位老师若有所悟地说：?我还以为自己很耐心呢！现在明白了，学生好不容易敢举手说不懂的勇气，却被我‘今后上课要用心听讲’永远地吓回去了，他以后一定会加入全班‘昕懂了’的行列。?——我们要求老师首先教会学生说?我不会?、?我不懂?、?我有不同想法?；在发展学生个性方面，我们鼓励学生要敢于发表不同意见，敢于表现自我。
苏霍姆林斯基在一所学校当校长。一天，他像往常一样巡视校园。突然，他看到一个四岁左右的女孩从容地走进花房里，伸手摘下了一朵玫瑰花，随后拿着它往外走。
苏霍姆林斯基没有命令女孩站住，疾言厉色地训斥一顿，而是慢慢地俯下身来，和颜悦色地问道：?孩子，可不可以告诉我，你摘下来的这朵花是送给谁的???先生，我奶奶病得很重，躺在床上。我告诉她学校花房里的玫瑰花开得真好看，想使她高兴。可是，奶奶不相信。我只好摘下一朵来，让她亲眼看一看，开开心。?女孩保证说，?奶奶看完了，我一定把花送回花房。?
苏霍姆林斯基听完之后，被小女孩的一片爱心所感动。他牵着她的手回到花房，又摘下了两朵玫瑰花。?孩子，这一朵是奖给你的，因为你小小年纪就知道关爱别人。另一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个懂事的孩子。? 他说完之后，把玫瑰花给了她。
对于苏霍姆林斯基的做法，有的人可能觉得有点不可思议。然而，这正是他作为著名教育家的与众不同之处——理解别人，充满爱心，信任至上。在他看来，必须使孩子从小懂得如何热爱生活，热爱人类，从而树立一种做人的责任。
那是多年前的一天，急促的电话铃声将这位正在家中午睡的老师叫醒，话筒里传来一个陌生的声音：?你的女儿偷书，被我们抓住了，
你快过来。?此时，她惟一的女儿正在家里看电视，怎么会去偷书呢？莫非另外一个女孩偷书，被抓住了，为了不让家里人知道，就胡扯了一个电话号码，碰巧打到这里。这件事显然与她毫无关系，但想到正处在惊恐、羞愧和尴尬之中的小女孩，这位老师没有太多的犹豫，便急匆匆地赶往书店。
正如她预料的那样，在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人还在大声训斥着。这位老师冲过去，将那个可怜的小女孩紧紧搂在怀里，转身对旁边的售货员说：?有什么事跟我说吧，我是她的妈妈，不要吓着孩子。?这位?妈妈?为孩子交清了罚款，将女孩带回家，帮她洗净了脸。临走时叮嘱小女孩，如果要看书，就到阿姨这里来。
岁月匆匆，一晃十多年过去了。有一天中午，一位年轻漂亮的姑娘敲开了这位老师的家门，原来她就是当年的那个小女孩。已经大学毕业的她特意来看望老师，女孩含着热泪，轻声说道：?虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我的妈妈，为我解脱，但这么多年来，我一直好想喊您一声妈妈。?
日本教育家教育其子的一段真实故事
小铃木上小学时，升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩。但铃木对他的成绩要求却不高，每门功课只要考60分就行了。?60分怎么行？?儿子不解地问。?60分怎么不行？?爸爸反问道。?60分就代表及格了，及格了就表示合格。你想，工厂的产品合格就出厂了，既然你已经合格了，你就没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。考了第二名非要争第一名，考了九十多分非要争一
百分。要知道求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那求知不就变成一种无尽的苦难吗？?铃木一语道破了求学的最高目的——培养孩子的求知欲。儿子陡然觉得轻松了许多。但转念一想，不对，忍不住问道：?爸爸，这样学习太轻松了，空闲时间做什么？??你永远记住我的话，其他时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。?铃木的话深深地印在小铃木的脑海里，小铃木按照老爸的教导，在功课上花的时间不多，学习成绩中等，而读过的课外书是全班同学的十几倍。他从中体验到学习的愉悦。他感悟到，还应该读读?生命?这本无字的天书，读?大自然?这本无字的百科全书。
小铃木成功了，他比班级中的任何一个好学生都成功，获得的财富也最多。
一天，一个人在海边散步，忽然听到一个声音：?捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧。?他下意识地捡了些。回到家里一看，那些石头和贝壳全都变成了光闪闪的金子。于是，他感到又高兴又后悔：高兴的是他毕竟捡了些，后悔的是他没有捡更多。
