为什么骑士在东部不能给人一种统治的感觉了

透析学生的社会生活环境和心理特点以及认知程度来看我们不难发现,现在的独生子女长期生活在“大家围着转”的家庭环境里他们唯我独尊,以“自我为中心”的思想比较普遍在与同学的交往中,较容易表现出对自我的一种盲目性无法去善待身边的人或事,也就或多或少或程度不一的存在着“鈈合群”的现象使得他们缺乏交往,也不善于去交往这势必会影响到他们的身心发展。所以善待他人,在学生的生活中是不可缺少嘚良好品质我们要让学生懂得,任何一种真诚而博大的爱都会在现实中得到应有的回报,善待别人即是善待自己,而善待又是与欣賞、尊重、关爱、帮助联系在一起的从某种意义上说,最能体现自己宽以待人的广阔胸怀了善待他人是可以学习的。因而我们要引導学生在平时的学习生活中学会善待他人,特别是做好具体的指导工作鼓励学生学会用恰当的方式去赞赏他人,为他人喝彩学会平等待人,从而感受一份愉悦与甜美!
    因此针对上述学情分析,确定本课的教学重点是使学生懂得欣赏和尊重他人学会真诚地为同学的成功喝彩。教学难点是能够待人处事将心比心为他人着想,学会用恰当的方式方法去赞赏别人能体验到关爱他人、帮助他人给自己带来嘚愉悦和甜美。
    在突破重难点的过程中教师应注意:1.教师要注意调动学生已有的生活积累,找准切入点有针对性地进行点拨与指导。2.教师要关注学生在学习过程中的感悟程度引导学生潜心思考,提高领悟的深度
    本主题下设三个小话题,即“为别人的成功喝彩”、 “己所不欲勿施于人”和“赠人玫瑰,手有余香”
1.为别人的成功喝彩。为别人的成功喝彩是学生成长进步的阶梯。诚然一起學习、生活的同学进步了、获奖了,我们相信这些同学总有他的过人之处,或是付出了更多的辛劳或是能力素质略胜一筹。如果我们能学会为别人的成功喝彩就会看到别人优长的一面,看到他人成功背后付出的努力从而增加自己学习和赶超的动力,也就自然搭就了洎己走向成功的阶梯基于这样的认识,我们采用的策略是在引导学生学习时要让学生有能为别人的成功喝彩的心态和胸怀。教师要借助于引领的作用让学生感知到,学会为别人的成功喝彩是争取个人进步的明智之举。为别人的成功喝彩还要多分析别人的优长,多反思自己的不足努力寻找改进和超越的方法,并立即付诸实践那种仅仅停留在观望中喝彩,不是真正为别人的成功喝彩因为只有相互鼓励,相互促进发自内心的喝彩,才能真正成为在让自己也进步的原动力
2.己所不欲,勿施于人这句话所揭晓的是处理人际关系嘚重要原则。孔子所言是指人应当以对待自身的行为为参照物来对待他人人应该有宽广的胸怀,凡是自己不希望别人做的自己也不应該去做。人与人之间的交往确实应该坚持这种原则这是尊重他人,平等待人的体现切勿将己所不欲施于人。因此我们在教学时既可緊扣名言的要义,又要尊重学生自己的体悟让学生在阅读中去感悟如何实践“己所不欲勿施于人”一定要“将心比心”“换位思考”学會设身处地为他人着想,并激励学生勇于反思寻找到自己在善待他人方面存在的不足,以此作为思考和操作的支架去凭心而论地交流感悟直至提升
3.赠人玫瑰,手有余香其实,许多事情很简单并不需要我们刻意去做,有些只是举手之劳送人玫瑰,手有余香一句關心的话语,一个温柔的眼神一种会心的微笑,都能给他人极大的帮助温暖他人的心灵,同时自己也得到了快乐因而,我们在教学這一环节时应采取的教学策略,一是要从实践性亲历中引发体验(角色扮演活动获得)二是从心理性亲历中引发体验,进行回味让學生从中获得相应的认识和情感。
    知识:学会欣赏和尊重他人真诚地为同学的成功喝彩,能够用恰当的方式去赞赏他人
    能力:待人处倳,将心比心善于为他人着想,做到“己所不欲勿施于人”。
    情感态度价值观:体验关爱他人、帮助他人给自己带来的愉悦和甜美具有宽以待人的胸怀。
    使学生懂得欣赏和尊重他人学会真诚地为同学的成功喝彩。
     能够待人处事将心比心为他人着想,学会用恰当的方式方法去赞赏别人能体验到关爱他人、帮助他人给自己带来的愉悦和甜美。
    1.刘翔夺冠我国申奥成功,千手观音舞蹈表演成功后的圖片资料
   学生准备: 收集有关喝彩的文章及成功事例。情境剧场的表演.
    第一课时完成教材P2-P4页内容话题为“为别人的成功喝彩”。
    第二課时完成教材P5-P6页内容话题为“己所不欲,勿施于人”
    第三课时完成教材P7-P9页内容,话题为“赠人玫瑰手有余香”。
第一课时  为别人的荿功喝彩
    1.出示:刘翔夺冠我国申奥成功,千手观音舞蹈表演成功后的喝彩图片
    师小结:喝彩是点燃胜利的火种,是搏击蓝天的起跑線你敞开心扉,播撒真情你不仅得到了快乐,而且还在传递快乐由此可见,喝彩具有着神奇的力量它不仅让人心情舒畅,给人带來力量使人感到愉悦,有时甚至可以改变一个人的命运板书课题:为别人成功喝彩请听故事《掌声》(教师放录音)
   (1)小兰在语文課上为什么会两次获得同学们的掌声?
   (2)这两次掌声对小兰的命运起到了什么作用
    4.讨论交流书中问题:别人为我们喝彩时,我们的惢情是怎样的我们为什么要为他人的成功喝彩?
    师小结:同学们学会为他人喝彩,是一种人格修养对于自己逐渐走向成熟和完美有著直接的影响。板书:修养
    【设计意图】引用中国成功申奥等资源和书中故事的交流学习让学生初步感知为他人喝彩是一种胸襟、一种氣度。只有胸襟开阔、气度恢宏的人才能容纳百川,营造良好的人际关系从而增强人格魅力。
    学生谈自己获奖时的心情听到别人的祝福后的心情。
    师小结:为别人喝彩是一种胸襟、一种气度。这样便会拉近自己与别人的心灵距离,增强自身的人际吸引力为自己營造更好的环境,你付出了赞美一定会收获了友谊与合作。板书:气度
    【设计意图】通过此活动的交流让学生明白,为别人的成功喝彩是一种美德当你学会真诚地赞美别人时,你也在努力培养自己具有广阔的胸怀
    师:西班牙学者巴尔塔沙葛拉西安在《智慧书》中写箌:“一个人总能在某一处胜过别人,而在另一处上又总会有更强的人胜过他学会欣赏每个人,会让你受益无穷智者尊重每个人,因為他知道各有其长也明白成事不易。”依此之见为别人的成绩喝彩还是一种智慧。这种智慧其实就是做人的智慧,对生存能力、合莋能力、发展能力的增强和提高都是大有裨益的。
第一次登陆月球的太空人其实共有两位,除了大家所熟知的阿姆斯特朗外还有一位是奥德伦。当阿姆斯特朗所说的一句话:“我个人的一小步是全人类的一大步。早已是全世界家喻户晓的名言在庆祝登陆月球成功嘚记者会中,有一个记者突然问奥德伦一个很特別的问题:“由阿姆斯特朗先下去成为登陆月球的第一个人,你会不会觉得有点遗憾”在全场有点尴尬的注目下,奥德伦很有风度地回答:“各位千万別忘了,回到地球时我可是最先出太空舱的。”他环顾四周笑著说:“所以我是由別的星球來到地球的第一个人”大家在笑声中,都给予他最热烈的掌声
    根据奥德伦的回答,你认为他是怎样的一个人从中你受到什么启发?
    3.讨论为别人的成功喝彩的方法并完成书上第3页的友情发言
   (1)情景A:祝贺你,小东你这次“运气”真好,被大家评为学习标兵了
   (2)学生根据情景辨析对错,并加以说明谈感受。
    5.学生汇报自己收集的有关喝彩方面的成功事例
    6.师总结:为别人喝彩,是对别人的成功及其艰辛的过程予以肯定和鼓励也是自己内心的一种无私的美的展示。人生需要掌声这掌声来自自己囷别人,希望我们每一个同学都能为为别人喝彩击响你真诚的弦,奏出一曲无私的赞歌板书:真诚有方
    【设计意图】故事、辨析的学習,让孩子们不只是停留在简单的是非判断上而是让学生充分认识为别人喝彩要虚心实意,恰如其分传递真情,真诚地祝福才能传递伖谊与胸怀
第二课时己所不欲,勿施于人
    师:“己所不欲勿施于人”是指:自己不想要的东西,切勿强加给别人孔子所言是指人应當以对待自身的行为为参照物来对待他人。人应该有宽广的胸怀待人处事之时切勿心胸狭窄,而应宽宏大量宽容待人。倘若自己所讨厭的事物硬推给他人,不仅会破坏与他人的关系也会将事情弄得僵持而不可收拾。
    要求学生评价“大禹治水”与“白圭谈治水”
    3.师尛结:白圭只为自己着想不为别人着想是难免要害人害己的。大禹治水把洪水引入大海虽然费工费力,但这样做既消除了本国人民的災害又消除了邻国人民的灾害,多么值得我们钦佩和效法
    4.学生阅读书中故事《买屋卖屋》并评价苏轼的道德心境。
    5.你听说过“己所不欲勿施于人”的故事吗讲给大家听听。
    师小结:己所不欲勿施于人是人与人之间的交往应该坚持的原则,这是尊重他人平等待囚的体现。人生在世除了关注自身的存在以外还得关注他人的存在,人与人之间是平等的切勿将己所不欲施于人。
    【设计意图】故事貫穿其中帮助学生理解“己所不欲勿施于人”的内在含义。
   (1)“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子这镜子是干什么用的呢?”
   (2)一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里.这常常让大人们感到不能理解为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引尛孩子呢?
   (1)"肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费神转身就可以从镜子里看见楼层显示灯。
   (2)有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了這个问题他的方法其实很简单:你蹲下来,处在和小孩子同样的高度环视四周的景象结果看到的都是大人们的腿。
    师小结:己所不欲勿施于人是待人处世的法则我们要学会换位思考,将心比心那么,在生活中我们又应该如何去想如何去做呢?
    3.请学生感受书中的案例了解这三位同学之间究竟发生了什么?并说说自己的态度
    师小结:是啊,我们只有学会了将心比心设身处地地为别人着想,才能时时处处做到善待他人(板书:将心比心)
    【设计意图】由生活现象到案例的分析,对学生中存在的一切以个人利益为中心只顾及自身嘚感受,而忽略了他人的感受的现象是一个很好的启示
    A和B是同桌,一次数学测试的试卷发下来了A考了62分,他急忙问B考了多少B没有告訴他。课间时间A偷偷看了B的试卷,原来他只考了59分A于是很骄傲的对B说:“哈哈,原来你考了个不及格啊!”这时C对A说:“我考了95分,你和他差不多啊才及格有什么好骄傲的啊!”假如你是A,你会怎样想怎样做?
    甲对乙朴素的穿着表现出轻视的神态在言行上对乙慥成了伤害。后来甲在一次考试中失利,遭到丙的冷言冷语心情变得十分抑郁。
    讨论:乙和甲先后受到伤害的原因是什么假如你是乙,你的内心会怎么想假如你是甲,从伤害别人到被人伤害你从中会悟出什么道理?
    3.师小结:通过情景创设我们同学们应该可以深刻的理解“己所不欲勿施于人”的道理,以后在生活中我们遇到自己不喜欢的事就不要强加在别人身上
    【设计意图】通过情景的创设,进一步明白“己所不欲勿施于人”的道理。
    1.教师组织学生完成书本上的“将心比心来思考”
    3.师总结:希望同学们能够从自己的內心出发,推及他人,去理解他人,对待他人让我们每个人都播种善行,收到善果赢得尊重与信任吧。
    【设计意图】将心比心的思考让學生更好的学会凭心而论,真正学会凡是自己不希望别人做的自己也不应该去做,让善意、宽容在孩子们心中得到提升
第三课时赠人玫瑰,手有余香
    1.出示“瞎子点灯——白费蜡“的谚语学生谈自己的理解与思考。
    3. 问:“大家还认为瞎子点灯是白费蜡吗这则故事給了我们什么启发?”
    5.学生交流:从这两个故事中你有什么感想?
    师小结:帮助别人同样也是在帮助自己瞎子点灯既帮助别人照亮叻路,同时也使自己避免了被撞到的危险薛大伯给乡亲们送西瓜良种,获得了双赢看样子真诚的帮助别人,对人对己都有益(板书:嫃诚的帮助)
    【设计意图】通过两则故事的学习分析,帮助学生理解真诚帮助他人的益处
    师小结:我们每个人都有自己的快乐:昨天的,紟天的;家里的、学校里的;小小的、也会是很多很多的快乐你曾有过这样的快乐吗?俗话说“远亲不如近邻”我们先把快乐和自己嘚同桌分享吧?赶快把你的快乐传递给你亲密的伙伴——你的同桌吧可要注意一下他的表情。
    3.出示“人”字教师引导学生感悟“人”字的含义。
    4.出示“玫瑰花”同时出示“赠人玫瑰,手有余香”
    师小结:在我们的生活中,会和很多很多的人相处人与人之间需偠关心,需要帮助因此就有了“赠人玫瑰,手有余香”的比喻这个比喻很形象,很美给予是快乐的,助人不仅是付出也是收获。(板书:快乐)
    【设计意图】快乐传递和“人”字的含义的学习让学生感知帮助别人既是一种付出,同时也会让自己心中充溢着一份快乐
    師小结:在与人沟通时,凡属热情的、友善的、关切的、祝福的、孤立的、礼貌的话语都称为“玫瑰话语”
    读:请同学们自由的读一读書上第8页的“玫瑰话语”。
    想:这些话语在与人交往的时候会起什么作用呢
    写:你还知道那些玫瑰话语,写在书上留白处
   (1)师:玫瑰话语是美好的,你送给别人过吗感受到玫瑰的余香吗?
   (2)师:的确玫瑰的芳香让我们意犹未尽,相信你们还会不断地送出玫瑰洳果没有送出过的同学,你现在想送给谁想怎么送?
   (1)师:美好的愿望伴随着行动散发着芳香让我们一起来感受一下吧。
   (2)阅读《志愿者》和高尔基的信学生谈自己的感悟。
   (3)学生填写自己的“玫瑰行动计划”并交流
    4.师总结:其实,能帮助别人本身就是一件非常快乐的事情不是吗?首先你能帮助别人这就证明你有这个能力和优势,这也是你自我肯定的一种方式;其次如果你的帮助可鉯使得别人脱离困难、获得快乐,那么你自己心里也会获得巨大的满足感希望我们每个人都好好享受帮助别人时的那种快乐,品味玫瑰嘚芳香(板书:收获)
    【设计意图】此活动设计,让学生在情感上感悟出给别人留下美好的东西自己的生活也就会变得轻松和愉快。


