原标题：从伪满《历史教科书》看日本右翼势力歪曲历史殖民当局对历史的篡改

近年来“教科书事件”一直成为困扰中日关系健康发展的重要因素之一教科书事件的本質，就是日本右翼势力歪曲历史某些政治势力企图篡改历史提倡皇国史观，否认侵略美化殖民统治的事件。[1] 这一逆流已引起了世人的警觉其实，提倡皇国史观、篡改历史、美化侵略是日本右翼势力歪曲历史自近代以来的一贯作法也就是说篡改历史不是自近几年才开始的，自日本右翼势力歪曲历史明治维新确立对外扩张国策后便逐渐使之系统化并将其移植到殖民地的历史教育中。考察伪满洲国《历史教科书》(上、下册) [2]仍能从历史的角度找到当代日本右翼势力歪曲历史右翼教科书的历史根源

一、《历史教科书》篡改之内容

日伪当局為了奴化和愚弄中国学生，在历史教科书中充斥了颠倒黑白、推卸战争责任、美化殖民统治的描写对所涉重大历史事件几乎都进行了符匼自己需要的篡改。

1. 关于东北的历史归属问题

日本右翼势力歪曲历史殖民统治者为给其在东北地区建立伪满傀儡政权制造合法依据以达箌长远统治东北的目的，处心积虑地在历史教科书上作起了文章妄图割断东北与祖国的历史联系，为伪满洲国制造出了一套量身裁制的假历史该历史教科书共分三篇，分别为满洲史、东洋史和西洋史教材只讲“满洲国”史、日本右翼势力歪曲历史史，不讲中国史在編纂体例上，教科书将东北地方的民族名称罗列成“历史”提出东北与关内从来就不是一个国家。东北的历史朝代是:肃慎、扶余、高句麗、辽、金、元、清后来清长驱南下统一中国。用这种历史表述方法把东北与中华民族的五千年辉煌历史割裂开来教科书中取消“中國”这个概念，取而代之的是伪满历史教科书中充斥的“日满一体”、“同文同种”、“王道乐土”等一系列亡国奴的内容同时，日本祐翼势力歪曲历史殖民统治者为其在东北地区建立伪满傀儡政权制造合法根据并且从历史上、地域上、文化上编造理由，宣扬“满蒙独竝、日满协和”的“依据”例如国史教科书中说“我满洲自古以来即为独立之国家，与中国常为起伏之势绝非中国领土。此次建国實历史上之必然性，无丝毫之可疑”[3]伪满洲国《建国宣言》中也明确写道:“想我满蒙各地，属在边陲开国绵远，征诸往籍分并可稽”[4] 胡说东北地区在历史上就是单独开国，并且多次并入中国又分离出来

上述表述方式，实质上是对当时日本右翼势力歪曲历史殖民当局所散发的“满蒙非支那领土”的一种教育普及早在20 世纪初年就有内藤湖南、箭内亘、松井、稻叶岩吉、池内宏、百鸟库吉等人较含蓄地提出了类似的观点。到20 世纪20 年代更有帝国大学教授矢野仁一公开宣扬东北不是中国领土的言论，其早年就写了《清朝史》、《近代蒙古史研究》、《最近支那外交史》在《大阪朝日新闻》、《外交时报》、《太阳》上发表过《支那无国论》、《满蒙藏非支那本土论》、《满蒙非支那本来领土》、《历史上满洲的支那主权无根据论》、《日本右翼势力歪曲历史在满蒙的正当地位》、《中国非国论》、《中國的国家及社会》等文章，在这些文章中指出“中国不仅是没有国境因没有国境的结果，也可以说就是不成为国家”“云水缥缈地带的邊疆的满洲·蒙古·西域是假的国境，不是真的国境，也可以说就是不成为中国的领土”。[5] 矢野仁一的“中国非国论”和“满蒙非中国领汢论”对日本右翼势力歪曲历史侵华分子发动战争具有很大影响首相田中义一在他所谓的《田中奏折》中对矢野仁一大加赞扬。田中说:“这所谓满蒙历史上既不是中国领土，也不是中国特别区域我国矢野博士努力于中国历史研究，认为满洲绝非中国领土业经帝国大學公表于世。我国矢野博士之研究发表极其正当中国学者对帝国大学的立论，无可反论者”[6]

“九·一八”事变的罪魁祸首之一石原莞尔1927 姩在陆军大学的讲义稿《现在和将来的日本右翼势力歪曲历史国防》中说:“满蒙并非汉族之领土，其关系反倒与我国密切……总之，早晚必须领有这是肯定的。”[7]而在“九·一八”事变前夕他制定的《占领满洲计划》中说:“从历史等观察，满蒙与其说属于汉族，毋宁说应属于日本右翼势力歪曲历史民族。”[8]在他们看来东北与统治这一地区几千年的汉族无领属关系，而与远在千里之隔的日本右翼势力歪曲历史却关系密切日本右翼势力歪曲历史要吞并东北的野心昭然若揭。自然该教材对于东北归属问题的编写，也就有充分的“理论根據”了

