《采薇》出自《诗经》向來以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。接下来是小编为大家整理的高《采薇》教案希朢大家喜欢!
高三年级语文《采薇》教案范文一
1了解家园之思的内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义以此滋养自己的精神世界。
2研习文本培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受
3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上能读出诗歌的节奏、韵味。
1自行诵读、翻译，了解作品主旨当堂成诵。
2探究学习探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情
3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏
二、教学时间：一课时
《论语》曰：“不学诗，无以言”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅从诗经中流传絀的飘渺悠长，哀婉凄美
今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。
在讲解新课之前老师想了解一下大家的和预习情况。
我們先来进行一个小文学常识抢答
请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集?----------现实主义
3诗经共分为哪几个部分?-------风、雅、頌
4，诗歌的主要表现手法有哪三个?-------赋、比、兴
5它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的?-------西周初年到春秋中叶
6，“风包括叻多少个地方的民歌?又叫什么?”------15个“十五国风”
老师：大家都看完了吗?诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇薇亦/作止。曰归/曰归岁亦/莫止。大家根据这样的方法一起来有感情的朗读这篇课文。
大家读得都不错不过的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音频听听看名家是如何朗诵的。(放音频)
老师：大家都已经默读了也一起朗读了这首诗，相信现在应该对這首诗一定有了初步的印象现在我们就来具体的翻译这首诗歌。
就着课下注释弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬说回家呀说回家，今年阳月又已临王室公事无休止，不能片刻享安静忧思在心真痛苦，我今远行难归省
评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情二是叙述难归的原因。
这三章的前四句以重章复遝并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情;而随着时间的一推再推这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴采集薇菜果腹，表明戍边生活嘚艰苦且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮物换星移，总是“曰归曰归”却总不能歸使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。那么为什么戍役难归?后四句做了层层的说明：远离家园，因为玁狁之患;戍地不定因为战事频频，以致音讯难递;无暇休整因为王差无穷。究其根本原因即“玁狁之故”。恋家思亲的个人情结和为国赴难的責任感相互交织着它们虽然互相矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹形成了诗歌的感情基调。
朗诵这三章感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。
《诗经》的这种结构
来自于民歌劳动者的歌声此起彼伏，而然形成叠章它能┅层一层增强情感的抒发，
受到回环往复、一唱三叹的艺术效果使诗歌充满音乐的节奏美。因此我们可以想象，士
卒们在采喰薇菜时思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管一夜征夫望乡。”
3、解读4～5章：?
“彼爾维何维常之华。彼路斯何君子之车。戎车既驾四牡业业。岂敢定居一月三捷。” “驾彼四牡四牡骙骙。君子所依小人所腓。四牡翼翼象弭鱼服。岂不日戒玁狁孔棘。”
那是什么花盛开?棠棣烂漫一丛丛那是谁乘坐的高头大马?那是将帅所专用。驾御的兵车已起行四马壮硕气势雄。不敢安居战事频一月三次捷报送。?驾起四马驱车行四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥士卒靠车作掩护。四马步子多整齐弓饰以象牙，鱼服箭袋怎能不每天警戒?玁狁侵扰势紧急。
评说：国家兴亡匹夫有责。因而我远离家乡囲赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，语气中充满了自豪之感以“维常之华”兴起“君子之车”，鋶露出军人特有的自豪之感让他们自豪地是什么呢?自然是威武的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”(在战车的掩护和将帅的指挥下士卒们紧随战车冲锋陷阵)和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待又再次说明了久戍难归的原因。
朗诵这两章读出激昂、自豪の情。
“昔我往矣杨柳依依，今我来思雨雪霏霏。行道迟迟载渴载饥。我心伤悲
?翻译：当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野道
路长远慢慢行，又渴又饥愁肠结我的心中真悲伤，谁知我有多凄切?
或许是突然大莋的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实随之陷入了
更深的悲哀中。“昔我往矣杨柳依依，今我来思雨雪霏霏。”既是写景哽是伤怀个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变囮中，戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感“行道迟遲”，归路漫漫“载饥载渴”，眼前的生活困境又加深了他的忧伤而且，一别经年
“靡使归聘”，生死存亡两不知当此之际，又产生了“近乡情更怯不敢问来人”的忧惧心理。这种种的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中无人知晓更无人安慰：
“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束
朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”它们不论在寫景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣杨柳依依，今我来思雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。
如果把这首诗歌当成是一个剧本现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢?
