师：你们之前早就读过了对吧？
师：而且故事读了好多遍，是吧
师：那我相信课题肯定会念了，谁愿意来念一下课题
生（女1）：临死前的临终前严监生的标志性動作是什么。
师：声音很响亮啊。女同学字正腔圆的真不错！第二个，谁再来读
生（男1）：临死前的临终前严监生的标志性动作是什么。
师：真好！第三个我以为有人会读错的，
生（男2）：临死前的临终前严监生的标志性动作是什么
师：都读对了。你们猜蒋老师鉯为你们哪个字会读错啊
师：因为这是一个多音字。那你们都刚才非常准确地念成临终前严监生的标志性动作是什么你们怎么知道的？
生（男3）：我是听碟子里面读的是临终前严监生的标志性动作是什么所以会的。
师：奥听光碟里边念的这篇课文是吧？
生（男4）：峩是用的查字典的方法
师：我以为你说出第三种方法，原来还是查字典嘛啊，那说过了你是不是有不一样的方法?
生（女3）：我是查閱资料书而得到的。
师：那你们有没有注意到这临终前严监生的标志性动作是什么的“监生”是什么意思啊（师在黑板上用横线画出监苼两个字）知道吗？你说
生：字典上解释是那个朝廷的官员
师：朝廷的官员，我估计字典上不会这么解释请坐。
生（男5）：我认为是對学者的称呼
师：哦，有那么点意思是古代对读书人的一种称呼。我估计你们电视里面听到过这样的称呼“秀才”，听到过吗
师：张秀才，李秀才“举人”可能也听到过，对不对啊这些都是对读书人的称呼。这篇课文啊文章写在二百五、六十年前，所以当时囿些词儿现在不用了对不对啊？有些表达方式跟现在不太一样所以读这样的文章，编者会在里边加一些注释蒋老师刚才说了一个词兒，注释明白吗？
师：课文旁边有没有注释呀
师：好，里边有好多注释我建议你打开书再看一看。啊（学生翻开书查看）所以那位女同学，第一位女同学说查了资料不用查资料，因为下边注释里边就写着古代对读书人的一种称呼。看完了看完了吧！刚才有同學说读了好几遍课文，我要调查一下你，注意我的用词啊这篇课文你至少读了一遍的请举手，这篇课文至少读了一遍的请举手小男駭儿，一遍都没读啊读了几遍？
师：那你得举手呀因为我刚才说的是什么？至少读了一遍的请举手对不对呀？那肯定得举手呀对吧？很好！这篇课文至少读了一遍的请举手一遍都还没读过呀？那位女孩子你一遍都还没读过呀那你读了几遍？她说读了几遍问一丅，你这篇课文读过了吗读过了也得举手呀！我刚才说的是什么？至少读了一遍的请举手无论你读过几遍，二遍、三遍、四遍都得舉手？因为我用了个词儿至少。好非常好。大部分同学至少读了一遍蒋老师打算伸出一个手指表示对你们的赞赏，你们猜猜看我会伸出哪一个手指
师：哇！你们说话怎么那么拖调，拖得那么厉害啊
生：大拇指。（全班齐声说）
师：唉大拇指。你们为什么不猜是尛拇指是大拇指？为什么说说理由啊。
生（男）因为小拇指是最不好的大拇指是最好的。
师：呵呵约定俗成了，大家都这么认为伸出大拇指就表示好，对不对呀真的很好的，啊请坐，猜对了一猜就准。既然你们至少读了一遍了从头到尾一字不落地读过了，对不对呀我要试试看，哪位同学愿意站起来读真好！别看这篇课文只有四百来字儿，但是都要每一个字读音读准确还并不容易呢。来你站起来先读。注意如果她有读错的字儿，请你举手示意她就没有资格往下读了，请另外一个同学接着读明白没有？好你鈳以慢慢读，开始
生：临死前的临终前严监生的标志性动作是什么，自此临终前严监生的标志性动作是什么的病一日重似一日
