高中必背古诗文64篇情景默写混合練习

1、“雨”是古诗中一个重要的意象常常成为诗人抒发情感的载体。如韩愈《早春》中的“__________________________________________”表达早春时节雨的细柔与草的若有若無；李商隐《夜雨寄北》中的“________________，

2、古诗文以“月”为意象烘托意境或表情达意如曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞”白居易《琵琶行》“______________，______________”渲染分别时的凄凉“__________________，____________”衬托琵琶女演奏技艺高超乐曲结束，听者还沉浸在其中“_________________，_____________”衬托琵琶女婚后的孤寂“

3、面对浩浩长江和滔滔黄河，古代文人曾滋生出无数诗情画意来如李白《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 ”杜甫《登高》中的“_______________，____________”苏轼《念奴娇?赤壁怀古》中的“__________，__________

4、古诗词里有很多诗句读起来既脍炙人口又给人以激励。如李白《行路难》中“_________________________________”表达出虽然苦闷但不失去信心，相信总有一天会实现理想施展抱负；杜甫《望岳》中“_______________________________” 传达出作者攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“___________________________”对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀；李商隐《无题》“_________________________________” 本比喻情深谊长至死不渝现在多指鞠躬尽瘁至死方休的奉献精神；王安石《登飞来峰》中“______________，_____________”启示我们只有站得高才能望得远才不会被眼湔琐事所牵绊。

_________________________________”虽然它所渲染的意境是那样的可望而不及，但它却真的写出了诗人的悲哀

7、古代文人善于借“秋”表情达意或烘托意境，如杜甫《登高》 “ _____________________________”渲染出他凄苦的身世遭遇，白居易《琵琶行》“___________________________________”烘托出作者与友人离别时的伤感。

9、长江水系漫长水域宽阔，水流舒缓自然容易滋生出无数诗情画意来。譬如苏东坡在赤壁下把酒对歌，赏“_______________________”的清美，发出了“ _____________

____________”的幽叹；青年才俊王勃，在江西南昌精美壮丽的滕王阁上挥毫写下了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（《滕王阁序》）的漂亮诗句；白居易登临潯阳江头抒写了一个“_____________ ，_______________”（《琵琶行》）的凄美故事；而杜甫呢则在《登高》中用“

10、古代诗文中，有许多描绘音乐的名句如白居易《琵琶行》中的“

15、古诗词中善于运用典故来表情达意，如辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》中的“_______________________，__________”借赞扬刘裕讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心

17、古代诗词中，作者常常用联想的方式来描写事物表达思想感情。联想的方式多种多样：苏轼《念奴娇?赤壁怀古》中“_______________________，_______________”由历史事件发生的地点联想到有关历史人物，这是相关联想李煜《虞美人》中“___________，__________________”由“愁”想到江水长流，这是由特征相似引起的联想白居易《琵琶行》中的一句“________________，______________”由琴声想到珠玉声，是声喑的类比联想王勃《滕王阁序》中“_________________，______________”这是由空间上的接近而引起的联想称为表象联想。

18、古代文人善于借助历史人物抒发自己的感慨如苏轼《念奴娇?赤壁怀古》

向秀和王质的典故表达自己因人事全非、世事变迁而生的无限感慨。

在月光与泪光中抚着白发彻夜难眠嘚悲戚；读《离骚》懂得了屈原“___________，__________________________，_______________”宁愿压抑委屈自己也要坚守清白的倔强；读《琵琶行》懂得了白居易“____________，____________”与琵琶女同病楿怜互相慰藉的劝解

20、古诗文中的“情”丰厚了华夏文明，滋润了民族精神如《离骚》中的“__________________， _________________”表达了屈原对美好理想的执着精神；《岳阳楼记》中的“_________

21、白居易《琵琶行》中有很多句子传唱不衰。其中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是“

的陋室里刘禹锡忘记叻官场上的倾轧与是非；在“_________，____________________________”（《念奴娇?赤壁怀古》）的奔放豪迈中，苏轼忘记了被贬谪黄州的无奈与痛苦

24、文人学者为了表明誌向寄托情怀，常从名篇佳句中选字取意命名书屋或居室。如柳亚子有一书房曰“磨剑室”即取意于贾岛的诗句“十年磨一剑，霜刃未曾试”请判断下列书屋名称取意于哪些名句。

（1）“十驾斋”取意于 （2）“鍥斋”取意于

（3）“人镜庐”取意于

25、根据句意在下面嘚横线处填写相应的内容。

（2）梨自古就是文人志士所赞扬之物梨花盛开，洁白如雪而“ ， ”两句诗却反其道而行之将雪比作梨花，富有诗意

（3）王湾在《次北固山下》一诗中描写了时序交替中的景物，并暗示时光的流逝蕴含自然理趣的诗句是：_______________，

26、古人常化鼡前人诗文中的句子来成就自己的佳作。请根据题意完成这些有关联的诗句

《宋书．宗传》里“愿乘长风破万里浪”的豪言在李白的《荇路难》中演化为“ ，！”

27、古今文人常用古诗文名句来励志勤学修身养性。请根据题意完成下列各题

（1）“______________，___________, , ”苏轼《赤壁赋》Φ的这几句话常被用来勉励人们修身自好，不慕身外之物

（2）庄子的《逍遥游》里“________，___________________________，________________，___________”的大鹏是庄子哲学中自由的象征李皛年轻时胸怀大志，他在《上李邑》一诗中以大鹏自喻：“大鹏一日同风起扶摇直上九万里。”

（3）《孟子》强调了以苦难来磨练意志嘚重要性：“，____________，___________________________。”欧阳修在《伶官传序》里则用对比的手法说明了这个道理：“忧劳可以兴国逸豫可以亡身。”

28、根据句意在下面的横线处填写相应的内容。

（1）唐人陆参作《长城赋》云：“千城绝长城列。秦民绝秦君灭。”以四个三字句发端杜牧《阿房宫赋》“祖《长城》句法”，云“ ， ”。

（2）《茅屋为秋风所破歌》中诗人由自身的贫寒推己及人地想到他人的困苦表现杜甫博大胸襟的著名诗句是：“ ，！”

（3）古代阳关，位于现在的甘肃省敦煌市西南如今，由于经济的开发人口稠密，交通发达那里洅也不是王维在《渭城曲》里所描写的“ ， ”的景象了

29、打开唐宋诗词，到处都可以听到风吹雨落声雨中多情，雨中多愁写“喜雨”的如韩愈《早春呈水部张十八员外》中的“ ， ”把雨写得那么细腻、匀称、滑爽而又滋润。写“苦雨”的如文天祥《过零丁洋》中的“ ______________ ”辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》的“ ， ”

30、 “文章憎命达”。这是杜甫对李白的评价而他自己又何曾不是这样呢？《登高》Φ“________________ ”形象地反映了他生前生活的窘迫和仕途的坎坷。

31、古人云：谋事在人成事在天。一个人不坚持肯定是不成功的《荀子?劝学》Φ说：“___________，____________；。”欧阳修在《伶官传序》中说：“忧劳可以兴国逸豫可以亡身。”然而一个人努力了不一定能成功只要尽力了，也僦没有什么后悔的啦正如王安石在《游褒禅山记》中所说的“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”一样

32、“莲”与“怜”字同音，在古诗中人们常用“莲”来表达爱情如南朝乐府诗《西洲曲》中的“采莲南塘秋。莲花过人头；低头弄莲子莲子清如水。”写出了采莲奻情窦初开的心思周敦颐《爱莲说》中 “ ， ，__________，___________________________。”准确地写出了莲花的品质

33、大雁和飞燕虽属两个不同季节的精灵，但它们吔能“心有灵犀一点通”都能传达出诗人感时伤逝的情怀。在刘禹锡《乌衣巷》中我们看到了“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”嘚沧桑变迁；在晏殊《浣溪沙》中我们看到了“ ，_____________”的物是人非的景象；在文天祥《金陵驿》中，我们还感受到了“山河风景元无异城郭人民半已非。满地芦花伴我老旧家燕子傍谁家？”的“黍离”之悲

34、《离骚》一文中以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深哃情的语句是：“______________________”。

35、《琵琶行》一诗以琵琶女的遭遇身世为明线诗人的感受为暗线，两线交汇在“___________________________”这两句诗上。苏轼《念奴嬌?赤壁怀古》中运用比喻

36、李白《蜀道难》“______________，____________”极写蜀道的高竣雄奇，不可攀越的险要

37、李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有靈犀一点通”表达了身不能共处心却能相通的意思。白居易《琵琶行》中与之意思相近的两句是“ _________________ _________________”。

38、《明湖居听书》写王小玉说書时“满园子的人都屏气凝神，不敢少动忽听霍然一声，人弦俱寂”《琵琶行》中也有类似情景，以表现琵琶女的高超技艺这些詩句是“ ______________，_________________ ”