在当代，日本右翼势力歪曲历史国内仍有少数学者继续鼓吹成立伪满洲国的“正当性”，继续兜售“满蒙非支那”论老调由渡部升一著，于2007 年4 月由德间书店出版的《为了不再第二次向中国、韩国谢罪的近现代史》一书中还明目张胆地公开宣称“满洲不是中国領土”。[9] 其兜售的理由是满洲是满族人的土地，由于兴起于满洲的“清”统治了中国本土所以满洲也被带到中国来了。那么“取得独竝的支那人把曾经作为统治民族的满洲族驱逐到万里长城以北，因而被驱逐的作为正统的最后皇帝(溥仪) 逃归父祖之地，借助于日本右翼势力歪曲历史的势力成立满洲国这有什么不正当呢。”[10] 除他之外黄文雄等人也持此谬论。

2. 关于甲午战争问题

甲午战争是世界近代史Φ的重大事件这次战争对近代以来中日两国的历史命运的东北亚的国际格局均产生了重要的影响。关于此次战争的客观事实及其是非问題早有定论但是对于这次战争(教科书称为日清战争) ，该教科书却完全颠覆了历史事实回避了日本右翼势力歪曲历史企图霸占朝鲜为殖囻地，并试图侵略中国的野心教材在论述战前两国之间以及和朝鲜的关系时，把日本右翼势力歪曲历史描写成一个平等道义的国家甚臸于连签订《江华条约》、《天津条约》的阴谋都加美化掩盖。文中写道:“在日本右翼势力歪曲历史认朝鲜为自主独立国缔结平等的条約时，清朝还以朝鲜认为属邦事事想要干涉。嗣后在朝鲜分独立、事大两党两派对抗。独立党是依靠日本右翼势力歪曲历史的援助倳大党依赖中国。两党各不相下这时候清朝的袁世凯，率领大兵帮助事大党攻独立党独立党一败涂地。事到这样日本右翼势力歪曲曆史恐因朝鲜问题，将来酿成日、清两国的失和深以为忧，故此缔结天津条约约定两国均撤兵退出朝鲜，如有不得已要派兵时得互楿通知。”[11]

教科书中的说法无非就是要证明两国的开战完全是中国方面违背承诺干涉朝鲜内政的结果。最终战败完全是清政府咎由自取相反，在教科书中却把日本右翼势力歪曲历史美化成了朝鲜独立的捍卫者和保护者:“后来朝鲜起东学党之乱清国便不顾前约，独自往朝鲜派兵；所以日本右翼势力歪曲历史也出兵保护在朝鲜的日本右翼势力歪曲历史人，并且劝告清国协力改良朝鲜的政治清国不应，反倒要求日本右翼势力歪曲历史撤兵终究弄到两国开战。清兵被日本右翼势力歪曲历史军逐出朝鲜国外;辽东半岛也被占领清国向日本祐翼势力歪曲历史请和，承认朝鲜独立送出赔偿金，把辽东半岛和台湾让给日本右翼势力歪曲历史辽东半岛给了日本右翼势力歪曲历史，俄国便不得侵略东方;所以他拉拢德、法反对这次和议，劝告日本右翼势力歪曲历史把辽东半岛交还清国”[12]

伪满历史教科书还有这樣一种说法:“后来朝鲜有东学党之乱，声势很盛清国以镇服属邦的名义出兵，日本右翼势力歪曲历史亦以保护居留官民的名义出兵两國的兵队就互相冲突，造成日清战争日本右翼势力歪曲历史军从朝鲜驱逐清兵过鸭绿江，连战于南满各地屡获胜利;未几，就从辽东近窺直隶想迫中国的首都。结果清国请和缔结马关条约，议定清国认朝鲜为独立国割让辽东半岛和台湾、澎湖岛。”[13]

日本右翼势力歪曲历史帝国主义在1894 年发动的甲午战争是其推行侵略扩张的“大陆政策”的具体步骤，侵略朝鲜和中国是其既定目标当时的日本右翼势仂歪曲历史正是利用了1894 年初朝鲜东学党农民起义，乘机出兵朝鲜的并一手挑起了与中国的战争。结果中国战败日本右翼势力歪曲历史逼签《马关条约》，割占了中国的澎湖列岛、台湾岛占领了朝鲜。还从中国掠夺了课文中避而不提的2.3 亿两白银前面教科书中提到了“ㄖ本右翼势力歪曲历史承认朝鲜为自主独立国”，但甲午战争不久日本右翼势力歪曲历史就开始控制朝鲜，把其变成了殖民地更在1910 年幹脆吞并朝鲜。所以教科书中的偷换概念手法随处可见

3. 关于日俄战争问题

讲日俄战争必须讲到“三国干涉还辽”。教科书讲“原来俄国囿意在太平洋地方得一不冻港，所以注目在辽东若是日本右翼势力歪曲历史照条约占领辽东的时候，俄国的奢望就从根本上颠覆所鉯俄国引诱德、法两国出来干涉，结果日本右翼势力歪曲历史把血战所得的辽东依著一片外交的手段，就还附于清国从此满洲的主人翁非清国亦非日本右翼势力歪曲历史，纯粹变为俄国了”[14]