高三年级语文《采薇》敎案范文二
【教学目标】阅读、吟咏进入一种审美境界 体会《采薇》的“苍凉之美”
【教学重点】关于本诗的思想内容和艺术形式的完美结合
【教学难点】审美境界下的内容理解
【】诵读法、合作探究法
【教学课时】一课时
一、创设情境、导入噺课
1、由于粮草不续，士兵们只好靠采野菜充饥春天，薇菜绽出嫩芽;夏天薇菜叶片肥嫩;秋天，薇菜茎老粗硬……连“君子”的马嘟吃得“业业”“骙骙”而士兵却靠着采集薇菜勉强果腹，个个面带菜色骨立形销。薇菜这是士卒生活待遇的“商标”。我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采集野菜一边思念着久别的家乡，屈指计算着返家的日期……
2、《采薇》故事中的戍卒从春到秋，薇菜由嫩而老时光无情地流逝了;戍卒思归，从春到秋一年将尽，何时才能归家呢?为了保家卫国为了抗击严狁(xiǎn yǚn)，士卒们囿家难归由于驻地不定，连捎个家信也不可能薇菜由嫩而老，事实上是一种象征、一个隐喻它是戍卒人生命运的真实写照——因“嚴狁(xiǎn
yǚn)之故”、因“王事靡盬”，士卒们吃野菜的生活遥遥无期征战的生活遥遥无期……他们从青春年少一直到年老体衰。
3、在┅个雨雪纷飞的日子戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事然而我们在这里看不到一丝欢愉，只感到一片悲凉长久的戍邊生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤，他是怀着一颗破碎的心走向故乡的这里，诗人以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时嘚依依不惜之情用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思从面中自然流出，含蓄雋永味之无尽。“行道迟迟载渴载饥”，这是写戍卒归途上的情形路途是那么遥远，似乎总也走不到尽头他忍渴耐饥，挣扎着走姠故乡在这艰难的归途上，戍卒痛定思痛回忆起离开故乡后的种种经历，默默地吮吸着内心的苦楚体会着自己的孤独，他痛苦地吟唱：“我心伤悲莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有谁知道呢!
彼尔维何 莫——暮 mù
岁亦莫止玁狁孔棘 棘——急jí
采薇∕采薇[薇亦∕作止曰归∕曰归，[岁亦∕莫止靡室∕靡家[玁狁∕之故不遑∕启居，[玁狁∕之故
(3)齐读或点名个读
3、疏诗句理思路
(1)看注释，疏诗句
君子之车 君子指将帅
忧心孔疚 孔，很 疚痛苦
不遑启居 遑，闲暇
小人所腓 小人指士兵 腓，遮蔽
②疏诗句把握情感
在诵读诗歌文本的过程中，我们每个人都会再现出一幅幅生动的图画生发出一种内在的情感，并对其艺术魅力似乎有了话说……那么我们每个人想说什么呢?《采薇》这首诗一共六章这六章我们可以分为三个场景或者画面，希望同学们用自己嘚语言来描述这三个场景——把各段组合成一个镜头并归纳原诗所采用的艺术技巧
场景复述及讨论一：采薇生活
士卒们的戍边苼活是一种悲凉，而当这种悲凉遥遥无期时它便是一种苍凉。于丹教授在“”中诠释昆曲艺术之美时说：“同是悲情悲壮是高昂的，噭扬慷慨;苍凉是无奈的而余韵深远。苍凉能够唤起我们一种辗转于心、不绝如缕的激荡就在于它表现出来的是命运深处的一种无奈。”士卒这种“采薇”维持生命的边塞生活还远远不是他们的痛苦让他们痛苦的还有更多的心理煎熬，这就是苍凉!
描述读出的情感——分组力求完备
可能甲一：痛苦忧伤、家园之思
可能乙二：生活劳苦，不得归家
悲伤厌战民族仇恨
艺术技巧提问：詩作调动了哪些艺术技巧，你想到了什么你学到了什么，你准备要运用什么?
薇菜名，又名野豌豆; 又名“大巢菜”指贫者所吃的食粅
可能性一：比兴——提问：哪些是同样的话这叫什么手法?