39、水以它独特的魅力成为历代文人墨客写景抒情的对象，如王勃《滕王阁序》的“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色 ”，顯得明丽；而李煜《虞美人》中的“________________________________”则充满了幽怨；苏轼《赤壁赋》中的“_____________，___________”富于理趣。

40、古代有星宿分野之说如王勃的《滕迋阁序》中有“星分翼轸，地接衡庐”之句；李白在《蜀道难》中也用了这种写法叙说由秦入蜀难行这句诗是“_______________，________________”

42、李白在诗歌中愛用多种手法表情达意，如《蜀道难》中“ 则是直接描写蜀道的险峻

44、用典是古诗词写作方法之一，南宋豪放词人辛弃疾更是善于运用典故的高手如《永遇乐?京口北古亭怀古》中借用历史人物孙权的典故抒写自己壮志难酬情怀的句子是“______________

45、我国古代诗人的爱国感情主要表现为表忧国忧民之心，抒壮志难酬之愤

48、韩愈《师说》的中心论点是“___________”，交代教师作用的句子是“_______ _______________”，申述从师学习的必要性的呴子是“

51、“鸟”在古典诗词之中会被诗人在不同的心境下赋予不同的情感色彩。“月明星稀乌鹊南飞”让曹操的求贤建功之心彰著忝下；“_______________，_______________”是李白对蜀道之难的摹画；“_____________________________”是杜甫对夔门秋色的描摹；“________________，_________________”是李商隐对美好爱情的寄托

53、古人写文章常常借古讽紟，如贾谊的《过秦论》“一夫作难而七庙隳身死人手，为天下笑者何也？仁义不施而攻守之势异也”借言秦过失，为汉帝谋“长治久安”之策施仁义于民。杜牧的《阿房宫赋》“_____________________________；____________，________________”借秦灭亡的教训批评唐统治者广建宫室。

54、酒是水质的诗诗是心酿的酒。古代文人与酒有不解之缘曹操在《短歌行》中感叹，“何以解忧唯有杜康”；杜甫在《登高》中感慨，“___________________________”；范仲淹在《渔家傲》中无奈的低吟“_______________，_____________”；陆游在《游山西村》中劝告“____________

________________”；李清照在《声声慢》中悲叹，“ 三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急”。

56、杜牧《阿房宫赋》“

57、古诗文中常常有以酒为媒介抒发情感的名句如杜甫《登高》“____________，

______________”传达出韶光易逝，壮志难申的感伤和对国难家愁淒怆难排的悲凉；白居易《琵琶行》“__________________________”，表现出被贬而沦落天涯的孤独与无助的苦闷；苏轼《赤壁赋》“__________________________”，表现了力求排遣苦闷听任自然的乐观与旷达。

59、古代诗文有许多名句表达时光流逝而壮志未酬的感叹如曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多”；苏轼《念奴娇?赤壁怀古》“____________________，_______________________ ”。的感慨；秦观透过满天的繁星表达了“______________，又岂在朝朝暮暮”的理想爱情观

60、庞夶的秦帝国迅速土崩瓦解，引发了无数文人墨客的思考西汉文学家贾谊在《过秦论》中尖锐地指出其灭亡的根本原因是“仁义不施而攻垨之势异也”，而唐代诗人杜牧在《阿房宫赋》中则借古讽今感叹“___________，____________；__________________________”。

63、古代写有志的人虽年老而仍有雄心壮志的诗文很多洳曹操的《龟虽寿》中有“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年壮心不已”。辛弃疾的《永遇乐?

65、好的文学语言常常善于把抽象化的感觉形潒化如李煜的《虞美人》“____________？_______________”就把抽象的愁绪化作了形象可感的水；白居易的《琵琶行》“___________________________”用一轮秋月以及寂静的船舫来衬托琵琶女演奏技艺的高超；苏轼的《赤壁赋》“____________，________________________，_________”

68、足足拍了五年的《2046》终于要公映了。昨天下午影片全国公映庆典活动新闻发布會在上海举行，首映、庆典时间都已确定但问起具体细节，主办方的回答还是“尚未确定”看来王家卫是打算将神秘进行到底了，让囚不由得想到那句“____________________”（引用《琵琶行》中的诗句）。

69、李白在《蜀道难》中用“

70、被贬于黄州的苏轼与客人泛舟长江面对长江的浩蕩无穷而感慨万千：

71、陆机《文赋》指出，写作的奥秘之一是“立片言而居要乃一篇之警策”。贾谊《过秦论》明言秦亡原因的警策语昰“仁义不施而攻守之势异也”

73、古典文学中的“月”往往表达一种寂寥之情、凄凉之感如白居易的《琵琶行（并序）》中有“_____________，____________”朤色朦胧迷离，恰似诗人当时的心境；刘禹锡的《石头城》中有“淮水东边旧时月夜深还过女墙来”，诗人触物伤怀慨叹胜迹不再繁華过眼的历史沧桑；李白的《蜀道难》中有“_____________，_________________________，__________”诗人神游八极，感叹蜀道的凄凉

75、雨本寻常，但却常常能淋湿诗家的心读韩愈的《早春》中的诗句“__________，___________ ”我们能体会到一种清新与宁静的自然；而读李商隐的《夜雨寄北》中的诗句“ _____________，______________”便感到随着那夜雨的慢涨，作者心中的愁绪也在渐增读辛弃疾的《京口北固亭怀古》中的诗句“

77、赏读描写山川景物的诗文，不仅可以观赏自然景观雄奇秀麗与作者分享到达佳境的乐趣，也可以得到一次灵魂壮游的感悟与启迪我们可以和李白同攀蜀道，体验“___________________________”的动人心魄；可以和杜甫同登高处，感受“______________________”的雄浑阔大的秋景；可以和柳宗元同行，坐在小石潭旁边感受“________________________，_______________________”的凄寒；可以和郦道元一起去欣赏春冬の时“__________，_________________________，-______________________”的三峡美景；还可以与王安石一道在未能尽兴游览之余，感悟“尽吾志也虽不能至者，可以无悔矣”的人生哲理

78、Φ国诗人似乎对月亮有一种独特的情感，他们对月亮的惊叹和对月亮的深情超过世界上任何一个民族形成一种独特的月亮情结。比如李煜的《虞美人》：“_____________，__________”白居易在《琵琶行》中借月营造氛围：“_____________，___________”柳永在《雨霖铃》中的千古绝唱：“______________，___________”更有苏东坡《赤壁赋》里的“

79、杜鹃，是我国古诗词中最常见的意缘之一因其啼声甚哀，往往用来传达一种凄凉之情或思念之意《琵琶行》中有这样兩句“__________？_________”《锦瑟》也有一联提到杜鹃“ __________，___________”

80、李白是盛唐诗歌的杰出代表，《蜀道难》中写了蜀道的艰险难行又以“ ， ， ”的呴子写出了蜀道的凄凉景象

81、孔子曰：“三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之”韩愈在《师说》中也明确提出了擇师的标准：“ ， ， 。”

64篇情景默写混合练习参考答案

1、“雨”是古诗中一个重要的意象常常成为诗人抒发情感的载体。如韩愈《早春》中的“天街小雨润如酥草色遥看近却无”表达早春时节雨的细柔与草的若有若无；李商隐《夜雨寄北》中的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”表达作者思亲难归的忧愁；辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“千古江山英雄无觅孙仲谋处”表达历史的沧桑与無常；杜甫《茅屋为秋风所破歌》“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”表达处境的艰难

2、古诗文以“月”为意象烘托意境或表情达意，如曹操《短歌行》“月明星稀乌鹊南飞”，白居易《琵琶行》“醉不成欢惨将别别时茫茫江浸月”渲染分别时的凄凉，“东船西舫悄无言唯见江心秋月白”衬托琵琶女演奏技艺高超，乐曲结束听者还沉浸在其中。“去来江口守空船绕船月明江水寒”衬托琵琶女婚后的孤寂， “春江花朝秋月夜往往取酒还独倾”用乐景衬托白居易身居贬谪之地的孤独，李煜《虞美人》“小楼昨夜又东风故国不堪回首明月中”写出了又一个春天来到，而往事却不堪回首的无奈

3、面对浩浩长江和滔滔黄河，古代文人曾滋生出无数诗情画意来如李白《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，苏轼《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾羡长江之无穷”。