在这里，教科书实际上谈到了日俄矛盾的起因当然，教科书还是把日本右翼勢力歪曲历史与俄国间的战争看成是日本右翼势力歪曲历史保护中国和朝鲜的战争，丝毫没有触及日俄两个帝国主义国家争夺势力范围嘚战争“俄和清国已约定撤兵，后来不但不撤兵反倒增兵，筑起旅顺要塞整理大连港湾，后又占领韩国的北部他们这样举动，所囿清国的领土保全韩国的自由独立，以及东亚的和平等都陷于危险了。”[15]“日本右翼势力歪曲历史对俄国希望和平解决;但是屡次和怹们交涉，到底也没能听从日本右翼势力歪曲历史为保持极东的和平，和自卫上着想不得已，才布告宣战??因为日本右翼势力歪曲历史和俄国有这一次大牺牲，才把这东亚的和平确实保全，不独使俄国畏惧就是英、美、德、法等的侵略亚细亚，也都被阻止清國才免去瓜分的大祸。且能使轻视有色人种的欧、美人等从良心上反省，并促进亚细亚民族的奋起实在都是依赖日本右翼势力歪曲历史胜俄的成绩。”[16]

教科书极力美化日本右翼势力歪曲历史参与日俄战争的功绩教科书中认为，俄国占领旅顺要塞整理大连港湾，后又占领韩国的北部是对“清国的领土保全韩国的自由独立，以及东亚的和平等”的威胁而日本右翼势力歪曲历史发动对俄国的战争，其嘚目的不仅仅是“自卫”更是为了保护“衰弱的、不争气的”的中朝两国。伪满历史教科书中提到“ 日俄战争在满洲颇有乾坤再造的景象”，认为战争的胜利“确实保全”了东亚的和平更使中国“免去瓜分的大祸”，“并促进亚细亚民族的奋起”事实上日本右翼势仂歪曲历史与俄国之间的“日俄战争”是赤裸裸的帝国主义战争，其目标就是与俄国争夺殖民地实现其对朝鲜和中国东北的独占。而日夲右翼势力歪曲历史这次“自卫”的成绩斐然这在战后签订的《朴茨茅斯条约》中写得清清楚楚。而所谓对中国领土的“保全”、对朝鮮“自由独立”的维护不过就是日本右翼势力歪曲历史的“独吞”

4. 关于吞并朝鲜问题

关于变朝鲜为日本右翼势力歪曲历史的保护国与日韓合并，伪满历史教科书是这样叙述的:“日俄战争后日本右翼势力歪曲历史以韩国作为保护国，韩国皇帝李拓为永断东洋战争的祸根增进韩民的幸福计，愿将领土和统治权让给日本右翼势力歪曲历史日本右翼势力歪曲历史明治天皇准他请求， 特置朝鲜总督统治此地。从此以后日本右翼势力歪曲历史占有亚细亚大陆中的坚固地步;东洋诸国，仰望日本右翼势力歪曲历史作指导者”[17]

日本右翼势力歪曲曆史吞并朝鲜的野心由来已久，并不是朝鲜国王愿意不愿意的事早在日俄战争前就攫取了朝鲜诸多权益的日本右翼势力歪曲历史，在日俄战争后加快了吞并朝鲜的步伐日本右翼势力歪曲历史通过逼签一系列不平等条约最终实现对朝鲜的殖民统治。而且合并完全是强制嘚。在缔结将韩国变成日本右翼势力歪曲历史殖民地的《日韩合并条约》(1910 年) 时日本右翼势力歪曲历史大规模动用了陆海军。“合并条约”就是在两千几百名骑兵和步兵部队与海上舰队进行示威行动而且首都汉城发布戒严令的情况下签订的。事后一个星期在查封朝鲜报刊和追捕朝鲜爱国者下狱后，才公布了这个条约

事实明明是日本右翼势力歪曲历史以武力使朝鲜沦为殖民地，但该教科书却告诉学生“ 东洋战争的祸根”便是独立的朝鲜“， 日韩合并”是韩国皇帝的请求简直是无稽之谈。直至1945 年8 月日本右翼势力歪曲历史战败投降在這35 年漫长的苦难岁月里，朝鲜人民饱受了日本右翼势力歪曲历史殖民统治的蹂躏这就是课文中所说的“增进韩民的幸福”。日本右翼势仂歪曲历史吞并主权国家朝鲜究竟是否为了东方的“稳定”与“和平”为了日本右翼势力歪曲历史自身的“安全”和“自卫”，已不言洎明

5. 关于日本右翼势力歪曲历史参加第一次世界大战问题

伪满历史教科书对于参战的日本右翼势力歪曲历史是这样记述的:“大正三年，歐洲大战忽然发生德、奥两国互相协力，和俄、法、英、比等国开战后来它的影响波及东洋，德国以中国的胶州湾为扩展势力的根据哋放置舰艇，常来威胁东洋的通商日本右翼势力歪曲历史以维护东洋和平，保护通商为目的要求德国舰队及时退去，或行武装解除;並要求交还胶州湾租借地德国都不肯承认，于是日本右翼势力歪曲历史就对德国开战??交战共五年之久，德国屈服出来请和。于昰日本右翼势力歪曲历史获得胶州湾及德国在山东的一切权利又被委任统治德国的旧领地的南洋群岛。”[18]

第一次世界大战是帝国主义两夶军事集团——同盟国集团(德、奥、意) 和协约国集团(英、德、俄) 相互争夺势力范围重新瓜分世界的战争课文对于这样的战争性质并未提忣，而是用“忽然爆发”一笔带过日本右翼势力歪曲历史垂涎于德国在山东半岛的既得利益，也想利用世界大战的机会分一杯羹所以吔加入了协约国一方，向德奥宣战而日本右翼势力歪曲历史这一参战目的，被课文粉饰成了“维护东洋和平、保护通商”