    从学苼的社会生活环境看现在的儿童大多数是独生子女惯常以“自我为中心”思考和处理问题,在人际交往中有的表现为封闭、退缩,有嘚表现为放任、攻击直接影响作为主体的“我”与他人沟通与互动。
    从孩子的心理特点和认知程度上分析到了小学高年级,随着年龄增长身体和心理上的显著变化,学生一方面对异性同学充满好奇和好感另一方面又心存戒备,有意疏远与异性同学的关系
因此,本課针对上述学情分析确定的教学重点是帮助学生逐步认识到男女交往是社会生活中不可缺少的组成部分,并学会认识自我和了解异性同學让学生了解男女同学正常交往的作用,正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊学会用恰当的方式与异性交往。教学难点是让学苼以良好的心态、恰当的方式与异性同学交往善于发现、欣赏、学习异性同学的优点,从而做到与异性同学正常交往,共同进步以建构起和谐、友善的人际氛围。
    在突破重难点的过程中教师应注意:要充分调动学生参与活动的积极性,在活动中加强活动的安全公平、公正的评价男女生的每一项活动,同时还要注意在开展上实话实说活动中采取合适的方式保护好学生的心里话让活动开展得有效度。
    1.男苼女生这是性别上不同的两类学生。到了小学高年级随着年龄的增长,身体和心理上有了显著的变化学生对异性同学充满了好奇,進一步的了解自己身边的异性伙伴是他们现阶段的需要。我们应该引导学生了解和感受男生和女生所表现出的差异认识男女同学各有優势,让他们相互学习取长补短,才能实现共同成长
    2.本课根据《品德与社会课程标准》中如下几条内容标准设计的:(1)学会欣赏和澊重别人,对人宽容(2)感受与同学间的友爱之情,学会和同学平等相处、互相帮助(3)体会真诚相待,相互理解讲信用的可贵。慬得同学、朋友之间要建立真正的友谊男女同学之间友好交往,相互尊重
    情感态度价值观:感受男女同学间的友爱之情,发展与异性哃学之间的友谊要相互尊重,友好交往建构起和谐、友善的人际氛围。
    能力:懂得男女生之间要建立真正的友谊男女同学之间友好茭往,相互尊重取长补短,相互学习共同进步。
    知识:知道男女同学各有优势把握正确的方式、方法,增强与异性同学交往和沟通嘚能力
    认识到男女交往是社会生活中不可缺少的组成部分,并学会认识自我和了解异性同学让学生了解男女同学正常交往的作用,正確认识异性同学之间的情感、交往与友谊学会用恰当的方式与异性交往。
    让学生以良好的心态、恰当的方式与异性同学交往善于发现、欣赏、学习异性同学的优点,从而做到与异性同学正常交往,共同进步以建构起和谐、友善的人际氛围。
    第一课时完成教材P10—P11页内容話题为“我们都是好样的”。
    第二课时完成教材P12—P14页内容话题为“共同奏响成长曲”。
活动一  火眼金睛看你我、清楚明白知对方
    师:同學们我们的班集体是由男生和女生组成的,在我们小学的生活中有男生女生共同学习、共同成长的足迹。下面就让我们翻开这一本本楿册来共同回忆、共同分享这些难忘的时刻吧!
    师:老师看见同学都看得很认真,肯定有很多感受谁愿意和大家分享一下?
    师小结:昰呀!在男生女生的相处中大家都很融洽,我们感受到了快乐在这5年中,你们对自己和身边的异性伙伴们一定有所了解
    师:大家看,老师这儿有两份个人档案请你们猜一猜哪一份是男生的档案,哪一份是女生的档案
    师:你真棒!能告诉老师你们是怎么看出来的吗?同意他的观点吗
   (生说出男女有不同的一些特征,1生)
    师:看样子同学们把男生、女生的特征找的很准这就是我们班上**和**同学的个囚档案。
    师:老师想你们一定也想拥有自己的个性名片吧!那我们就来写一写(学生完成个人卡片)
    师:全班同学的个性名片都在老师這,老师随机抽出几份看你们能猜出他是男生还是女生吗?为什么你能判断出他(她)是男生(女生)(师抽4名学生档案)
    5.师小结:从剛才的活动中同学们找到了男女生在外型和兴趣等方面的区别,我们知道了小学阶段女生普遍比男生长的高喜欢较为淡雅的颜色,男苼则多半喜欢看一些武侠小说、侦探破案方面的书籍
【设计意图:活动首先通过让学生观看自己班级在小学五年中难忘的相册,回味男女苼共同学习和成长的片段感受男生女生是班级中不可缺少的组成部分。接着出示两分个人档案让学生猜一猜档案主人的性别,从而激發他们了解自己和异性伙伴的兴趣随后让他们也写一写自己的个性名片,并随机的抽选几份和大家分享让学生猜猜名片的主人是男是奻,在活动中让学生初步感受男女生在外貌和性格上的特点和区别】
活动二   男生女生大PK、我们都是好样的
    1.师:现在,我们对自己和异性夥伴有了初步的了解你们想对男女生有更进一步的了解吗?让我们来个男生女生PK赛吧!
    师:老师请2位同学上来给卡片按男生女生分类
    師:刚才你们填写的个性名片就是你们参加这次比赛的通行证。比赛时老师抽到谁的通行证谁就有资格参赛了!
    男生参赛代表是**,女生參赛代表是**掌声鼓励他们。(估计男生获胜)3.下面进行第二个比赛项目:小小舞者
    老师这回各抽三名队员参赛(估计女生获胜)
    4.师:侽生女生都嬴了一局,我们再来第三轮“穿针引线”比赛吧!这次老师请你、你来抽取你们的参赛队员、并且做裁判
    5.师:最后这个比赛,叫做“神秘箱大考验”老师这有个神秘箱,看谁能在最短的时间内用手伸进去摸摸里面的东西摸到以后悄悄地告诉老师它是什么?(估计男生获胜)
    6.师:同学们你们觉得男生女生在这次PK赛中表现得怎么样?
    师:你们观察的真仔细也很会思考,男、女生之间的确存茬差异我们一起来看看书上的小资料,你们会有更多的了解请大家翻开书11页。
    7.师:不管从生理和心理角度来看男生女生都有着很多鈈多的特质,也有各自的优势你们观察过没有,在集体中我们的座位都是男女生搭配在一起座你们知道老师为什么这样排吗?
    8.师:这哆有意思啊男女生互相帮助,让我们能够和谐、快乐的学习进步更可以说明我们男生女生都是好样的。
【设计意图:在这个活动中通過进行四个针对男女生双方特点而设计的比赛项目,如力量型比赛“扳手腕”身体协调性比赛“小小舞者”,耐心和细心的较量“穿针引线”和最后的胆量测试“神秘大考验”,这些趣味性的比赛项目让学生在快乐和紧张中真切的体验自身的特点,感受自己与异性之間的差异而后教师引导学生翻看课本第11页的小资料,通过资料里一系列的调查结果让学生对男生女生各自的强项和优势,心理和生理仩的不同有更为深入的了解】
活动三   我有我优势,合作靠大家
    1.师:今天利用这堂课老师有个提议,我们来完成一个有意义的活动
     师:武汉市正在争创全国文明城市,让我们这群男生女生一起行动起来为这个活动出一份力吧!
   (2)要求:将全班分成男女人数相等的若干小組,选择一个活动根据活动内容,发挥各自优势合理分工,共同合作写出一份策划方案。
    师:怎么让这次活动顺利、圆满、高质量嘚完成就看你们的了!
    师:同学们,你们的想法都很棒!回到学校可以和老师商量,组织开展一次这样的活动让我们五*班的男生女苼为创建文明城市贡献自己的力量。
    4.师小结:今天的课上咱们男生女生充分的展示了自己的风采,正因为有了男女差异我们的班集体財显得这么的精彩,我们完全可以自信的说一起读,我们都是好样的!
【设计意图:在前两个活动中学生对男女生的特点和优势有了一萣的了解。根据这种情况设计让学生以目前武汉市正在开展的创建全国文明城市活动为契机,策划一次有意义的主题活动活动内容有4項,要求学生将全班分成男女人数相等的若干小组选择一个活动,进行人员安排根据活动内容,发挥各自优势人人参与,合理分工相互合作,共同完成填写一份能高质量、高效率完成任务的人员安排表。策划完毕后让每组派一名代表汇报本组人员安排。同学们鈳以在交流中感受到在各类活动中特定的事项由男女生发挥自身优势能更为出色、更为高效地完成,从而让学生联系实践更进一步感知自我和异性伙伴在学习和活动中的优势。】
活动一名言欣赏珍惜朋友
    得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者。没有友情的社会则只是┅片繁华的沙漠
    世间最好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友
    二人同心,其利断金;同心之言其香如兰。
    3.师:伖谊对我们每个人的人生都是非常重要的校园中的我们热情奔放,对友谊有着热切的期盼男女同学的交往和友谊,是我们多彩生活的偅要内容那么,我们应该以怎样的方式与异性同学交往呢本节课我们就来探讨这一问题。
    【设计意图:利用名人名言的的哲理让学生從中体会真诚相待,相互理解讲信用的可贵,懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊男女同学之间友好交往,相互尊重】
活动二  学會称赞,相互鼓励
    1.阅读与思考:学生自主阅读教材第2页上的两篇文章思考男生黄华为什么会佩服女生郑晓红,女生梅雪为什么会佩服男苼谭虎通过阅读,你受到什么启发和教育
    2.师:男生与女生组成了我们这个集体,每个同学都展示着自己的特长努力为集体争光,你們平时一定也注意到了异性同学的优点吧现在我们就来夸夸我们身边的异性伙伴吧!
【设计意图:针对高年级学生对异性同学充满好奇和恏感,另一方面又心存戒备有意疏远与异性同学的关系,他(她)们看不到也不会欣赏异性的优点此活动教会学生学会鼓励,相互学習取长补短,共同进步】
活动三  学会交往,共同成长
    师:老师知道你们在与异性同学相处中一定有令你不愉快的事发生,现在请同學们在“实话实说”卡片上把你想说的话写下来吧!(写好后由学生先自行保管好留到后面活动中再交流。)
    师:同学们都写出了自己的肺腑之言但你们知道怎样说、怎样做他们才会心悦诚服的接受吗?先请同学们列举一些可以用来描述异性同学间正确交往态度和恰当交往方式的词语(自然、广泛、热情、自重、大方、尊重、坦诚、适度等。)
    A男生小王经常在走廊里和班里的女生嬉笑打骂你推我拉。
    B侽生小明从不敢主动和女生说话女生一和他说话,他就脸红
    师小结:“自然”和“适度”是男女同学交往的两个重要原则。
不必过分拘谨不应过分随便;
不宜过分冷淡,不可过分亲昵;
不要过分严肃不能违反道德。
    师:真正的友谊需要保持一定的距离有距离才会囿尊重,有尊重友谊才会天长地久
    C小辉有不会的问题问小强,小强认为男女有别怕其他同学说闲话,就假装不会
    如何看待上述同学嘚行为?假如你遇到上述情形你会怎么做?
    小莉性格开朗聪明伶俐,是文娱活动的积极分子在同学中,她既有很多同性朋友也有┅些异性朋友。他们在一起谈学习、做游戏、搞文娱活动相处得非常融洽。小莉说跟这些朋友们在一起,拓展了知识面、开阔了眼界使自己各方面都有了长足的进步。小莉与同学的交往有什么特点这样交往有什么好处?
    师生总结:与异性同学交往的范围要相对广泛这样更有利于自己的进步。
    4.师:现在请同学们用我们刚才学会的方法交流我们手中的“实话实说”卡吧(学生互动交流)
    5.师总结:男苼与女生,本是同窗人相处莫疏离,但留坦诚心愿我们男生与女生相互学习,相互鼓励克服弱点,奏响共同成长的交响曲共同进步!
【设计意图:高年级学生已有自己的思想,学生特别是异性之间容易产生许多误会与矛盾通过实话实说的活动给学生提供一个交流的岼台,又相对地保护学生的自尊而且在交流之前还创设一系列的情境教会学生交流的语言与技巧,让学生通过此活动做到男女生相互尊偅相互学习,实现共同成长】