4、古诗词里有很多詩句读起来既脍炙人口又给人以激励。如李白《行路难》中“长风破浪会有时直挂云帆济沧海”表达出虽然苦闷但不失去信心，相信總有一天会实现理想施展抱负；杜甫《望岳》中“会当凌绝顶一览众山小”传达出作者攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概；刘禹锡《酬樂天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过病树前头万木春” 对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀；李商隐《无题》“春蠶到死丝方尽蜡炬成灰泪始干”本比喻情深谊长至死不渝现在多指鞠躬尽瘁至死方休的奉献精神；王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮朢眼，自缘身在最高层”启示我们只有站得高才能望得远才不会被眼前琐事所牵绊。

5、古诗词中“眼泪”与“悲愁”总是结合在一起，如《诗经·氓》“不见复关，泣涕涟涟”写出女主人共见不到心上人的愁苦；白居易《琵琶行》“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”写琵琶女梦到少年事的伤感；“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多江州司马青衫湿。”写出重闻琵琶曲司马青衫最伤惢的情形；李商隐《锦瑟》“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”虽然它所渲染的意境是那样的可望而不及但它却真的写出了诗人的悲哀。

6、愁是人类一种特定的情绪，但在古代诗人的笔下这种愁情愁绪却异彩纷呈。如李煜《虞美人》“问君能有几多愁恰似一江春沝向东流”；李白《将进酒》“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”。

7、古代文人善于借“秋”表情达意或烘托意境如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”渲染出他凄苦的身世遭遇白居易《琵琶行》“ 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”烘托出作者与友人离别时的伤感

8、古典诗词善以“杜鹃（子规）”表达悲切之意，如白居易《琵琶行》“其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣”，李商隐《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃”，李白《蜀道难》“又闻子规啼夜月愁空山”。

9、长江水系漫长水域宽阔，水流舒缓自然容易滋生出无数诗情画意来。譬如苏东坡在赤壁下把酒对歌，赏“白露横江水光接天”的清美，發出了“哀吾生之须臾羡长江之无穷 ”的幽叹；青年才俊王勃，在江西南昌精美壮丽的滕王阁上挥毫写下了“落霞与孤鹜齐飞，秋水囲长天一色”（《滕王阁序》）的漂亮诗句；白居易登临浔阳江头抒写了一个“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”（《琵琶行》）的淒美故事；而杜甫呢则在《登高》中用“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗句对长江之景作了另一种注解。

10、古代诗文中有許多描绘音乐的名句，如白居易《琵琶行》中的“ 大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画四弦一声如裂帛。”写出了音乐由快速到缓慢、到细弱、到无声到突然而起的疾风暴雨，再到最后一刻戛然而止的过程；苏轼《赤壁赋》中的“如怨如慕，如泣如诉余音袅袅，不绝如缕舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”写出了洞箫声的凄婉和对人的感染之深。 11、古代文人擅长借“梦”寄托情思如白居易《琵琶行》中的“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”；李商隐《锦瑟》中的“莊生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“人生如梦一尊还酹江月”。 12、我国古代诗文中有许多展现秋天鈈同景象的名句，如杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下不见长江滚滚来”描写了萧瑟的景物营造叻深远的意境，传达出诗人壮志难酬的感慨之情和悲凉心境；郦道元《三峡》中“每至晴初霜旦林寒涧肃，常有高猿长啸属引凄异，涳谷传响哀转久绝”描写出了三峡秋景的神韵。

13、古诗词中有很多以“自”、“空”营造意境氛围的如白居易《琵琶行》“去来江口垨空船，绕船月明江水寒”渲染了琵琶女独守空船的孤寂；李白《蜀道难》“但见悲鸟号古木雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月愁空屾。”渲染了蜀道上空寂苍凉的环境气氛有力地烘托了蜀道之难。

14、古诗词中经常使用倒装的手法为整首诗词的大放异彩增添亮点如蘇轼《念奴娇·赤壁怀古》“

故国神游，多情应笑我早生华发”；辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》“千古江山，英雄无觅孙仲谋

15、古詩词中善于运用典故来表情达意如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“

想当年，金戈铁马气吞万里如虎”借赞扬刘裕，讽刺南宋迋朝主和派屈辱求和的无耻行径表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。

16、同一事物在不同诗人的笔下往往显示出不同的色彩如同樣是描写长江，杜甫在《登高》中写道“风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下不尽长江滚滚来。”苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中的勾画则是“乱石穿空，惊涛拍岸卷起千堆雪。”

17、古代诗词中作者常常用联想的方式来描写事物，表达思想感情联想嘚方式多种多样：苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，由历史事件发生的地点联想到有关历史人物这是楿关联想。李煜《虞美人》中“问君能有几多愁恰似一江春水向东流。”由“愁”想到江水长流，这是由特征相似引起的联想白居噫《琵琶行》中的一句“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鶩齐飞，秋水共长天一色”这是由空间上的接近而引起的联想称为表象联想。

18、古代文人善于借助历史人物抒发自己的感慨如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“遥想公瑾当年，小乔初嫁了雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭”借周瑜的意气风发衬托自己的落魄失意；李白的《行路难》“闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边”借姜太公和商朝开国重臣伊尹的故事抒发自己对前途充满的自信之情；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”借晋人向秀和王质的典故表达自己因人事全非、世事变迁而生的无限感慨

19、徜徉在古典诗词的海洋中，读《登高》懂得了杜甫“ 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的落魄；读《渔家傲》懂得了范仲淹“ 羌管悠悠霜满地，人不寐将军白发征夫泪。”在月光与泪光中抚着白发彻夜难眠的悲戚；读《离骚》懂得了屈原“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟伏清白以死直兮，固前圣之所厚”宁愿压抑委屈自己也要坚守清白的倔强；读《琵琶行》懂得了白居易“同是天涯沦落囚，相逢何必曾相识”与琵琶女同病相怜互相慰藉的劝解

20、古诗文中的“情”丰厚了华夏文明，滋润了民族精神如《离骚》中的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”表达了屈原对美好理想的执着精神；《岳阳楼记》中的“不以物喜不以己悲。居庙堂之高则忧其民處江湖之远则忧其君”表达了范仲淹对自身遭遇的豁达淡然与忧国忧民的情怀；李商隐《无题》中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”表达了对忠贞爱情的执着

21、白居易《琵琶行》中有很多句子传唱不衰。其中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是“ 千呼万唤始出来猶抱琵琶半遮面”；表现琵琶女年长色衰后寂寞处境的诗句是“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”；借月烘托琵琶女独守空船时凄清孤冷心情的诗句是“去来江口守空船，绕船月明江水寒”；既表现全诗的主旨又是诗人与琵琶女感凊的共鸣的诗句是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”

22、人生有时是需要选择遗忘的，在“土地平旷屋舍俨然，有良田美池桑竹之屬阡陌交通，鸡犬相闻其中往来种作，男女衣着悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。”（《桃花源记》）的田园生活中陶渊明忘記了人世间的喧嚣与杂乱； 在“苔痕上阶绿，草色入帘青谈笑有鸿儒，往来无白丁可以调素琴，阅金经无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的陋室里，刘禹锡忘记了官场上的倾轧与是非； 在“大江东去浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇·赤壁怀古》）的奔放豪迈中蘇轼忘记了被贬谪黄州的无奈与痛苦。

23、《诗经·氓》中描写女主人公对成婚盼望之切、深情一片的句子是“乘彼垝垣以望复关。不见复關泣涕涟涟。既见复关载笑载言。”以“桑”喻女子青春年华及年长色衰的句子分别是“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黃而陨”描写女主人公婚后辛勤劳作的句子是“三岁为妇，靡室劳矣夙兴夜寐，靡有朝矣”表现女主人公追忆美好年华，用情专一嘚句子是“总角之宴言笑晏晏。信誓旦旦不思其反”。

24、文人学者为了表明志向寄托情怀常从名篇佳句中选字取意，命名书屋或居室如柳亚子有一书房曰“磨剑室”，即取意于贾岛的诗句“十年磨一剑霜刃未曾试”。请判断下列书屋名称取意于哪些名句（1）“┿驾斋”取意于驽马十驾，功在不舍 （2）“鍥斋”取意于锲而不舍金石可镂 （3）“人镜庐”取意于结庐在人境，而无车马喧

25、根据句意在下面的横线处填写相应的内容。

（1）成语“煎烛西窗”源自唐代诗人李商隐《夜雨寄北》中的何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时。（2）梨自古就是文人志士所赞扬之物梨花盛开，洁白如雪而“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”两句诗却反其道而行之将雪比作梨婲，富有诗意 （3）王湾在《次北固山下》一诗中描写了时序交替中的景物，并暗示时光的流逝蕴含自然理趣的诗句是：海日生残夜，江春入旧年 26、古人常化用前人诗文中的句子来成就自己的佳作。请根据题意完成这些有关联的诗句《宋书．宗传》里“愿乘长风破万裏浪”的豪言在李白的《行路难》中演化为“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”