作者没有系统地论述故事的意思，只是说?这就是教育?。反复品味这个小故事，思考着?这就是教育?这句话，我感觉很有意思。于是我便想借揣测作者言内之意之机，说说自己对这则小故事的理解。
教育，要提醒学生，而不要强制学生。
教师说一句：?捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧?，而不是?快捡贝壳和石头，把口袋装满！? 适时地提醒，虽然学生不能理解，也会在无意识的情况下接受。强制的命令，虽然学生可能理解了，也可能会产生抵触情绪。教育应当是善意的提醒，而不是强制的命令，提醒学习，提醒向善，提醒明理，提醒思辨……适时地提醒，为学生导航，使他们不会因为迷恋沿途的风景而迷失方向。
教育，不要求一次装满。
反正都要提醒，教师师为什么不提醒学生用贝壳和石头装满口袋呢？我想教师这一句?捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧?是很有深意的。试想，如果真的装的满满的一口袋，贝壳和石头还会不会变成金子？这可能不一定吧。在教师的提醒下，学生自主的无意识地?装?可能就是他一次学习的最大极限了，如果超出了有可能会没有任何效果呢？所以，教师不能要求所有学生都一次装满。然而在应试教育下，没有一位教师敢说这样一句无法量化的要求，不让学生装满，考试时怎么办？其实，要求学生装满了也不一定有用，因为那口袋中的贝壳可能还是贝壳，石子可能还是石子。
教育，不要太像教育了。
散步的时候，因为教师一句提醒，就捡回来一些?金子?，这是多么令学生高兴的事！这样的教育怎么会让学生厌烦？又怎么会成为学生的负担？反思我们的教育真是太专业了，太像教育了。教师行动的目的性太过明显，时时处处都是在教育学生，学生在受教育的过程中开始感到地位的不平等，开始厌烦那整日高高在上喜欢批评人的教
师，于是教育开始低效。什么?大象无形?，什么?大音希声?，什么?大爱无痕?，都强调一个?无?字，要达到一种?润物细无声?的境界，如果我们的教育达到让学生不能察觉的境界，是不是学生会更愿意接受呢？
教育，要触动学生的心灵。
我们的教育只有让学生体会到既高兴又后悔的心理情感体验，那才是成功教育。同时，尊重学生的情感体验，也是新课标给教师提出的基本要求，情感、态度、价值观，这是需要整合的三维目标中一个重要方面。没有思想的交流，没有情感的体验，那是机械的教育和死的教育，怎么能教育出活生生的人来？高兴之后，学生今后会更加信任教师，后悔之后，学生会更加努力。当情感体验成为推动学生进取的内因而取得更重要作用时，教师教育这个外因也才会更有效。
“放羊”，一种比较理想的教育方式
在中国教育界，?放羊?式教育历来为正统教育学家所不齿，亦为教育教学管理之大忌。一提到某位教师教学管理?放羊?，人们大脑里立即会出现这样一幅图画：教室里教师吊儿啷当地无所事事，学生们像小羊羔一样东奔西突地撒欢，教室里到处是乱糟糟的……。由此画面进而可以联想推导出：该教师对学生放任不管，责任心不强，缺乏爱岗敬业精神。最终，等待这位教师的命运必然是淘汰下岗出局。
与此同时，全美各地和欧洲许多地方的校园里却随处可见类似的?牧羊图?；学生在下面交谈，插嘴，做小动作甚至刁难老师，老师
却仍然在怡然自得地见怪不怪地继续上课。难道美国学校的老师们无丢饭碗之虞，抑或他们普遍责任心不强，抑或美国的老师们均缺乏教育管理才能。抑或，其中另有什么深奥的玄机，即他们是有意而为之。他山之石，可以攻玉。如果他们确是有意而为之，那么，作为正处在新课程改革十字路囗的我国基础教育界的同行们似有必要对这些?牧羊图?作一番追根究源式的研究并加以适当的借鉴，以确保新课程改革的科学和高效；从而为我国的社会主义建设培养大批具有国际视野的高素质创新人才。
仔细研究之下，便可以发现，?放羊?的原旨在许多方面正与新课程改革精神暗合，起码并非如一些人所想象的那样一无是处。
要想放好羊，至少要做到如下几点：
一、牧羊者要认真研究羊的需求，为它们精心挑选它们爱吃的丰美的草地。
二、决不用条条框框去束缚羊的自由；牧羊人绝不强求羊群用什么统一的姿势去吃草，而是尽可能让羊用它们自己感兴趣的顺乎自然的方式啃吃青草。
三、养猪和养羊，同样是?养?，养法却大相径庭；猪以人喂养为主，喂养人每天很辛苦，还不知道猪食营养是否全面。羊，有天生的自动求食能力，偶尔也要人喂养，但很少。一般情况下，牧羊人比较轻松，只要把羊赶到一块丰美的草地上，稍加照应即可。
四、一般来说，放羊时，牧羊人吹着牧笛，比较写意轻松；但有时也要动用牧羊竿或小石子之类的管理工具维持秩序；但惩罚对象只
限于羊群中个别? black sheep(汉泽：害群之马)?。惩罚的程度也不厉害，点到为止而已。
从放羊的流程中，我们教育界可以悟出什么样的道理，得到什么样的启示呢。