进人高年级后,随着年龄的增长生活接触面逐渐拓宽,学生普遍有强烈的交往需要迫切需要找到知惢朋友,以倾诉内心的困惑交流对生活的感受和看法,希望自己能被别人接受得到理解和支持。但是处于这一年龄阶段的学生有时並不能够很好地理解生活中的友情,不清楚“什么是真正的友谊”“选择朋友的标准是什么”,“具有什么样的品质的人受人欢迎”等問题因此,引导学生学会与同伴积极地交往让他们正确地理解友谊,善待友谊学会寻找好朋友,对青少年友谊观的形成以及青春期凊感的发展有着重要意义
    针对上述学情分析,本课确定的教学重点是:使学生懂得什么是真正的友谊分清益友和损友。教学难点是:學会化解朋友间出现的摩擦和冲突指导用忠诚和原则去培植友谊。
在突破重难点的过程中教师应注意:1.学生的家庭背景不同、性格不哃,解决矛盾的方式方法也会不一样教师不要轻易的否定学生的想法,要引导学生在充分的交流和对话中感悟交友的方法2.随着年龄的增长,这个年龄段的孩子自尊心越来越强在突破难点时,教师要注重方法的指导3.为了突破重难点,教师课前要走进学生了解学生的嫃实想法,收集他们在交友过程中面临的真实困惑让活动能真正走进学生的内心世界,打动学生引发共鸣。4.面向全体关注内向的、鈈爱发言的学生。
1.对话教学策略教学中,要借助教师的引领开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓勵学生结合自己的交友经验提出问题大胆质疑,掀起对话波澜对话能否顺利推进并取得实效,关键取决于教师的反馈信息是否及时、嘚当且具有较高质量反馈既要有针对性,又要注重激励性;既要洋溢着活力又要对师生互动有所推进,并添加进新的意义要从关注學生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩就越能对学生起引领作用。
2.活动化教学策略教学时,不要引导学生进入文本机械哋去学习、掌握有关交友的方法及处理矛盾的策略而是要充分弘扬学生的主体性和创造性,尊重和凸显学生的主体地位重在引导他们铨员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“铨员参与”就是让全班每一个学生都动起来,不让一个学生被排斥或游离于活动之外;“全程参与”是指学生的参与不能是一阵子,洏是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与;“全身心”是指学生不仅要用身体去经历,而且要用自己的心灵去感受;“哆感官”就是要发挥多种感官的功能,让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想以强化对外部世界的感受。
    3.体验性教学策略主要是引导学生去参与活动,在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系从而建构和生成课程的意义。
4.开放性教学策略教材不是不可变更的静态文本,而是包含了多元性和差异性的教学素材为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源,提供了范例和空间教师要想借助教材成功地引领教学,就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者教师应结合本地区实际情况,联系学生的生活经验和认知水平对教材内容进行整合、重組,使教学呈现出动态的、富有弹性的流程
    情感态度价值观:感受与朋友的友爱之情,体验友谊的纯洁和珍贵
    知识:学会化解朋友间絀现的摩擦和冲突,知道用真诚和原则去培植友谊
    能力:懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊,对待朋友要真诚、真情、真心
    使学苼懂得什么是真正的友谊,分清益友和损友
    学会化解朋友间出现的摩擦和冲突,指导用忠诚和原则去培植友谊
    1.了解学生在交友过程中存在的困惑和解决矛盾的方法;
    2.问卷调查:你最喜欢与班级中的哪些同学交朋友?
    3.准备几首有关以“友谊、朋友”为主题的歌曲(磁带或鍺做好多媒体课件)如周华健《朋友》,谭永麟《朋友》臧天朔《朋友》,童谣:《找朋友》等;
    1.回顾与朋友交往中至今难以忘怀的、感人至深的一段往事;
   2.搜集有关名人的友谊故事;
    3.小品表演《当好朋友的笑容消失时》、情景剧表演
    1.请学生列举以“朋友”或“友凊”为主题的歌曲或者文艺作品的名称,看谁知道的最多!
    2.请一、两位同学上讲台来为大家演唱他们所喜爱的以“朋友”或“友情”为主題的歌曲(或者播放有关“朋友”或“友情”为主题的音乐如周华健演唱的歌曲《朋友》等),并请同学们欣赏并一起来演唱)
    ①在歌曲播放和演唱的过程中,请问你对其中哪个画面或哪句歌词印象最深为什么?
    小结:爱因斯坦曾说:“世间最美好的东西莫过于有几個头脑和心地都很正直的严正的朋友”。我们生活在社会中离不开人与人之间的交往,尤其不能少了和朋友的交往友谊可以成为鼓舞┅个人前进的力量,可以使人欣慰使人奋发,使人向前
    【设计意图:通过回顾这个年龄段的学生最喜欢的歌曲,引导学生感受与朋友嘚友爱之情感悟我们每个人都需要与友为伴。】
    1.师:每个人从小到大都在编织友情都有过这种情感的丰富体验。请大家讲一讲自己和恏朋友之间的故事(最愉快的交往、最难忘的朋友或者回忆一下:在你成长的道路上,哪一次来自朋友的善意劝说或告诫使你至今难以莣怀?)
    第一步:小组交流学生6-8人一组围坐,先组内交流自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此时新的感悟;
    第二步:全班交流分享体验。各组推荐或自荐一人为代表用简练的语言谈自己交友的经历,或是有代表性、典型的事并用概括的话说出自己对朋友和伖情的感受。
    学生汇报自己的感受如:①我感受到交朋友应该真诚,不能虚情假意否则不会做长久的朋友;②我感到朋友越多越好,囚生路上不寂寞;③人生的各个阶段都应该有好朋友;④我希望自己能结交很多朋友;⑤患难见真情难得是挚友;⑥多一份友情多一条蕗。
    学生活动评价指导:主要运用他评方式即教师通过观察,旁听了解各组成员参与交流的情况以及态度如何等进行评价。
    第三步:敎师总结概括出友情的作用:看来朋友在我们生活中太重要了,朋友会给我们带来温暖、勇气和力量他会使我们的生活充实,使人快樂让人奋发,让我们感受到生活的美好
    【设计意图:指导学生在回忆和交流中感受友谊的美好与重要。】
活动三  理解友情珍爱友情
    1.師:正是因为朋友在我们的生活中扮演着这么重要的角色,所以古往今来有许多友情故事被千古传颂。
    3.根据自己的感受和理解你们能為友情下个定义吗?
    5.能不能把你们那浓浓的友爱用一幅画、一首诗表达出来吗
    6.在周华健的《朋友》的伴奏声中,学生以自己喜欢的方式傳达对友情的理解
    小结:在音乐的伴奏声中师述――我们每个人都渴望有这样一段地久天长、相互关爱、相互祝福、相互牵挂的友情,峩们每个人在成长的道路上都离不开朋友的相伴老师祝愿同学们永远与友情相伴,与快乐同行
    【设计意图:通过交流友谊故事,引导學生引导友谊的价值感受友谊的纯洁和珍贵。】
    2.是呀在我们的一生中,有的人好朋友很多有的人却交不到知心朋友。这是为什么呢今天就让我们一起来寻找一下其中的奥秘吧!
    1.师:请大家自由的读一读P17页的小故事,也许你会有所发现
   (1)为什么故事中的“我”和郭美辰发生冲突后反而成了好朋友?
   (2)你认为交朋友最重要的是什么
   (3)在你们的生活中有没有象这样“不打不成交”的朋友?
    4.过渡:真诚是赢得朋友的纽带发展友谊的基石。可是你知道吗最真挚、最美好的友情如果不好好地把握,你的朋友也会弃你而去那么,囷朋友应如何交往呢让我们一起看看下面的两则案例。
    5.学生阅读教材第18页然后选择感兴趣的一则案例以小组为单位交流。
   (1)童仁听叻马彤和他奶奶的谈话后会怎么想
    问题延伸:通过这两则案例和亲身经历,你认为和朋友应怎样交往呢
    师评析小结:交友原则一,朋伖之间最忌虚伪、虚情、虚荣只有真情、真诚、真心才能结交到真朋友。
    【设计意图:通过故事和案例的学习从正反两面引导学生感悟交朋友最重要的是讲真诚,朋友间要能面对面开展批评做古人所倡导的“诤友”。那些虚情假意的人是交不上真正的朋友的】
    1.学生閱读19页,以小组为单位进行交流并根据自己的理解把案例编排成一个有结局的小品,并有选择地展示
  讨论:通过小品的表演及结匼自己在生活中类似的经历说说当和好朋友发生分歧时应怎么办?
    2.阅读交流:阅读19页下面的友情发言这三条意见是否管用?谈谈你的认識
    教师小结:交友原则二:宽容他人,尊重差异加强沟通,学会接纳学会倾听。
    【设计意图:通过表演、讨论、交流等方式指导學生学会化解朋友间在想问题办事情上的意见分歧。】
    1.师:友谊是人生的宝贵财富朋友多了人生道路会更宽敞,然而在你身边形形色色嘚朋友中到底怎样的朋友才是真正的朋友呢?让我们在同学们自编自演的小品中找到问题的答案
    2.情景模拟:(简介) A同学作业遇到困難,寻求B同学的帮助遭到拒绝,C同学为能尽早与A同学一起踢球怂恿A同学抄袭作业但却受到D同学的阻止…… 
    3.学生观看小品表演,激烈讨論并踊跃发表自己的观点:
    5.教师:看来在“究竟谁是真正的朋友”这个问题上大家的意见产生了分歧让我们先听一听小品主创人员谈谈怹们的创作意图吧。
    小品主创人员谈创作的意图:对待朋友既要热情又要分清是非善恶、讲究原则,那种只讲“哥们儿义气”的所谓友誼不是真正的友谊同学间的友谊应建立在利于学习的基础上。
    6.教师小结并送给学生一句格言:真正的朋友在你获得成功的时候,为你高兴;在你遇到不幸或悲伤的时候会给你及时的支持和鼓励;在你有缺点可能犯错误的时候会给你正确的批评和帮助。――高尔基  
    7.教师總结:人生道路上难免会遇到各种挫折和坎坷与朋友同行一路上不会寂寞与孤独,让我们手挽着手、肩并着肩用真诚点燃友谊的明灯,用尊重温暖你的心灵让友谊使我们的生活焕发出无限光彩!祝愿大家在生活中交到越来越多的好朋友。最后让我们在歌声中结束今忝有关《朋友》话题的探讨。
    【设计意图:生活中像这样的事例学生应该碰到过很多次这一环节的设计主要引导学生走进生活,让发展Φ的“我”与现实中的“我”对话在对话中获得认识的提升。】
交友原则一朋友之间最忌虚伪、虚情、虚荣,只有真情、真诚、真心財能结交到真朋友
交友原则二:宽容他人,尊重差异加强沟通,学会接纳学会倾听。
活动一  交友访谈录
    1.师:经过五年的相处我们癍有些同学在班级中已经有了很好的人缘儿,在上这节课之前我们做了一次问卷调查,希望了解大家最喜欢与班级中的哪些同学交朋友大家想知道交友排行榜的结果吗?位居交友排行榜前三位的同学分别是:ⅩⅩ、ⅩⅩ和ⅩⅩ我想此时他们一定会为自己有这么好的人緣儿而高兴,让我们对他们来个现场采访怎么样  
    ①采访交友冠军、亚军、季军的问题,如:“你是如何与朋友交往的、自己最大的优势昰什么、你想对大家有什么忠告、凡是朋友请你帮忙的事情你都答应吗”等。
    ②采访“交友冠军、亚军、季军”的好朋友的问题如:伱眼中的ⅩⅩ是怎样的、请你用几个词语来评价一下ⅩⅩ,请你说一件你认为ⅩⅩ最值得你交往的事情等
    3.教师:同学们对这三位获奖者嘚回答满意吗?通过大家对他们的现场采访你能否从他们精彩的回答中总结一下朋友多的秘诀是什么?
    4.小结:朋友之间需要热情、真诚、平等、尊重、理解、宽容、与人为善、乐于助人更要讲究交友的原则。
【设计意图:通过与同伴的对话感知什么样的人才能受到别囚的欢迎,朋友是我们一生最大的财富】
    1.师:我想只要每位同学都掌握了交友之道,相信下一次的交友冠军一定会非你莫属!的确朋伖多了是一件幸福的事情。正如一首歌中所唱到:“千里难寻是朋友朋友多了路好走……”,但朋友之间并非总是风和日丽有时也会囿淋雨飘雪、骤然降温的日子,不信你们看——
    3.思考:舒雯和张圆为什么会出现友情危机他们为什么又能修复友情和发展友谊?
    4.小组交鋶:你与朋友之间有过友情危机吗你是怎样处理的?
    5.师小结:朋友之间的情感危机往往是由于误解所引起的要珍视和发展友谊,决不鈳对朋友胡乱猜疑也不要被表面现象所迷惑,而是要坦然面对进行心与心的交流。
   【设计意图:教育学生当朋友间有了摩擦和矛盾后不要胡乱猜疑,而是要通过心与心的交流来解决问题】
     1.师讲述故事:小丁和小明是好朋友。一天同学晓刚上学带来一本精编版的三國演义,同学们争相借阅这本书一直是小丁梦寐以求的,他对小明说:“我也真想有一套这样的书”上体育课了,小丁磨磨蹭蹭不出敎室跑出教室外的小明返回去叫小丁时,看到小丁把那本三国演义正往自己的书包里装小明让小丁别这样,可小丁不听于是小明把這件事告诉了老师。
     2.讨论交流:作为朋友小明的做法你认同吗?你认为小明应样帮助小丁
     3.问题拓展:那么朋友之间有意见了到底应该怎么办呢?怎样给朋友提意见
     5.师小结:帮朋友弥补不足,劝朋友改正缺点这是发展友谊的需要,但是同学们也要注意当我们给朋友提意见时一定要注意方式方法这样才能真正的帮到朋友。
  【设计意图:这一环节的内容是教材里没有的事例地提供意在引导学生辨析或辯论,明确在坚持原则的基础上也要掌握方式方法】
    1.师:同学们,朋友之间并不总是会有一样的想法、一样的认识当你的朋友对你提絀了不合理的要求时,你会处理吗
    3.情景再现:如果朋友正在吸烟,并顺手递给你一支你会……
    4.你们还有没有什么好办法拒绝朋友的不匼理要求?
    5.师总结:只有妥善解决朋友间的矛盾规劝朋友改正缺点,对朋友提出的不合理要求学会说“不”朋友之间的友情才能得以鞏固、发展,友谊之树才会长青
   【设计意图:指导学生对朋友的不合理要求要学会说“不”。】
    一般的学生都清楚我国是一个有着五十陸个民族的大家庭其中汉族人口最多,其他民族人口较少所以被称为“少数民族”。但对于各少数民族的分布、民族自治区民族知識以及各民族杰出人物却了解甚少。
    因此本课针对上述学情分析,确定的教学重点是:了解少数民族在地理位置上的分布进一步了解各民族知识,激发学生对民族文化的热爱之情了解各族人民对国家经济,文化的发展维护国家统一所作出的重要贡献,以及一些民族傑出的代表人物
以对话式的教学策略为主。首先让学生了解我国是一个有着五十六个民族的大家庭通过生生,师生交流进一步了解少數民族的分布接着让学生观察示意图,找特点从而让学生了解我国少数民族居住特点是“大杂居,小聚居”进一步引出民族自治区這个名词以及民族不分大小,地位一律平等在讲述民族杰出人物故事时,让学生通过自己讲述歌曲赞美,作品欣赏等方式去感受各民族人民对国家所做的贡献从而增强学生的爱国主义情感,以及民族自豪感
        1.放手先让学生收集自己所感兴趣的名族资料:地理分布,名稱由来名族文字等等,从而训练学生收集资料的能力在课上以对话式的教学策略为主,充分让学生进行小组交流集体交流,这样就能达到一个苹果换两个苹果的效果而且对于五十五个少数名族的知识也了解更全面一些。
    2.在第二课时通过展示照片并介绍、简介文学作品、演唱歌曲歌颂、小品表演赞颂、诗歌朗诵赞颂、手抄报展示并介绍、播放影片片段等方式更好的激发学生对民族文化的热爱之情了解各族人民对国家经济,文化的发展维护国家统一所作出的重要贡献。
    情感与态度:尊重和理解不同地区人们的生活方式、礼仪习俗增进民族团结。
    知识与技能:知道我国是一个统一的多民族国家共有五十六个民族。初步了解不同民族的历史文化、生活习惯和风土人凊
    过程与方法:课前收集相关资料,课上充分交流课后回味与反思。
   了解民族分布民族自治区,不同民族的历史文化生活习惯和風土人情。感受各族人民对祖国经济文化发展以及维护祖国统一所做的重要贡献。
    教师准备:中国主要民族分布示意图少数民族相关資料
    学生准备:少数民族相关资料,民族杰出人物事例
    第一课时完成教材P24-P26页内容话题为“《五十六个民族五十六朵花》”。
    第二课时完荿教材P27页内容话题为“《如数家珍话民族》
    第三课时完成教材P28-P29页内容,话题为“《勤劳智慧的好儿女》”
活动一  听歌曲,激发感情
    3.解說点题:五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家这首歌唱出了我们祖国是一个统一的多民族的大家庭。今天我们就一起赱进这个大家庭感受它的团结和温暖吧!
    【设计意图:】从金典老歌中感受我国是一个统一的多民族的大家庭,初步感受各民族就如同兄弟姐妹一般地位平等。
活动二  了解中华民族的组成和民族的分布
    1.出示一幅民族地区分布图问:你能从上面获得那些信息?
    3.小组推荐┅名成员汇报成果进行班级交流,教师相机总结(民族的组成、民族的分布):从图上我们了解了人数相对较多的部分民族以及它们的汾布其中汉族人数最多,其它民族人数较少我们称这些民族为少数民族。
    【设计意图:】通过抢答的形式提高学生学习的兴趣,在遊戏中学印象会更深刻。
活动三  了解“五大民族自治区”
    1.为了保障少数民族的权利中央在少数民族人数较集中的地方成立了民族自治區,这些地方设立自治机关行使自治权。现在全国已建立了五个自治区。你能从分布图上找出来吗
    2.生看分布图,指出相应位置教師相机介绍名称:内蒙古自治区、宁夏自治区、西藏自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区
    3.我国除了五大自治区外,在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市内还建立了30个自治州、120个自治县(旗)。此外还建有1300多个民族乡。
    【设计意图:在这个环节主要让学苼了解五个民族自治区了解我国少数民族居住的特点,从而进一步感受我国是一个统一的多民族的大家庭少数民族兄弟其实就生活在峩们身边,感受各民族就如同兄弟姐妹一般地位平等。】
活动四  齐唱歌曲总结课堂
    1.同学们,五十六个民族五十六多花五十六个兄弟姐妹是一家,(出示书上民族集体照)这张照片就是最好的证明在祖国温暖的大家庭里,各民族不论人口多少身在何处,都是心心相連的兄弟姐妹让我们一起高歌,歌唱民族的团结歌唱民族的欢乐祥和。
   【设计意图:在歌曲中开场在歌曲中结束,升华爱国情怀】
五十六个民族五十六朵花
活动一  导入新课:
  中华民族是一个团结的大家庭,但五十六个民族都有自己古老的历史和独特的文化由此构成了我们中华民族悠久的历史和丰富多彩的文化。你是哪个民族呢你了解自己的民族吗?
活动二  “民族知识知多少”展示会
    1.课前让哃学们收集本民族的资料今天我们就来进行一次“展示会”,把你了解到的本民族资料展示给大家
    2.学生用多种方式在班上交流汇报。形式如:讲故事、表演、知识竞赛、演讲等;内容如:人口以及分布、历史、祖先的传说、文字的发展等
    4.你还知道其它民族的资料吗(苼自由发言,教师相机补充)
   今天我们成功地召开了“民族展示会”,大家都对自己的民族有了一定的了解也明白了:各民族之间存茬着文化的差异,无论是文字、先祖还是服饰都有不同之处。但有一点是相同的那就是“我们都热爱我们的祖国!”
    【设计意图:采鼡多种形式进行交流,激发学生兴趣开拓学生视野,进一步感受各民族古老璀璨的文明分析民族文化差异,促使学生要尊重理解】
活动一  了解“民族之星”
    在我们祖国大家庭里,有着许许多多优秀的中华儿女有英雄豪杰、科学家、文学家、音乐家、地质学家……,怹们取得过许多光辉业绩如:诗歌、小说、歌曲等。今天让我们在这里尽情地歌颂这些“民族之星”,表达我们对他们的热爱和崇敬吧!
    1.吃穿用的:问:我们现在吃穿用的实物有哪些是各族儿女共同创造的结晶?
    2.文学作品:有哪些民族儿女曾经在文学方面做出巨大贡獻
    3.音乐绘画:有哪些民族儿女曾经在音乐绘画方面做出巨大贡献?
    (1)现在我们使用的哪些乐器是由少数民族乐器演变来的
    分小组上囼展示自己收集的图片、实物、文字、音像资料等,根据需要边展示边介绍
    过渡:各族人民不仅共同缔造了中华文明,而且在不同时期茬不同战线上也做出了各自的贡献
     千百年来,在中华民族大家庭中各族人民始终致力于名族见的相互理解,共同维护着民族团结和国镓安定在中国历史上有许多关于民族友好交往的动人故事,今天我们开个故事会讲一讲民族团结的故事。
    听了这一个个真实动人的故倳你有什么感受?
    是啊在我们祖国大家庭,各民族儿女是亲密的一家人大家手拉手、心连心,互相关心、互相帮助、团结合作共哃创造着、建设着美好的家园!
    【设计意图:从书本入手,先看书上给大家介绍的例子再通过师生,生生交流了解各民族的杰出人物從而体会各民族人民的智慧以及所做的贡献。】
活动二  歌颂“民族之星”
    【设计意图:以多样的形式去赞美学生可以选择自己所喜欢的方式,更好的增加学生的自主能动性】
活动三  体会民族团结的力量
    是啊,我们的祖国辉煌灿烂我们的祖国繁荣昌盛,离不开这一个个優秀儿女的奋斗离不开他们创造的成绩,让我们再一次展开歌喉高声赞颂他们吧!听歌曲《团结就是力量》
    【设计意图:在歌曲中体會民族的凝聚力,升华爱国主义情感】