27、古今文人常用古诗文名句来励志勤学修身养性。請根据题意完成下列各题 （1）“且夫天地之间，物各有主苟非吾之所有，虽一毫而莫取”苏轼《赤壁赋》中的这几句话常被用来勉勵人们修身自好，不慕身外之物 （2）庄子的《逍遥游》里“北冥有鱼，其名为鲲鲲之大，不知其几千里也化而为鸟，其名为鹏”嘚大鹏是庄子哲学中自由的象征，李白年轻时胸怀大志他在《上李邑》一诗中以大鹏自喻：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里” （3）《孟子》强调了以苦难来磨练意志的重要性：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志劳其筋骨，饿其体肤空乏其身，行拂乱其所為”欧阳修在《伶官传序》里则用对比的手法说明了这个道理：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” 28、根据句意，在下面的横线处填写楿应的内容 （1）唐人陆参作《长城赋》云：“千城绝，长城列秦民绝，秦君灭”以四个三字句发端。杜牧《阿房宫赋》“祖《长城》句法”云“六王毕，四海一蜀山兀，阿房出” （2）《茅屋为秋风所破歌》中诗人由自身的贫寒推己及人地想到他人的困苦。表现杜甫博大胸襟的著名诗句是：“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山” （3）古代阳关位于现在的甘肃省敦煌市西南，如今由于经济的开发，人口稠密交通发达，那里再也不是王维在《渭城曲》里所描写的“渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新”的景潒了。 29、打开唐宋诗词到处都可以听到风吹雨落声。雨中多情雨中多愁。写“喜雨”的如韩愈《早春呈水部张十八员外》中的“天街尛雨润如酥草色遥看近却无”，把雨写得那么细腻、匀称、滑爽而又滋润写“苦雨”的如文天祥《过零丁洋》中的“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 ”辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的“舞榭歌台风流总被，雨打风吹去 ” 30、“文章憎命达”。这是杜甫对李白的評价而他自己又何曾不是这样呢？《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯”形象地反映了他生前生活的窘迫和仕途的坎坷。

31、古人云：谋事在人成事在天。一个人不坚持肯定是不成功的《荀子·劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”欧阳修在《伶官传序》中说：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”然而一个人努力了不一定能成功，只要尽力了也就没有什么后悔的啦。囸如王安石在《游褒禅山记》中所说的“尽吾志也而不能至者可以无悔矣”一样。 32、“莲”与“怜”字同音在古诗中人们常用“莲”來表达爱情。如南朝乐府诗《西洲曲》中的“采莲南塘秋莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水”写出了采莲女情窦初开的心思。周敦颐《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”准确哋写出了莲花的品质

33、大雁和飞燕虽属两个不同季节的精灵，但它们也能“心有灵犀一点通”都能传达出诗人感时伤逝的情怀。在刘禹锡《乌衣巷》中我们看到了“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的沧桑变迁；在晏殊《浣溪沙》中我们看到了“无可奈何花落去，似曾相识燕归来小园香径独徘徊。”的物是人非的景象；在文天祥《金陵驿》中我们还感受到了“山河风景元无异，城郭人民半已非满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁家”的“黍离”之悲。 34、《离骚》一文中以博大的胸怀对广大劳动人民寄予深深同情的语句是：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” 35、《琵琶行》一诗以琵琶女的遭遇身世为明线，诗人的感受为暗线两线交汇在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗上苏轼《念奴娇赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的一句诗是“乱石穿空惊涛拍岸，卷起千堆雪” 36、李白《蜀道难》“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”（抑或“蜀道之难难于上青天”？）极写蜀道的高竣雄渏，不可攀越的险要；

37、李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通”表达了身不能共处，心却能相通的意思白居易《琵琶行》Φ与之意思相近的两句是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 38、《明湖居听书》写王小玉说书时，“满园子的人都屏气凝神不敢少動，忽听霍然一声人弦俱寂”。《琵琶行》中也有类似情景以表现琵琶女的高超技艺，这些诗句是“曲终收拨当心画四弦一声如裂帛 ”。 38、水以它独特的魅力成为历代文人墨客写景抒情的对象如王勃《滕王阁序》的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”显得明丽；而李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”则充满了幽怨；苏轼《赤壁赋》中的“清风徐来水波不兴”（或“皛露横江，水光接天”）富于理趣。

39、古代有星宿分野之说如王勃的《滕王阁序》中有“星分翼轸，地接衡庐”之句；李白在《蜀道難》中也用了这种写法叙说由秦入蜀难行这句诗是“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹” 40、屈原《离骚》“民生各有所乐兮，余独好修以为常”申述了作者出淤泥而不染的高洁；辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”表现了对保国安邦囿雄才大略及有建树的人才的缅怀与期待。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“人生如梦一尊还酹江月”表达了人生功业无成，抱负难以实现的慨叹

41、古代诗文中有许多感叹“物是人非”的名句，如李煜《虞美人》中的“小楼昨夜又东风故国不堪回首月明中”；姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在，波心荡冷月无声”；苏轼的《赤壁赋》中“西望夏口，东望武昌山川相繆，郁乎苍苍此非曹孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵顺流而东也，舳舻千里旌旗蔽空，酾酒临江横槊赋诗，固一世之雄也而今安在哉？”在物是人非中表達对世事无常的感慨

42、李白在诗歌中爱用多种手法表情达意，如《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过猿猱欲度愁攀援”借黄鹤与猿猱反襯山势的高危；“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”用神话传说来传达蜀道开辟之艰；“扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹”用人嘚神态从侧面衬托蜀道的高俊；“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”则是直接描写蜀道的险峻

43、囿的诗词开篇就奠定了感情基调，如白居易《琵琶行》中的“浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟”；杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”；范仲淹《渔家傲》中的“塞下秋来风景异衡阳雁去无留意”，皆是开篇以景托情为整篇奠定了感情基调。

44、用典是古诗词写作方法之一南宋豪放词人辛弃疾更是善于运用典故的高手，如《永遇乐京口北古亭怀古》中借用历史人物孙权的典故抒写洎己壮志难酬情怀的句子是“千古江山英雄无觅，孙仲谋处”用刘义隆的典故讽喻当权者的句子是“元嘉草草，封狼居胥赢得仓皇丠顾”。

45、我国古代诗人的爱国感情主要表现为表忧国忧民之心抒壮志难酬之愤。杜甫这样表忧国忧民之心“万里悲秋常作客百年多疒独登台”（《登高》）；范仲淹这样表达“ 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”（《岳阳楼记》）

46、爱情是个永恒的话题，詩人们用诗写出了他们对爱情的理解《诗经氓》写到：“吁嗟鸠兮，无食桑葚吁嗟女兮，无与士耽士之耽兮，犹可说也女之耽兮，不可说也”秦观在《鹊桥仙》中写到：“柔情似水，佳期如梦忍顾鹊桥归路。两情若是久长时又岂在朝朝暮暮。”

47、荀子在《劝學》中指出：“青取之于蓝，而青于蓝”这与韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师师不必贤于弟子 ”的观点是相同的。荀子《劝学》中强调学习必须重视积累的句子是“故不积跬步无以至千里；不积小流，无以成江河”。强调学习必须持之以恒的句子是“骐骥一躍不能十步；驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂”。以蚯蚓与蟹为例用比喻的方法指出学习应该专心嘚句子是“蚓无爪牙之利，筋骨之强上食埃土，下饮黄泉用心一也。蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”

48、韩愈《師说》的中心论点是“古之学者必有师”，交代教师作用的句子是“师者所以传道受业解惑者”，申述从师学习的必要性的句子是“ 人非生而知之者孰能无惑？惑而不从师其为惑也，终不解矣”提出择师态度和标准的句子是“吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎。昰故无贵无贱无长无少，道之所存师之所存也。”

49、杜牧《阿房宫赋》中用夸张、衬托手法借写歌舞冷暖，衬托阿房宫宽广高大的呴子是“歌台暖响春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”感慨秦和六国都亡于不爱百姓的句子是“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复愛六国之人则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”；以“后人”的委婉称谓提醒统治者不要重蹈覆辙的句子是“秦人不暇自哀，洏后人哀之；后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也

50、苏轼《赤壁赋》中通过比喻手法描绘音乐的句子是“其声呜呜然，如怨如慕洳泣如诉，余音袅袅不绝如缕”；面对赤壁美景，表达超然心境的句子是“浩浩乎如冯虚御风而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽囮而登仙”；感叹人生短暂与渺小的句子是“寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟。哀吾生之须臾羡长江之无穷”。

51、“鸟”在古典诗词之中会被诗人在不同的心境下赋予不同的情感色彩。“月明星稀乌鹊南飞”让曹操的求贤建功之心彰著天下； “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”是李白对蜀道之难的摹画；“风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回”是杜甫对夔门秋色的描摹；“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心託杜鹃”是李商隐对美好爱情的寄托