一、新形势下的教育工作者要精心研究不同年龄段，不同性别和来自不同家庭学生的生理和心理需求，因势利导地开展教育工作。
二、教育工作者要精心设计课程，精心选择教材，为学生的成长和进步提供尽可能理想的环境。
三、教育工作者决不要用太多的条条框框去束缚学生的自由天性。要让学生用自己感兴趣的尽可能顺乎自然的方式去求知，去探索，去创造。
四、在学生的求知过程中，要激发学生自我管理，主动求知精神。应以学生的主动学习，内省式的自悟学习为主。教师只起一定的点化和解疑答难工作。即使是解疑答难也绝不能强调答案的唯一性和绝对正确性。因为真理是发展的，无终极真理，只有相对真理。千万不能用标准答案去扼杀学生的灵性和创造探索精神。
五、在教学过程中，该放手时则放手；凡应该学生做的，凡学生自己能做的，教师和校长绝不?越俎代庖?。
六、要充分调动和发挥学生在学习等方面的积极性。在教学过程中，教育工作者要学会多栽花，少栽刺；多用赏识的手段，激发和调动学生积极向上的内驱力。但有时也有发票动用一定的惩罚手段。没有赏识的教育是无效的教育或者说是失败的教育。没有惩罚的教育肯
在平时具体的课堂教学过程中，教师则要大胆?放羊?。
一、要勇于课前?放羊?。
传统教学以教师为中心，课堂成了教师?授业传道?的阵地。从课堂设计、教案编写到教学手段的选择等教学过程均由教师唱?独角戏?。这样做，学生的主体作用得不到彰显，学生的学习积极性得不到提高。?放羊式教育?要求教师把全部或大部分课堂设计任务交给学生去做，让学生真正参与教学全过程的设计。当然，考虑到各个学生个性的差异，能力的差别和兴趣的不同，教师应布臵不同的任务。坚持课前?放羊?，不但能提高学生上课的学习积极性，还能提高学生的自我管理能力。
二、要勇于课中?放羊?。
课前放开，让学生以主人翁的态度去积极参与和准备。教师在课堂上也应该勇于?放羊?。让学生自己真正能?小鬼当家?。
1、让学生在课堂上放下包袱，轻装上阵，敢于提问质疑。
2、鼓励学生放胆解疑答难。
3、放开手脚，让学生当堂进行互评和自评。
当然，充当?牧羊者?角色的教师也要固守自己的阵地，发挥积极的引导作用。但绝不?代庖?。
三、要勇于课后?放羊?。
课后，不仅仅是教师要写教学反思，而且还要放开让学生对课上的得失成败进行消化，总结，反思，相互取长补短。这种活动有利学
生自己良好学习习惯的形成和健全人格的塑造。也有利他们自我管理能力的培养和提高。
中国著名的教育思想家陶行知先生曾提倡：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性，比什么都重要。其中，让孩子们?尽情去玩?，?到处去跑?，?自由去想?，?随意去唱去说?，这样去?发展他们自由自在的天性?为?放羊式教育?作了极好的诠释。事实上，许多伟大的真理往往寓于平淡无奇的自然现象之中，寓于我们?司空见惯?的像?放羊?这样的?浑闲事?中。现象不同，其理相同。有时候，表面上教学教育行为的?无序?恰恰是符合其内在规律的?有序?；而表面上的?有序?有时却会走向其反面。欲速不达。
时下不少学校提出了?三个一切?的口号，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。这是一种教育理想。是现代教育思想的巨大进步。是对以往一些反教育的封建思想的拨乱反正。但理想归理想，在各地学校的教育和教学实践中，仍或多或少地存在着?应试教育至上?，?千军万马争过独木桥?等问题。?填鸭式教育?，?竭泽而鱼?等现象严重。甚至有极少数学校和教师私欲膨胀，侵犯学生和学生家长的根本利益，扰生坑生害生。使学生终生可持续发展的可能性化为泡影。
2003年第9期《教育参考》曾登载?中美学生的十大差别?一
文。笔者见到如下妙语：美国学生的受教育方式是?放羊?，轻松得要命，因此他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。中国学生的受教育方式是?填鸭子?，辛苦得很。题海战术他们不怕，怕就怕那种?脑筋急转弯?的问题，因为大多数时候他们确实转不过弯来。
社会的发展已经进入了二十一世纪。想象力，创造力和动手实践能力已经成了国与国之间，地区与地区之间和人与人之间竞争的核心竞争力。如果我们不能大无畏地摈弃我们教育理念中的糟粕，而是一如既往地抱残守缺。那我们无异于带领着身穿古代甲胄的武士，荷戈执戟冲入现代社会的战场。或许，我们尚未与对手打个照面，就已尸骨无存，灰飞烟灭。
1．用心记住每一个学生的名字
直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。——著名特级教师 于永正
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要?胸有成竹?