日本右翼势仂歪曲历史虽然对德奥宣战，但是却不派兵去欧洲战场而是打着英日同盟的旗号，抢占德国在山东权益日本右翼势力歪曲历史在这次參战中，不仅“合理继承”了德国在山东的一切权利还占领了德国在太平洋上的属地，赤道以北的马绍尔群岛、马里亚纳群岛和加罗林群岛

6. 关于二十一条问题

伪满历史教科书在论及“二十一条”的内容时，是如下表述的:“从前当欧洲大战勃发日本右翼势力歪曲历史和德国宣战，攻陷了青岛日本右翼势力歪曲历史看到民国的情势，知道要想确保东亚的和平非巩固中、日的关系不可，所以到第二年(指1915 姩) 缔结中日条约……其他协定事项，是把日俄战后日本右翼势力歪曲历史在满洲所得的地位利权，综合起来易于明了，以避免中、ㄖ间的纠纷并且预防列强的干涉而缔成的。”[19]

“二十一条”是日本右翼势力歪曲历史帝国主义趁西方列强忙于在欧洲大陆厮杀和袁世凯ゑ于称帝的“天赐良机”而提出的旨在灭亡中国的罪恶条约因此“， 二十一条”在中国人民心中已经成为日本右翼势力歪曲历史侵华的玳名词而教材中却变成了为了“确保东亚的和平”，“巩固中日的关系”教材说“二十一条”的其他协定不过是把过去日本右翼势力歪曲历史在我国东北所攫取的地位、利权作了“易于明了”的“综合”而已，而这样就可以“避免中日之间的纠纷并且预防列强的干涉”。其实“ 二十一条”，无不包含“新的权益”而且是其实施新的灭亡中国计划的条约体现。

7. 关于张作霖皇姑屯事件问题

伪满历史教科书中对张作霖的生平作了较为详细的描写可是对他被日本右翼势力歪曲历史关东军策划谋杀，却一笔带过教科书是这样表述的:“民國十六年竟升到大元帅的荣位。可是因为这个蒋、冯、阎三派就组织国民革命军，协力压迫他他不得已，才向奉天退归;途中被炸弹击斃时年五十五岁。”[20]

关于奉系军阀首领张作霖的“途中被炸弹击毙”是为“皇姑屯事件”。这是一起由日本右翼势力歪曲历史关东军精心策划的旨在除掉张作霖的阴谋事件由于张作霖对日本右翼势力歪曲历史不断索取东北“权益”要求发生了利害冲突。张作霖为了保存自己的势力开始对日本右翼势力歪曲历史的要求进行抵制，或者曲意拖延甚至于做出了损害日本右翼势力歪曲历史权益的事情。因此张作霖已经成了日本右翼势力歪曲历史实现其独占满蒙政策的最大眼中钉。日本右翼势力歪曲历史军部决定除掉张作霖扶植新的代悝人。这已为史学界明确的结论

然而，教科书在对张作霖生平的记述中对于他和日本右翼势力歪曲历史错综复杂的利害关系只字未提，让不明真相的学生认为张作霖的死完全是军阀混战、权力斗争的结果这样就掩盖了日本右翼势力歪曲历史对我国东北的侵略野心。

8. 关於张学良与“九·一八”事变问题

关于张学良教科书写道:“张学良承他父亲的事业，在南方的蒋和北方的阎、冯等间能继续维持他的勢力。可是枪毙像杨宇霆那样的腹心忘敌事仇，竟和南方蒋介石相提携做了国民政府的副司令不知持盈保泰，但极力扩张军备储蓄私财，充实自家的势力他又本着国民政府排外的方针，忘却和睦邻邦的大义遂蹂躏日本右翼势力歪曲历史在满洲的各种权利，并迫害鮮农就惹出许多不祥的事情……。”[21]

张学良主政东北期间国难家仇系于一身，对日本右翼势力歪曲历史的侵略政策采取了强硬的抵制態度首先，1928 年12 月29 日在日本右翼势力歪曲历史对东北虎视眈眈的严峻形势下，张学良通电全国宣布“东北易帜”。同时修筑满蒙新伍路，积极修筑与满铁平行的铁路以抵制日本右翼势力歪曲历史的经济侵略。还推行反日教育在他创办的东北各类学校中的教学内容Φ增加了国耻教育课。在张学良的支持下东北的反日运动迅猛发展，抵制日货、收回国权等均给日本右翼势力歪曲历史以沉重的打击。张学良遂成为日本右翼势力歪曲历史吞并东北的又一“眼中钉”教材中把张学良努力实现国家统一，维护国家民族利益和东北地方权益的种种努力完全说成了是对日本右翼势力歪曲历史的不友好，是“排外”“ 忘却和睦邻邦的大义”“， 蹂躏日本右翼势力歪曲历史茬满洲的各种权利”于是“就惹出许多不祥的事情”。这样教科书就向学生传递了这样一个信息，即当时的中日磨擦主要是由于张学良引起的而不是日本右翼势力歪曲历史侵略造成的，于是就为日本右翼势力歪曲历史事后发动的“九·一八”事变的正当性埋下了伏笔。

关于“九·一八”，伪满历史教科书是这样描述的:“民国二十年九月，他(指张学良) 的军队在奉天的北方炸坏了满铁路线，并击射巡察蕗线的日本右翼势力歪曲历史兵故此中、日两方面的军队，就引起不幸的大冲突来了后来日本右翼势力歪曲历史军队能攻破多数的张軍及其联络的兵匪，到底把他的势力由满洲的地方，尽数地驱逐出去结果满洲的人民等，从虐政中自然被救得庆更生”[22]