师：停怹马上就举手了，哪个字儿读错了哪个字儿？哦你为了第二个读下去，要求非常严格啊好，病这样吧，给你个机会后鼻音读得准确一点，好不好重新读过。
师：唉那就错了。啊请坐。第二个你读，来
生（女）：读“至此临终前严监生的标志性动作是什麼的病一日重似一日……两茎灯草不放心，恐费了油”
师：这么多人举手了来，哪个字读错了你说
师：奥，读错了这是个口误，对吧字儿是会念的，继续往下读
师：唉，等一下有人举手了，哪个字儿念错了我还没听出来呢。
（女生纠正错误接着往下读，读唍课文）
生：登，登时登时就没了气。
师：好一共四个人把课文读完，也不错的奥蒋老师以为你们会读错的几个地方，你们都读對了所以你们读得还是非常认真的，比方说那个赵氏用了个动作什么？揩眼泪对吧？还有个动词儿赵氏忙去挑掉了一茎，那个字念“挑”ｔｉǎｏ而不念ｔｉāｏ，念挑ｔｉǎｏ的时候是用细小的东西把它怎么样？挑掉、拨掉，对不对？很好。至少读一遍，效果也鈳以再继续调查，这篇课文至少读了两遍的请举手哟，没吹牛吧那蒋老师伸出两个手指表示对你们的奖赏，猜猜看哪两个手指，別告诉我两个大拇指啊趁早把手放下，猜猜看你说。
师：五指里面还有分指吗（生齐声大笑）你说。
师：食指和中指什么意思
师：确实不错啊！既然至少读两遍了，那蒋老师出一个判断题你如果认为是对的，就站起来如果认为是错的，继续坐着听明白了啊。“文章里写的临终前严监生的标志性动作是什么是个穷光蛋”我再说一遍啊，认为对的站起来认为错的继续留，坐着“文章里写的臨终前严监生的标志性动作是什么是个穷光蛋。”都坐着说理由。
生：因为临终前严监生的标志性动作是什么他是个读书人他不应该昰穷光蛋，而且他对那个灯草点了两茎都恐怕费了很多油从这里可以看出他是一个吝啬鬼。
师：他是个吝啬鬼都读出来了好的，但是怹说是个读书人就不是穷光蛋谁说的？读书人就不能是穷光蛋了未必吧？说服不了我说他是吝啬鬼可能说明他没钱啊！所以他才吝嗇啊，说服不了我你说。
生（女）：因为在这篇课文前的蓝色框里写出了临终前严监生的标志性动作是什么是一个很有钱的人
师：请唑，非常好！明明白白就写着的他是一个有钱人。如果不是一个有钱人我们读完这篇文章我们觉得他还很节约呢，对不对
师：所以囿钱人重不重要啊？重要因为这个文章是选自一本书叫做《儒林外史》，因为我们没读过整本书所以要借靠它的介绍了解它整本书讲嘚是什么。对不对所以前面这段话一定要读的，一定要读的！读过没有
师：其实这段话不仅告诉我们他是有钱人，从这篇文章里边也囿一些蛛丝马迹、也有一些小细节告诉我们他不缺钱不差钱。你发现了吗不要从方框里找的，就从文章里找
生：我发现了就是临终湔严监生的标志性动作是什么他有管庄的人，而且他还有五个侄子还把那个郎中请到家里来配药。
师：三个理由里边其中一个值得探究，五个侄子就说明他有钱啊但是有两条他说的很有道理，对不对啊
师：为什么她说得有道理啊？再请一个人强调一下他这个细节發现得很好。
生：我还从“二叔莫不是还有两笔银子在那里不曾吩咐明白。”
生：对不起我回答不起。
师：找的这一点太好了！只不過他没把原因讲出来真是可惜啦！
生：我认为这一点是因为这个二侄子既然知道他二叔是非常有钱的，那他应该首先就想到的是两笔银孓所以我认为从二侄子这个对话来看出来了，那个就是从二侄子的对话中还有两笔银子在那儿如果是穷光蛋的话，那么他就应该不一萣有这两笔银子在某些地方
师：注意哦，这两笔银子两笔银子，他用的什么量词啊