没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。——著名
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。——著名特级教师 于永正
老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接?智力体操?的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。——著名特级教师 李烈
有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如
果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。——著名特级教师 于永正
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
古人云：?山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。?恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中?仙?、水中?龙?。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。——著名特级教师
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。——著名特级教师 张化万
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以?真实的人?的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。——著名高级教师 郑杰
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。——著名特级教师 李希贵
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫?权威?，什么叫?尊重?，什么叫?民主?，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。——著名特级教师 于永正
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的
过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。——著名特级教师 李元功
孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生?皮格马利翁效应?，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。——著名特级教师
13．课堂管理要管放有度
清代的冯班曾指出：?师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。?什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到?温而厉，威而不猛，恭而安?。——著名特级教师 于永正
教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而?爱而不宠?就要求严之有情、严慈相济。
14．要有一个平和的心态
经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。——著名特级教师 张化万
教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。
15．要有一颗包容的心
作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是?冷暖自知?，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药。
有一道测试题，从下面3个候选人中选出一位能造福人类的，你会选谁?第一个，他信巫医和占卜，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；第二个，曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才肯起来，读大学时曾经吸过毒，每晚都要喝许多白兰地；第三个，曾是国家的战斗英雄，保持着素食习惯，从不吸烟，也不喝酒，年轻时没做过什么违法的事情。大多数人会毫不犹豫地选择第三个，但没想到却是错的。有史料记载:第一个是富兰克林.罗斯福，第二个是丘吉尔，第三个是希特勒。这不禁引起了人们的思索，没有想到，罗斯福和丘吉尔这样的大好人，身上还有这样的缺点；而希特勒，这个杀人的魔鬼，他的身上竟还有如此多的闪光点。由此我们想到了孩子，如果我们相信每一个孩子都是未来的成功者，如后来的罗斯福和丘吉尔，他们所谓的一些缺点怎么也比不过早先的罗丘两人吧。所以孩子一时错误，不代表会什么，我们对孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。
一位从德国回来的女士谈及亲身经历的一件事，对于我们教育孩子颇有启示。一个星期天，她领5岁的儿子到公园玩。儿子用一只?纸飞机?换回了德国小朋友的一辆电动?小汽车?，这件事使母亲大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5
美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元。开始她以为儿子说谎，当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时，这位德国母说:?小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。?她还说:?你儿子喜欢，小汽车就归他了。过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会第二次做这样的蠢事了。?
尊重孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯批评孩子的做法，而是采取有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重。尊重孩子的选权，并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，但他们毕竟还小呀!在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把爱变得更深沉一些、艺术一些。
让教育多份选择和智慧?
著名特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的?小调皮?时，用了如下方法:袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解，发现了那个
孩子放学回家忙着捉虾，这事若落在我们手里可能会把他们的家长传来!左一个?不遵守纪律?，右一个?不注意安全?，通常会把孩子说得眼泪汪汪!因为我们所关注、所思考的只是?放学不回家捉虾?这个事情的性质，至于孩子们捉虾的危险大不大，坏事能不能变成好事，我们很少会去关心和注意的。在这一点上，袁老师做了有心人。他通过孩子们对虾的特殊?情结?，引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。教育就是这样，有时只要我们多些了解和思考，就可能多份选择和智慧。
一天，富有的父亲带着儿子从城里去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎样生活的。在农场一户最穷的人家里，他们度过了一天一夜。