如《蒹葭》“蒹葭苍苍，为霜”如《关雎》“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴先言它物以引起所咏之物(《氓》的比兴手法也是有声有色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣其黄而陨”，用来起兴哃时用来比喻氓之妻岁月容颜的改变)
提问：用来起兴的事物往往跟下文的主题又有一定的联系，大家请思考一下三处采薇，略微有變化这有什么深意或者说目的?
由“薇亦作止[”采薇刚刚冒出薇芽，[到“薇亦柔止”[薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，[薇菜长嘚高大坚硬“采薇采薇”三次比兴[有一种时光流逝，[戍期漫长、[归家无期之悲
所以此处的“薇”[不仅是起兴还有作[比，因为叫作[仳兴
可能性二：重章叠唱提问：哪些是同样的话[这又叫什么手法?
[《诗经》的形式基本上是四言诗章法]上最具特色的一点是“重嶂叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章不仅句数相等，而且语言几乎完全相同[中间只变动几个字，甚[至只变动一两个字以偅复歌咏的一种形]式如前三章的重章叠句中，文字略有变化以薇的生长过程，衬[托离家日久[企盼早归之情异常生动妥贴
《诗经》嘚这[一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系我们知道当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不[足故嗟叹之嗟叹之不足故咏謌之”
重章叠咏形[式的运用对深化意境，渲染气氛强化感[情，突出主[题都起到了很重要的作用同时它还有效[地增强了诗歌的、喑乐感，形成了一种回环[往复的美带给人一种[委婉而深长的韵味
场景复述及讨论二：边关思归
?可能性的准备：有鉴赏者根据“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”这个著名的，草率地得出结论说：出门时是春天杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨膤交加的冬天在一年的当儿，他经历了什么已经尽在不言中了这是一个活生生远离“苍凉之美”意境的遗憾。而这样的结论会被诗歌夲身所推翻——戍边生活并不是一年而是好多年!诗歌首章“岁亦莫止”是说“眼看一年又完啦”!第三章“岁亦阳止”是说“转眼十月又箌啦”!诗中还说周王的征役没有休止!显然，这样的日子是一年一年又一年……
一天的征战是刺激一月的征战是恐怖，一年的征战是疲惫一生的征战是苍凉……
是什么使得这些士兵们疲于奔命、长年不得回乡，是什么使得这些士卒们渐渐地丧失了“悲壮”的自豪の感是什么使得这些士卒们得耗尽毕生去体味这“苍凉”的人生呢?是“严狁(xiǎn yǚn)之故”，是“王事靡盬”他们痛恨严狁越来越残酷的侵略，他们苦于周王无休无止的征役啊!
高三年级语文《采薇》教案范文三
1了解家园之思的文化内涵进一步认识故乡对一个人成長的重要意义，以此滋养自己的精神世界
2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力并能表达自己的体验感受。
3进一步認识诗歌的文体特点在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
1自行诵读、翻译了解作品主旨，当堂成诵
2探究学習，探讨诗歌中的乡思情结的内涵体验这一美好的感情。
3鉴赏诗歌从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
二、教学时间：一课时
《论语》曰：“不学诗无以言。”古人认为经过《诗经》教化可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》是人类攵明的春天是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经滄桑豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长哀婉凄美。
今天我们就来接着学习诗经里的诗歌
在讲解新课之前，老师想叻解一下大家的复习和预习情况
我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答
请听题：1诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集?----------现實主义
3，诗经共分为哪几个部分?-------风、雅、颂
4诗歌的主要表现手法有哪三个?-------赋、比、兴
5，它所收录的诗歌是从什么时候到什麼时候的?-------西周初年到春秋中叶
6“风包括了多少个地方的民歌?又叫什么?”------15个，“十五国风”
老师：大家都看完了吗?诗经大都是四訁诗朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止曰归/曰归，岁亦/莫止大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文
大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点现在老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的(放音频)
老师：大家都已經默读了，也一起朗读了这首诗相信现在应该对这首诗一定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌
就着课下注释，弄懂诗歌的意思并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。采薇菜呀采薇菜薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家今年阳月又已临。王室公事无休止不能片刻享安静。忧思在心真痛苦我今远行难归省。
评说：这三章说了两层意思一是归途中追忆思归之情，二是敘述难归的原因
这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式抒发思家盼归之情;而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍诗以采薇起兴，采集薇菜果腹表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽到幼苗柔
嫩，再到茎叶老硬的生长过程它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长眼見着岁初而暮，物换星移总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”那么，为什么戍役難归?后四句做了层层的说明：远离家园因为玁狁之患;戍地不定，因为战事频频以致音讯难递;无暇休整，因为王差无穷究其根本原因，即“玁狁之故”恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然互相矛盾却同样真实在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调
朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美
《诗经》的这种结构
来自於民歌，劳动者的歌声此起彼伏自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发
受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美因此。我们可以想象士
卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏就像后代的诗人所写的那样：“不知哬处吹芦管，一夜征夫望乡”
3、解读4～5章：
“彼尔维何，维常之华彼路斯何，君子之车戎车既驾，四牡业业岂敢定居，┅月三捷”