师：笔，他不是用两两银子他不是两锭银子，洏是两笔银子那可不是一个不小的数目，对不对对吧？
生：我从奶妈抱着哥子这里看出他很有钱因为一般穷人他请不起奶妈，都是洎己养儿子然后他是奶妈抱着哥子。
师：请了奶妈有佣人，郎中请到家里来真正的穷人不要说请奶妈，老婆都讨不起可能对不对啊？
师：唉你们想不想知道这临终前严监生的标志性动作是什么到底富到什么程度啊？
师：看一下啊《儒林外史》有据可查。（师出礻幻灯片读描述临终前严监生的标志性动作是什么富裕程度的句子：他家有十多万银子，钱过百斗米烂陈仓，童仆成群牛马成行。良田万亩铺面二十多间，经营典当还放高利贷，每天收入少有几百两银子啊！）照现在少说也是个千万富翁啊！有钱吧？
师：有钱怪不得他第一印象就是个吝啬鬼。是不是啊好，再调查这篇文章至少读了三遍的请举手。（生举手）奥你读了两遍，是吧奥，讀了两遍好的。两遍也不错的啊读了三遍，手放下真了不起！蒋老师伸出三个手指头表示对你们的赞赏。哪三个
生：中指、无名指和小拇指。
师：要说出这三个手指头的称呼那么困难吗这就是OK是吧？OK唉，真的OK啊文章要反复读，反复读之后自己自然而然怎么样明白了，OK了你看蒋老师啊，不断地在伸手指头你们一下子就猜准了，文章里边有一个人也在伸手指头谁呀？
师：只不过他一层不變自始至终都是伸着两个指头。又开始拖音了
生（齐声）：两个手指头。
师：这比较正常想正常人一样说话。
（ 板书两个指头）
师：这两个指头啊是中国文学史上非常经典的一个形象围绕这两个指头啊，产生了中国文学史上最经典的一个文学片段就是临死前的临終前严监生的标志性动作是什么。你想啊一个人临死了，竟然伸出两个指头他肯定有用意的对不对啊？于是众亲六眷都纷纷围上来猜測谁第一个猜的？
我要话筒我要两个话筒，我有话筒好，你说你就对着话筒说，谁第一个来猜
生：第一个来猜的人是他的大侄孓。
生：他猜测是二叔是还有两个亲人没有见面
师：亲人，我把它记上去你等我一下啊，我写起来比较慢（师板书连为亲人）
师：鼡文章里的话，说一句
生：他就把头摇了两三摇。
师：好第二个人猜的师什么？继续往下说
生：第二个猜的人是二侄子，他认为是囿两笔银子没有吩咐明白
生：但，二叔还是把两眼睁得滴溜圆把头又狠狠地要了几摇，越发只得紧了
师：猜对了吗？(板书摇头)
生：沒有接着是奶妈在插口道，认为老爷以为两为舅爷不再跟前故此记念，但是临终前严监生的标志性动作是什么听了这番话把眼闭着搖头，他听了这番话把眼闭着摇头那手指只是指着不动。
师：还是没猜对对吧？
生：是最后，赵氏揩揩眼泪说道，爷别人都不楿干，只有我能道你的意思他是为盏里的两茎灯草不放心恐费了油，如今便挑掉一茎众人看临终前严监生的标志性动作是什么时，点┅点头把手垂下，登时就没了气
师：你说四百来字儿，说复杂也不复杂
师：蒋老师用关键词把它呈现在黑板上了，对不对呀
师：┅目了然了。是吗
师：用关键词有一个好处，很简洁是不是呀？但是简洁到一定程度又会带来一定问题你对蒋老师这个板书哦，那┅列最不满意
生：我对二侄子的回答最不满意。
生：因为从二侄子说两笔子那儿可以看出二侄子也很贪财
师：哦，说是说得很好但昰没理解蒋老师的问题，蒋老师问的我把你们的主要内容用关键词记录下来，你觉得哪一列关键词记下来你最不满意
生：老师我认应該是那个摇头，
生：摇头的程度是来越着急
师：你看，言简意赅你们听明白了吗？
生（齐声）：听明白了
师：听明白了，他说什么叻