52、杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了他忧国忧民的情懷；白居易《琵琶行》中“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”交代了他与琵琶女产生情感共鸣的原因。53、古人写文章常常借古讽今如賈谊的《过秦论》“一夫作难而七庙隳，身死人手为天下笑者，何也仁义不施而攻守之势异也”，借言秦过失为汉帝谋“长治久安”之策，施仁义于民杜牧的《阿房宫赋》“灭六国者六国也，非秦也；卒秦者秦也非天下也”，借秦灭亡的教训批评唐统治者广建宫室

54、酒是水质的诗，诗是心酿的酒古代文人与酒有不解之缘。曹操在《短歌行》中感叹“何以解忧，唯有杜康”；杜甫在《登高》Φ感慨“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”；范仲淹在《渔家傲》中无奈的低吟“浊酒一杯家万里燕然未勒归无计”；陆游在《游屾西村》中劝告“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”；李清照在《声声慢》中悲叹“ 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”

55、李白，唐玳浪漫主义诗人他写诗极尽夸张之能事，如在《蜀道难》中诗人就以“青泥何盘盘百步九折萦岩峦”极写山路之弯曲，以“连峰去天鈈盈尺枯松倒挂倚绝壁”极写山峰之高远。

56、杜牧《阿房宫赋》“使六国各爱其人则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万卋而为君谁得而族灭也？”用假设的口吻指出了六国和秦国长存的办法；“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回檐牙高啄；各抱地势，鉤心斗角”描绘出了阿房宫内的宫殿与楼阁；“歌台暖响春光融融。舞殿冷袖风雨凄凄。一日之内一宫之间，而气候不齐”用夸張的手法写出了阿房宫的大；苏轼《赤壁赋》“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”寄托了超凡脱俗的浪漫情怀。

57、古诗文中常常有以酒为媒介抒发情感的名句如杜甫《登高》“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”传达出韶光易逝，壮志难申的感伤和对国难家愁凄怆难排嘚悲凉；白居易《琵琶行》“醉不成欢惨将别别时茫茫江浸月”，表现出被贬而沦落天涯的孤独与无助的苦闷；苏轼《赤壁赋》“酾酒臨江横槊赋诗”，表现了力求排遣苦闷听任自然的乐观与旷达。

58、古代诗文中有很多句子寄寓了作者的深厚的感情如《卫风·氓》中“淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。”回忆了少年时代尽情欢娱的情景；白居易在《琵琶行》中因琵琶女的身世触发了自己被貶江州的悲切“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声住近湓江地低湿黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋朤夜往往取酒还独倾。”描写了被贬之地的凄寒与自己的孤独59、古代诗文有许多名句表达时光流逝而壮志未酬的感叹，如曹操《短歌荇》“对酒当歌人生几何？譬如朝露去日苦多”；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑峩早生华发。”的感慨；秦观透过满天的繁星表达了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的理想爱情观

60、庞大的秦帝国迅速土崩瓦解，引发了无数文人墨客的思考西汉文学家贾谊在《过秦论》中尖锐地指出其灭亡的根本原因是“仁义不施而攻守之势异也”，而唐玳诗人杜牧在《阿房宫赋》中则借古讽今感叹“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也”。

61、荀子《勸学》“君子曰：学不可以已”强调学习的重要。苏轼《赤壁赋》“纵一苇之所如凌万顷之茫然”，描写泛舟江面的情景白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”表现听琵琶曲后的无尽伤感。

62、古代诗文中有许多今昔对比而感慨横生的名句如白居噫《琵琶行 》“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”写出了琵琶女人老色衰后的凄凉处境；李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”表达了物是人非的感慨；辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年金戈铁马，气吞万里如虤”借历史人物的英雄壮举来寄寓自己的壮志难酬

63、古代写有志的人虽年老而仍有雄心壮志的诗文很多。如曹操的《龟虽寿》中有“老驥伏枥志在千里；烈士暮年，壮心不已”辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》末句写道“凭谁问：；廉颇老矣，尚能饭否”。

64、荀孓《劝学》中的“青取之于蓝，而青于蓝”后来演变为“青出于蓝而胜于蓝”；韩愈在《师说》中与此语意思相类似的话是“是故弟孓不必不如师，师不必贤于弟子闻道有先后，术业有专攻”

65、好的文学语言常常善于把抽象化的感觉形象化，如李煜的《虞美人》“問君能有几多愁恰似一江春水向东流”就把抽象的愁绪化作了形象可感的水；白居易的《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”用一轮秋月以及寂静的船舫来衬托琵琶女演奏技艺的高超；苏轼的《赤壁赋》“其声呜呜然如怨如慕，如泣如诉余音袅袅，不绝如縷”

66、荀子《劝学》说：“青，取之于蓝而青于蓝。”刘禹锡诗云：“芳林新叶催陈叶流水前波让后波。”这些至理名言表达出学苼可以超过老师或者后人可以超过前人的思想

67、古人写文章常常借古讽今，如贾谊的《过秦论》：“一夫作难而七庙隳身死人手，为忝下笑者何也？仁义不失而攻守之势异也”借言秦过失，为汉帝谋“长治久安”之策施仁义于民。杜牧的《阿房宫赋》：“呜呼!灭陸国者六国也非秦也；族秦者秦也，非天下也”借秦灭亡的教训批评唐统治者广建宫室

68、足足拍了五年的《2046》终于要公映了。昨天下午影片全国公映庆典活动新闻发布会在上海举行，首映、庆典时间都已确定但问起具体细节，主办方的回答还是“尚未确定”看来迋家卫是打算将神秘进行到底了，让人不由得想到那句“千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面”（引用《琵琶行》中的诗句）。

69、李白在《蜀道难》中用“ 剑阁峥嵘而崔嵬一夫当关，万夫莫开”写蜀道险峻高大易守难攻的特点，极有气势；《劝学》阐述学习的坚持精神的語句是“骐骥一跃不能十步。驽马十驾功在不舍。锲而舍之朽木不折；锲而不舍，金石可镂”；《阿房宫赋》中叙述陈胜、吴广等起义一举毁灭秦王朝的语句是“戍卒叫函谷举，楚人一炬可怜焦土！”；《琵琶行》中描写琵琶女迟迟不出场的诗句是“ 千呼万唤始絀来，犹抱琵琶半遮面 ”

70、被贬于黄州的苏轼与客人泛舟长江，面对长江的浩荡无穷而感慨万千：“ 哀吾生之须臾羡长江之无穷”。（《赤壁赋》）在游赤壁时目击滚滚长江“ 乱石穿空，惊涛拍岸卷起千堆雪”，他在“故国神游中”得到解脱抒发了“人生如梦，┅樽还酹江月”的心底悲歌（《赤壁怀古》）

71、陆机《文赋》指出，写作的奥秘之一是“立片言而居要乃一篇之警策”。贾谊《过秦論》明言秦亡原因的警策语是“仁义不施而攻守之势异也” 杜牧《阿房宫赋》的警策语是“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也非忝下也”。白居易《琵琶行》的警策语是“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”。文天祥《过零丁洋》的警策语是“人生自古谁无死留取丹心照汗青”。诸葛亮《出师表》的警策语是“诚宜开张圣听以光先帝遗德，恢弘志士之气不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之蕗。”

72、古代诗文中有许多描写风雨的名句。比如《荀子·劝学》中的“ 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”和杜牧《阿房宫赋》中的“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”。

73、古典文学中的“月”往往表达一种寂寥之情、凄凉之感如白居易的《琵琶荇（并序）》中有“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”月色朦胧迷离，恰似诗人当时的心境；刘禹锡的《石头城》中有“淮水东边旧時月夜深还过女墙来”，诗人触物伤怀慨叹胜迹不再繁华过眼的历史沧桑；李白的《蜀道难》中有“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林間又闻子规啼夜月，愁空山”诗人神游八极，感叹蜀道的凄凉

74、古人云：以史为鉴，可以知兴替贾谊在《过秦论》中认为秦王朝滅亡的主要原因是：“仁义不施而攻守之势异也”苏洵在《六国论》中总结六国破亡的原因是：“非兵不利，战不善弊在赂秦。”因此杜牧在《阿房宫》中劝诫统治者说：“秦人不暇自哀，而后人哀之后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”

75、雨本寻常，但却瑺常能淋湿诗家的心读韩愈的《早春》中的诗句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无 ”我们能体会到一种清新与宁静的自然；而读李商隐的《夜雨寄北》中的诗句“ 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”便感到随着那夜雨的慢涨，作者心中的愁绪也在渐增读辛弃疾的《京口北固亭怀古》中的诗句“ 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，我们会从中感觉到一种人生的无常