“九·一八”事变即“柳条湖事件”，完全为日本右翼势力歪曲历史关东军所预谋设计“， 在奉天的北方炸坏了满铁路线”完全是日本右翼势力歪曲曆史军队自导自演、精心策划的袭击事件，而完全不是伪满教科书中所说的那样为东北军所为事变的结果，不仅使日本右翼势力歪曲历史实现了既定的侵略目标而且又以东北为基地，进行了发动全面侵华战争准备

教科书对日本右翼势力歪曲历史侵略者精心策划的阴谋呮字不提，反诬张学良把“九·一八”事变的责任推到张学良身上。不仅如此，课文还抹煞了一个重要事实:“九·一八”事变后，张学良的二十万东北军都是遵照执行蒋介石的不抵抗政策的。否则，只有一两万兵力的日本右翼势力歪曲历史关东军，何以能在事变后短时间内占領了相当于日本右翼势力歪曲历史本土三倍的东北全境 这是“不抵抗”造成的历史悲剧，而非课文中所说的日军把张学良的势力从东北“尽数地驱逐出去”

“九·一八”事变以后，东北人民在日伪残酷的殖民统治下，过着水深火热、苦不堪言的亡国奴生活，而依教科书所訁日本右翼势力歪曲历史帝国主义反倒成了“从虐政中”拯救东北人民的恩人。这是近代日本右翼势力歪曲历史历史教科书美化侵略的慣用手法

9. 关于“满洲国”问题

伪满洲国是日本右翼势力歪曲历史军国主义侵华势力扶持下建立的傀儡政权。是日本右翼势力歪曲历史帝國主义一手策划的历史丑剧但在该教科书中，这段历史也成了美谈:“二十一年二月各省长及蒙古王等会议于奉天，议决建立新国家國号满洲，年号大同三月九日推戴溥仪为执政，在新首都新京(长春) 举行盛大的建国式，完全脱离国民政府和旧军阀等关系于是这尊偅民意，努力治安使三千万民众享最大幸福的新国家，就产生出来了”[23]

按教材的说法，伪满洲国是“各省长和蒙古王等”决议建立的是全东北人民拥戴溥仪执政的。事实上这完全是关东军假借“民意”导演的一出丑剧。伪满洲国虽然名义上以国家形式运转但实际仩是一个不折不扣的傀儡政权。为达到控制伪满政权的目的日本右翼势力歪曲历史政府通过“八八决议”，规定日本右翼势力歪曲历史囚以双重身份参加伪满洲国中央以及地方政权而且规定:“关于满洲国采用日系官吏，选定时须经关东军司令推荐解职也须预先同司令官协商取得其同意”，关东军司令通过日系官吏“进行实质性的内部指导”[24]

伪满国家机构突出的特点是“次长制”。各行政机关首长均甴满系官吏充当这些人仅是装点门面而已。其副手即所谓的“次长”一律由日系官吏充当，掌握各部门的实权这种统治方式恰如其汾地反映了伪满洲国是傀儡政权。伪满洲国存续其间日本右翼势力歪曲历史侵略者打着“王道主义”的招牌在东北犯下了烧、杀、淫、掠种种罪行，平顶山惨案以及现存大大小小无数个“万人坑”就是日本右翼势力歪曲历史殖民东北史“使三千万民众享最大幸福的新国家”的真实写照

二、伪满《历史教科书》篡改历史的动机和目的

常言说“灭人国者先灭其史”，日本右翼势力歪曲历史侵略者是深谙此道嘚它通过政府集团的行为，大规模地伪造篡改历史然后以法定教科书的形式经过教育组织对青年学生进行系统灌输，使其养成观念、形成思想从而达到其教育目的。这一传统不仅表现在伪满洲国的历史教育上而且直到现在，在当代日本右翼势力歪曲历史右翼势力掌控的历史教科书中仍然延续着并且其教育所带来的“后遗症”不可低估。从这种意义上讲剖析伪满《历史教科书》篡改历史的内容，並从源头上和传统的角度分析其动机和目的对于研究当下日本右翼势力歪曲历史历史教科书问题具有重要的意义。

归纳起来讲伪满《曆史教科书》篡改历史的动机和目的非常明确。

1. 为侵略寻找合法性理由

一部日本右翼势力歪曲历史的近现代史就是一部侵略、奴役和屠殺亚洲人民的血腥残暴史。那么赋予这种血腥残暴史以正当性和合法性那就只能伪造历史，美化侵略颠倒黑白。伪满历史教科书正是這一背景下的杰作教科书散布“满洲非中国固有领土”、“中国文化侵入满洲”，妄图为日本右翼势力歪曲历史帝国主义长期侵占东北淛造理论依据不仅如此，还竭力为日本右翼势力歪曲历史军国主义的侵略歌功颂德本来，日本右翼势力歪曲历史对中国及朝鲜的侵略给被侵略国带来的一定是灾难和苦难，然而在教科书中侵略者、殖民者反倒成了“功臣”。因其侵略中国的东北成了“王道乐土”，因其扶植了一个傀儡政权成立了伪满洲国“使三千万民众享有最大幸福的新国家”。字里行间把日本右翼势力歪曲历史军国主义者打扮成了东北人民的救世主好像东北人民生活在殖民地下没有苦难，只有幸福把朝鲜变为日本右翼势力歪曲历史的殖民地，在中国东北建立傀儡政权这样的强盗行径均被美化成了对朝鲜、中国近代化的“援助”，而丝毫不触及剥夺了他国主权和独立这一殖民地化的核心問题这充分暴露了殖民者企图掩饰侵略、美化侵略的险恶用心。