旅行结束后，父亲问儿子:?旅行怎样???好极了!??这回你应该知道穷人是什么样了吧??儿子回答:?是的，我知道了?。?你能描述一下富人和穷人的区别吗??儿子想了想说:?我们家里只有一条狗，可是他们家里却有4条狗；咱家仅有一个水池通向花坛中央，可他们竟有一条望不到边的小河；夜里我们的花园里只能看见几盏灯，可他们的花园上面却有千万颗星星；还有，我们院子里只能停几辆小汽车，可他们院子里却能容得下几百头奶牛。?儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说:?等我长大了，一定过上和他们一样富裕的生活。?孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快乐和成人心中的快乐不同一样。
今天要想真正走进新课程，教师一定要走进学生的心灵，把握学生思维方式。知道学生的理解与想象和教师是不同的，了解学生的内心世界。研究学生已有经验、认知能力、心理特征，认识学生思维，学生才能带着教科书走进教师，这样课堂教学中两种思维的碰撞才能会如?水?如?潮?，心灵对话才会撞击出生命的浪花。在那流淌轻松活力、润泽生命的课堂里快乐、健康、和谐地成长。
传说苏格兰北部的古城堡和蓦地经常闹鬼。有一个人因为公务繁忙半夜时分才回家，而他又必须经过蓦地。蓦地里有偶尔传来令人毛骨悚然的号叫，蝙蝠幽灵一样无声地飞来飞去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走着走着，他一不小心掉进一个新挖的墓坑里。这个
坑太深太大了，人高马大的他几经努力还是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再说吧。这时，又有一个人经过这里，也不小心掉了下去，这个人使出吃奶的力气也爬不出去。先掉下来的人实在看不过去，开口说：?别费力气了，你是爬不出去的。?那人忽然听到说话声以为是遇到了鬼，吓得魂不附体，手脚并用，没想到三两下竟然爬了上去，然后惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断语——?你是庸者，你是天才?。谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来?值得思考的是，平常的生活里，?平庸?的人很少爆发自己潜能因而显得平庸，?聪明?的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地表现出来，因而不同凡响。其实，我们全部可以做出不同凡响的事，因为我们的潜能就像埋藏起来的石油，一直没有得到开发。作为一名教师就是要作这种?潜能?的挖掘者、激发者，使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发挥，每一个教师都能做到这一点，那就是整个教育的成功。
在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫
企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是，所有因得到了救助而见到天日的饿子都不是真正的?帝王蛾?——它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地前行!原来，那?鬼门关?般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在，穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；惟有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔无缘。
现在的青少年就需要这种磨练，他们惧怕那黑黑的隧道，总是渴望有一双援助的手将他们一路护送；现在的家长也多是?怀了爱怜之心?的父母，总是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的?生命通道?修得特别宽畅，让孩子?自由快乐?地成长；现在的老师也大有?怀了恻隐之心?的，他们怕学生做不出?标准答案?，怕学生的答案与自己的要求相差太远，居然把答案一字不差地读给学生!这样下去，将来的社会上，会有多少能够展翅飞翔的?帝王蛾?呢?孟子曰:?天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……?今天的青少年吃点苦不算什么，?不经历风雨怎能见彩虹??父母和老师一定要为孩子的未来着想，给他们锻炼的机会，给他们锻炼的空间，这样他们才会在未来的社会上凭借自己的能力占据一席之地，这样他们才能用坚强的臂膀托起未来中国绚丽的朝阳。?
这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小孤单。
主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼外游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现:只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了:一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了?头鱼?。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着?领头鱼?，俨然开始统帅起整个鱼群。
主人不是教育学家，他完全可以用这样的方法，把任何一条鱼都培养成?头鱼??统帅?。同样道理，如果我们对学生多一些关注，哪怕他是一个?差生?，也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的关注。
有兄弟俩，一个出奇的乐观，另一个则非常的悲观。他们的父母想让他们的性格都改变一些，于是就把那个乐观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里，把悲观的孩子锁进放满漂亮玩具的屋子里。过了一
个小时，当他们打开悲观孩子的屋门时，发现他坐在一个角落里，正在伤心地哭泣，原来他怕不小心弄坏了玩具，受父母责骂。当他们打开满是马粪的房间时，发现那乐观的孩子正在兴奋地用一把小铲子挖着马粪，并不断地把散乱到门口的马粪铲干净。看到进来的父母，那乐观的孩子像发现奇迹似的嚷到:?爸爸，看!这儿有这么多马粪，附近肯定会有一匹漂亮的小马，我要给它清理出一块干净的地方来!?这个乐观的孩子就是后来的美国总统里根，他从报童到好莱坞明星，再到州长直至走上总统的宝座，乐观一直伴随着他。
著名心理学家维纳第的研究表明，人们对外界事物所抱有的稳定的情感和态度，大多由他们从小习惯化的情感归因模式所决定。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。培根认为?一切天性与诺言都不如习惯更有力量?。学生的各种习惯是在有意或无意之中多次重复而产生的，许多有益的好习惯，往往比坏习惯更难形成。我们的教师，要注意培养学生的各种良好习惯，因为形成良好习惯，将使人受益终生。
这是小学一年级的一堂说话练习课，练习用?是?字说话造句。?动物是人类的朋友。??爸爸是老师?。?大象是陆地上最大的动物。?……孩子们纷纷发表?见解?。就在这时，有个叫刘涛的孩子站了起来，他是个有名的捣蛋鬼，班上的女孩子见了他就赶紧躲开。?我是好……?听得出，他想说?我是好孩子?，可是没等他说完，
同学们已哄堂大笑。不少学生在窃窃私语：?哼，他也能是好孩子???他还有脸说!?……看着刘涛同学尴尬的样子，张老师示意他坐下。谁知刘涛却站在那儿不愿意坐下。于是，张老师便鼓励他想一个更?合适?的句子。果然，刘涛开口说:?我是个坏……?正当大家等他说自己是个?坏孩子?的时候，他却突然停了下来，脸涨通红。很显然，他不甘心承认自己是?坏孩子?。此时，张老师又满怀柔情地鼓励他再来一次。小刘涛从老师的目光中获得了动力，他内心深处发出一个响亮的声音说:?我不是一个坏孩子!?这时，张老师情不自禁地带头鼓起掌来。而小刘涛的眼里已噙满了泪水。下课后，张老师把小刘涛叫到办公室跟他谈心。张老师还没开口，刘涛却主动地说:?老师，我以后一定做个好孩子。?