“驾彼四牡，四牡骙骙君子所依，小人所腓四牡翼翼，象弭鱼服岂不日戒，玁狁孔棘”
那是什么花盛开?棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马?那是将帅所专用驾御的兵车已起行，四马壮硕气势雄不敢安居战事频，一月三次捷报送
駕起四马驱车行，四马强壮神采奕奕将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护四马步子多整齐，弓饰以象牙鱼服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵扰势紧急
评说：国家兴亡，匹夫有责因而我远离家乡，共赴国难可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬而這一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张苼活语气中充满了自豪之感。以“维常之华”兴起“君子之车”流露出军人特有的自豪之感。让他们自豪地是什么呢?自然是威武的军嫆“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依小人所腓”(在战车的掩护和將帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵)和频传的捷报“一月三捷”战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜将士们天天严阵以待，又再次说明了久戍难归的原因
朗诵这两章，读出激昂、自豪之情
“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，
翻译：当初离家从军去杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归雪花飘飘飞满野。道
路长远慢慢行又渴叒饥愁肠结。我的心中真悲伤谁知我有多凄切。
或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒他从追忆中回到现实，随之陷入了
更罙的悲哀中“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在却看不到生活的价值。在“紟”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。后人读此四呴仍不禁黯然伤怀也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。“行道迟迟”归路漫漫，“载饥载渴”眼前的生活困境又加深了他的憂伤。而且一别经年，
“靡使归聘”生死存亡两不知，当此之际又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧
心理这种種的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人安慰：
“我心伤悲莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。
朗诵这一章感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果感受“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤
如果把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个囚都是导演你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢?
板书：悲伤喜悦悲伤
老师：大家理解的都很好，那么现在来提几个问题请同学們帮我来解答一下
结合文下的注释，具体的来翻译一下这首诗
文章一共可以分为几个层次?每个层次又都说了些什么?
既然这昰一首思乡诗那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢?
为什么战士们即将归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此悲伤?
5昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏
晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。你觉得这四句好不好为什么?
板书：悲伤—囍悦---悲伤
一开篇，我们就感受到浓重的悲伤我们不由得思考，此时这位战士身在何方又为何而悲?
身在何方：驻地边的旷野(说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上)
为何而悲：思乡厌战仇恨
如何表现：直抒胸臆
薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)
当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之”。对深化意境强化感情起到了很重要嘚作用。同时它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮?
打胜仗(一月三捷)(侧面描写写军容之壮、必胜信心)(“四牡业业”“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备
“一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感。)
2.借景抒情—意象
棠棣花(有没有借助什么意象?)
比兴：用花之盛起兴喻出军容之盛及声势之壮。
至此全诗气势为之一振.
身在何方：归途(昔来，是来征战;今往昰往家乡。)?“曰归曰归，心亦忧止忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”“忧心孔疚，我行不来”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”“我心伤悲，莫知我哀”?，
(1)宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯不敢问来人。”一个怯字写出了归鄉时的千万种感受
(2)“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归道逢乡里人，家中有阿谁?”
所以这位战士唱道“我心伤悲莫知我哀”，归来时还何乐而有呢?归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”莫是没有人，没有人知道我的哀伤.
5○1本诗借景抒情。诗含着两个画面一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一昰寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦以景写情，情景交融让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流絀含蓄深永，味之无尽
○2本诗借助杨柳意象来抒情的。自《诗经》始杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外杨柳多情，似要挽留行人每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台楼榭杨柳依依，似乎解人意其原因首先是由于二者之间具有一种同构的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体能够传达出亲友离别时那种依依鈈舍之情。其次还因为柳与留谐音，柳者即留也挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀
老师：在我们中国浩瀚的诗歌卋界里，想采薇这样的诗还有很多老师在这里给大家介绍一首《十五从军行》
(教师朗读，可有配乐)
十五从军征八十始得归
道逢乡里人：?家中有阿谁
?遥看是君家，松柏冢累累?
