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新阅读·小学语文阅读精选100篇：4年级
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作　者： 编
ISBN：3出版时间：页数：150
包装：平装开本：16开字数：
《新阅读·小学语文阅读精选100篇：4年级》简介：　　《新阅读小学语文阅读精选100篇（4年级）》一书旨在扩大学生的语文阅读面，了解并学会欣赏经典（优秀）作品。《新阅读小学语文阅读精选100篇（4年级）》选文优美，文字隽永，对提高学生的语言修养和领悟文章内在涵义的能力提供有益的帮助。与同类书相比较，文章更具思想性、人文性、可读性，练习更能充分开拓学生的思维。
《新阅读·小学语文阅读精选100篇：4年级》作者简介：　　田荣俊，2007上海教育年度人物，作文教育专家，中国教育学会小学教育专业委员会常务理事，中国小学教育学校管理研究中心理事长，《新闻晚报？升学周刊》专家组成员、顾问，曾主持全国多家报刊教学专栏。长期从事作文教育的理论与实践的研究，治学严谨，成果丰硕。作为教育专家，他曾发表了数十篇教育教学论文，出版了150多种教育教学书籍。
《新阅读·小学语文阅读精选100篇：4年级》目录：代序一、师恩难忘走进经典我的老师拓展阅读理想的风筝爱心与责任我的数学老师老师的目光二、母爱如水走进经典秋天的怀念拓展阅读北风乍起时拦路索水叮咛三、父爱如山走进经典父亲的爱拓展阅读谁与我同行选择地震中的父与子奇迹的名字叫父亲四、校园风情走进经典从百草园到三味书屋（节选）拓展阅读意气勃发的校园苏珊的帽子探望我和老师有个秘密五、故园情深走进经典月是故乡明拓展阅读我爱家乡的辣椒乡情月到中秋思更浓故乡的小河六、童心飞扬走进经典忆儿时（节选）拓展阅读背苞谷的孩子童年趣事在金色的沙滩上大器之材七、诗诲拾贝走进经典采薇（节选）拓展阅读送孟浩然之广陵望岳鹧鸪天·代人赋童年八、书山觅踪走进经典与书为伴拓展阅读闲谈“读书法”忆读书生命的一部分窃读记九、科学之旅走进经典科学的颂歌拓展阅读“金字塔能”的真相火星——地球的孪生兄弟动物的“睡眠”大蒜——广谱青霉素十、虫鸟闹市走进经典和小鸟最相亲爱拓展阅读蝴蝶萤火虫野鸽子燕子十一、花木馨香走进经典美丽的白桦林拓展阅读枯枝与鲜花绿叶赞野菊花白玉兰十二、四季牧歌走进经典秋色赋拓展阅读春雨八月中秋桂花香夏夜的星空第一场雪十三、哲理之光走进经典听泉拓展阅读画马隔了一座假山飞越喜马拉雅山生路十四、生命礼赞走进经典虚荣的紫罗兰拓展阅读不死花野骆驼华罗庚的故事十五、纵情山水走进经典花溪一日间（节选）拓展阅读吐鲁番盆地九寨沟的水黄山观日出十六、名人雕像十七、成长留痕十八、成功之门十九、把握今天二十、梦的追想参考答案
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合作单位：和小鸟最相亲爱答案
和小鸟最相亲爱答案
范文一：阅读短文，回答问题。和小鸟最相亲爱冰心小鸟是怎样的玲珑娇小呵！在北京城里，我只看见老鸦和麻雀，有时也看见啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群的来了。最先的便是青鸟，西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。知更鸟的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动，我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，我因找不出它们的中国名字，只得阙疑（把疑难问题留着，不下判断）。早起朝日来出，已满山满谷的起了轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，欹枕倾听，使人心魄俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这两句话，我如今彻底地领略过了！我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中更有青鸟和知更雀的巢，那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事；我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢。我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！而且是怎样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫！累得它母亲飞去飞回的忙碌。渐渐地长大了，它母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒珊地走，看去比它们的母亲还肥大。它们很傻的样子，茫然的跟着母亲乱跳。母亲偶然啄得了一条小虫，它们便纷然的过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们歌唱，母亲的声音极婉转，它们的声音，却很憨涩。这几天来，它们已完全的会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上，它们常常来看它们的父母的。还有虫儿也是可爱的。藕合色的小蝴蝶，背着圆壳的蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤虫，都是极温柔极其孩子气的。你若爱它，它也爱你们，因为它们喜爱小孩子，大人们太忙，没有工夫和它们玩。1．