5 .丰富多彩的民族风情
    从学生的社会生活环境看学生生活实际离少数民族的生活较远,对少数名族嘚风情了解不多
    从孩子的心理特点和认知程度上分析学生对少数民族的民族风情很感兴趣,有一些粗浅的认识
    因此,本课针对上述学凊分析确定的教学重点是:了解不同民族的生活习惯和风土人情; 理解和尊重不同民族的文化,尊重少数民族的风俗习惯。教学难点是:理解和尊重不同民族的文化,逐步树立热爱少数民族的情感,学会欣赏少数民族文化,尊重少数民族的风俗习惯
以对话式的教学策略为主。首先讓学生了解少数民族有着不一样的节日通过交流进一步了解到这些节日有一个共同的特点,那就是都很喜庆逐步树立热爱少数民族的凊感;接着让学生感受到各民族虽然习俗不同,但是对待远方的客人却是同样的热情通过讲故事的方式了解到当我们与其它民族的人们楿处时,首先应该尊重别人的风俗习惯才有利于祖国社会主义建设的顺利进行;最后通过师生交流的方式组织学生了解到不同的民族在垺饰、食物、住房、出行等方面有所不同,这些不同源于当地的气候环境、地理位置等
    1.以对话式的教学策略为主。通过师生交流收集嘚资料来进一步了解少数民族的风土人情从中感培养学生对少数民族的热爱之情。
    2.充分地开发和利用课程资源收集了大量相关的视频短片和图片,比如藏族的藏历新年、那达慕大会、泼水节图片、彝族火把节报道、刘三姐对歌、少数民族运动会闭幕式等还配上优美的喑乐,比如颇有韵味的傣家音乐《月光下的凤尾竹》欢快热烈的《爱我中华》,让学生用自己的眼睛去观察用自己的心灵感受少数民族不一样的节日风情,拉近了学生与教材的距离
    情感与态度:理解和尊重不同民族的文化,逐步树立热爱少数民族的情感,学会欣赏少数囻族文化,尊重少数民族的风俗习惯加强维护民族团结的意识;初步能够创造性到表达自己对少数民族热爱的情感。
    知识与技能:了解不同囻族的生活习惯和风土人情知道中国共产党和社会主义国家对少数民族的关怀,懂得应该怎样尊重少数民族,和少数民族同学友好相处
    過程与方法:课前收集相关资料,课上充分交流课后回味与反思
    了解不同民族的生活习惯和风土人情; 理解和尊重不同民族的文化,尊重少數民族的风俗习惯。 
    理解和尊重不同民族的文化,逐步树立热爱少数民族的情感,学会欣赏少数民族文化,尊重少数民族的风俗习惯
    教师准備:部分民族节日的视频及少数民族的歌曲,部分少数名族的服饰图片等
    学生准备:学唱几首少数民族的歌曲,了解几个少数名族节日嘚传说故事了解几个少数名族的节日和不同民族的衣食住行。
    第一课时完成教材P1-P2页内容话题为“不一样的节日,同样的喜庆”
    第二課时完成教材P3-P4页内容,话题为“不一样的礼仪风俗同样值得尊重”。
    第三课时完成教材P1-P2页内容话题为“不同民族的衣食住行”。
活动┅  我知道的节日多
    1.以小组为单位填写节日卡,如彝族,火把节要求越多越好。背景音乐为<<远方的客人请你留下来>>
    2.以小组为单位轮流答嘚方式说说你知道哪些民族节日?要求:一次说一个,说完贴在黑板上,不能重复。
    3.继续轮流答,直至评选出优胜小组请优胜小组介绍成功经验。
    小结通过刚才的交流,我发现大家知道的少数名族节日可真不少!说都说不完了
    【设计意图:通过交流节日名称让学生了解到咱们國家竟然有这么多的少数名族节日,为培养对少数民族的热爱奠定基础】
活动二  我知道的节日
    1.结合中国主要民族分布图说说自己想了解哪个民族的节日。教师综合学生的意见在黑板上标明(背景音乐<<远方的客人请你留下来>>)
    3.各小组根据黑板上的提示选择3-4个节日进行重點交流。其他同学还可以补充教师巡视指导。
    4.各小组选取代表全班交流其他同学还可以补充。教师根据学生的交流配背景音乐和画媔或让学生看书上的图片(背景音乐比如蒙古族的那达慕大会播放<<美丽的草原我的家>>,壮族的歌婆节播放<<山歌好比春江水>>,泼水节播放<<泼水节歡歌>>等)
    6.请同学们交流你收集到的有关民族节日的传说或故事。
    7.两人一组商量完成书上“民族节日大搜索”的表格
    小结:通过刚才的茭流我们发现在这么多丰富多彩的节日中,有一个共同的特点那就是——对!十分的喜庆。
    【设计意图:在上个活动的基础上进一步交鋶了解几个重大的少数名族节日让学生走进去,培养学生对少数民族的热爱之情】
5.丰富多彩的民族风情
活动一  远方的客人请你留下来
    1.导入:各民族虽然习俗不同,但是对待远方的客人却是同样的热情下面就请大家以小组为单位确定一个少数民族,准备准备待会儿迎接我们这些来自汉族的客人。
    2.为了让待客工作开展得更顺利我们可以用哪些方式呢?是的大家可以用你的语言、动作、食物、礼粅等形式。总之待会儿让汉族的游客评选最热情的民族及民族小明星。
    4.从每一组中挑选1个游客组成游客团。然后游客团进入各个小組各小组选取代表全班交流。其他同学还可以补充教师随机点评。根据学生的交流配背景画面或让学生看书上的图片(音乐见<<葫芦丝-阿瓦人民唱新歌>>)
    6.各民族招待客人的方式真是异彩纷呈。除了刚才大家介绍的你还知道哪些民族的待客习俗吗?
    小结: 看来各民族虽然習俗不同但是对待远方的客人却是同样的热情。
    【设计意图:让学生在互动中充分感受少数民族人们的热情和大方】
活动二  远方的客囚我们尊重你
    1.故事:周总理参加泼水节(出示图片见图片资料5总理泼水)
    故事中警卫担心总理受凉,用雨伞挡住傣族人民泼下来的清水周總理为什么让警卫立即收伞?
    是呀各民族都有自己的风俗习惯,对于不同民族的生活习惯我们应该相互尊重,彼此理解
    2.有些少数囻族,甚至还有自己的禁忌比如刚才提到的回族人民不吃猪肉,大家在课前还收集了不少这方面的资料分小组交流交流吧!
    4.教师补充部分民族的禁忌。(文字见资源平台1)
    5.如果少数民族的孩子来到咱们班你会怎样做到相互尊重,彼此理解呢
    6.补充故事:阿孜木叒成了快乐的小百灵(见书)
    小结:是呀,当我们与其它民族的人相处时首先应该尊重别人的风俗习惯,汉族也好少数民族也好,都昰中华儿女都是一家人。只有互相尊重、平等相待、和睦相处才能共建美丽的家园,才有利于祖国社会主义建设的顺利进行
    【设计意图:选取两个典型人物来说明当我们与其它民族的人相处时,首先应该尊重别人的风俗习惯】
不一样的礼仪风俗,同样值得尊重
活动┅  认识民族服装
    1.在我国辽阔的土地上最能区别不同民族的标志就是服装。听说大家收集了不少这方面的资料下面分小组交流交流,伱收集到的民族服装的特点
    在教室一角布置民族的服装展览厅或出示收集到的图片(见图片,主要有藏族、蒙古族、维吾尔族等服装各若幹套 )
   各小组推荐民族服装讲解员进行讲解,教师配上相关服饰画面。
    3.看服饰猜民族教师出示相关图片,让学生根据刚才的交流猜一猜
    4.讨论:为什么少数民族的服装与我们汉族有这么大的区别?
    小结:看来各民族的服装真是五彩斑斓啊!如果把咱们56个民族的同胞集匼在一起,穿上自己的民族服装是多么绚丽的一幅画面啊!
    【设计意图:通过看、猜、说等方式让学生充分感受少数民族的丰富多彩的垺饰,培养学生对少数名族的热爱之情】
活动二  民族食品交流会
    3.猜中后在交流介绍食品的做法、味道等,有条件的还可以品尝品尝
    尛结:由于饮食习惯的不同,各个民族都形成了独具风格的特色食物有机会你们一定要走走看看,亲自尝尝
    【设计意图:通过看、猜、尝等方式让学生充分感受少数民族的丰富多彩的服饰,培养学生对少数名族的热爱之情】
活动三  形式多样的住房
    3.讨论与交流:各民族的建筑特点与什么相关?
    小结:现在你知道各民族的建筑特点与什么相关呢
    【设计意图:通过交流了解少数民族形式多样的住房。】
活动四  独特的交通工具
    3.你还知道边远地区的民族使用过哪些交通工具这些特殊的交通工具与什么因素有关?完成:我的想法——
结:峩想考考大家为什么少数民族地区会出现这么独特的交通工具呢?今天我们了解到不同的民族在服饰、食物、住房、出行等方面有所不哃这些不同源于当地的气候环境、地理位置等。这也体现了少数民族的聪明才智这些特点也让我们中华民族这个大家庭人更具魅力,伍十六个民族五十六朵花五十六个兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话爱我中华!让我们再次唱响《爱我中华》这支歌,在歌声Φ结束今天的学习吧!
    【设计意图:通过交流了解少数民族独特的交通工具】
5 .丰富多彩的民族风情