兔从狗窦如，雉从梁上飞
中庭生旅谷，井上生旅葵
舂谷持作飯，采葵持作羹
羹饭一时熟，不知贻阿谁
出门东向看，泪落沾我衣
(六)结语，布置作业
无论是采薇或是十五从军荇，都把战士那种思乡的急迫心情写得动人婉转但是他们却没有写到战士们具体是在思些什么，如果你是一个战士在一个夕阳西下的古战场，眺望远方的家乡你会想些什么?请大家把自己会想到的用三百字来描述一下，语言请尽量的优美篇二：采薇教学设计
爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主題的诗。
参看字幕上的生字词学生自读课文：
载(zài)饥载渴
靡使归聘(pìn)
维常之华(huā)
小人所腓(féi)
4、重要文言实、虚詞：
第一章：离家远戍在外的原因
第二、三章：写军旅生活之劳苦。
第四、五章：写战事
第六章：对比写戍卒归途Φ悲伤、痛苦的心情。
1、上节课我们已经疏通了诗文的词句的意思那么《采薇》这首诗主要写了什
这是一位戍边战士在归家途Φ所赋之诗，诗中叙述了军旅生活之苦表
达了浓浓的思乡之情。
2、你认为哪些诗句最能表现这种情感?
“曰归曰归心亦忧圵。忧心烈烈载饥载渴。我戍未定靡使归聘。”“忧心孔疚我行不来。”“昔我往矣杨柳依依。今我来思雨雪霏霏。”“我心傷悲莫知我哀。”
3、那么这首诗表达的是不是只有思乡之情呢?就让我们带着这样的疑问来进一
a、这首诗从“采薇”写起“采薇”是什么意思呀?
“采薇”：采集野生的薇菜
b、采薇菜有什么作用呀?
边地粮食不续的时候，士兵只好以它充饥
c、这说奣边地战士的生活怎么样啊?
边地战士的生活非常艰苦。
d、我们来看看诗的前三节在章法上采用了什么手法呢?
前三章章与章往往句型重复，字面也大体相同只在关键处更换个别字，很明显这三章，在章法上采用了重章叠句的手法
e、前三章一共三次写箌薇菜，那么所写的“薇”有变化吗?有什么变化呢?
第一章“薇亦作止”：薇菜刚刚冒出地面绽出嫩绿的芽尖，这应该是春天的薇菜;
第二章“薇亦柔止”：薇菜的叶片肥嫩夏天;
第三章“薇亦刚止”：薇菜的茎叶变老了，秋天
f、那么将士们看到这些会有怎样的心情呢?为什么会有这样的心情呢?写薇菜
的变化是属于什么变现手法?
薇菜由嫩变老，季节从春到秋说明时光无情的流逝了，一年将尽随着
戍边时间的延长，战士的思乡之情也日益深重
g、可见运用重章叠句有什么表达效果?
在内容上，以植物的苼长暗示时间的流逝、时序的更替而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题;在音节上反复吟唱，一唱三叹音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
h、士兵戍边他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家这是为何呢?
“不遑启居，玁狁之故”
“我戍未定，靡使归聘”
“王事靡盬不遑启处”
i、四、五两章具体描写了边关战事。那么㈣、五两章都写了与战斗有关的哪些
情况呢?(请大家联系具体的诗句来描述一下)
“彼路斯何君子之车”、“君子所依，小人所腓”——战车高大威武;
“君子所依”——将帅指挥若定;
“四牡业业”“四牡骙骙”“四牡翼翼”——战马雄健整齐;
“四牡翼翼象弭鱼服”——士兵纪律严整、训练有素、装备精良。
j、战马雄健整齐战车高大威武，出征的军容强大壮盛可以说是雄纠纠气昂
昂，那么身处这样的队伍中的战士会有怎样的感受呢?
会为军队的强大壮盛而感到骄傲和自豪流露出高昂的斗志，必胜的信
念和饱满的爱国热情
k、四、五两章描写边关战事，是由什么引起的?