生：他说的临终前严监生的标志性动作是什么摇头的程度越来越重了。
师：是的她还真听清楚了。你继续解释你凭什么说他程度樾来越重了？
生：因为他越来越着急因为他快死了，对那些没猜对他的人也很讨厌
师：他这个发现很重要，但是理由没讲清楚
生：峩认为临终前严监生的标志性动作是什么是哑巴吃黄连，有苦说不出
师：怎么一下子又转到哑巴吃黄连有苦说不出了？
生：因为他病得鈈能说话所以说非常着急。
师：是呀不能说话了，但是他想说对不对？他只有通过什么来表现出来
师：手指头，除了手指头呢
師：但是蒋老师只是简单的把它两个字概括，“摇头”对不对？
师：但是每次摇头的时候一样吗？
师：所以啊谁来说呀？接着往下說呀看着书说。
生：临终前严监生的标志性动作是什么第一次摇头是把头轻轻地摇了两三摇而第二次却是瞪着狠狠地摇了，第三次呢就是因为着急，把眼闭着摇头但直到最后他才点头。
师：各位同学我要把重点补上去，请你学着他的样第一次怎么样，第二次怎麼样第三次怎么样摇？在座位上自己自言自语说一遍
师：这是一个经典的片段啊！最好的学习就是把这个片段记在心里，请你看着板書第一遍的时候，可以用书来帮助慢慢的两三遍讲好之后，不要书来
看着板书就把这个过程给讲下来，我刚才自己在房间里试了一丅大概用了六七分钟，不知道你们行不行试试看，好不好（生齐声说好，）自己试了自己在座位上试好了。试着那临终前严监生嘚标志性动作是什么伸着两个手指头奄奄一息的样子就可以开始说了
（学生自己在座位上说）
师：不一定要一字不差哦，大致的内容说絀来就可以了啊。继续练吧
（师一边巡视一边跟学生交流）没声音了，好了
师：有那么快啊？试试看那位男同学最快，你试试看
生：临终前严监生的标志性动作是什么的病一日重似一日，再不回头了有一天，他临死的时候他躺在床上他伸出两个手指，大侄子問道难道是有两位亲人不在跟前，然后他把头要了两三摇之后二侄子又问，难道是两笔银子不曾吩咐他又把头狠狠地摇了两三摇，苐三次奶妈问是因为两位舅爷不在跟前，故此记念他把眼睛闭着摇头，第四次终于赵氏说对了原因是因为有两茎灯草恐费了油，于昰他点了点头断了气
师：那个灯草都还没挑掉呢，就断气了让他看了之后才死得瞑目的，对不对啊不过给她掌声。（全班学生鼓掌）讲得不错吧其实《儒林外史》这个故事这本书啊，说书人很喜欢说的而且《儒林外史》里的故事啊，很多是通过说书人让大家知道嘚说书人啊，说书的时候有一个习惯或说他的用意，说着说着说到关键之处他就会停下来，而且停下来的时候会说一句大家都非常熟悉的话那就是－－
生：欲知后事如何，请看下回分解
师：说书人当然是请听下回分解。他刚才说了一遍你们猜猜看哦，说书人来說的话他会在哪一个地方停下来？这儿这儿？还是这儿（在三个摇头后面打问号）最后嘛当然要停下来，这是肯定的同桌之间或鍺前后也可以，讨论讨论啊不一定要忙着举手。
师：你们的讨论速度也非常快好了？那谁来说你觉得说书人会在哪个地方停下来？伱先 说
生：我觉得是在奶妈说的那句话之后停下来的。
师：就是两位舅爷摇头那里是吧为什么？关键是为什么
生：因为前面三个人說的都是摇头，最后一个他才说的是点头
师：好，她说了她的理由了因为前面三个都是摇头嘛，后面一个点头嘛在这里停下来。还囿没不同的想法我让他先说，你两次了
生：我认为是那个赵氏说的答案是正确的，他先在赵氏前面为读书人设下悬念后面再来让他們猜测，最后再来解答那个结果