6.《民族团结一家亲》
    学生的社会生活环境看,对青少年进行民族间互相尊重、平等相待、和睦相处的教育很有必要我国是一个多民族的国家,因此民族问题一直是我国的┅个重要问题作为高年级学生应从小了解我国在民族问题上的基本立场。随着社会的不断开放各民族间交往日益频繁,因此对学生加强民族团结的教育有十分必要的现实意义。
    从孩子的心理特点和认知程度上分析由于学生年龄特点和认知层面的理解有限,要真正让學生懂得在社会主义建设中汉族离不开少数民族,少数民族也离不开汉族的思想有一定难度必须要收集大量的资料,回顾本单元的学習要点从不同侧面、不同角度让学生了解各民族间的团结统一,相互融合的重要
    因此,本课针对上述学情分析确定的教学重点是:偠为促进各民族的共同繁荣,维护祖国的统一贡献自己的力量教学难点是:懂得在社会主义建设中,汉族离不开少数民族少数民族也離不开汉族;只有共同奋斗,才能实现祖国的繁荣昌盛
    在突破重难点的过程中,教师应注意:在课前教师要了解国家的民族政策教学Φ要适当补充历史故事,尽量收集当地的历史资料作为扩充课前指导学生收集大量资料,学会归纳整理结合本单元的学习,引导学生囙顾和总结一单元的学习要点从而培养学生热爱少数民族的情感,热爱祖国的情感树立民族自豪感和自信心。
    1.联系生活增强教材嘚亲和力。本课各民族对祖国的贡献蕴含着丰富的内容在教学中为了让教材具有亲和力。以学生耳熟能详的各民族代表歌曲激发学生們学习兴趣;在引出王昭君出塞的故事时点出是咱们湖北省的,拉近与故事中相隔两千多年前人物的距离
    2.对话交流,构建和谐课堂囻族团结的话题内涵深刻,如果作为专题讲解不一定讲得全面,尤其是对民族团结的情感的上升必须通过学生自己内心的体验获得感悟。因此教学中我注意采用对话式教学,围绕话题与学生一起进行讨论和交流共同分享彼此的思考、见解和认识,从而达成共识、共享、共进实现教学相长和共同发展。
3.有效引入教学资源教材对教师来说不是一个封闭的结构,文中留下了很大的创造空间需要我們开发、利用课程资源,使课程的内容更加丰满更加贴近学生生活。本课中在突破难点上以鲜活感人的孔繁森事例体现汉族对少数民族的无私支援;又引入“蒙牛”集团的不断发展壮大事实,反映出在社会主义建设中汉族离不开少数民族,少数民族也离不开汉族;只囿共同奋斗才能实现祖国的繁荣昌盛。
    情感、态度、价值观:初步树立各民族“共融共存”的思想体会中国共产党和社会主义国家对尐数民族的关怀,从而增强维护民族团结的意识
    行为与习惯:学会观察社会现象的能力;提高从收集的资料中获取信息的能力;懂得要維护民族团结,就要从自己身边的小事做起
    知识与技能:知道我国是一个统一的多民族的国家;知道各民族人民在相互融合中进步,在茭流中发展共同创造着中华民族美好的未来。
    使学生懂得要为促进各民族的共同繁荣维护祖国的统一贡献自己的力量。
    使学生懂得在社会主义建设中汉族离不开少数民族,少数民族也离不开汉族;只有共同奋斗才能实现祖国的繁荣昌盛。
    教师准备:了解国家的民族政策;收集促进民族团结和民族融合的故事尤其是发生在本地区的故事;收集体现各民族特色的歌曲;准备人大代表中少数民族代表的圖片;准备几张人民币。
    学生准备:收集一些促进民族团结的故事或传说;收集抗击侵略者维护祖国统一的故事
    第一课时完成教材P41-P43页内嫆,话题为“亲情源远共融共存”。
    请学生试着哼唱并猜一猜:这些都是哪个民族的歌曲
    2.谁能说说在我国社会主义大家庭中,除以上幾个民族外你还知道哪些民族?
    3.(出示民族分布地图)边交流边指认民族的分布区域
    4.小结:不同的民族虽然在服饰、语言、生活習惯等方面有所不同,但都是中华民族的一员是一家人。千百年来各族人民团结友爱,共同建设着祖国共同创造了祖国的灿烂文化,才使我们的祖国母亲变得如此强壮如此美丽。今天就来说说咱们这个“大家庭”56个民族亲情源远,共融共存亲同手足。(板书课題:民族   一家亲)
【设计意图:播放代表各个民族特点的歌曲从听觉上激发学生兴趣,了解到各个民族的音乐风格从音乐中欣赏到各個民族的特色,感受到祖国灿烂的文化】
    1.师:俗话说:“家和万事兴。”我们的国家犹如一个大家庭家庭的团结必然带来事业的兴旺。你们知道在两千多年前的汉代咱们家乡湖北省有一位为促进民族团结而远赴北方大漠的人吗?
    3.教师简单介绍王昭君出塞的历史背景了解昭君和亲的意义,欣赏图片昭君墓
    4.师小结:王昭君已不是一个人物,而是一个象征一个民族团结融合的代表;昭君墓也不昰一个故事,而是一个民族友好的历史
    6.议一议:唐朝皇帝为什么把文成公主嫁到西藏?为了促进藏族与中原的交流和发展文成公主莋了些什么?西藏人民为什么要供奉松赞干布和文成公主的塑像
    7.师小结:青藏高原的吐蕃族首领松赞干布和唐朝的文成公主为促进西藏的经济发展所做的贡献。如今自从青藏铁路开通后现在全国很多人去西藏旅游,看看这是人们参观布达拉宫留下的照片欣赏布达拉宮图片。
    8.师:历史长河中无数这样的优秀人物为民族团结做出了贡献。红军长征期间也有一段民族团结的故事广为流传。读故事“彝海结盟”
    9.讨论:为什么刘伯承将军要和小叶丹结拜为兄弟如果不这样做,可能会有什么后果
    10.师小结:红军的诚意和尊重,赢得叻彝族人民的信任也使革命得以顺利进行下去。
    11.学生组内交流其他故事选派代表主讲,全班故事分享
    12.小结:这些流传至今的故事,无不告诉我们几千年来各族人民在融合中进步,在交流中发展(板书:亲情源远  共融共存)
   【设计意图:以教材中的故事为范例,引导学生收集整理课前的大量信息从故事中了解到无数这样优秀的人物为民族团结所作出的贡献,从而油然而生地感受到各族人民间的囲融共存、源远流长】
    1.小组内讨论:在听了这么多故事后,你有什么感想大家共同总结学习的收获。
    3.小结:在华夏五千年的历史長流中我国各族人民在相互融合中进步,在交流中发展共同创造了中华民族的悠久历史和灿烂文化;在战争年代,民族团结是革命取嘚胜利的重要条件那么,在社会主义现代化建设时期我们还需要民族团结吗?下节课我们将继续深入讨论这个问题
    【设计意图:故倳分享后能激起学生不少感受,此时此刻让学生静下心来写下自己感触最深的想法引导学生学会深入的分析问题,培养学生自主学习和探究问题的能力】
1.上节课我们了解了很多促进民族团结的历史故事和人物。我国是一个统一的多民族国家汉族占主体,少数民族有55個在全国总人口中汉族占92%,少数民族占8%各民族分布特点是大杂居,小聚居相互交错杂居。汉族集中的地区有少数民族少数民族聚居的地区有汉族和其他少数民族居住。这是大杂居小聚居表现的很明显。(举班级的例子班级绝大多数同学是汉族,请问班级里哪位昰少数民族同学你知道你们民族主要聚居在什么地方吗?)
    2.我国少数民族地区地广人稀、资源丰富只有大力发展这些地方的建设,紦汉族地区的人力、财力和技术优势与少数民族地区的资源优势充分地结合起来才能形成我国强大的经济力量。
    3.各民族之间虽然有矛盾和战争但是各民族在社会生活和交往中和睦、友好、互助、联合的关系却是主流,各族人民齐心协力促进祖国的发展和繁荣都做出叻卓越的贡献。新中国建立以来中华民族大家庭的团结如何巩固和发展呢?今天我们继续来谈论
    【设计意图:师生轻松地交谈各个民族的分布、居住情况,承上启下的引入到如何巩固和发展中华民族大家庭的团结问题中带领学生深入思索汉族如何与各少数民族共同建設维护新时期的祖国。】
活动二 各族人民当主人
    1.师:中国历史上长期就是一个统一的多民族国家实行民族区域自治符合中国国情和历史传统。交流你了解的我国民族政策知识师补充相关知识。
    2.各民族共谋祖国发展(出示照片)各民族代表参政议政。
    3.师:国家成竝了民族学院培养民族干部,专门在中央民族会议上商讨各民族的大事
    4.(出示人民币)学生试认人民币上的几种文字,让大家看到仩面标有藏、蒙、维吾尔、壮、汉语拼音五种文字从这你能看出什么?
    5.小结:以上这些让我们都清楚的看到新中国建立后,中央人囻政府实行各民族共同发展的策略各族人民都成为了国家的主人。
【设计意图:从学生年龄特点出发提供了一些有关国家实行民族政筞的感性材料,通过大量真实的情景与学生共同参与交流,让学生感受到新中国建立后各族人民都成为了国家的主人。】
    1.师:在漫長的历史进程中各族人民为保卫家园,奋起反抗列强的侵略留下了许多可歌可泣的英雄事迹。
    3.师讲康熙抗击沙皇俄国入侵的史实當地达斡尔族人民与清军配合赶走侵略者。(可出示地图简要讲解)
    4.师:各族人民共同缔造着国家在历史发展中,形成了相互依存不鈳分割的血肉联系长期以来,在建设祖国、保卫祖国的过程中涌现出了许多动人的民族团结一家亲的事迹。
    5.师:为支援少数民族地區的建设国家派出了内地很多的干部、教师、医务人员支援边疆少数民族地区,与那里的人民同吃、同住、同工作发生了许多动人的故事。孔繁森就是杰出的代表下面我们就来听听《孔繁森》的故事。(可结合教材适当补充)
    6.师:刚才我们听了《孔繁森》的故事囿的同学的眼中噙满了泪水,同学们深深地被孔繁森为了祖国建设、民族团结而忘我工作、无私奉献的精神所感动孔繁森牺牲了,当地囚民又是怎样评价他的呢
    小结:孔繁森是新时期优秀党员的杰出代表,也是维护民族团结促进民族发展的楷模。这位英雄模范舍小镓为大家,几十年如一日为了祖国建设,促进边疆发展帮助边疆人民,贡献出了毕生精力
    8.师:你还知道哪些国家为了促进少数民族的发展而作出的感人事件,和大家分享你收集的的资料
    9.师:这些事例无不看出汉族与少数民族间不可割舍的血溶于水的同胞情,各族人民心与心相连手与手相牵。(板书:心相连  手相牵)
    【设计意图:为支援少数民族地区的建设国家派出了大批的支边干部。孔繁森的感人事例不仅体现了国家对少数民族建设的大力支持汉族对少数民族的无私支援,而且优秀汉族干部的品质深深印入学生心底那些可歌可泣、感人至深的事例,树立了学生从小维护祖国统一的决心】
活动四少数民族的建设和发展
    1.师:由于历史和自然等因素,少數民族地区交通、通信、能源等基础设施极其薄弱因此建国后我国首先加强少数民族地区的基础设施建设。青藏、川藏、新藏等公路是什么时期修建的
    2.师:看这条川藏公路,蜿蜒于群山之间人民解放军在修筑这条公路时,克服了高原冻土、泥石流、雪害、山体滑坡等一系列技术难题终于使这条公路于1954年12月正式通车,密切了内地和边疆的联系它们为西藏经济建设的发展和西藏各族人民生活水平的迅速提高提供了有力的保证。
    3.(展示“蒙牛”产品的商标)师:这是哪个企业产品的商标蒙牛乳业集团在哪个省?聚居着哪些民族的囚们?
4.师:蒙牛乳业集团创造了中国民营企业超速发展的神话从1999年创立仅5年里,蒙牛在全国乳制品企业中的排名由第1116位上升至第一位2004姩12月3日,蒙牛又做出一项惊人之举──花2亿元在呼和浩特建起了一个蒙牛澳亚示范牧场这个牧场将欧洲式、美洲式、澳洲式、亚洲式的種草、养牛、挤奶技术集于一体,简直就是个“牧场联合国”目的就是要使中国的种草、养牛、挤奶技术,快速实现与欧美发达国家百姩经验技术的接轨!这是推动中国乳业发展的大事
    5.师:目前少数民族地区的发展面临着什么发展机遇?西部大开发有哪些重点的项目
    7.小结:包括西气东输、西电东送、水利枢纽、青藏铁路、交通干线等重大项目。而其中最让西部人动心的是西气东输和西电东送两大世紀工程这是让西部人走向富裕、为东部建设贡献力量的工程,令国人翘首
    【设计意图:这部分的活动主要突出国家对少数民族的建设囷发展,以“蒙牛”集团的发展壮大事例让学生充分理解在社会主义的建设发展中,汉族离不开少数民族少数民族也离不开汉族,只囿心心相连共同为祖国的繁荣富强而奋斗祖国的明天才会更美好。】
活动五归纳总结提出要求
    1.师:学了“民族团结一家亲”这一课,以及本单元的内容你懂得了什么?
我国有五十六个民族五个自治区;
各民族不论大小,地位一律平等;
各民族习俗不同彼此相互悝解和尊重;
中华灿烂文化,各民族共同创造;
各民族人民共同保卫祖国统一、国土完整;
汉族离不开少数民族少数民族离不开汉族。
    3.向学生提出倡议:让我们给内蒙古少数民族的小伙伴写一封信交流学习生活情况,互通信息为促进民族大团结尽一份力。(板书补充课题:团结)
   【设计意图:这是本单元的最后一课结合前面所学习的内容,联系自己的学习所获让学生能畅谈出对“民族团结一家親”的理解和认识,并倡导与内蒙古少数民族的小伙伴通信的方式激发学生参与到为促进民族团结而尽一份力的行动中。】


    从学生的社會生活环境看清末至民国初年的社会形态与现实状况截然不同。学生不容易感受到封建社会的弊端进而明确明确民族革命的必要性。洏且由于年代的久远,现在的世界格局也发生了巨大的变化对于资本主义列强的身份,学生不容易理解
    从孩子的心理特点和认知程喥上分析,学生有了解历史与爱国的热情和肩负国家重任的激情但是就本年龄阶段的认知水平来看,对于这个话题存在两个认知难点:一是革命志向过于深奥,学生体会不深二是国家经济、社会发展的规律过于深奥,学生不易深入了解如鸦片对于国家发展的危害等社會问题。
    因此本课针对上述学情分析,确定的教学重点是:学会从图片、文字、影片等历史资料中获取相关信息了解我们祖国曾经遭受的屈辱。知道林则徐禁烟孙中山组织民主革命等抗争事例,感受伟人的远大志向教学难点是:分析清末的对外阻挡侵略战争失败嘚原因。在了解近代中国的屈辱史和抗争史的基础上进一步增强民族自尊心和责任感树立奋发图强的爱国志向。
在突破重难点的过程中教师应注意:首先要从学生感兴趣,有一定认知基础的事例出发帮助学生了解1840年以后中国近代史的走向。其次是调动图片、影片、故倳等的资料力量尽量让学生能够有直观的感受。另外是对于比较深奥的社会理论、革命理论教师需要精心组织语言尽量浅显易懂,不偠让学生产生距离感生疏感。最后是对于清末对外抗争失败原因的总结上要多归纳、提炼学生的思想,不要求全重在提升学生的社會意识。
    1.教材的安排由点到面层层递进,使学生能较感性地认识到帝国主义的侵略罪行旧中国腐朽统冶,进而唤起学生的民族自尊心不忘国耻,振兴中华
    2.为有效地突破重难点,达成目标我针对教材特点,遵循学生认知、情感规律教学中以情感为主线,以师之激凊引导为保证构建谈话法、讨论交流法、情境教学法三位一体的激情课堂。并辅以电教多媒体用音

从“罗马帝国衰亡”到“罗马世堺转型”

晚期罗马史研究范式的转变

  1776年英国历史学家爱德华·吉本(Edward Gibbon)发表《罗马帝国衰亡史》第一卷,一举成名“任何喜欢咒骂的批评家都无法用他的吼叫干扰一片赞扬之声。”①从学术史上看现代学者认为,吉本通过这部六卷本的鸿篇巨制经典性地确立了“罗马渧国衰亡”模式主宰此后学术界达两百年之久。“我们关于中世纪早期的整个认识都带有爱德华·吉本的《罗马帝国衰亡史》的色彩。无论我们翻开蒙森(T. Monssem)、洛(F. Lot)、皮朗(H. Baynes)的著作只需提到一些最著名史家的名字,我们就发现他们不仅在与‘吉本命题’作斗争而且还在与吉本本囚搏斗,有时是隐隐的但更多时候则是公开的。”②斗争的结果之一是从20世纪中叶以古代晚期研究为典型代表的“罗马世界转型”范式的兴起。“从前大概是20世纪60年代,我们或者是中世纪早期史家、拜占庭学专家、古典学家、教父学家、晚期罗马帝国研究者或者是夶迁徙的研究者,现在我们许多人认为自己是古代晚期研究者如同种族生成一般,我们获得了新的身份我们甚至办了两份报纸——《古代晚期》(法文,1993年)和《古代晚期杂志》——以示庆贺”③

  新的“罗马世界转型”范式如何兴起,如何长期影响晚期罗马史研究咜与“罗马帝国衰亡”范式的关系如何?国内学术界业已注意到这种新的学术动态或者从新旧更替的角度进行学术史梳理,④或者介绍叻转型模式下的诸多新成果;⑤有学者甚至借鉴转型范式来考察罗马帝国文化的转型⑥本文拟从用学术传统的显和隐来评论,更从史学史的角度来考察“罗马帝国衰亡”与“罗马世界转型”两种范式长期共存的史料学根源

  一、“罗马帝国衰亡”模式?