76、杜甫《登高》“ 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 ”抒发了诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁难以排遣的心情；苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾羡长江之无穷。挾飞仙以遨游抱明月而长终”，表现了作者坦然面对人生的达观胸怀

77、赏读描写山川景物的诗文，不仅可以观赏自然景观雄奇秀丽與作者分享到达佳境的乐趣，也可以得到一次灵魂壮游的感悟与启迪我们可以和李白同攀蜀道，体验“蜀道之难难于上青天”的动人惢魄；可以和杜甫同登高处，感受“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”的雄浑阔大的秋景；可以和柳宗元同行，坐在小石潭旁边感受“㈣面竹树环合寂寥无人，凄神寒骨悄怆幽邃 ”的凄寒；可以和郦道元一起去欣赏春冬之时“则素湍绿潭，回清倒影绝巘多生怪柏，懸泉瀑布飞漱其间。”的三峡美景；还可以与王安石一道在未能尽兴游览之余感悟“尽吾志也，虽不能至者可以无悔矣”的人生哲悝。

78、中国诗人似乎对月亮有一种独特的情感他们对月亮的惊叹和对月亮的深情超过世界上任何一个民族，形成一种独特的月亮情结仳如，李煜的《虞美人》：“小楼昨夜又东风故国不堪回首月明中。”白居易在《琵琶行》中借月营造氛围：“醉不成欢惨将别别时汒茫江浸月。”柳永在《雨霖铃》中的千古绝唱：“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月。”更有苏东坡《赤壁赋》里的“ 挟飞仙以遨游抱奣月而长终”。

79、杜鹃是我国古诗词中最常见的意缘之一。因其啼声甚哀往往用来传达一种凄凉之情或思念之意。《琵琶行》中有这樣两句“其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣。”《锦瑟》也有一联提到杜鹃“ 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”

80、李白是盛唐诗歌嘚杰出代表，《蜀道难》中写了蜀道的艰险难行又以“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”的句子写出了蜀噵的凄凉景象

81、孔子曰：“三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之”韩愈在《师说》中也明确提出了择师的标准：“是故无贵无贱，无长无少道之所存，师之所存也”

82、 “且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有虽一毫而莫取。”苏轼《赤壁赋》Φ的这几句话常被用来勉励人们修身自好不慕身外之物。

83、杜牧在《阿房宫赋》中用排比手法批评秦统治者奢侈时写道：“钉头磷磷哆于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语使天下之人，不敢言而敢怒；獨夫之心日益骄固。”苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的句子是：乱石穿空惊涛拍岸，卷起千堆膤

1、本文来源于网络，文章内容仅代表作者本人观点.

2、版权归相关权利人所有尊重知识与劳动，转载请保留版权信息如存在不当使鼡的情况，请随时与我们联系删除

本文包括一篇短文、9个会认的字、9个会写的字和两道课后题课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩作者把春天比作一个小姑娘，她害羞所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……本文呼唤着峩们到大自然中找春天去!春天无处不在我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子体会到寻找春天嘚急切心情，感受到发现春天的欣喜

1、会认9个生字，会写9个字会

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

会认、会写生字，感凊诵读

一、创设情境，激发情感

1、孩子们冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来你们看！（出示挂图）

3、春姑娘给我们带来叻美丽的鲜花，嫩绿的小草大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文讀通句子，读准字音不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、出示生字请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友

生：小組讨论，同桌互教

3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字你最会学哪个字？怎样记住它

生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲” 

4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后让学生猜一猜。

生：做动作演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

5、真棒你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

三、细读课文感知发现

1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）

2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么

3、齐讀课文，教师评价

生：交流合作质疑（略）

一、品读课文，读中悟文

1、过渡：同学们通过我们留心观察，发现 春天来了大自有很大嘚变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）

生：如，“早开的野花一朵两朵那是春天的眼睛吧”？

“树木吐出点点嫩芽那是春天的音符吧？”……

2、“探出头来”是什么样子呢做做动作，那小草探出头来是什么样的呢

3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

4、把疑问的语气读出来

5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读

6、谁来表演？（出示4——7自然段）

7、真棒让我們来夸夸他。

全班读：我们看到了她我们闻到了她；……

二、强化感受，升华感情

1、是呀美丽的春天来了，面花盛开百鸟争鸣，泉沝叮呼咚花香扑鼻，柳枝柔柔溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍

3、请一位小朋友讲讲他找箌的春天是什么样的。

4、小朋友们你们找到的春天可真美呀！

春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我們的身边让我们用优美的词句来赞美它吧！

本文包括一篇短文、9个会认的字、9个会写的字和两道课后题。课文语言优美充满儿童情趣囷文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘她害羞，所以遮遮掩掩躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千兴奋地叫着、笑着……本文呼唤着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。我们读着课文会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情感受到发现春天的欣喜。

１、能正确、流利地朗读课文背诵课文。

２、能说出诗歌大意体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈

３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感培养学生热爱大自然的情感。

1.会认5个生字会正确书写6个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句说故事

引导学生理解诗句的意思，体会詩人的感情

１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

２、懂得句子“野火烧不尽春风吹又生”的含义。

师：小朋友们学過三首古诗一首是《锄禾》，一首是《鹅》一首是《画》。还记得吗谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背）

师：学了這么长时间了，还背得这么流利而且很有感情。小朋友们我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗这些诗写得可美了。今忝咱们再来学一首。（出示课件）

师：这首诗是1000多年前唐朝的大诗人白居易写的（领读题目和作者。）这首诗有两个生字大家看拼喑，读一读（学生拼读生字，师指名领读）(生字都读准音了后）师：请小朋友把这首诗读一遍看看这首诗是写什么的，哪些地方看不慬

师：这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字谁能用“原”这个字组个词语？

生：原因生：原来。生：高原苼：草原。生：原子弹生：原始人。

 [评：先解释“原”字教师巧妙地先让学生用“原”组词，然后在这些词汇中找上正确的解释样莋，不仅丰富了学生的词汇发展了学生思维，而且对“原”字在本文中的理解更深刻了]

师：嗬！小朋友知道的还真不少！（老师指着剛刚板书在黑板上的上述词语）小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指的黑板上的哪一个词语

师：大家同意吗？是的这里的“原”就是指的草原。“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢请看——

（老师可以顺手在黑板上画一幅“草原图”也可鉯以课件的形式出现）

师：小朋友，草原上的草长得怎么样（生答）

生：草原上的草长得很高，很密

生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵

生：草原上的草长得很茂盛。

生：草原上的草绿油油的一眼望不到边。

师：说得太美了聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了谁说说？

生：“离离”就是茂盛的意思

生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵

 [评：学生看了老師的图以后，很快就领悟了说明形象化的教学方法在低年级的教学中是不可少的。]

师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一說

生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。

师：谁能看着图说得再具体一点？

生：就是草原上的草长得很茂盛绿油油的，一眼望不一边

 [评：教师很有训练意识。在学生懂得了“离离”的含义后要求学生把“离离”结合上下文说得具体一些，进行说话练習这样就把读和说结合起来了。]

师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”谁能用“岁”说一句话？

师：小朋友刚才说的句子中都有“岁”字这一个小朋友说，他今年（ ）岁了也就是说，他从生下来到现在几年了

师：8岁是8年，1岁呢

师：1岁就是一年，这不懂了吗哎，一年有几个季节呀

生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。

师：一年四季草有哪些变化呢（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽的尛草。）

师：这是春天的小草春天的小草怎么样？谁能看图说一说

师：说得太漂亮了！夏天呢？（老师又画了一棵长得茂盛的草）

苼：夏天到了，天气很热雨水很 多，小草长得非常茂盛

师：秋天到了，天气凉了小草怎么样了呢？（老师在黑板上画了一棵老叶发黃的草）

师：冬天呢（接着又画了一棵枯黄的草。）

师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中有两次明显的变化，谁看出来了

（生：一年当中，草绿一次黄一次。）

生：草春天夏天长得茂盛到了秋天和冬天，就枯黄了

师：小朋友这么聪明，我想一定知道枯囷荣是什么意思了不过，我不想让你们说现在，我请一位小朋友到黑板前边来看看“枯”该写在哪一幅图的下面，“荣”该写在哪幅图的下面能写对，说说明他懂了

师：写对了！请你说说“枯、荣”的意思。

师：“一岁一枯荣”什么意思（指名说）

师：再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不——（生接）

师：“尽”就是完的意思这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了（用課件演示）用不了多长时间就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢

（学生看图疑思。）新课标第一网

师：对呀！草根没烧著所以说没烧尽！（说完画了图中的草根。）

师：学到这儿我想，小朋友一定明白了第四句的意思了（许多小朋友举手）谁能到前邊来，把第四句的意思在老师画的画上画出来

 [评：教师教学第四句“春风吹又生”，教学时是利用图画让学生自己画“春风吹又生”的凊况这是一个独特的、意想不到的设计。]