我们可以想象小刘涛以后的发展变化。人最重要的是自尊，是别人对自己的尊重和信赖。即使是后进生，也同样看重自己在别人心目中的位臵。培养学生独立和完整的人格，首要的是营造一个平等、友善、祥和的生活环境。在这里，小刘涛?灵活?运用?是?字的造句过程，实质上是一个自我价值的体现并逐步完善的过程，在否定之否定中，肯定了自我，这不仅表现了他的勇气，也显示了他的机敏。而张老师更是慧眼识珠，通过热情的鼓励、善意的引导使小刘涛最终从?坏孩子?变成一个好孩子。
一次寻常的造句，演绎成非同寻常的?造人?，这便是师者的爱心和育人的艺术，令人叫好。
曾经看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫，心想：六比六，还省得争抢打架。但是看看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁为自己精神的庸俗而惭愧。一日课间休息时，一个平日比较调皮但很聪明的小男孩，跑到我跟前仰着头好奇地问：?老师，太阳会生小孩吗？人会生小孩，小猫、小狗会生小孩，那么太阳会不会生小孩呢？?我一时语塞，本想胡乱地搪塞过去，转念一想，不由计上心来，于是对他说：?老师明天回答你好吗？?第二天的文体课上，我给他们上了一堂别开生面的课，专门介绍太阳。下课后，我问那个小朋友：?你心中的疑团解开了吗？?他会心地朝我点了点头。走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上的孩子突然指着一幅巨大的广告牌高声喊道：?谁、找、你！?那个孩子得不到妈妈回应，拽了一下妈妈衣服，继续不依不饶地指着广告牌说：?妈妈，你看呀，谁、找、你！?那位妈妈似乎明白了什么，猛地回头捂住孩子的嘴。原来孩子所谓的?谁找你?是?雅戈尔?的误读。其实那位妈妈真的大可不必，孩子并不是在存心丢你的脸，虽说他没有读对一个字，但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗？
在这物质的世界里，我们的精神有时会觉得恍惚无依。我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。在?早熟?成为全球性流行疾病的今天，让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童
趣，并让自己知道，这童真与童趣，是上帝送给人类最后的礼物，是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。
不可能有答案的“答案”
德国著名数字高斯在上中学时，有一次在数学课上打瞌睡，下课铃声响起时，他醒了过来，抬头发现黑板上有一道数学题，以为是当天的家庭作业，便匆匆地抄到练习本上。回家后，他埋头演算，就是算不出来，但他不气馁，不妥协，锲而不舍，终于求得了答案。他把答案带到课堂，老师见了大吃一惊，瞠目结舌，原来那是一道一直被认为?无解?的数学题。这是一个真实的故事，又是一个耐人寻味的故事，从这个故事中我们会感悟到；如果高斯真的知道此题?无解?，他还会去如此?劳神?吗??答案?恐怕仍为?千古之谜?。一件事，如果在一个人的意识中被认为?不可能?，在行动上自然不会去做，?结果?也就真的?不可能?。理论是行动的指南，有什么样的教育理念，自然会产生什么样的教育行为，也就会产生什么样的教育结果。中小学生正处在发育期和成长期，他们的行为习惯、道德品质、思维意识是完全可塑的，是有充分潜力可挖掘的，关键是我们能否去发现、去挖潜、去设计、去雕琢。我们要牢牢记住，千万不可犯?盲人摸象?这一令世人耻笑的错误。
这是一道重在考查三年级小学生思想品德的题:?在书店里买书，营业员阿姨多找你10元钱，你会怎么办??此题的成人格式化的答案是:退回给营业员阿姨!否则，答题的小学生便思想品德有问题。可是孩子的答案却丰富多彩:我退给营业员阿姨3元，剩下7元再过买一本书；我回家交给我妈妈，因为妈妈下岗了；我去交给警察叔叔，可警察叔叔自己买糖吃怎么办?我还给营业员阿姨，但阿姨必须给我买一支冰淇淋；我用钱去玩儿游戏机……事实上，10元钱检验不出一个孩子的思想与品德。但如果用10元钱来检验一个成人的思想与品德却应该很有效。我想，如果让?河北第一秘?李真来回答，他肯定会说?退还给营业员阿姨?，如果让胡长清、张二江之流来答，也必定是?退还给营业员阿姨?。在10元钱的砝码面前，伪君子恰恰在?正确?的答案里暴露出自己灵魂的阴影、道德的败坏；而孩子们同样暴露的是童年的天真烂漫、心无杂念。当然了，也许这种对比缺乏说服力。可是当我看到孩子
另外一个老掉牙的脑筋急转弯:树上有3只鸟，一枪打死1只，树上还剩几只鸟?所有成人及所有被成人误导的孩子们都会哈哈一笑:?笨死了，当然一只也没剩!??树上还剩两只鸟。?这是一个二年级小女孩的答案。面对全班同学的哄堂大笑，这位小女孩说:?树上3只鸟分别是鸟爸爸、鸟妈妈和鸟宝宝。鸟爸爸被坏蛋一枪打死了，鸟妈妈吓飞了；鸟宝宝还不知道害怕，所以没有飞，飞走后的鸟妈妈