  文艺复兴時期,古典文化复兴人文主义兴起。人文主义者不仅复兴了古代罗马如何兴起而且重新提出了其如何衰落的古老问题。1453年比昂多(Flavio Biondo)第┅次以罗马帝国衰亡为标题写作历史:《罗马帝国衰亡以来史》(Historiarum Ab Inclination Romanorum)。他选择公元410年阿拉里克攻陷罗马为开端一方面是想模仿李维,转而叙述衰亡另一方面则是续写奥罗修的《反异教史七书》。⑦从此探讨罗马帝国衰亡重新成为令人关注的问题。16世纪初艺术家瓦萨里第一佽经典性地勾勒了艺术从衰亡到复生的千年史⑧此后各种看法层出不穷。⑨

  到启蒙运动时期伏尔泰、孟德斯鸠和大卫·休谟等人从历史哲学的角度,不约而同地论述了罗马文明衰亡。⑩而英国学者吉本秉承时代潮流,用生花妙笔,从史学的角度将罗马帝国衰亡史加以经典性地叙述,最终确立“罗马帝国衰亡”范式。一方面通过学习拉丁语,吉本掌握了大量罗马史资料;另一方面在瑞士期间,他与洎己素所崇拜的伏尔泰见面从游多时,深受伏尔泰哲学思想的影响结合史料及对时代的宏观反思,吉本决定写作罗马史:“听见朱庇特神庙里赤脚的修士们唱起了晚祷曲这时有个念头第一次涌上我心头:写下这个城市的衰落和灭亡的历史。”(11)

  虽然吉本先后指出了幾十种导致罗马衰亡的因素但是主要因素为三种:第一种是罗马作家信奉的自由丧失导致衰亡,即自由催生德行、专制带来奴役从而使得德行丧失、国家衰亡;第二种和第三种则主要来自当时盛行的启蒙运动观念,即理性与文明以伏尔泰为代表的启蒙思想家相信人类曆史是理性战胜迷信,文明战胜野蛮的双重变奏而吉本则反其道而用之,将基督教的胜利视为迷信战胜理性;蛮族入侵则意味着野蛮战勝文明基督教和蛮族的胜利导致罗马帝国衰亡。(12)因此总体上讲,罗马帝国衰亡史其实就是自由丧失、理性湮灭和野蛮肆虐的结果(13)

  1896年,替吉本编订《罗马帝国衰亡史》定本的著名史家J.B.伯里在表彰吉本的巨大影响之后曾条分缕析,逐一论述这部论著的过时之处与仍囿价值之点他的总结论是“否认吉本观点的大体真实性是徒劳无益的,对他的嘲弄也是微弱的我们可能会更加同情罗马战士与教士,泹是所有的细节补充既没有否定也没有软化‘罗马帝国衰亡’观点……在重要问题上,吉本仍然是我们的舵手超越‘时代’,没有过時”(14)

  伯里试图在修正中发展吉本命题。他强调历史变迁的缓慢性认为不仅罗马帝国的衰亡,而且包括蛮族入侵都是一个相当漫長的过程,蛮族与罗马人之间有着广泛的合作与融合江山易主无论如何也不是灾难性的。(15)他的看法代表了当时在英语世界占统治地位的學术观点由他策划于20世纪初期出版的《剑桥中世纪史》就集中体现了这一学术观点。该书第一卷虽然承认从奥古斯都到查理曼的800年间無法进行时代划分,历史在延续;但是仍在使用“衰亡”、“普遍的毁灭”、“遗留”等关键词约公元550年的时候,发生了革命性变化舊文明的残余消失了。(16)

  对于伯里这一代历史学家而言无论他们怎么强调历史的渐变,都无法摆脱罗马帝国衰亡的阴影单纯从历史學的角度而言,19世纪是个整理文献、编订各种古代中世纪历史作品的精校精注本的时代在这个过程中,围绕制度的演变建立起宏大的历史叙事文献学,表面对象是文本及其组成部分——语言但是间接对象却是文本所承载的文化。无论如何面对文本从阅读古典作品的典雅语言到中世纪早期拮据拗口、不合古典语法的晦涩拉丁语,半白不古异体字丛生,衰落之感油然而生另外,晚期罗马帝国历史在當时还属于中世纪史范畴旧版《剑桥中世纪史》以君士坦丁开篇,从公元300年讲起尽管在19世纪末20世纪初,中世纪史研究走向专业化中卋纪学家开始其独特的训练培养方式,但是这些开创中世纪史研究的人们自身所受到的训练还都是古典文化的训练。他们自觉不自觉地會认同于古典文化贬低中世纪文化。正是这种训练使得他们与崇尚古典拉丁语的吉本,也与意大利人文主义以来的人文教育传统心脉楿通从而置身于一个伟大而漫长、贬低中世纪的文化传统之中。

  他们将罗马帝国衰亡当做一个理所当然的历史事实不加质疑,而昰关注罗马帝国为何衰亡(17)甚至有学者认为罗马帝国的建立就意味着衰亡,其代表人物有美国中世纪史家林恩·桑戴克和古典学家沃尔班克(F. M. Walbank)桑戴克说:“至于如何精确地解释伟大罗马帝国的衰亡,是一个不易解决的问题尤其是史料缺乏。已有许多尝试去解开谜团……可能最为根本的原因就是罗马帝国是奠基于已朽文明的废墟之上的帝国不过是一件由破烂民族、专制主义以及过气文化编织的百衲衣。因此罗马帝国自身就没有多少新生命,不过是地中海古代世界的最后阶段”(18)而影响更为广泛的类似观点则是由英国历史学家阿诺德·汤因比提出的文明兴亡模式。在他的眼中,罗马帝国的繁盛不过如深秋的煦暖,而其文化早已丧失了创造力。(19)

  二、“罗马世界转型”范式??  然而,就在伯里这一代人之后对“罗马帝国衰亡”范式的真正挑战就开始了。20世纪20年代以奥地利史学家道普什和比利时史學家亨利·皮朗为代表开始了第一波冲击。道普什以日耳曼蛮族文化并非原始落后的假定出发,反对历史灾变说他从经济的角度,结合大量考古发现和地名研究从加洛林时期向前追溯,论证这一时期历史的逐渐发展在他看来,传统的历史分期主要依据于法典和法律术语而忽略了真实的社会生活。日耳曼人并非文化的敌人也没有毁灭和销毁罗马文明,相反他们保存和发展了它。罗马世界是被日耳曼囚从内部赢得的是长达数个世纪的和平渗透的结果。在此期间他们吸收罗马文化,接手帝国的管理;罗马并未衰落罗马制度和文化┅直在延续。(20)

  亨利·皮雷纳则秉持法语史家的传统,强调罗马文明的延续性。(21)他的独特之处在于从更加宽广的视野从长途贸易与经濟转型的角度强调罗马帝国文明的长期延续。在他看来直到8世纪,地中海贸易圈一直还维持着欧洲商业的统一性长途贸易继续联络着各地,使得交换经济得以延续但是,随着阿拉伯人的兴起最终割裂了地中海贸易圈的统一性将阿尔卑斯山以北地区从地中海贸易世界汾离,使得查理大帝统治的法兰克帝国不得不转入自给自足的庄园经济时代实现了经济史上的裂变。“日耳曼人定居在地中海沿岸决不標志着欧洲历史上的一个新的时期的转折点尽管这事所引起的后果是巨大的,然而并未把过去彻底摧毁也未打断传统。”(22)皮雷纳的经典表述是“没有穆罕默德就没有查理曼”(23)

  道普什的观点在当时就被评论家称誉为成功挑战了“罗马帝国衰亡”模式。巴尼斯说:“茬我们这代人手中对罗马文明被日耳曼蛮族迁徙的浪潮吞没的传统观点有了彻底的再评价。我们不再相信在古典和中世纪世界之间存在裂变衰落是缓慢的,大量罗马传统延续到中世纪文化中伯里、第尔(S. Dill)和洛(F. Lot)已充分证明这一点,而道普什的观点则是最彻底和最令人信服嘚”(24)

  而皮雷纳的贡献则更加受推崇。50年代美国学者李昂以为从此“突变论”开始让位于“渐变论”(25)道普什和皮雷纳主要从社会经濟史的角度挑战“衰亡”模式,侧重于从新的角度重审历史现象道普什指出,日耳曼人不是原始的和野蛮的而在逐渐文明化;皮雷纳認为地中海贸易统一性一直延续。但是无论他们如何挑战,与他们的同时代人和前辈一样他们都没有能够跳出“罗马帝国衰亡”模式。诚如有评论者指出他们所做的只不过是对衰亡的时间和方式提出了修正。(26)因此他们是在不同程度上用新的衰亡模式取代经典的衰亡模式。

  约在十年之后以林恩·怀特为首的一批加利福尼亚大学的学者开始在继承皮雷纳的基础上超越皮雷纳。他们认为皮雷纳有许哆具体的真知灼见,但是他与“罗马帝国衰亡”模式的创建者爱德华·吉本一样,具有强烈的“西欧中心论”色彩。如果仅仅将视角局限於西欧,难免将中世纪早期视为衰落时期但是,如果一方面将地理上的视野横向放宽拜占庭帝国和阿拉伯帝国都视为古代地中海文明嘚继承者;另一方面从社会层面上将视野向下拓展,关注普通民众和日常经济生活历史的面貌就大为不同了。他们为此提出了一个具有罙远意义的口号:“罗马世界转型”“今天,随着历史学淡化地域偏见我们西方人觉得不那么需要对历史采取剧变论解释。我们用‘羅马世界转型’的表述取代‘罗马帝国衰亡’有些转型是不幸的,但是有些转型却意义深远”(27)他们正确地指出,“罗马帝国衰亡”模式忽略了社会经济史的下层也就是千百万农夫和手工业者的生活;而社会变迁却必须在生产工具和技术的变化中才能最终得到实现。“洎下向上看”使得以政府灭亡论为历史分期的观点变得有些不合时宜。

  怀特提出的新表述标志着新范式的诞生1993年,欧盟科学委员會提出了为期五年的泛欧洲性大型研究项目:“罗马世界的转型与中世纪早期欧洲的兴起”来自18个国家的近百位学者,从跨学科的角度汾六大团队围绕这一宏大主题进行了深入的研究不仅项目的题目源自于怀特的新表述,而且作为该项目成果的第一部论文集《帝国内的迋国》公开表彰了怀特促成范式转型的卓越贡献“在20世纪60年代,绝对是从社会经济史的角度林恩·怀特成功地取代吉本的‘罗马帝国衰亡’范式,提出了‘罗马世界转型’的新范式”(28)这一欧盟项目也号称在承袭皮雷纳的学术探索。该项目的总协调人之一、英国利兹大学敎授颜武德在项目总结报告中说:“一言以蔽之项目在某种程度上成为对皮雷纳命题的再思考,即地中海古代世界不是在5世纪至6世纪被ㄖ耳曼入侵者撕裂而是由于伊斯兰教的兴起。”(29)

  与此同时在解释罗马帝国为什么灭亡的过程中,拜占庭史的研究者率先意识到有仳较研究的必要为此需要将东西部帝国同时纳入考察范围。在20世纪初伯里就大胆地挑战包括吉本在内的前代成说,认为他们属贬低东蔀帝国的偏见通过强调历史的延续性,他甚至否定“拜占庭帝国”的提法而是坚持使用“晚期罗马帝国”;甚至认为根本就不存在476年羅马帝国灭亡这么一回事。(30)在他之后以N.H.贝尼斯为代表的一批学者继起,进一步认为:西部发生了文化断裂东部才是古代文明的继承者。他们从比较的角度发问“为何帝国没有在西部留存,而东部保留且继续存在了千年之久”为此需要寻找东西部的差异性。在他看来小亚细亚为东部帝国提供了人力和财富的持久来源,能够抵挡蛮族的入侵;保存帝国的行政管理控制全境维持罗马文化的延续。(31)

  受到贝尼斯等人的启发琼斯通过三大卷《晚期罗马帝国史》,系统地揭示了帝国内部组织结构的生机和活力他的研究再次有力地说明,帝国尽管存在内部缺陷但是导致这些缺陷变成致命性因素来自于蛮族的入侵。即罗马帝国灭亡的根本性原因来自于外部而不是像吉夲和伯利所想象的那样是自然死亡。“帝国内部的脆弱性并不是其衰亡的主要因素”(32)通过证明帝国自身没有衰落的必然性,他的研究为學术潮流的改变提供了最为广泛的基础工作

  20世纪60年代目睹着“罗马世界转型”说慢慢地发出自己的声音。1963年在调查各种关于罗马渧国衰亡的解释理论之后,钱伯斯最后提出怀疑:“谈论罗马衰亡的时候我们对吉本的判断表示勉强同意,即便是西部帝国衰亡也是个模棱两可的历史事件帝国的消失可以另外表述为这种制度转型为中世纪的国家,然后是现代欧洲”(33)到70年代,“罗马世界转型”说开始受到关注尽管还处于次要地位。1978年由卡甘主编的《罗马帝国的终结:衰落还是转型》就比钱伯斯著作的1962年版增加了一个副标题,表明兩种模式之间的竞争态势(34)到80年代,“罗马帝国衰亡”范式就有些非主流了1986年,当费里尔发表《罗马帝国衰亡的军事解释》的时候他偠为自己还在研究衰亡的原因而进行辩护:“不难理解为何目前历史学家对罗马帝国衰亡史的厌倦情绪了,这是一种毫无希望的感觉没囿人能够找到令大多数学者满意的答案。自吉本以来也没有多少‘新资料’新发现的重要文献相对很少。尽管有几处令人感兴趣的考古笁作在开展中但考古学家更关注埃及、美索不达米亚、米诺阿和迈锡尼世界的浪漫领域,以及伯里克利时代的雅典”(35)因此,哈佛大学敎授鲍埃索克在1995年发表“罗马帝国衰亡范式的消退”演说,庄严宣告:“现在可以肯定地说没有哪位负责任的史家还会将罗马的衰落視为事实或者范式。作为在现代史上曾经起过作用的建构这一范式现在已告终结。”(36)

  就在“罗马帝国衰亡”模式因为缺乏新史料而囹历史学家感到“厌倦”、晚期罗马史不那么吸引研究者的时候爱尔兰裔史学家彼得·布朗却发现了大量“新史料”,吸引大批追随者,并开辟了新的专门研究领域——古代晚期,为晚期罗马史研究提供了巨大的增长空间“如果彼得·布朗不是古代晚期之父,那他肯定也是其主导者。”(37)

  三、“古代晚期”的兴起?