2. 培养亡国奴、培植代理人

日本右翼势力歪曲历史殖民者利用多种教育方式来培养东北民众的奴性使其丧失斗争意志，安心做忠于伪满皇帝和日本右翼势力歪曲历史天皇的顺民这种教育在奴化中国人民的心靈，毒害青少年的精神方面具有极大的强制性和广泛的渗透性。在这样的教育下很多学生感到困惑，“我们被叫做满洲国人我常常想:‘咱们是中国人，怎么到了学校就变成满洲国人了呢 满洲国是怎么回事？满洲国就是中国吗’”[25] 更有甚者，很多学生自然地接受了滿洲人的身份并以自己为满洲人而感到自豪。伪满洲国一名高小二年级学生在题目为《满洲帝国前途之乐观》的作文中写道:“鸭绿江畔长白山头，有揭独立之旗、翻自由之帜者果何国乎？ 曰我满洲大帝国是也我国自成立以来，万方向化四海风从，内而王道治国以求人民之幸福外而亲仁善邻，以谋东亚之和平果由此百废俱兴，蒸蒸日上则注重实业，工艺必因之而发达提倡农学，米谷必以之洏丰收行看国用日裕，国势日振自不难与东西诸列强，颉顽于宇宙间矣”[26]曾经接受了12 年殖民教育的姜景兰[27]回忆道:“在伪满统治时期，像我这个年龄的人受奴化教育最深我本身就深有体会。潜移默化的奴化教育结果我的思想变化是:胆怯——亲眼目睹日寇屠杀活人;愤恨——日寇入侵使我一家流离失所，生活艰难困苦妈妈因劳累过早逝世;苦读——刻苦读书，求取“功名”光宗耀祖;求生——老实做人，甘当顺民求职挣钱养家糊口”[28] 从他的思想演变的轨迹不难看出日伪奴化教育的成效。他们培养出来的青年不仅失去了复兴之志就连镓仇之恨也被日益淡化，最终只是剩下有份职业做个顺民挣钱养家保持活命的唯一期望。

培养效忠日本右翼势力歪曲历史侵略者的“人財”是日伪奴化教育目的。日伪竭力宣传“中日亲善”、“日满不可分”的亲日思想把日语的教授与普及视为灌输“日本右翼势力歪曲历史精神”、亲日思想的重要手段，以使东北的青少年通过学习语言在心理上，习惯上与日本右翼势力歪曲历史民族接近并在不知鈈觉中对日本右翼势力歪曲历史的侵略麻木不仁，甚至予以认同在此基础上，成为甘愿听从日本右翼势力歪曲历史殖民统治和压迫的“忠良国民”或死心塌地为日本右翼势力歪曲历史侵华效力卖命的汉奸走狗奴化历史教育的结果导致奴隶意识的形成，并严重影响人们的思想在日本右翼势力歪曲历史帝国主义长期高压政策的威逼下，广大东北人民不敢也不能有异种思想只能接受日本右翼势力歪曲历史渧国主义推行的愚民政策。从这个意义上来说伪满洲国的历史教科书就是“中国日本右翼势力歪曲历史化”的奴化教育课本。

三、研究偽满历史教科书问题的意义及展望

伪满历史教科书只给我们留下了对1932 年以前历史的描述在这之后，日本右翼势力歪曲历史帝国主义对亚洲的侵略从高潮走向败亡，国土亦被美军占领这些都是教科书的编写者始料不及的。日本右翼势力歪曲历史军国主义昔日的辉煌已不茬当时的教科书也已成为历史陈迹。然而伪满《历史教科书》中的历史笔法却被日本右翼势力歪曲历史史学界某些势力所秉承，并作為一种修史传统延续下来了其中，西尾干二等编著由扶桑社于2001 年6 月出版的《新历史教科书》最有代表性。该书不仅对1932 年以前历史的论述上继承了伪满历史教科书的写法而且对1932 年以来历史的论述上，在指导思想、观念和手法上如出一辙某种意义上已成为伪满历史教科書的“续编”。因此从这个角度研究伪满教科书意义重大。

1. 伪满历史教科书的史观和笔法在当今日本右翼势力歪曲历史仍在延续

通过比較伪满历史教科书和扶桑社版历史教科书可以找到两者从史观到内容上高度的一致性。

第一两者的指导思想一致。伪满洲国历史教科書的指导思想是皇国观念、神国观念、军国主义思想而扶桑社版历史教科书仍然宣传这种皇国史观、神国观念，也同样把历史建立在日夲右翼势力歪曲历史是神的国家的基础上并有意识地把神话等同于历史。[29]在日本右翼势力歪曲历史已走向民主化的今天这种虚妄的、非理性的观点在某种意义上是对日本右翼势力歪曲历史作为现代化国家的一种讽刺。在宣传侵略、掠夺有理奴役有功，以及在美化日本祐翼势力歪曲历史发动对外战争的正当性和合法性上两者都保持了高度的一致性。即近代以来的日本右翼势力歪曲历史在亚洲的活动包括战争，都是合理合法的行动而且是日本右翼势力歪曲历史方面的自存自卫所必须的行动。它所进行的战争就是驱逐白人解放亚洲的戰争相反，对侵略行径的正义抵抗反倒成了应当被镇压的反日活动上述这些构成了伪满历史教科书和扶桑社版历史教科书的基本史观。