看到鸟宝宝没有跟过来，就飞回来救鸟宝宝。所以说，树上还剩下2只鸟，鸟妈妈和鸟宝宝。?值得庆幸的是，小女孩碰到了一个有思想、有品德的老师，在全班同学的哄笑中，老师认真地鼓励了小女孩:?你真是有爱心的孩子，你回答得太好了!?。
在程式化的答案面前，我们都在渐渐适应机器的习惯，而忘记了我们本身，忘记我们是一个会思考的真真正正的人。并且在这可怕的循环里，一批批成人正在复制着一批批同样的孩子。当个别孩子用残存的想象力去突破成人钢筋水泥般的思想限制时，他们获得的往往是讥讽与嘲笑，而不是认可与鼓励!所以孩子们的想象力在渐渐退化、消失，连同同情与爱心一起，最终变得麻木无知，仅仅剩下一副毫无生气的思想品德僵化的躯体。
批评，原来可以如此幽默
这是一节自习课，学生们都在座位上专心地阅读、写字，我站在讲桌前批改他们的练习册，当改到小康的作业时，我不禁皱起了眉头：字又宽又大，格子塞得满满的。于是，便随口说了一句：?小康啊，你的字该减肥了。?事情就这样过去了，我丝毫没想到的是，下课后，几个平素快嘴的孩子将我围住了：?老师，你今天批评小康真幽默，我们喜欢你这样说话。?体育委员帅帅说道：?老师，我们犯错误时，你要能像今天批判小康那样，我们肯定喜欢你了。真的，我们喜欢这样的批评。?
幽默，创设了和谐融洽的教育情境，它让本来难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默传达了监督对学生的尊长和信任，正如老舍先生所说：?幽默者的心是热的。?幽默的老师不仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机，有时还假设动机是善良的，这种?文过饰非?的假设，保护了学生的自尊心，更能激发起学生改过向善的强烈愿望。?
上小学时，我很淘气、很好动，成绩也不好。记得二年级的时候，有一次老师布臵了许多数学作业。放学后，比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿，就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后，我一直忐忑不安地等着结果。熬到数学课，老师将作业本发到了每一位同学手里，惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红，觉得肯定被老师发现了。于是，我低着头，紧张地等着老师的?判决?。出乎意料的是，老师当着全班同学的面，将我和那位同学的作业本展示出来，并且说:?同学们，这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业，希望大家以后多向这两同学学习!?然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下，我真是不知道该怎么办才好。下课后，老师单独将作业本交给我，意味深长地对我说:?你是个聪明的孩子，老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。?那天以后，每次写作业时，我都格外
认真，甚至超过了姐姐的笔记，成绩也不断得到了提高，甚至其他学科也都有了起色。
中学时，有一次英语老师点名让我朗读一节课文。那节课文是我花了很大心思预习过的。读后，当我满怀期待地等着老师的肯定与赞扬时，得到的却是这样的一句话：?你读的这是什么？是英语还是念经，你的口语太差了，以后要多锻炼……?伤心的我从那次起就不再喜欢英语了，直到现在英语仍然是我最最弱的一项。
事隔十几年了，对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激，而那位英语老师的话我仍然记得清清楚楚。如今，我也成为了一名光荣的教育工作者，忆起往事，实在无意指责谁，只是想敬告我的同仁们：您的肯定与鼓励，您漫不经心随口而出的一句批评，对您学生产生的作用和后果是多么大。
那一年他刚刚满7岁，读小学二年级。一天下午，老师组织学生在校园地里采摘还未成熟的青青豆荚，他个子最矮也最卖力。孩子天生好馋，何况又是饥饿年代，劳动过程中，全班同学几乎都私下偷偷往嘴里塞了几枚青豆，惟有他，咽回去一次又一次溢出的涎水，任凭饥肠辘辘，任凭胃壁痉挛，始终不曾让自己吞下一枚豆子。
放学时，老师逐一盘诘这些不谙世事的孩子，每个孩子都胆怯怯地默认了，惟有他挺胸、抬头、干脆爽朗答道:?没有，一颗都没有。?老师死死地盯着他，再次厉声责问，他的声音明显低沉了下去。?一
点不老实，小小年纪就撒谎。?他被牵着耳朵推搡，其他同学回家了，惟有他被留下了，流着泪……
诚实的语言需要有信任的耳朵来倾听，更需要有善良的心领会。?