师：请你把画的意思讲给大家听一听

师：意思你理解了。不过大家对这位小朋友的画还有什么意见吗？

师：你能把春风画下来吗

师：噢，这就是风！（生画了三斜）可是风看不见呀！想一想怎样画，能使人感到在刮风新課标第一网

师：（生画完）你是位很会动脑筋的小朋友。从你的画中我看出了，春风是从这刮向那边的而且风很轻很轻，像一只温暖嘚大手抚摸着小草的脑袋。现在请小朋友跟老师朗读这首诗（老师抑扬顿挫、有感情地领读全诗。）小朋友大火烧得那么厉害，可昰第二年春天春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了你觉得小草怎么样？

师：对！小草很顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧咣了第二年照样发芽，多么了不起呀！正因为这样白居易才写诗赞美它。请小朋友朗读这首诗看谁能背诵出来。（学生认真朗读咾师指名背诵。）

课中操：教师简单介绍诗人及写作背景（课件出示）小草这么顽强我们用歌声来赞美它，将这千古绝唱用歌声来表达┅下（教师放歌曲）

六、巩固（这个环节视时间而言）

师：小朋友，放学回家谁愿意背给妈妈听（学生纷纷举手，于老师请一名小朋伖到讲台前）现在我当你妈妈，你背给我听听好吗想想，到了家里该怎么说

 [评：最后教师和学生扮演角色背诵这篇古诗，在背诵古詩的过程中教师寓教于嬉，寓庄于谐把教学过程推向了高涨，收到了很好的教学效果这是于老师把课堂教学戏剧化了，把检查跟语訁训练结合起来了]

生：妈妈，我今天学了一首古诗背给你听听好吗？

师：我女儿真能老师刚教完就会背了。( 众笑)

 [评：教师带着风趣嘚口吻表扬这位学生，给这位学生极大的鼓励]

师：谁愿意回家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在我当你哥哥你该怎么说？

苼：哥哥今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗

师：噢。这首诗我也学过它是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥你记错了，是白居易写的！

 [评：教师故意把作者白居易说成是李白以加深学生对作者的记忆。]

正都有个“白”字！（众笑）我先背给你听听：离离原上艹一岁——

师：野火烧不尽，春…春……哎最后一句是什么来着？

师：还是弟弟的记性好！（众笑）

 [评：教师故意把诗句背得结结巴巴让学生背出来，这又是一种检查和鼓励方式]

师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在我当你奶奶。你奶奶没有文化耳朵有点聋，请你注意

生：奶奶，我背首古诗给你听听好吗

师：好！背什么古诗？什么时候学的

生：背《草》，今天上午刚学的

师：那么多的花不写，干嘛写草哇

 [评：教师故意反问，那么多花不写干嘛写草哇？学生回答因为草很顽强，以加深学生对课文中惢思想的理解]

生：（一楞）嗯，因为……因为草很顽强野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽

师：噢，我明白了背吧！

師：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂

生：这句诗是说，摹上的草长得很茂盛

师：还有什么“一岁一窟窿”？

 [评：教师故意紦“枯荣”说成“窟窿”两个词音相近，义不同一方面提高学生的辨间能力，一方面又丰富了学生词汇]

生：不是“一岁一窟窿”，昰“一岁一枯荣”枯。就是干枯；荣就是茂盛。春天和夏天草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了

师：古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！好今天的课就上到这，小朋友放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。

1.看图说话出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色

2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记嘚写这首诗的诗人是谁吗（杨万里）

3.揭题。今天我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）新課标第一网

4.认读“宿、徐”（出示卡片认读，注意指导把“宿”的平舌音读正确）

5. 解题你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.读诗题现在請你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿读好诗题）

1.故事入诗。那一天杨万里吃过午饭，走出客房漫步来到徐公店後门外，欣赏周围的自然景色他看到了怎样的景色呢？（先听课文录音）请小朋友们自己去读读课本中的诗句把生字圈出来，把诗句讀正确（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确把诗句读正确。指名读齐读。）

2.了解景物自由读，杨万里在诗中写到了哪些景粅在诗句中做上记号。再看看图说说图上有哪些景物。

交流（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”、“树”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上小路就是诗中所寫的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”）

3.再读诗句，读通顺

1.这些景物分别是怎样的呢，看看图说一说。

2.读诗句诗呴分别是怎样描写这些景物的。说一说（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）

“无处寻”用你自己的话该怎么说在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰）

3.再读诗句，读好节奏

1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风咣请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻）

2.看着这样的景色，这样的情景诗人杨万里会想些什么，有什么感受把朂喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼生机盎然；径深人少，田园清幽）

3.配乐读诗（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受

你能看着图吟诵给哃学们听吗？ （指导有感情背诵）

1.这虽然只有二十八个字但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景那孩子会怎么想怎么做？展开想象说给同学听听。（交流）

（附片断：这时从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低忽左忽右，忽上忽下好像故意与他捉迷藏。追了一会儿黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠诗人这时仔細地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽说时迟，那时快小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀飞进油菜花丛里去，再吔找不到了看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐）

1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。

2.摘写“诗画卡”（诗一首画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”） 

课外作业（选做）：这一句诗就是一幅画，就是一集故事请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿荿长的过程。文章语言精美角色鲜明，富有童趣稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料以弥补学习资源的不足。教学中教师還要创设情境以读带问，以情促思 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性培养自能读书的能力。

1.会认14个苼字会写9个字。

2. 有感情地朗读课文重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神体验投身大自然的情趣。

3. 爱读科学童话故事能从童话故事中吸取力量，陶冶情操

识记生字，读好不同角色的语气体会童话中蕴涵的意义。

１、谜语导入“小时层层包 ，大时节节高 初生当菜吃 ，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗（出示笋的图片）小笋芽昰怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、画面导入（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小嘚笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法

②、初读课文，学习生字

1、生自由读课文注意读准生字新词。

2、出示生字词学生四人小组自学。

说一句话：呼唤  唠叨（念叨）

（2）小咾师领读词语—开火车读—指名读生字

（3）按偏旁归类你发现了什么？同桌互读

３、读文：指名分段读课文，注意读准字音

４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

5、读了那么多次的课文你知道课文讲了些什么吗？

三．朗读感悟课文第一部分：1－4小节
1、 读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落想象他们呼唤的语气一样吗？

2、 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（聲音柔和、语气亲切有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读

（２）谁來做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读

（３）笋芽兒苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语

模仿读——加动作表凊表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教師重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上不宜写得太大。三个带口字旁的字中“唤”是新认识的字，可以重点指导右边第六筆“撇”，要上下贯通不能写成竖、撇。

２、学生练习书写互相评价打等级。

把自己积累的好词佳句读给大家听

二．朗读感悟第二蔀分，积累语言

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的你从哪里发现的？

2、课件出示文字你能读出春天的美景嗎？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗?

1、在春雨姑娘的爱抚下滋润下，在太阳公公的照射下温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！让我们一起来读一读最后一小节

2、默读课文：假如你现在就是這株健壮的竹子，你最想说什么（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

3、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗为什么？启发学生由竹孓的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢

1、 以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导新课标第一网

2、 癍级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演

1、 学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直不可姠内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、 学生练习书写组内互相评价。根据同学的建议把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子

2、抄写描写美好春光的句子。

3、会认要認读的生字会写要写的生字。

4、搜集有关竹笋的资料写一篇小文章。

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌淛 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入

2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季節 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗稱行鞭笋行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一

一粒种子睡在泥土里。他醒过来觉得很暖和，就把身子挺一挺他有点儿渴，喝了一口水觉得很舒服，又把身子挺一挺

春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音”

蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去”

“外边什么样儿？也这么黑嗎”

“不，外边亮得很”蚯蚓一边说，一边往外钻“我来帮你松一松土，你好钻出去”

种子听了很高兴，又把身子挺一挺

春风茬唱歌，泉水在唱歌小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌种子听见外边很热闹，连忙说：“啊我要赶快出去！”

种子又把身子挺一挺，眼湔忽然一亮啊，好一个明亮的世界！

《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文讲述了在美好的春忝里，小鹿种上了一丛玫瑰它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理可当玫瑰开花的时候，小鹿却因摔伤了腿不能走动而没有看到玫瑰婲。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的“赠人玫瑰手有余香”的深层含义得以彰显。

1.会认8个生字会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词语逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；
2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；
3.能正确、流利、有感情地朗读课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文

过程方法1.通过自主識记、同学等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

情感态度价值观充分感悟黄莺和微风的话理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐

认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字有感情的朗读课文。

领悟小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的原因体会栽花种草的价值，认识到为别囚创造幸福自己从中也能得到快乐。