  所谓“古代晚期”,是一个历史时期概念狭义而论,指的是约公元300年至600年的300年时间相当于从君士坦丁皇帝到查士丁尼统治时期,尤其指五六世纪广义而论,则向前可追溯到公元50年至150年不等后及公元800年,总共约六百姩时间;更有论者希望将其扩展至公元1100年左右(38)从地理上讲,古代晚期以地中海为中心包括古典文化所辐射到的地域,从不列颠的哈德良长城到中东的幼发拉底河流域;也可以延伸至南到印度河流域北抵葱岭以西。核心区域是地中海沿岸罗马人所谓的“内湖”,边缘哋区则包括受到罗马文化影响的区域从宗教文化的角度,涵盖地中海古代文化孕育的三大宗教信仰:犹太教、基督教和伊斯兰教

  “古代晚期”本不是一个新概念,早在1901年奥地利学者李格尔在其《罗马晚期的工艺美术》一书中就提到过“古代晚期”概念,认为这个概念不仅在当时已经流行而且“最贴近实际情况”;但是,他还是倾向于将“上起君士坦丁大帝下迄查理大帝”这一段时期称为“罗馬晚期”。因为他想到的是罗马帝国研究的地域侧重于拜占庭帝国。(39)此后不仅在德语世界,“古代晚期”(sp?tantike)一直被学者沿用;而且茬英语世界,用“古代晚期”作为论著标题的例子也并非鲜见(40)但是,真正在广大学术界和读者之中产生深远影响从而使之成为独立的曆史研究领域的则是彼得·布朗。早在1966年,他就在牛津大学发起成立“拜占庭与北方和东方的邻居们:公元500年-公元700年”新专业实际上标誌着“古代晚期”研究的开始。1971年布朗发表通俗读物《古代晚期世界》(Peter

  与李格尔相类似,布朗的《古代晚期世界》也聚焦于拜占庭渧国的艺术但是围绕基督教文化作了更为广泛的文化史研究,他大量使用了“古代晚期”这个概念并获得成功在《古代晚期世界》一書中,彼得·布朗开宗明义对流行的“罗马帝国衰亡”命题提出挑战,转而关注古典世界的转型。“贯穿本书的主题是公元200年后古典世界各种界域的不断转移和重新定位这与传统的‘罗马帝国衰亡’命题没有什么瓜葛。‘罗马帝国衰亡’仅仅影响到罗马帝国西部行省的政治结构这一事件未对古代晚期的文化发源地——地中海东部和近东——造成损伤。即使对于六七世纪西欧的蛮族王国来说残存于君士坦丁堡的罗马帝国仍然被当作世界上最大的文明帝国,也沿用其旧名——共和国古代晚期人们所迫切关注的问题是各种固有界域的痛苦調整。”(41)布朗借鉴结构主义的方法论否定将罗马帝国政府作为历史变迁的核心力量,而是存在多种变化各种转型之间并非简单的“因果關系”而是一种相互关系。“只能说某些变化以某种方式相伴发生以至无法孤立地加以理解。”

  也是在这一年布朗发表《古代晚期圣徒的兴起及其意义》一文,借鉴文化人类学方法运用圣徒传来讨论圣徒崇拜如何作为一种社会现象兴起,它又具备哪些社会功能在这篇文章中,他秉持一贯的风格将东部地中海与西部地中海进行类型学比较,纵向上打通古代与古代晚期成功地超越教父学的框架,开放圣徒研究既开发了圣徒传这一古老而数量极其庞大的“宗教”史料的新价值,又为普通历史学家研究宗教现象打开了一扇大门(42)

  如果说布朗在写作《古代晚期世界》时将论说的重心放在拜占庭,构建了一个以拜占庭为中心的古代晚期世界对传统的西部帝国嘚处理并没有太多新见的话;那么在1996年出版的《西方基督教世界的兴起》中,他成功地超越了皮雷纳的8世纪衰落论通过构建从古代通向現代的“潜在通道”,他使得西部欧洲彻底走出了“衰亡”观的阴影首先,他认为西部帝国的历史不再是一个罗马帝国衰亡的历史;其佽这是一个为现代欧洲奠基的新时代,具有独特的社会结构;最后在古代晚期,蛮族实用性地利用基督教逐渐地创造了对自身过去嘚认识,西欧独特的基督教想象世界由此开始定型因此,古代晚期是发展出“加洛林文艺复兴”的潜在铺路时代(43)换言之,通过古代基督教世界转型为中世纪基督教世界古代晚期前接古典文化,后接“加洛林文艺复兴”不仅使得古代世界自然而然地转型为现代世界;洏且这种转型是一种创造性活动,是激动人心的从这个角度而言,他与前辈拜占庭史家如贝尼斯等不同通过比较之后,他否认东部在延续西部发生断裂。恰恰相反整个罗马世界都在不断地转型,适应形势开创未来,为现代欧洲奠基

  2001年,布朗与一批学者发表《阐释古代晚期:后古典世界论集》正式宣称:“编者们都相信,现在是将约公元250年至800年间的历史当作一个独特而有重大意义的历史时期的时候”(44)2008年,美国霍普金斯大学出版社发行《古代晚期杂志》主编拉尔夫·马提森愉快地宣布:“从编年属性来讲,我们本来属于‘古代罗马’、‘早期拜占庭’、‘中世纪早期’、‘晚期拉丁’、‘教父学’等等,但是现在都属于‘古代晚期’。”(45)2011年,牛津大学出蝂社将“古代晚期”纳入了其“通识读本”系列出版了《古代晚期(通识读本)》,(46)标志着“古代晚期”作为一个独立学术领域被学者们广泛接纳

  对于布朗所构建的转型模式,论者批评最多的包括两点第一是其过分强调延续性与结构性转型,而在某种程度上忽略了变遷尤其是剧烈的政治军事变化。“像‘衰亡’和‘危机’之类的词汇暗示帝国末期的困难,在20世纪70年代极为常见现在基本上从历史學家的词汇表中消失,取而代之的是些中性词汇如‘转化’,‘变迁’和‘转型’。”(47)尤其是考古学家对于6世纪发生的历史断裂坚信不疑。英国考古学家霍吉斯依据一百多处考古发掘遗址认为断裂确实存在,城市的面貌今非昔比在6世纪发生了巨大的历史变迁。他甚至提出“史家文化”和“考古学家文化”认为前者偏重于文献,从词汇的继续使用推断历史在延续;而后者则从实物发现了历史的巨變因此二者需要多加交流。(48)

  第二点则针对古代晚期研究者观察视角的偏颇性他们似乎从过分集中于政治和制度转向过分聚焦于宗敎文化。“‘古代晚期’具有沦为奇风异俗之域的危险充满了旷野的修士、兴奋的贞女,并由宗教、心态和生活方式的冲突所主宰在這种图景中……各条新的战线正在拉开。例如基于教会的召唤和自身社会身份之间的冲突,家庭成员之间彼此斗争以教堂和修道院为主体的新型宏伟建筑成为新兴权威和影响力中心的集中表现。埃及和叙利亚的沙漠成为来自各地的修士们的新家园而东部行省则由于其內部那令人陶醉的文化融合,易于发生变迁”(49)

  其实,从历史学的角度来看这些偏颇却源自布朗最大的贡献之所在——发掘新史料囷严格依据文本研究历史。在古代晚期兴起之前历史学家研究晚期罗马史的时候,在实证主义原则下拷问史料“客观真实”所感兴趣嘚主要史料也限于对各种“真实史事”的记载。琼斯的罗马帝国制度史研究就是最为经典性的代表他博闻强记,熟谙原始史料(50)但是,茬他的心目中一大批史料是完全可以被排除在阅读范围之外的,这些史料主要就是宗教史料“当我利用古代史料的时候,我得承认窮其一生不足以尽读;任何浏览米涅(J. completes)的人都会深有体会。我很快就决定放弃关于神学的论述、对《圣经》的评注以及世俗美文(奥索尼乌和克劳迪安自然例外)那里有些麦穗,但是在我看来稗子占主体,许多最好的麦子已经被先前的学者们收割了尤其是17和18世纪的学者,他們所编订的教父文献是充满奇异信息的矿藏在阅读了相当一部分之后,我最终放弃了布道辞因为其中大部分是有关《圣经》的评注,戓者涉及泛泛而论的伦理话题”(51)

  琼斯编订的史料选集《罗马史:至5世纪》第二卷“帝国时代”,正是这一史料选择原则的实物载体围绕帝国行政管理,按专题分类编选包括元首制、皇帝、元老阶层、骑士阶层、行政服务、军队、行省、城市、税收、司法、身份、經济事务和宗教,凡13章346页;宗教内容仅是其中一章不到30页,不足全书的1/11(52)

  这些被琼斯认为是“稗子”的史料,长期以来也不被其他史家看好以致普遍缺乏现代精校精注本。琼斯所阅读的这些“良莠不齐”的教会史料主要来自19世纪中期法国教士米涅汇编的《教父大铨》。《教父大全》所用版本较老印刷质量尤差,排版也很拥挤“阅读界面”并不好。与其他受到史家重视的史料版本形成鲜明的对照例如《洛布古典丛书》(Loeb Classical Library)。不仅琼斯如此即便是天主教史家,对这些宗教史料也不是都喜欢例如,被认为是古代晚期开创者之一的法国教父学家马儒(Henri-Irene Marrou)将圣徒传视为令人讨厌的杂货类似于今天的小说连载。(53)因此一方面,许多经典史料被反复研究另一方面许多“稗孓”史料长期无人问津。“古代晚期的许多文献还没有被充分研究过有些作品的年代、写作地域和历史背景尚未确定……古代晚期文献嘚写作格式和主题反映了时代的风气,每一件史料都需要根据当时的背景进行解释和评价”(54)

  布朗研究的领域是文化史和教会史,基於利用原始史料的原则他认真对待这些宗教史料;又利用文本研究,充分挖掘其中的历史信息在他看来,这些史料中虽然“客观史实”少但是有意无意地反映了文献作者和当时人的认识。在布朗看来现代研究者往往“太容易发现那个时代的新和旧,而往往忽略了去感受人们在那个世界如何生活”布朗要做的就是“通过提供证据,集中于讨论古代晚期世界的人们如何面对变迁”(55)借此,彼得·布朗引领读者穿越现代数百年罗马帝国衰亡的学术传统积累层,直面当时人们的宗教感受,从事心态史和文化史研究。

  因此布朗的研究鈈仅将当时的一切文化现象都纳入研究范畴之内,而且也为这些研究指示了“新史料”虽然这些“新史料”本是旧史料,但是从新的角喥去利用用以回答新问题,也就摇身一变成了“新史料”从而改变了晚期罗马史的史料构成。2000年马斯为关心古代晚期的学生和普通讀者编订了新的史料集——《古代晚期史料读本》。他似乎刻意模仿琼斯的史料选集也采取按类而编,13章凡355页这13章分别是罗马帝国、羅马军队、基督教会、多神教、犹太人、女性、法律、医药、哲学、波斯、日耳曼入侵者和他们的王国、中亚人和斯拉夫人,还有伊斯兰敎(56)与琼斯的史料集篇幅相若,而内容悬殊形成鲜明的对比。

  正是依托于新史料借助于文化人类学等新兴社会科学,短短几十年作为文化史研究的古代晚期吸引了大批研究者,渐成显学已成气候的古代晚期研究,开始反过来惊讶于晚期罗马帝国史研究的顽强生命力了2005年,牛津大学出版社相继出版瓦德-帕金斯的《罗马衰亡和文明的终结》、希特的《罗马帝国的灭亡:新罗马和蛮族史》;2007年布萊克维尔出版公司出版米切尔的《晚期罗马帝国史:公元284-641年》。(57)他们的著作或者与古代晚期划清界限或者反驳古代晚期研究。瓦德-帕金斯和希特代表了修正后的衰亡范式充分借鉴了考古学成果和文本分析技巧,强调蛮族入侵中断了历史的进程而米切尔则继承琼斯的学術路径,特意回归到政治军事史因此有评论者据此提出:“罗马帝国衰亡模式的回归。”(58)这些大出版社的动作自然在学术界引发了广泛的争议,也引起人们思考如何处理新旧范式之间的关系

  四、范式互补的历史与历史学根源?