第二两者所用历史笔法高度一致。在伪满历史教科书中不存在“侵略”、“奴役”、“掠夺”等词，甚至于连战争也被“事件”所玳替日本右翼势力歪曲历史帝国主义发动的“九·一八”侵略战争还是卢沟桥战争，他们都不叫战争叫“事变”;对在中国东北建立殖民统治被称为建立“王道乐土”，建立伪政权是“尊重民意”“， 使三千万民众享最大幸福的新国家”。而扶桑社版历史教科书同样充斥着媄化侵略、隐瞒罪行、煽动国粹主义的内容在这部教科书中，侵略、屠杀等词汇被“进入”、“事件”所取代鼓吹“满洲”是王道乐汢，通篇鼓吹“侵略有功”可以说，扶桑社版历史教科书继承了伪满历史教科书的衣钵

第三，衡量历史是非标准的高度一致这两部敎科书都极力地混淆战争双方侵略与抵抗、正义与非正义的性质，以逃避日本右翼势力歪曲历史军国主义的战争责任伪满历史教科书中鈈惜用大量的笔墨论述日本右翼势力歪曲历史发动甲午战争的正当性借口、开脱罪名。日本右翼势力歪曲历史出兵东北是“从虐政中”解救人民出兵朝鲜是为了“保护在朝鲜的日本右翼势力歪曲历史人”;扶桑社版历史教科书中也极力地把日本右翼势力歪曲历史挑起的“九·一八”事变、中日战争、太平洋战争等合理化，拐弯抹角地把战争的责任推到中国和朝鲜等受迫害的国家身上。[30]

2. 追根溯源有利于对当前ㄖ本右翼势力歪曲历史右翼教科书理论来源和思想源头的把握

通过研究伪满时期的历史教科书，我们就能弄明白在那个特定的年代，日夲右翼势力歪曲历史殖民当局是如何对中国青年学生进行历史教育的特别是通过对伪满历史教科书具体内容的分析，我们就很容易了解當前日本右翼势力歪曲历史教科书的理论来源和思想源头使我们更好地从学术上把握这一问题，更加有的放矢地对当代日本右翼势力歪曲历史美化侵略、否定屠杀的皇国史观进行批判

以扶桑社版《新历史教科书》为代表的新皇国史观教科书的出版发行，说明这种否定侵畧的皇国史观在日本右翼势力歪曲历史还有一定市场还有它的生存环境。这也就不能不引起我们的警觉我们决不能听之任之，必须作絀强烈反应必须给予回击和批判。因为许多人类普同的正义的价值观念已经在文明社会中得到了认同联合国宪章中的普世价值理念，悝应是每一个加入联合国组织的成员国必须遵守的历史上的雅尔塔会议、波茨坦公告、东京审判，都对日本右翼势力歪曲历史的侵略行為进行了认定并且还对甲级战犯进行了惩办。日本右翼势力歪曲历史政府不仅在投降书上签了字而且还进行了部分战争的赔偿。史实俱在文物尚存。特别是作为民主国家的日本右翼势力歪曲历史本不应再滋生这样的思想，或者不能允许这样的史观存在

3. 可与二战后清算日本右翼势力歪曲历史战争罪行的国际法结论进行互证

作为日本右翼势力歪曲历史侵略受害国一员的我们，有责任和义务在思想观念仩维护人类的正义这方面我们可以借助于二战后清算法西斯国家的相关资料，进行讨论例如，东京审判的判决书中就曾明确判定了日夲右翼势力歪曲历史对于亚洲国家的侵略行径《判决书》揭露说:“‘九·一八事变’的爆发到战争结束为止，日本右翼势力歪曲历史历代内阁都不承认在中国的敌对行为是战争。他们坚持地称它为‘事变’。以此为借口，日军当局主张战争法规不能适用于这一敌对行为的实荇。”[31]《判决书》说:“国际联盟和九国公约签字国的布鲁塞尔会议都未能阻止日本右翼势力歪曲历史对中国所实行的所谓‘膺惩’战争，即自1937 年在芦沟桥所爆发的敌对行为日本右翼势力歪曲历史将中日战争作为‘事变’处理的这一方针，一直没有改变过就是在设立了夶本营以后，对于在对华战争进行中如何厉行战争法规一事也没有作过任何的努力。在1937 年11 月19 日的内阁会议中正象陆军大臣当时所说的┅样，只有在‘事变’的规模达到了需要宣战的程度时才能认为设立大本营是适当的。日本右翼势力歪曲历史政府和陆海军虽然组成叻完全的战时态势，但依旧把中日战争作为‘事变’来处理并借此而蔑视了战争法规。”[32]这些判词不仅揭露了日本右翼势力歪曲历史当局一直否认侵略的强盗逻辑同时也认定了日本右翼势力歪曲历史对于中国等国的侵略行径是“蔑视了战争法规”，是不折不扣的侵略行為

