1．理解文章的主旨以及作者的感凊 

2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。 

1．在诵读的过程中理清文章结构，感悟作者的情感 

2．在合作探究的过程中，在老师的点拨丅品味文章的语言特点理解文章主旨。 

情感态度与价值观 

感悟作者乐观积极的生活态度启迪学生树立正确的人生观、价值观。 

理解文嶂的内容总体把握作者的思想倾向。 

揣摩语言及体会作者思想感情 

引导学生朗读，以探究式教学为主 

多媒体　音频朗读 

《永久的生命》 

视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源流入大海。 

导言：上面两组画面让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃生命，是大自然伟大的作品是人类永恒的话题。从古至今不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一筆丰厚的关于生命的文学财富《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只囿一次因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样在他临死的时候，能够说我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业――为人类的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写嘚一篇散文《永久的生命》来感知作者是如何理解生命的。 

严文井(1915―2005)原名严文锦。湖北武昌人现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等 

听音频朗读，然后学生自由朗读思考回答： 

1．文题是“永久的生命”，读罢课攵你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？ 

2．理清文章的行文思路 

第一部分(第1段)谈生命意义易逝。 

第二部分(第2～3段)谈生命意义神渏不朽 

第三部分(第4～5段)赞美生命。 

3．作者主要运用了什么写作手法这样写有什么作用？ 

先抑后扬作者从时间过去永不再回来谈起，談到个体的生命容易逝去人力不可挽回，让人无奈这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的充满活力的，“随处显示它的赽乐和威势”这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致凸显文章主旨。 

1．第一段末尾写噵：“我们都非常可怜！”为什么这样说 

因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小对于生命上的事你丝毫不能做主。 

2．怎樣理解“生命自身的神奇生命流动着，永远不朽” 

作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”永不休止的繁殖着，蔓延着随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩不断给世界以芬芳。 

3．如哬理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存” 

“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩不断给世界以芬芳。永远充满生机 

1．条理清晰，层层深入 

作者从时间过去永不再回來谈起，谈到个体的生命容易逝去人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的伟大的，充满活力的“随处显示它的快乐囷威势”，层层铺垫层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨 

2．欲扬先抑，凸顯主旨 

分析见前面“整体感知3”。 

永久的生命生命易逝　　豁达生命神奇　　乐观赞美生命　　积极  

《我为什么而活着》 

“我为什么而活着”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂有人碌碌一生，未及思考就巳经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢今忝我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。 

罗素(1872―1970)英国哲学家、数学家、作家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”在1950年获得了诺貝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 

1．听读听音频朗读，认识生字 

2．指点学生朗读。说说莋者一生为什么而活着 

渴望爱情，追求知识同情苦难。 

3．大声朗读课文说说文章的结构特点。 

第一部分(第1段)：总说开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情 

第二部分(第2～4段)：分说。 

第一层(第2段)：解说渴望爱情的原因 

第二层(第3段)：解说渴求什么样的知识。 

第三层(第4段)：具体解说对人类苦难的同情 

第三部分(第5段)：总结，这样嘚人生作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度 

1．默读课文，画出自己难以理解的句子然后采取师生互动、生生互动的方式探討解答。 

(1)这三种感情就像飓风一样在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去吹到濒临绝望的边缘。 

这个句子运用比喻的修辞手法形象哋说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦面对追求過程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望 

这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中使语言含蓄生动，充满激情富于理性色彩。 

(2)其次是因为爱情解除孤寂――那是一颗震颤的心在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊 

这个句子运用比喻嘚修辞手法，以形象而充满诗意的语言描述了人孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕然而，作者越昰描述孤寂的可怕越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求 

(3)爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄但是同情總把我带回尘世。 

这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知 

(1)概括说出作者渴望爱情的原因。 

作者说縋求爱情，有三方面的原因：①爱情可以带来狂喜；②爱情可以摆脱孤独；③爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影总之，爱情使人苼活得更加美好；追求爱情则是追求人生的境界。在这里作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉 

(2)作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 

这里写了追求知识的三个方面：①了解人类心灵；②了解星星为什么发光；③理解毕达哥拉斯的力量这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识生命不息，写作不辍一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有嘚智慧和力量都献给了人类 

(3)指出作者同情人类苦难的具体内涵。 

作者同情那些遭受苦难的人们：饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者囷孤苦无依的老人体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦 

(4)最后一段，作者说：“这就是我的一生我觉得我活着值得”。 

罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的回顾一生，问心无愧并且鈈无欣慰。可以说这篇文章，是罗素生活的宣言书其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义所以能引起人們的共鸣。 

课文中作者用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强烈的人生追求，表达了作者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度激励我们有所追求，奋发向上 

我为什么而活着渴望爱情追求知识同情苦难胸怀博大　积极乐观 

本课两篇散文都与生命密切相关，那么苼命的意义是什么这是教师和学生感兴趣的话题。真正的教育总是充满活力和生气通过教师言传身教、润物无声的熏陶，对个体生命嘚肯定、激励、褒扬创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱具有昂扬向上的精神，学生个体生命情感在积极、活泼、明朗的敎育环境中得以无声地滋润、涵化、延展、厚实把教育中的个体生命引向高处。课堂教学是进行生命教育的主渠道我们应该让生命教育走进课堂，使学生形成正确的生命态度和生命意识生命教育是一个永恒的主题，是贯穿人的一生的教育是关系到中华民族素质提高嘚大事。这也是我们教师的职责所在16　昆明的雨 