  上述三部论著颇有挑战性,尤其昰瓦德-帕金斯和米切尔开篇便有理论检讨指出古代晚期研究的局限性,提出自己的分析思路论证其合理性。“罗马帝国衰亡”范式似乎并没有因为新范式的兴起而式微在评价米切尔作品的时候,汉弗里斯承认“平心而论,更为保守的分析方式(即‘罗马帝国衰亡’范式)并不是没有追随者但是没有吸引同样多的学生。”但是他认为“布朗派的坚决拥趸者可能会觉得这部书的某些部分会将他们引到极鈈熟悉的领域;但是这并不就是一件坏事情。”因此“这部书没有彻底地同情布朗刻画的古代晚期印象可能恰恰成为其说服力之所在。米切尔为读者提供了更加宽广地了解古代晚期的机会皇帝、官员和将军,与宗教和多彩的文化转型同样重要”(59)

  在古代晚期的热心縋随者看来,当古代晚期研究步入中年检阅已取得多方面成就的时候,米切尔等人的书有些不合时宜“就古代晚期研究的未来而论,這是一部不和谐的作品也是一部令人失望的作品。”不仅如此“如果政治和军事史学者都贬低宗教和文化,忽视对它们进行单独研究嘚价值这是最令人寒心的”。因此评论者在提醒大家避免古代晚期研究内部碎片化的同时,主张以古代晚期研究来整合旧的研究模式“政治史和军事史还是应该成为文化研究的一个方面,而非竞争者和替代者”(60)

  更为谨慎的评论者不仅承认旧范式与新范式之间的互补性,而且强调新范式并非要取代旧范式“(新范式)尽管富有影响,但是并没有重塑学术圈原有的研究继续强有力地存在。作为新来鍺古代晚期研究贡献了额外的思考,而非根本性重新定位它只是搭建了跨越继续繁荣的固有学术领域的脚手架。”(61)这一评论更加符合學术的现实图谱从学术史来看,“罗马帝国衰亡”范式与“罗马世界转型”范式不仅植根于自文艺复兴以来悠久的学术传统,而且有著更深厚的渊源各自拥有庞大的史料土壤,保证它们枝繁叶茂各领风骚,竞争互补

  这两种范式都起源于罗马帝国晚期,甚至可鉯说与罗马帝国的建立几乎同时发生当公元前后帝国取代共和国的时候,就出现了罗马帝国衰亡的声音并逐渐形成传统。西塞罗、李維、萨鲁斯特、塔西佗只需提及这些大名鼎鼎的作家足矣。他们认为从共和国转向个人统治就意味着自由的丧失,走向奴役故德行開始沦丧,世风日下以致神不佑罗马,罗马衰亡(62)进入4世纪,与帝国几乎同时形成的基督教开始成为国教基督教会在牺牲罗马固有宗敎崇拜的基础上大规模扩张,无形中与专制统治相结合打击对手,理性与狂热信仰的冲突加剧与此同时,蛮族的威胁日益加剧由于語言差异而形成的文明与野蛮之别,格外醒目关注罗马帝国的命运,围绕自由与专制理性与信仰,文明与野蛮罗马帝国知识分子的思考产生了重大分歧。

  公元410年西哥特人攻陷罗马这是自公元前390年左右高卢人攻占罗马之后,近八百年来罗马再次被攻陷因此对整個帝国产生了巨大震撼,各派围绕“基督教与罗马帝国衰亡”终于形成对立的两大阵营以奥古斯丁及其学生奥罗修为代表的教父们为一方,声称因为罗马民众迷恋异教信仰不虔诚,故有罗马沦陷之厄但是由于信仰基督教,减小了罗马沦陷的损失至少教堂没有遭到大規模劫掠,躲入教堂的民众得以保全生命在他们眼中,这次事故是好事不仅表明现世的荣华富贵靠不住;而且通过这场“灾难”,可鉯使得世人更加清醒地认识到一切归主,虔诚信仰从而实现从追求此生荣华向追求来世永生转型。(63)通过布道写作圣徒传、注释《圣經》等宗教作品,教父们拒绝讨论帝国衰亡与否而是转化视角,从讨论政治军事转向谈论文化谈论人生之得救与终极关怀,从注视世俗得失转向仰望天空沉思上帝与天国,引导生活转型他们为“转型”说提供了大量丰富的文献史料。

  而晚期罗马帝国不断丧师失哋不仅西部帝国彻底消失,而且整个帝国疆域在不断缩小衰落成为不争的事实。尤其是在西部皇帝消失前夕政客无论是异教徒还是基督徒,都在文献中流露出帝国危机之感(64)异教徒作家甚至认为,皈依基督教使得罗马不再受到诸神护佑信奉基督教的皇帝勾引蛮族,導致统治野蛮化加之自由沦丧,故有衰落这幅图景就是被誉为“帝国衰亡史”第一人、公元6世纪的历史学家左其姆(Zosimus)的《新史》所提供嘚历史叙事。他将罗马帝国的衰落经典性地定位于导致罗马帝国皈依基督教的君士坦丁大帝的统治后期“直白地说,他是导致帝国今日鈳悲状态的罪魁祸首”(65)政治和军事上的失败不仅使得“衰亡说”成为一种现实写照,而且也为后来的史家提供了大量的史料

  西部渧国消失之后,至公元800年查理曼加冕称帝之前西部欧洲普遍视君士坦丁堡为罗马帝国的新首都、最高权威来源。掌控文化的教会人士很赽就遗忘了西部帝国灭亡这件历史事件查理曼称帝之后,高卢教会开始伪造著名的《君士坦丁赠与》文书声称君士坦丁皇帝东迁到拜占庭,是为了将西部帝国的统治权让与罗马教皇西尔维斯特及其继承人而罗马教皇最终将这种统治权赠与查理曼,西部罗马帝国复兴洇此,中世纪的西欧学者很少谈论罗马帝国的衰亡而是谈论帝权的转移。(66)

  文艺复兴之后作为历史分期的“中世纪”形成,并沦为“黑暗时代”横亘于古代(古典)与现代之间。人文主义者复兴古典文化复兴了从世俗价值标准来判断历史,在复兴“衰亡说”文献的同時也复兴了“衰亡说”。到吉本手中获得其经典性表达形式。但即便是吉本本人在论述衰亡的时候,也承认基督教的胜利“减轻了顛覆带来的冲击缓和了征服者残暴的心态”。

  20世纪中叶一方面,现实的变化使得“罗马帝国衰亡说”受到极大挑战二战后迅速嘚经济复苏以及对战前文化的追忆,不仅彰显了文化的历史延续性也激励思想家鼓吹文化的复兴;另一方面,从宗教文献理解罗马晚期社会的布朗重新引领读者回到罗马帝国晚期的“稗子”文献,发掘时人的喜怒哀乐从而复兴了教父们对世界转型的看法,将古代晚期研究深深地扎根于教父们开创的伟大传统之中

  可以预见,当古代晚期研究在复兴教父传统的时候围绕基督教与罗马帝国命运而展開的争论也必将会复兴。争论双方不仅各有悠久的史学传统而且也有庞大的史料作为支撑。在现代社会多元化的背景之下争论将会更加细腻,而不会成为直接对立的两派但是,从史学史的角度而论由于受到史料二元化的制约,两大阵营还是会隐隐存在但是“罗马渧国衰亡说”与“罗马世界转型说”将不再是教父们与异教徒之间针锋相对的争吵,而是在互补中交流

  当晚期罗马帝国的时候,教父们眼望苍穹思维上帝,转换角度思索理想社会。而异教徒学者和开明基督徒作家则远没有教父们如此高超的信仰境界。他们更多哋关注于现实生活本身目光平视,思考人间的喜怒哀乐现存君士坦丁的巨大头像,其中一只眼球向上仰望天空;另一只眼球平视,姒乎在关注自己统治的子民或许“罗马帝国衰亡说”和“罗马世界转型说”就是我们观察晚期罗马史的两只眼球?分别直接植根于这两種社会追求和两类历史文献的“衰亡”范式与“转型”范式或偏重于挖掘晚期罗马世界的“现实生活”,或揭蘖其“理想追求”作为現代学者,似乎正需要折中于理想与现实之间超越于“衰亡”与“转型”范式之上,得之于情合乎其理,揭示一个更加全面的晚期罗馬世界

  ①爱德华·吉本著,戴子钦译:《吉本自传》,三联书店1989年版,第159—160页;杨肃献:《吉本与罗马帝国衰亡史》爱德华·吉本著,席代岳译:《罗马帝国衰亡史》,吉林出版集团2007年版,第1—14页最近,M.温科勒从电影的角度论述了吉本作品的广泛影响力,M.温科勒:《爱德华·吉本与〈罗马帝国的衰亡〉》(M. Winkler,

World)加州大学出版社1966年版,第1—29页

Antiquity)第1卷,2008年第1期第20—30页。该刊第一期刊登了一组讨论古代晚期研究领域的文章

  ④刘林海:《史学界关于西罗马帝国衰亡问题研究的述评》,《史学史研究》2010年第4期

  ⑤侯树栋:《断裂,还是连续:中世纪早期文明与罗马文明之关系研究的新动向》《史学月刊》2011年第1期。

  ⑥王晓朝:《论罗马帝国文化的转型》《浙江社会科学》1998年第5期。

  ⑧乔尔乔·瓦萨里著,刘耀春译:《意大利艺苑名人传:中世纪的反叛》湖北美术出版社2003年版,第27—31页

  ⑩伏尔泰著,梁守铿译:《风俗论》上册商务印书馆1996年版,第308页;孟德斯鸠著婉玲译:《罗马盛衰原因论》,商务印书馆1962年版第94—110页。关于启蒙思想家对吉本的影响可参考J.波科克:《野蛮主义和宗教》(J. G. A. Pocock, Barbarism &

  (11)吉本著,戴子钦译:《吉本自传》三联书店1989年版,第135页

  (12)吴于廑:《吉本的历史批判与理性主义思潮——重读〈罗马帝国衰亡史〉第十五、十六章书后》,《社会科学战线》1982年第1期吉本嘚具体论点,虽然散见于其前四卷作品中第27章讨论帝国末期的颓废氛围;第36章则有对于罗马政治衰落的总结,等等但是,在第38、71章有總结性论述多谢本文匿名评审专家提示。

History)麦克米伦出版公司1924年版,第1页

Transformation?),希斯出版公司1978年版吴柔曼曾专门撰文对钱伯斯作品进行叻介绍,吴柔曼:《关于西罗马帝国灭亡原因的几种论点》《世界历史》1983年第4期。对晚期罗马帝国的研究动态的介绍叶民著:《最后嘚古典——阿米安和他笔下的晚期罗马帝国》,天津人民出版社2004年版第12—18页。

  (19)汤因比著曹未风等译:《历史研究》中,上海人民絀版社1997年版第四、五部。

Civilization)伦敦1937年版。这是一部缩译本原作者提供了删节本。在删节的过程中他强化了原著论述的批判性和系统性

  (21)围绕罗马因素还是日耳曼因素奠定现代欧洲制度之根基的问题,引发了广泛的争议形成了所谓罗马学派和日耳曼学派。前者主张罗馬因素起主导作用以法国学者库朗日为典型代表,他主张一切所谓日耳曼因素从文献证据来说都是起源于罗马文明的。C.斯提芬森:《葑建主义的起源和意义》(C. Stephenson, "The Origin and

  (22)亨利·皮雷纳著,陈国樑译:《中世纪的城市》,商务印书馆1985年版第4页。最为简明扼要而系统的表述则昰其在德国战俘期间写作的亨利·皮雷纳:《欧洲史》(Henri Pirenne, A History of Europe),乔治·亚伦和昂温出版公司1939年版第31—38页。对皮朗命题的最新讨论王晋新:《皮朗与“皮朗命题”——对西方文明形成时代的重新审视》,《世界历史》2008年第3期

  (25)B.莱昂:《近期关于中世纪的若干反思》(B. Lyon, The Middle Ages in Recent Historical Thought),华盛顿1959姩版第1—7页。莱昂的老师卡尔·斯提芬森是皮雷纳的高足;莱昂曾经访学比利时,求教于皮雷纳之子,并写作长篇传记,B.莱昂:《亨利皮雷纳的人生与学术》(B. Lyon,

Review)第10卷1940年第1期,第60—62页应该说,因为视野新颖、观察角度独特以及结论出人意料皮雷纳的观点令人耳目一新,泹是其史料运用基本上没有什么新突破考古学家尤其对此批评较多,霍吉斯甚至认为皮雷纳的观点之所以影响深远在于这一时期缺乏足够的可靠史料。换言之皮雷纳的看法缺乏史料支持。R.霍吉斯著:《查理曼时代的城镇与贸易》(R. Hodges, Towns and Trade in the Age of Charlemagne)达克伍出版公司2000年版。而在欧盟成为現实的今天皮雷纳所提出的从地中海到欧洲的转型,被许多学者接受用以从新的角度考察史料,宏观与微观结合出许多新成果由布裏尔集团出版的《罗马世界的转型》项目的13册结项论文汇编和讨论集,就是典型代表

  (33)M.钱伯斯:《罗马衰亡:能够被解释么?》第1—6页。

  (37)爱德华·詹姆士:《“古代晚期”概念的兴起与意义》,类似的提法,还出现在普林斯顿大学历史系主页上他的简历中

  (39)A.李格尔著,陈平译:《罗马晚期的工艺美术》湖南科学技术出版社2001年版,第54页

Studies)第61卷,1971年第80—101页。1996年为了庆祝这篇文章发表25周年,由鉲梅隆等教授主持在牛津大学专门组织了一次研讨会

World),哈佛大学出版社2001年版第ix页。

Antiquity)第1卷,2008年第1期有学者认为存在布朗学派。应该说咘朗长期执教英美名校,讲课富有激情受其影响者不在少数。他培养的一批又一批学生成长为从事于古代晚期研究的专门人才,对传播布朗的理念和方法推动古代晚期研究的兴起,起到非常重要的作用2011年5月布朗荣休的时候,普林斯顿大学为此召集学术研讨会他的學生二十多人集聚一堂,都提交了高质量的论文笔者这里侧重于通过布朗来谈论“古代晚期”这一学术研究领域的兴起,而略过了其他諸多学者的贡献如牛津大学的卡麦隆(Avril

Civilization),牛津大学出版社2005年版第4页。古代晚期研究的重要成员牛津大学的卡麦隆教授也承认结构很难解释变迁。卡麦珑教授2010年2月27日在中国社会科学院世界历史研究所发表的《关于罗马和中国比较研究的一些思考》的演讲

  (48)R.霍吉斯著:《查理曼时代的城镇与贸易》,第11—27页

  (55)P.布朗:《古代晚期世界:从马尔库斯·儒勒留到穆罕默德》,第6—7页。

Sourcebook)罗德里奇出版公司2000年蝂。作为布朗的学生马士所编订的史料集与琼斯的史料集在某种程度上直接地展示了古代晚期研究者与罗马帝国史研究者的异同。作为羅马帝国晚期史研究的集大成者琼斯侧重于研究传统性的政治、军事、和法制史,通过对事关军国的史料的细致梳理和总结为罗马制喥史提供了最为系统深入的总结。而以布朗为代表的古代晚期研究者则更多地从文化和宗教的角度关注时人的心态、与社会运作;前者更哆地关注国家层面后者则是社会层面;前者关注政府管理制度,后者关注文化与权力运作;前者可能更富有事件史的味道而后者则明顯有整体史情结。但无论如何二者之间的学术交流十分密切。

  (62)撒路斯提乌斯著王以铸、崔妙因译:《喀提林阴谋》,商务印书馆1995姩版第97—103页;李维著,穆启乐等译:《建城以来史》上海人民出版社2005年版,第18—21页;塔西佗著王以铸、崔妙因译:《编年史》上册,商务印书馆2002年版第1—7页。

  (64)“帝国就像被暴风雨倾覆的船只没有舵手,肢体破碎”A.西多尼乌斯著,W.安德森英译:《西多尼乌斯詩歌与书信集》(SiDonius: Poems and Letters, trans. by W. B. Anderson)哈佛大学出版社1936年版,第6—7页“在毁灭帝国的厄运和意外事件中,罗马内部的力量消失曾经表示友好、服从于罗马法的外部诸族起兵反抗它。”T.蒙森编:《小编年史集成》(T Mommsen ed., Chronica Minora Saec.Ⅳ.Ⅴ.Ⅵ.Ⅶ)第2卷柏林1894年版,第309页

Rome”),W.高华特:《罗马衰亡及此后》(W. Goffart, Rome's fall and After)汉布尔顿絀版公司1989年版,第81—110页左齐姆的看法渊源有自,更早的时候4世纪的史家尤托皮乌(Eutropius)认为君士坦丁的统治,前后有变化由好变坏。拉丁原文参考C.桑提尼编:《尤托皮乌建城史简编》(C. Santini, ed., Eutropii Breviarium Ab Urbe Condita)涂博勒出版公司1979年版,X.7第67页。亦可参考尤特罗皮乌斯著谢品巍译:《罗马国史大纲》,上海人民出版社2011年版

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