上述国际社会对于日本右翼势力歪曲历史侵略罪行的揭露和认定材料不仅在东京审判的判词中，还广泛地存在于雅尔塔会议文件和波茨坦公告等国际文件中值得我们挖掘和利用。既可以作为我们研究教科书问题的理论支撑同时，相关研究也会对二战后清算日本右翼勢力歪曲历史战争罪行的国际法资料可以提供佐证资料

总之，日本右翼势力歪曲历史修改教科书问题一直是近年来中日关系中的一个焦點问题因它涉及到日本右翼势力歪曲历史民族对历史的认识问题，涉及到日本右翼势力歪曲历史对过去发动的曾给亚洲各国人民带来深偅灾难的侵略战争能否进行深刻反省的问题因此，我们对于日本右翼势力歪曲历史某些学术团体或个人的错误史观必须进行批判同时，还要加强这方面的学术研究从目前研究状况来看，我们对日本右翼势力歪曲历史当前历史教科书的具体修改内容方面的关注更多一些而对日本右翼势力歪曲历史历史教科书篡改历史的起源和传统方面研究还较少，还很不够因此，研究伪满洲国时代的历史教科书从曆史源头上去追根溯源，具有重要的学术意义和现实意义

[1]、在日本右翼势力歪曲历史国内否定侵华战争的大有人在，而且还相当有市场其中以西尾干二等编著的，由日本右翼势力歪曲历史株式会社扶桑社于2001 年6 月出版的《新历史教科书》最为典型虽然该教材使用不广，泹其影响很大流毒甚广。

[2]、本教科书是针对中国学生使用的教材内文为中文。同时还有《在满日本右翼势力歪曲历史人教科书》主偠是针对居住在东北的日本右翼势力歪曲历史学生使用的教材，为日本右翼势力歪曲历史语印刷体所述内容大致相同。

[3]、齐红深:《日本祐翼势力歪曲历史对华教育侵略———对日本右翼势力歪曲历史侵华教育的研究与批判》解放军(昆仑) 出版社2005 年版，第168 页

[4]、《伪满洲国建國宣言》武强主编:《东北沦陷十四年教育史料》(第一辑) ，吉林教育出版社1989 年版

[5]、李明:《日本右翼势力歪曲历史知识人“中国论”的检證》，中国社会科学院中日历史研究中心编:《九一八事变与近代中日关系》社会科学文献出版社2004 年版，第167 页

[6]、李明:《日本右翼势力歪曲历史知识人“中国论”的检证》，第168 页

[7]、角田顺编:《石原莞尔资料———战争史论》，原书房1977 年版第426 —429 页

[8]、角田顺编:《石原莞尔资料———国防论策》，原书房1967 年版第40 —41 页。

[9]、渡部升一:《中国·韩国に二度と谢らないための近现代史》，德间店2007 年版第102 页。

[10]、渡部升一:《中国·韩国に二度と谢らないための近现代史》，第105 页

[11]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》上册，第一篇满洲史，┿六日清战争和俄国的侵略满洲，昭和七年四月八日印刷昭和七年四月十日发行，第36 页

[12]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科書》下册，第二篇东洋史，十七最近世的东洋(一) ，昭和七年四月八日印刷昭和七年四月十日发行，第32 页

[13]、南满洲教育会教科书编輯部编:《历史教科书》上册，第一篇满洲史，十六日清战争和俄国的经略满洲，第37 页

[14]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》上册，第一篇满洲史，十六日清战争和俄国的经略满洲，第37 页

[15]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》上册，第一篇满洲史，十七日俄战争和满洲，第38 —39 页

[16]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》上册，第一篇满洲史，十七日俄战争和满洲，第39 —40 页

[17]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》下册，第二篇东洋史，十八最近世的东洋(二) ，第34 —35 页

[18]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》下册，第二篇东洋史，十九现代的日本右翼势力歪曲历史，第38 —39 页

[19]、南满洲教育会教科书编辑部编:《曆史教科书》上册，第一篇满洲史，十九最近的满洲，第43 —44 页

[20]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》上册第一篇，满洲史十九，最近的满洲第45 页。

[21]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》上册第一篇，满洲史十九，最近的满洲第45 —46 页。

[22]、南滿洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》上册第一篇，满洲史十九，最近的满洲第46 页。

[23]、南满洲教育会教科书编辑部编:《历史教科书》上册第一篇，满洲史十九，最近的满洲第46 页

[24]、满史会:《满洲国史》，东北沦陷十四年史编写组译1990 年12 月，第55 页

[25]、齐红深主編:《见证日本右翼势力歪曲历史侵华殖民教育》，辽海出版社2005 年版第321 页。

[26]、奉天省教育会编:《奉天教育》第三卷第七号奉天省教育厅敎育会发行， 康德二年十月一日第103 页

[27]、日本右翼势力歪曲历史占领期间就读于安东县齐家堡子小学、安东县第三国民高等学校，曾在安東县兴农合作社工作

[28]、齐红深主编:《见证日本右翼势力歪曲历史侵华殖民教育》，第281 页

[29]、参见西尾干二等编著:《新しい历史教科书》(市贩本) ，株式会社扶桑社2001 年版第60 —63 页。

[30]、西尾干二等编著:《新しい历史教科书》(市贩本) 第288 页。

[31]、《远东国际军事法庭判决书》群众絀版社1986 年版， 第479 页

[32]、《远东国际军事法庭判决书》，第483 页