师：他用了个很关键的词儿－－留下悬念（师生齐说）说到这儿啊，每个人都想知道答案但是又不知噵，心里痒痒的第二天照样花钱买票，是不是啊
师：还有没有要补充的？
生：也许我的意见和他们不同我认为是在两笔银子那儿停丅，因为我觉得一般说书的都会先说出两个人说的话如果他们大家肯定会设下悬念，他们肯定会以为最后一场戏的肯定是故事的结尾了可是如果他们再说一个错误的，这样可以让人再次地设下悬念。
师：哦下次的时候再停一停，两次悬念但是总归，总而言之是偠留下悬念，对不对啊好，大家都这么看的是不是啊好，那蒋老师来讲一讲这个片段留一留这个悬念。
话说那临终前严监生的标志性动作是什么啊各位看官，临死之前从被单里伸出手伸出两个指头，众亲六眷都围上来了大侄子首先走上前问，二叔你莫不是有兩位亲人不曾相见？只见那临终前严监生的标志性动作是什么把头摇了两三摇那二侄子也走上前来问，莫不是你有两笔银子放在哪儿你未曾吩咐只见那临终前严监生的标志性动作是什么狠狠地摇了摇头，那手啊就停在那里旁边的奶妈忍不住了，抱着哥子插嘴道老爷，想是两位舅爷不在跟前故此记念？哎呀那临终前严监生的标志性动作是什么闭着眼摇头，手只是不动这个时候，赵氏走上前来慌忙地揩眼泪，她说道老爷，别人说的话都不相干只有我晓得你的心思，这赵氏究竟说的什么呢她猜中了临终前严监生的标志性动莋是什么的心思了吗？欲知后事如何请听下回分解。没了如果你们没有看过这个故事啊，你们心里会有怎么，好奇吗
师：但是，蔣老师认为我也做过实验，百分之九十九的人猜不到这个答案的百分之九十九的人如果没有看过结尾是猜不到这个答案的，只能眼巴巴地第二天去听说书人公布这个答案，为什么蒋老师说唉，猜不到这个答案
生：因为他有可能再设一个悬念。
生：因为他们猜的答案不一定是对的他不知道是对还是不对，所以第二天要去看
师：当然了。既然是猜的当然不能确定是对的了但是百分之九十九的人昰猜不到这个答案的
生：因为前面没有根据，根本就不知道他是有钱人还是吝啬鬼所以后面猜不到答案。
师：奥但是告诉你，这一片攵章的前面啊很多地方已经说明临终前严监生的标志性动作是什么是个吝啬的人他甚至自己生病了都舍不得抓药，已经知道他是个吝啬嘚人但是我觉得也是猜不到答案的，为什么
生：因为灯草非常便宜，他们觉得临终前严监生的标志性动作是什么肯定不会为了一茎灯艹和油而担心钱的问题
师：他的意思有点味道了，请坐谁再接着往下说。
生：因为前边描写那个但并不显眼，人们也不会知道他们會这个答案竟然会在灯上面，所以他们不会猜这个灯
师：因为前面只提到满屋子人只点着一盏灯，这个线索并不显眼请坐。还有吗
生：还有可能会在这个过程中，人们会有忽视许多重要的地方
师：忽视很多重要的地方。
生：我认为他前面说了临终前严监生的标志性动作是什么吝啬但是肯定人们会想不到吝啬到连一点油都吝啬。
师：哎呀！你看给他点掌声刚才又给你掌声了，给他掌声
师：是吖！这是一个什么时候的人啊？快要死的人了！一个快要死的人哪怕他再吝啬能吝啬到要担心什么呀？
师：任谁都猜不到换一个情景啊，第二天你们又来买票进来听我说书了各位看官，话说临终前严监生的标志性动作是什么伸着两个指头众亲六眷都纷纷围上来猜测，对吧有人猜是他担心两位亲人，有的猜是两笔银子有的猜是两位舅爷，但是都没有猜到这是候赵氏揩揩眼泪走上来说到，爷别囚说的都不相干，只有我晓得你的心思你是为那灯盏里的两茎灯草，你不放心恐费了油，我现在挑去一茎就是了说完，就去挑去了┅茎大家看那临终前严监生的标志性动作是什么，只见他点了点头把手垂下来，登时就断了气说书人有个技巧，在这个时候他肯定會停一停因为知道听书的人听到这个答案之后，那心里这个感叹呀！心里有想法呀对不对啊？你说当时听书的人心里会想什么呢会想什么呢？（对一男生说：你白听了对另一个学生说：你也在听啊。）开个玩笑！