我们在读这篇文章的时候，“欹枕倾听”中的“欹”字不认识，可以用部首查字法，查_______部，这个字在字典里有三种解释：（1）倾斜；歪；（2）相当于“啊”；（3）叹词，表示赞美。在本文，应选________种解释。2．概括第三、第四和第五自然段所写的内容。第三段：_____________________________第四段：_____________________________第五段：_____________________________3．“青鸟为快乐的象征”是因为________。4．画出表现作者瞥见小蜂雀时神情的语句，从中你体会到什么？____________________________________________________5．课文最后说“你若爱它，它也爱你们”，你是怎么理解这句话的，把你的体会写下来。____________________________________________________阅读答案：答案：解析：1．欠：（1）2．第三段：写鸟的鸣叫，第四段：详写鸟的家庭；第五段：小鸟破壳而出和大鸟哺育它们的情景。3．因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。4．“只屏息静立，连眼珠都不敢动，我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”从中我们可以体会到作者对小蜂鸟极其疼爱的感情。5．（略）原文地址：阅读短文，回答问题。和小鸟最相亲爱冰心小鸟是怎样的玲珑娇小呵！在北京城里，我只看见老鸦和麻雀，有时也看见啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群的来了。最先的便是青鸟，西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。知更鸟的红胸，在雪地上，草地上站着，都极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动，我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，我因找不出它们的中国名字，只得阙疑（把疑难问题留着，不下判断）。早起朝日来出，已满山满谷的起了轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，欹枕倾听，使人心魄俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这两句话，我如今彻底地领略过了！我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中更有青鸟和知更雀的巢，那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事；我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢。我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！而且是怎样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫！累得它母亲飞去飞回的忙碌。渐渐地长大了，它母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒珊地走，看去比它们的母亲还肥大。它们很傻的样子，茫然的跟着母亲乱跳。母亲偶然啄得了一条小虫，它们便纷然的过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们歌唱，母亲的声音极婉转，它们的声音，却很憨涩。这几天来，它们已完全的会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上，它们常常来看它们的父母的。还有虫儿也是可爱的。藕合色的小蝴蝶，背着圆壳的蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤虫，都是极温柔极其孩子气的。你若爱它，它也爱你们，因为它们喜爱小孩子，大人们太忙，没有工夫和它们玩。1．我们在读这篇文章的时候，“欹枕倾听”中的“欹”字不认识，可以用部首查字法，查_______部，这个字在字典里有三种解释：（1）倾斜；歪；（2）相当于“啊”；（3）叹词，表示赞美。在本文，应选________种解释。2．概括第三、第四和第五自然段所写的内容。第三段：_____________________________第四段：_____________________________第五段：_____________________________3．“青鸟为快乐的象征”是因为________。4．画出表现作者瞥见小蜂雀时神情的语句，从中你体会到什么？____________________________________________________5．课文最后说“你若爱它，它也爱你们”，你是怎么理解这句话的，把你的体会写下来。____________________________________________________阅读答案：答案：解析：1．欠：（1）2．第三段：写鸟的鸣叫，第四段：详写鸟的家庭；第五段：小鸟破壳而出和大鸟哺育它们的情景。3．因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。4．“只屏息静立，连眼珠都不敢动，我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”从中我们可以体会到作者对小蜂鸟极其疼爱的感情。5．（略）