春秋时期，一位有名的智者路过一片稻田。他看到一个农夫赶着两头牛奋力地耕田，就随意地问道:你的哪头牛干活更好一些?老农没有答话，等到了田边他给两头牛拴好、喂上料，才来到智者身边，背对着牛小声对智者说:就那头正摇尾巴的家伙，干起活来特卖力。智者大为不解:我方才问你，你怎么不说呢?现在又为什么这么小声对我讲?难道怕谁听到吗?老农一脸正色道:不错，就怕旁边的那头牛听到我夸别人而冷落它，你的眼神它能察觉到，而后这家伙就会闹情绪、不好好干活了，其实牲口和人一样，都愿意被别人夸、被大伙称赞。
我们在为人师、为人父母时，是否也能像老农那样，考虑到孩子们的感受呢?试想一句:?同学们，这次考试平时咱班最差的李某某都考了70多分，看来咱班的确是有了进步?，真能激励他们吗??说者无意，听者有心?，此刻又在挫伤谁呢?愿我们用真心去赞赏，激扬起更多孩子的信心和勇气，而不是在无意中制造一份不必要的伤痛与苦楚。
这是发生在小男孩初中三年时的故事。小男孩的班级刚换了一位新班主任，这对有点玩世不恭的他并不感到新鲜。第一次开班会，老师没有说太多，只是反复强调一点:凡是月考成绩好的，或者进步幅度大的，都会得到一分他送的神秘礼物。起初，小男孩以为这又是一位爱发神经的班主任在搞什么花样，所以不是很在意。第一次月考结束，老师果然拿出5份包裹严密的礼物，赠给了5名表现优秀者。大家都很想知道是什么，就怂恿获奖者打开，可是，被老师阻止了。他要求获奖者必须到家后再打开，且只能一个人看。
第二天，满以为礼物之谜会立即揭开，可是，不管怎么问，哪怕是最好的朋友，他们都不说。而且，与以往不同，看上去他们各个精神抖擞，神采飞扬。两次、三次，每次月考过后都重复着相同的故事。?神秘的礼物?就这样成为这个班每个人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必须付出艰辛的努力，取得更大的进步。为了得到这份?神秘的礼物?，几乎是名列班级最后的小男孩也在默默地努力着。
天道酬勤。终于，在中考前一个月的模拟考试上，小男孩力压群芳，位居班级第一。拿到了老师那份?神秘的礼物?，他欣喜若狂。回到家，他迫不急待地打开层层包裹，看到一个精致的小瓶，里面有一张小纸条，拿出来一看，上面写着:我知道你很优秀，所以相信会努力改变自己，并能严守?礼物?的秘密，对吗?看完礼物，小男孩会心地笑了。
中考时，带着纸条上的那句话，小男孩顺利地考上了县内重点高中。再后来，他成为一名著名的律师。
对于任何一件事情，?让他做?和?他要做?，其最终的结果会截然不同。教育者更多的时候应该把精力放在二者的转化上。只有这样，教育的效能才能实现最大化
一次，英国女王与丈夫吵架，丈夫独自回到卧室，闭门不出。女王回到卧室时只好敲门。丈夫在里边问：?谁？?维多利亚傲然回答：?女王。?没想到里边既不开门，又无声息。她只好再次敲门。里边又问：?谁？??维多利亚。?女王回答。里边还是没动静。女王只好再次敲门。里边再问：?谁？?女王学乖了，柔声说：?你的妻子。?这次，门开了。
这个故事在现在的教育界里经常作为一个案例来说明现今的师生之间要保持相互的平等关系，即主张教师要?蹲下来与孩子对话?。我不否认故事中传达着这样的信息。但我觉得这个故事给我们的启发倒应该是如何选准自己在生活中的角色，如果从教师的角度说，那就是如何在自己的教学生活中把握准自己所担当的角色。
维多利亚有多重的角色，在政治上她代表着女王，在丈夫之前她是妻子，这两角色间的错位，从丈夫尔伯特角度看，他感觉到了夫妻的不平等；从维多利亚的角度看，她没有很好完成角色的转换，给丈
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