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2015三年级语文上册 第三单元 7《大地巨人》教案 鄂教版.doc 3页
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2015三年级语文上册 第三单元 7《大地巨人》教案 鄂教版
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7 大地巨人
学会10个字及相关的词语，会认5个字。
有感情地朗读课文
教学要点：
1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。
有感情地朗读课文
教学资源：（主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等）
板书设计：
教学设计：
情景导入：
欣赏风景，导入课题。
　 1．欣赏风景交流感受。
“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流）
2．板书课题齐读课题。
“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！”
【给学生提供感性画面，调动学生阅读的热情，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到文本中做好铺垫。】
自读课文，整体感知。
1．学生感知巨人。“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象？”（学生交流，初步浮现对巨人的印象）
2．学生自由读文。
“现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。”
检查字词。
课件出示词语：连绵的山群 和蔼的巨人 胸肌 丘陵 胡须 茂密的森林 缓缓 宽厚 自由自在 跳跃 翻滚（学生自由练读开火车读）
4．学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？
5．学生交流。
【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，重视过渡的坡度。】
想象画面走近文本。
1．指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。
2．学生交流：你看到了什么？
3、指导朗读。
一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁来试试？[小精灵儿童网站]
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，背诵课文。
体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
有感情地朗读课文，背诵课文。
体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
7 大地巨人
和蔼 博大 宽
自主阅读走进文本。
过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习要求自由学习2、3、4段。
提出自学要求：
（1）自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。
（2）把找到的诗句大声读一读。
（3）同桌交流自己的体会。
2．按要求，学生自主阅读，教师相机指导。
【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】
讨论交流感悟文本。
过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。
读完这两节诗后，你有什么感受？
随学生交流，指导学生学习诗句。
1．他起伏的胸肌，是丘陵和盆地
（1）随交流，播放丘陵、盆地2）带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。2．他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾
（1）指名读，理解“盖满”。
（2）指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。（评价读男女生分读齐读）
3．他的头发和胡须，是茂密的森林
（1）课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。
看了这幅图，你想说什么？
（2）指导学生朗读。（指名赛读合作读小组读齐读）。
4．他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。
（1）请学生倾听自己的呼吸声。
（2）课件演示几种风的声音。
（3）指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。
一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）
学生选择喜欢的方式读。
(二)指导学生学习第4节。
过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！
1．指名读诗句。
2．交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？
3．指名学生表演，同座旁白。
4．全班边表演边诵读。
学生齐读2、3、4节。
【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】等自然风貌图片。
1．用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛……，你能用‘……是……’句想象心目中巨人的模样吗？”
学生交流。
3．齐读第5节。
【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】
教师小结，吟读文本。
大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！
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四年级语文《巨人的花园》公开课教案及板书设计欣赏
《巨人的花园》教学设计
内蒙古通辽市实验小学　闫　梅
　　教材简介：
　　《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。
　　设计理念：
　　引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。
　　教学目标：
　　1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。
　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
　　教学重点：
　　想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。
　　教学难点：
　　体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
　　教学过程：
　　一、检查预习，粗知课文内容。
　　1、板书课题。
　　2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。
　　鲜花盛开　绿树成阴& &鲜果飘香& & 草翠花开
　　狂风大作　雪花飞舞& &冰雪覆盖& & 鲜花凋谢
　　3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。
　　（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）
　　二、对比读文，充分想象，强化体验。
　　1、（课件演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
　　教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香
　　引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？
　　教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
　　带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
　　2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？
　　板书：狂风大作　雪花飞舞
　　（课件演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
　　同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？
　　（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）
　　3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
　　引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
　　板书：草翠花开
　　冰雪覆盖& &鲜花凋谢
　　4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？
　　（教学预设）学生可能会找出这样几点：
　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
　　小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
　　巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
　　5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
　　6、小组合作，讨论理解句子：
　　没有孩子的地方就没有春天。
　　换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
　　（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）
　　三、看图想象，续编故事，编排课本剧。
　　1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。
　　2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。
　　3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。
　　板书设计：
　　& && && && && &巨人的花园
　　鲜花盛开 绿树成阴& &鲜果飘香& & 草翠花开
　　狂风大作 雪花飞舞& &鲜花凋谢& & 冰雪覆盖
　　& && && &分享快乐& &无比幸福
《巨人的花园》教学设计一
1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
1．多媒体（制作动画片）
3．搜集神秘花园的音乐带
一、情境导入
1．情境：播放多媒体
2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3．学生围绕中心句质疑
4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2．学生自主读书。
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
一、练习写字
1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？
2．开火车说词。
3．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5．学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3．讲故事，评选“故事大王”。
4．颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
《巨人的花园》教学设计二
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组
　　教学目标
　　1．认识8个生字，会写10个生字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．懂得快乐要和大家分享的道理。
　　4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
　　教学重点
　　1．会写10个生字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点
　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。
　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
　　课时安排
　　两课时
　　教学过程
　　导入新课
　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
　　学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。
　　学习课文
　　一、粗读感知
　　1．自读课文。
　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
　　2．谈谈读后的感受。
　　3．认读生字
　　二、重点阅读，体会道理
　　1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？
　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。
　　2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
　　3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
　　4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
　　（1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
　　A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
　　（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
　　A为什么会出现这样的情况？
　　B体会“与此同时”。
　　C朗读本段。
　　（3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
　　A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
　　B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
　　5．句型训练，理解中心
　　（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
　　唤来春天的，。
　　（2） 从这句话你体会到了什么？
　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
　　（3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。
　　三、学习生字
　　1．认读要求学会的生字
　　2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……
　　方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
　　需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。
　　3．指导书写
　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
　　4．学习剩下的生字“允、覆、”
　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
　　本课小结
　　“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
　　导入新课
　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
　　学习新课
　　一、解决细节问题
　　1．自读课文
　　要求：提出不懂的问题。
　　2．全班交流
　　需要指导的有：
　　（1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
　　方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
　　（2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
　　方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
　　（3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。
　　方法：从第一次你体会到了什么？
　　二、想象画面，并用自己的语言说、写
　　1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
　　读写结合的点：
　　（1） 巨人推倒围墙前后的情景。
　　（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
　　（3） 孩子们在花园中玩耍的情景。
　　（4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
　　2．交流汇报
　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
　　3．把刚才说的写下来。
　　三、分角色朗读课文
　　语言积累
　　抄写喜欢的句子段落。
　　本课小结
　　童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
　　板书设计：
　　9．巨人的花园
　　 　　　　　　　分享
　　冬────────────春
　　　　　　　（ 孩子 ）
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