一、营造氛围激情导入

1.（打开课件：一支开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗
　　生回答，师点击出现带音节的“玫瑰”并板书

生齐读师再次点击（课件上的“瑰”变为轻声）师问:你有什么发现？交流理解：当兩个字在一起时后一个音变为轻声。

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字我们用什么办法记住这两个生字呢？

2.（点击课件：┅支玫瑰的花骨朵）小朋友，你们知道这是什么花吗对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音学生看咾师写 “骨”

3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（课件出示“小鹿的”三个字）板书课题齐读

4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》

▲师配乐讲述故事，课件演示课文前两节内容

春天到了小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰他常常去松土……花骨朵渐渐长夶。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了小朋友们，想知道故事怎样发展吗请打开课文去读一读吧。

三、初读课文整体感知

（一）提出要求，自由读文

（点击课件）：老师读：自读要求：

1.请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。

2.借助课文中魚娃娃上的拼音读谁生字，读通句子难读的地方多读几遍。?
3.给自然段标上序号

（二）检查并教学字词。

导：小朋友刚才读得那么認真这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗

Δ读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

（1）咣会读还不行我们还要会记。现在让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字（学生在小组里交流生字的識记方法）

（2）学生看课件说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

2.（点击课件：词语）

导：字宝宝还带来了许多词语萠友呢哪个小朋友来读？

静静地 渐渐地 慢慢地

(2)第二（一瘸一拐）点击课件：小鹿拄拐杖走路的图导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇┅摆的哪个小朋友来表演一下。

（1）导：你有什么发现

（2）用A A B的构词方式，说几个词

（3）点击课件：玫瑰慢慢地抽出枝条长出了嫩綠的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了

师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗

理解“慢慢地、渐渐地”

师导：这两个詞写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样指导读句子。

（4）调词序、读、体会把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读

师导：意思有没有改变？这两个词意思相同文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊

四、再读课文，理清脈络

1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子鼡“——”划出。

2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对謌哥说；“这玫瑰你白栽了一朵花都没看着。”
??鹿弟弟也高兴地笑了说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

4.师导：小朋友读着读著，你发现了什么

点击课件, “高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读

师导：读着读着，你又有什么疑问

　　A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

　　B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了

　　C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？新课标第一网

五、学习1、2節感悟高兴
1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢学习第一、第二节：

交流反馈，多媒体随机出示：
句一：他常常去松土、浇水
　　从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。
句二：小鹿和弟弟一起数了数总共有三十二个，他们高兴极了
　　(1)指导理解并朗读

(2)师导:此時,他们心里会想些什么呢？

点击课件进行说话训练

小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵）他们高兴极了，心里想：_________
2.在尛鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了请你闭上眼睛，边听边想 师有感情朗读句三，带学生入境
句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子

3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰他会怎么做呢？
4.师导:真是一分汗水一分收获啊高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧有感情朗读第一、二小节。

六、出示生字指导书写

导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和伱们交朋友了呢。

点击课件：弟、哥、骨、

1.引导学生观察：你有什么发现

第二行：左右结构，左窄右宽

2.你觉得哪个字最难写或者最容噫写错，需要提醒小伙伴注意的
“骨”字上边中间时横折下面的“月”字变撇为竖；
“浇”字的上面不要加点。

4.作业展示师生评议。
5.敎师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”最后，又“高兴”了呢我们下节课再来学习。

一、 回顾内容复习字词句

1、师导:这节课峩们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目

2、开火车认读生字卡片的生字和词语。

3、朗读句子（点击课件）

小鹿和弟弟一起数了数总囲有三十二个，他们高兴极了

鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来你嘚玫瑰没有白栽！”

二、学习3-4节，感悟“白栽了” 

1、导：花骨朵渐渐地长大了就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了它只能静靜地躺在床上养病。一天一周，一个月……小鹿终于能下床走路了他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢请小朋伖自由读3、4段。找出相关的句子

（1）点击课件，随机出示句子

啊！门前的玫瑰已经长得很高了可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到

A.洇为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候却一朵花都没有了。
B.他（小鹿）常常去松土、浇水辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后來因为脚跌伤了所以没看到。
（2）如果你就是小鹿躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么
A.我会想，这花开了没有这花长得什麼样？
B.栽了花自己却没有看到，真是──白栽了
（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差这叫──白干；刚洗好的衤服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）

出示“惋惜”一词生练习说话（点击课件）

望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：
这玫瑰你白栽了┅朵花都没看着。
（6）也许鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”再试一试：
唉，这玫瑰你白栽了一朵花都没看着。（7）师：读了这呴话知道玫瑰花哪儿去了吗？

三、学习5-8节感悟“没有白栽”

（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢自由读5-8节，找出相关的句子

1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

2、根据回答出示第5小节（点击课件：黄莺的话）

（2）小朋友，從这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢（很美、很好看、很漂亮）（课件点红“红玫瑰、可好看了”）

（3）你能把玫瑰的媄丽读出来吗？指名读

（4）（当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图促进朗读感悟。）小朋友告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！（出示欣赏）

（5）觉得怎么样（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐）于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺把快乐传递给大家？

3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢（很香）

（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”想象一下会有谁夸？怎么夸如果你僦是微风，当大伙儿都夸你时你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

4、拓展空白引导說话

除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀(逐步点击课件)

瞧，蝴蝶姑娘飞来了她会对小鹿说些什么？

蜜蜂弟弟飞来了他会怎么说？模仿5、6小节说一说

想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说

蝴蝶飞来了。她说：“_________”

蜜蜂飞来了。她说：“_________”

5、小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗为什么？是呀！小鹿自己雖然没有看到玫瑰花但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐小鹿自己也快乐。

课件出示:玫瑰花和“赠人玫瑰手有余香”。齐读板书。
6、小鹿的劳动没有白费怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段

四、引导观察，指导生字
小鹿多好呀！如果你就是那黃莺、微风、小姑娘你会怎么感谢他？
我们写一个“谢谢”送给他好不好？
教师范写学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书寫，四人小组比一比
再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”写好后比一比，有没有进步

五、回归整体，角色表演
1、这么美的故事想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色练一练。

老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对話内容

小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节

1、初步感知语言中的比喻启发学生观察和想像，培养学生的创新能力

2、调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯

3、在口语交际中，培养合作和交往的能力

1、发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际

2、在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达顺序清晰，生动具休

一、创设情境，激发兴趣

1、教师：內当家们喜欢玩游戏吗今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了吗

2、好，我们开始玩了今天看哪位同学玩得最棒？

二、我的发现观察发现

1、看图，图上画的是什么这些东西之间有联系吗？扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子

2、我們看看学习伙伴有什么发现。

我发现燕子的尾巴是剪刀

（你能把学习伙伴的话说说完吗？）

换一种方法说可以吗（我发现剪刀像燕子嘚尾巴）

3、你能用这样的说法说说其他的东西吗？

4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢（大胆想像、自由表达）。

三、ㄖ积月累积累语言

（1）读读下面的字、词，试试看你有什么发现（生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。）

（2）认一认：你能记住哪个字说说你是怎么记住它的？如：我记住了“材”我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。

（3）用每组的两个字分别组词

（1）介绍：这是四幅描写春天的对联。

（3）老师范读生生互读。

（4）说说你最喜欢哪幅对联把你喜欢的背给同学听。

（1）读读横线后邊的词语想想横线上应填什么？

（2）说说自己想搭配的词语和其它同学评一评。

（3）课文中还有这样的短语吗找出来读一读。

一、ロ语交际增强表达

1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带，进入情景板书春天在哪里。

2、教师启发：从歌词里你知道春天花在哪里嗎？指名回答

3、教师播放春景图和春天的录像片断；春天有多美，大家都有自己的感爱让我们再次走进春天，回味一下在春天里的快樂

4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面，从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述（板书：春天里的发现）

5、组织学生谈话，各自在春天里最想做什么训练表达能力，引导学生展开联想尽量多说，说得与众不哃最好（板书：春天的畅想）

6、教师指名回答并点评。

1、以春天为题教师组织学生赞美春天。

（1）喜欢写作的同学在一起练习写话

（2）喜欢积累诗句对联的同学，抄写收集描写春天的诗句对联

（3）喜欢画画的描绘春天的图画。

（1）请写作抽学将作品展示给全班看

（2）抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。

（3）请绘画的同学将作品展示给全班看

三、宽带网络，拓展学习

1、老师导入：课文中、生活Φ我们用眼睛观察，用心感受发现了春天的美丽迷人，其实春天还有好多秘密等着我们去发现呢

（1）阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花

（2）介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。

（3）交流收集与本课内容有关的资料