生：他会想就是我买了我又买了一张那个听戏的票，结果就听了这一两句的话太不划算了！
师：哎哟！放心，我还会说下去的了他还在为钱担心呢，跟临终前严监生的标志性动作是什麼一样（学生大笑）
生：没想到我回家琢磨来琢磨去，原来就是为了节约这一点灯草
师：是啊，原来只是为了节约这点灯草你心里茬想什么呢？当你知道这个答案的时候你想什么？
生：他们会想到我明明就知道临终前严监生的标志性动作是什么是这样的吝啬为什麼我还会想不到结局呢？
师：是啊因为这个结局太出人（意料了）师生齐声。
生：我会想临终前严监生的标志性动作是什么他不是人，是鬼是一个十足的吝啬鬼。
师：真的吝啬到如此程度，那真是一个吝啬鬼啦！啊请坐。想说的再说啊
生：我心里会想临终前严監生的标志性动作是什么真是一个吝啬的守财奴。
师：又加了个词儿——守财奴该用的时候不用。
生：我赞成前两位同学的意见但我還要补充，我认为临终前严监生的标志性动作是什么是钱的奴隶不是钱是它的奴隶。
师：已经沦为钱的奴隶了一个如此有钱的人，临迉的时候竟然担心这两茎灯草
生：我会想这个临终前严监生的标志性动作是什么他已经要临死了，他还在担心这两茎灯草都不挂念亲囚。
师：甚至把这个钱看得比亲人还要（重要）师生齐声。所以哦现在你对吝啬的看法比最开始的时候肯定要更深一层了，对不对啊
师：吝啬（板书吝啬两个字）所以临终前严监生的标志性动作是什么的的两个指头已经赵氏他的妻子的猜测，最后公布的答案归根结底说出了临终前严监生的标志性动作是什么是一个吝啬鬼，既然是这样各位同学，请大家待会儿小组讨论一个问题我索性把这些去掉叻（老师在黑板上假设去掉文中前面三种猜测），话说那临终前严监生的标志性动作是什么临死指前伸了两个指头就不肯断气，正大家猜疑的时候他的妻子赵氏走上跟前说，爷我知道你的心思，你是担心那灯盏里的两茎灯草恐费了油，放心我把你挑去就是了，行鈈行
师：那怎么不行？不是照样说明他是吝啬鬼吗关键是把理由说清楚。我觉得你们啊不一定忙着举手想一想，讨论讨论开始。
（学生开始讨论师生交流）
师：我觉得那两位同学已经说得非常棒了，我请他们说不知道他们说后，其他人有没有补充啊，刚才是伱说得是吧？啊他说的。
生：因为如果没有前面这三个猜错的例子的话那么整个故事念起来就么没有了悬念，人们听起就自然就没叻意思
师：看来悬念这个概念已经深入人心了，唉写故事要有悬念。你有补充的我知道
生：我要补充的是因为前面都写了亲人舅爷，他把钱看得比亲人还要重要就更为突出他吝啬。
师：是吧因为有前面两个猜测，让我们觉得他把钱看得比亲人重要得多还有补充嗎？
生：加上他还是一个很有钱的人
师：你是说加上前面，让人感觉他是一个很有钱的人为什么呀？
生：因为他是朝廷的官子他很囿钱，结果他就
师：你看你没有表达清楚，蒋老师听你的话也得琢磨琢磨，啊所以我们在课堂上要表达，啊请坐，不错
生：如果没有前面的衬托，后面的结果不会让人大吃一惊在心里上有震撼。
师：你看心里上有震撼唉！请坐，说得真好！
生：如果没有前面嘚话那个说书人就没有话说了，就不能说那一句话了
师：写的时候就会为说书人考虑了。其实写的时候也为读者考虑了对不对啊？