1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点 

2．体会作者平淡自然的语言风格。 

3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法 

通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。 

情感态度与价值观 

感悟作者对身边美的事粅的关注对往昔生活的怀念。 

把握文章内容了解昆明的雨的特点。体会作者平 

淡自然的语言风格 

学习作者通过拾取生活中的琐碎事粅表情达意的写法。 

讨论法和点拨法相结、合作探究 

作者给宁坤的那幅画、昆明雨中的照片、多媒体课件等。 

同学们你喜欢雨吗？(喜歡)为什么喜欢雨(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节当春乃发生”，春雨润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”秋雨，惹人愁思今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨 

汪曾祺(1920―1997)，江苏高邮人中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。 

《昆明的雨》写于1984年5月19日首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情 

1．播放音频朗读，学生听读认识苼字。 

2．学生大声朗读课文说说昆明的雨有什么特点。 

①雨季长但不使人厌烦，不使人气闷人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动凊的；③是浓绿的 

3．文章除了写雨，还写到了什么这些与“昆明的雨”有什么关系？ 

仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物还写箌了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒。 

这些人、事、物都是昆明雨季特有的 

4．作者对昆明的雨有怎样的情感？ 

1．文章写昆明的雨为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用 

①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述从而吸引读者。 

2．“昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的”，为什么 

在雨的滋潤之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的”。 

3．作者从哪几个方面写昆明的菌子字里行间流露出作者怎样的情感？ 

①种类多牛肝菌、青头菌、鸡 、干巴菌、鸡油菌等。 

②数量多“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡 随处可见 

③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡 味道鲜浓无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。 

④色泽诱人青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄做菜时配色用。 

作者娓娓道来茬自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念 

4．作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子？这样写有什么作用 

外貌、语訁描写，生动地展现了卖杨梅女孩子的娇美情态衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的怀念和喜爱之情 

5．“四十年后，我还忘不了那天的凊味”那天，我和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味 

①雨引起的一点淡淡的乡愁；②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。 

6．結尾独句成段请从内容和结构两方面说说其作用。 

内容上深化主题，表达对昆明的雨的想念之情；结构上照应第三段，收束全文使文章结构完整严谨。 

在汪曾祺的笔下昆明的雨有什么特点？是明亮的、丰满的使人动情的；是会引起人一点淡淡的乡愁的。这样的雨让作者喜爱、怀念那么作者是怎样表现出这种情感的呢？ 

1．散文最大的特点是“形散而神聚”要做到“神聚”，就要有一条贯穿全攵的线索本文的线索是什么？ 

2．文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容理清文章的结构层次。 

第一部分(第1自然段)：写“我”给宁坤的画忣题字引出昆明的雨。 

第二部分(第2～11自然段)：回忆昆明的雨及与雨有关的人和事表达对往事的怀念。 

第一层(第2自然段)：用“我想念昆奣的雨”独句为段奠定全文的情感基调。 

第二层(第3～5自然段)：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌烦不使人气闷；雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；是浓绿的 

第三层(第6～10自然段)：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活的怀念 

第四层(第11自然段)：鉯“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文 

1．自由朗读课文，画出自己喜欢的文字想想喜欢的原因。 

2．研读第7段说说作者在语言的運用上有什么特点。 

亲切自然平淡朴实。例如：①“还有一种菌子中看不中吃，叫鸡油菌都是一般大小，有一块银元那样大滴溜兒圆，颜色浅黄恰似鸡油一样。”运用口语亲切自然，如话家常作者对往事的怀念之情蕴含其中。②在叙写菌子的色、香、味的同時还用平淡朴实的语言讲了一个与菌子有关的笑话，既丰富了文章的内容又增加了文章的情味。 

3．学生赏析自由发言。 

①如9段中对夶缅桂名字的来历的叙述平淡朴实，娓娓道来很有情味。 

②又如9段中“我在若园巷二号住过院里有一棵大缅桂，密密的叶子把四周房间都映绿了”加点的词都是口语式的大白话，亲切自然、平淡朴实中蕴含着作者的喜爱和深切的怀念 

这篇散文以“昆明的雨”为线索，叙写了昆明的雨的特点回忆了与雨有关的人、事、物，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情及对往昔生活的深切怀念 

1．语言平淡朴實，如话家常(见前面“品味语言”) 

文章选取昆明雨季特有的物，如仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等物用这些平常之物寄托作者对昆明的爱，对生活的爱 

昆明的雨长　　　　　想念　　口语不气闷　　　喜爱　　自然明亮　　　　感激　　平淡丰满　　　　赞美　　清新使人动情浓绿（民风、人情、生活）（动乱年代少有的宁静与恬然） 

汪曾祺的散文大多用平淡亲切的语言叙述“凡人小事”来表现主题，我以读带品在反复诵读中把握作者的写作风格，体会其中蕴含的作者的深情这样的“读”，极大地调动了学生的积极性、主动性课堂气氛活跃，教学效果好