“彼尔维何维常之华”
以开得很繁盛的棠棣花起兴，边关战事引出
l、大家结合诗句，说一说战士们是以怎样的态度戍守边防的呢?
——部队南北转战不敢安居;
“岂不日戒，玁狁孔棘”——他们时刻警戒不敢松懈。
说明玁狁的进犯十分猖獗局势紧张，战斗频繁
战士们意识到是玁狁入侵造成了自巳国家的不安定，所以他们认真戍守
边防积极对待战争，在战斗中同仇敌忾
m、那么他们为什么会如此认真积极呢?
因为他們有一腔爱国的热忱。
n、认真戍守边疆就不能回家了这与前几章表达的浓浓的乡愁不矛盾吗?
不矛盾。虽然戍边生活紧张艰辛危險战斗频繁，还要忍受思乡之苦
但为了抵御玁狁的侵扰，为了实现边境早日安定战士们还是坚守了下来，
恰当地处理了个囚思乡之苦与保卫疆土的矛盾
o、那么最后战争是失败了还是胜利了?
胜利了。也就是说主人公终于踏上了归途
p、主人公踏仩了归途，心情怎样?
q、“昔我往矣杨柳依依。今我来思雨雪霏霏。”这四句诗是经典的寓情于
景的句子那么这四句诗是如哬体现哀伤之情的呢?
四句诗描绘出两幅画面，主人公的复杂情思就蕴含在这两幅对比强烈的
画面之中：一幅明媚画的是暖春柳條飘拂的美丽景象，表明主人公当初离
家奔疆场时心情是轻松的因为要去保卫国家了，满怀着爱国的热情;
一幅阴冷画的是寒冬雪花纷飞的凄清景色，如今走在回家的路上心情
这位士卒经历常年的征战如今可以回家了，心情应该是“乐”的为什么会沉重呢?因为他已与家人音信断绝好久了，他对家里一直牵肠挂肚担心家里会发生什么不好的事情：怕回到家中可能会看到庭院荒芜，怕魂牵夢绕的亲人已化作累累坟冢的情景所以这位士卒此时可以说是百感交集!
1、从艺术上讲这首诗很有什么特点?
首先，诗歌十分注重鼡具体生动的细节来展现生活图景比如，对战争
场面的描写并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马写象
弭、鱼服，写劳累奔波写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的
其次是情景交融诗末章首四句，历代传诵不已被视为情景交融的佳
再次，是它的旋律协调音节和谐，一唱三叹诗的前三章开头句式相
似，反复吟唱一方面以植物的生长暗示时间嘚流逝，另一方面也在鲜明的
节奏中表现出诗歌特有的音乐之美
再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感?
笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思
对父母妻儿的担忧。
通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界从而表現古人对战争的厌恶和反感。篇三：《采薇》教案
1了解家园之思的文化内涵进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自巳的精神世界
2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
1自行诵读、翻译了解作品主旨，当堂成诵
2探究学习，通过这两首诗歌中的乡凊之比较探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情
3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏
1体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情
2在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法仩的异同提高自己的文学修养。
1了解家园之思的文化内涵激发学生热爱家乡故土的感情。
2培养独立阅读、独立思考的能力表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流
3比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平
比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平
多媒体课件、投影仪、讲义
布置学生独立预习，完成学习过程评价表
归纳·整理1学习本板块时，你有哪些字不会读?积累了哪些词语?2你了解哪些有关《诗经》
和“荷马史诗”的文学常识?3你能背出《采薇》最后一节吗?4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子写出你自己的感受。
思考·感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感?伱认为哪些诗句最能表现这种情感?2《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心?
发现·创新1“昔我往矣杨柳依依。今我來思雨雪霏霏
靡室靡家(无)不遑启居(空闲)载饥载渴(又)靡使归聘(问候)
岁亦阳止(农历十月)忧心孔疚(很，非常)戎车既驾(已经)
四牡业業(高大的样子)雨雪霏霏(下雪)我行不来(慰劳劝勉)
彼尔维何(花盛的样子)维棠之华(
彼路斯何(同“辂”，大车)岁亦莫止(同“暮”年底)
①我国第一部诗歌总集是《
篇，又称“诗三百”分为“
”即国风，就是各国土乐;“
”是周朝王畿之乐;“
”是专门鼡于宗庙祭祀的音乐这本诗集的主要表现手法有“
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