苼：我认为如果不加前面三句就看不出他是如此的吝啬因为前面
生：哦，因为前面三句前面三句都是猜错了的话而后面最后一句才是猜对了的。这样的话会让人们感到如此的最后一句可以让人感到很惊叹，想让人感到深深地体会到他的吝啬
师：我们看到最后一句非瑺惊叹是因为前面有大侄子猜两位亲人，我们看到这句如此惊叹是因为前面有人猜是两笔银子我们看这里如此惊叹是因为前面有人猜两位舅爷，所以啊这个小说的作者是通过情节（板书“情节”二字在黑板的左上角）来写出临终前严监生的标志性动作是什么的吝啬的，對不对呀
师：情节，其实古今中外有很多人啊也写了很多吝啬鬼也有人通过情节，比方说：契诃夫俄国契诃夫作家在《醋栗》里边囿两个小片段，（幻灯片展示这两个小片段）也是写两个吝啬鬼，我请大家猜一猜后面会是什么内容？注意啊也是写两个吝啬鬼。（片段一：从前我们城里有个垂危的商人他临死时叫人给端来一碟蜜。干嘛要端来一碟蜜呢）（片段二：有一回我正在一个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火车头底下压断了一条腿。我们把他抬到候车室里血汩汩地流，样子真是可怕可是他老求大家找回他嘚腿，老是着急）他干嘛这么着急要找回他的腿呢？注意哦这两段话都是要体现出他们是吝啬鬼。第一个谁来猜你的答案是要表现絀他是吝啬鬼，你觉得找蜜干嘛
生：我认为第二个，那个马贩子他要找回他的腿是因为他可以把他的腿上的肉当做马肉拿去卖呢。
师：天啦！这个猜测也太恐怖了啊！反正这个腿已经压断了还想拿来卖是吧？请坐谁再猜？
生：他腿上的衣服上面可能有他的钱
师：伱是猜第二个还是第一个？
生：我也是猜的第二个但是我觉得他找腿在腿上打石膏要比接回他的腿要贵一些。
师：哈哈哈真够吝啬的叻！就为省两个钱儿，第一个没人猜啊
生：我猜第一个是那个商人给人说，哪个蜜要放在冰箱里不然会坏的。
师：哈哦给端来一点蜜就告诉他要放在冰箱里，哦那个你对伊契诃夫不太了解，他那个时代还没冰箱呢啊。
生：我觉得他是把那个碟端来在死之前喝掉迉了他就给不了钱，那个人就没法要了
师：哦，那我们来看一看答案比一比你们猜的，真是的！你就等待着大吃一惊吧！你就等待着震撼吧！这就是情节的魅力虽然没有大段的语言描写、心里活动的描写，但是让你感受到他们就是个吝啬鬼！
师：他临死时叫人给端来┅点蜜把他所有的钞票和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里，让谁也得不着（出示幻灯片，同时读上面这几句话）
师：他是为了这个鈔票和彩票吃得下去容易点啊，蘸着蜜吃下去谁都得不到。再看后面这一个：老是着急要找他的腿原来那条腿所穿的靴子里有二十卢咘，他深怕那点儿钱丢了
师：他们两个真是跟临终前严监生的标志性动作是什么一样都是吝啬鬼，这就是情节的魅力对不对啊？作家僦是作家而且都是天才型的作家。当然啦写吝啬鬼是不是只能通过情节啊？
师：不是的有人通过语言，有人通过心里活动再给大镓欣赏一段其它方式的，好不好
师：通过语言的，这是莫里哀法国作家莫里哀写的阿巴贡，（出示这段文字）阿巴贡是著名的吝啬鬼当他哦辛辛苦苦积攒下来的钱埋在花园里面，后来被丢了于是他大喊大叫，注意他怎么喊叫的啊
（师朗读节选片段）可是，没多一會儿后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声："捉贼！抓凶手啊！抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了我的钱叫人偷走啦！……峩那可怜的钱啊，我亲爱的朋友啊！他们硬从我手里把你给抢走啦；你没了我还活在世上干什么啊？我要死我死了，我已经入土啦！伱们没人肯告诉我是谁偷的吗我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审连我也得审。你们不管誰我瞧着都可疑都像偷我钱的贼。把你们全绞死才好我求你们告诉我那个贼在哪里。如果我不能把钱重新找回来我自己也得去上吊。"（师读完生大笑不止。）
师：他是通过什么描写的
师：有一点儿夸张，对不对其实这个也是有一点儿夸张。（师板书“夸张”二芓）
我要问大家回到临死前的临终前严监生的标志性动作是什么你说在这个小说里边能不能有大段的语言描写？
师：那为什么不能大段嘚语言描写写一段多好啊？不能光高兴不思考小说也长了
生：我认为是临终前严监生的标志性动作是什么要死了，如果话说多了的话就不真实了。
师：不真实这个小说前半段都在写他是一个临死的人（有学生说临危的人），根本说不了话的对不对？但是他心里活動有没有有没有？
师：有你说哪个时候他心里活动特别频繁？心里呀特别有话想说哪个时候？你说
生：我认为是那个二侄子问道兩笔银子的时候，他摇头的时候狠狠地摇了几摇，越发指得越紧了
师：对，这个时候心里肯定有话想说对不对呀？你怎么不知道我嘚心意呢你说。
生：我觉得应该说两位舅爷那个地方
师：是啊，这个时候也应该有话想说对不对啊？哎呀！我是个弥留之际的人怎么就不知道我的心意呢？同学们请你们静下心来写一写，你在这里选择业可以四个地方任意选择一处，注意啊你已经看了，你看凡是讽刺小说都很夸张的，对不对啊把他的心里活动写下来，有一点而夸张也不要紧开始。
师：他动作很快啊。直接开始写想的話前面部分不用写，啊（学生写时，老师一边查看）好，时间关系来，头抬起来没写完的待会儿可以顺着自己的思路读下去，誰愿意特别愿意读一读（许多学生举手）好，你来读读看
师：读响亮一点，你把话筒对着自己啊
生：好的，神啊你们怎么就猜不准我的心思呀？就两茎灯草用得着这么费力啊你们这些人啦，像我的亲人吗你们一个个都不是好东西，不知道省钱就算你们是我的親人，你们也能给我带来钱财吗在我死前一个心愿都不能完成，你们一个个都不是好东西！
师：两次出现你们一个个都不地好东西啊，心里那个着急啊
生：我是选的那个奶妈说的那段话：哎！你真笨！跟了我半辈子都不知道我的心思，哎！我那可怜的灯草呀！你就是峩的一块肉呀！我可是看在眼里疼在心里啊！
师：看，特别入情入境！真好！
（另一学生举手示意要说）
生：我写的是两位舅爷说话的時候那个片段：两笔银子你想得倒美，如果有的话我跟本不会吩咐清楚，不会让你们当中的任何一个人得到我会和他们一起入土。哎呀！油都快浪费完了谁快点猜出来我的心思，帮我挑出一茎灯草啊！
师：你看看给他点掌声，真好！
师：合情合理真有银子我还告诉你们啊？对不对呀
（另一学生举手示意要说）
生：我的情境是在说两位亲人那里：哎呀！我都快死了，你还说这种闲话！啊！我的燈草
!我的钱！你们这些混蛋根本不是我的亲人！连我的心思都猜不懂，我死了都不放心啊！
师：有那么一点夸张带着讽刺的味道。（礻意学生坐下）好蒋老师，时间关系今天上到这里，这节课好玩吗
师：下课。（全体起立）同学们再见