范文二：和小鸟最相亲爱吉林省松原市乾安县实验小学
冯伟艳教学目标；1、能有感情朗读课文.2、能抓住重点词句体会作者对小动物的喜爱之情。3、懂得爱是相互的、学会善待生命。教学重、难点：抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重。教学准备：课件一、复习导入：看题目回忆文章内容。二、新授（一）感悟小鸟的可爱1、默读课文的2、3、5自然段，勾画出最能表现小鸟可爱、有趣的词句。2、组内交流，指生汇报(1)小蜂雀更小到无可苗条,,,,还小。(2)我在山亭中有时抬头瞥见,,,,小仙子惊走了。(3)早起朝日未出，以满山满谷地起了轻美的歌声。(4)而且,,,,忙碌(5)渐渐地,,,,啾啾地争着吃。3．学写法同学们，作者对这群小鸟进行了细致观察，而且观察良久，所以说，留心观察生活，捕捉生活细节，积累素材是我们写好作文的前提，希望你们能养成留心观察、善于积累的好习惯。（二）品味对小鸟的怜爱。1．自由读这段文字，看你从中读懂了什么？（课件出示）（有仁爱之心、尊重生命、能够将心比心，推己及人、己的不欲，勿施于人）2．感情读文（把你的感受送到文中读出来）。3．小练笔（1）播放动物写给人类的信。（2）给动物写一封回信或给捕猎者写一封劝告信。三．小结。板书设计：和小鸟最相亲爱可小鸟
（略）怜万物生灵《和小鸟最相亲爱》教学反思冯伟艳在最开始解读《和小鸟最相亲爱》这篇课文时，我产生了一个疑问，作者这样的博爱，在这么多动物中，为什么会只详细介绍小鸟呢？带着追根究底的劲头，我查阅相关资料，同时研读文本，最后从本文的写作背景及课文中的语句“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂，假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”体会到在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”的心声，进而我们可以体会到冰心因爱家人，而爱动物，她能将人心比动物之心，更见其拥有的一种博爱的胸怀。我们知道多读是感悟的基本方法，读又是发展语言的重要手段。对于小学生来说，感悟往往比理解的逻辑分析更为重要。还小学语文极富情趣、形象、情感的本来面目，这也是新课标倡导的精神。因此，课堂中我将努力营造一种轻松、愉快的读书氛围，准备将读贯穿于教学始终，做到读有形式（如指名读、自由读、引读、范读等）以读代讲，以读激情；学生读中质疑，读中思考，读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。力求遵循“感知——积累——顿悟”的教学思想。基于以上原因，从学生特点、教材特点和新课标精神出发，我在教学中注重了让学生在读中感悟，读中悟情，读中升华。通过创设情境，欣赏鸟的图片，闻鸟声，想画面，配乐读等形式。激发了学生对小鸟的喜爱之情。同时，为了培养学生的环保意识，我还在课上播放了《地球写给人类的一封信》，听后并让孩子们给地球母亲写一封回信。这样的设计不仅激发了学生保护小动物的情感，同时也有意识的培养了孩子的写作水平。高的是麦子，矮的是豆荚冯伟艳教学目标；1、能联系上下文，体会作者童年生活的自由与快乐。2、能想象文中所描绘的画面，有感情朗读课文。3、能模仿作者的写作风格，写片段。教学重点、难点；1、能联系上下文，体会作者童年生活的自由与快乐。2、能想象文中所描绘的画面，有感情朗读课文。教学准备；课件教学过程；一、谈话导入；刚才我们伴着优美的歌声领略了江南水乡的迷人风光，到了五月正是江南乡村收割早麦的季节，此时的江南又会是怎样的一番景象呢？这节课我们继续学习《高的是麦子，矮的是豆荚》。二、新课；1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的1、2自然段，边读边想象，透过文字在你眼前展现的是怎样的一幅画面?自由读文指生汇报指导有感情读文学写法2、学习课文3-13自然段，现在呀，就请同学们自由出声读课文，看看哪些地方你觉得特别有趣，读到那就想停下来好好读一读，越读越觉得喜欢，请你把这样的地方画一画，圈一圈，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿我们看谁读得最有味道。生出声读，圈画。三、再读课文，读到文字背后1、默读批注师：现在老师请同学们再读课文，这一回默读，找找你最喜欢的句子反复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，简单地做一下批注。想在作者的童年生活里都发生了哪些趣事?从这些趣事中你能体会到“我们”怎样的心情？、组内交流、全班汇报1、想象体验，感受“冒”的舒服，重点品读句子五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。2、圈画词语，体会“扯”的小心，重点品读句子我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。3、结合13自然段的省略号进行小练笔4、学习最后自然段四、美读课文，积累诗的语言1、配乐朗读自己喜欢的段落2、把自己喜欢的段落读成诗（4分）师：同学们读得意境优美，如诗如画，多好啊！每段话真的都可以是一首诗啊！瞧！三、小结；短短的四十分钟，五月的江南、丰收的田野、自由快乐的童年生活伴着作者那生动活泼的诗一般的语言深深地印在了我们的脑海中，作者童年生活那不尽的自由、快乐融于那样一幅美妙的画面（指大屏幕），也深深地印在了我们的心里！让我们再来品一品课题——（指大屏幕）。板书设计
高的是麦子，矮的是豆荚赤脚步行放
炊割 青 草草地睡觉快乐 自由 轻松 愉悦高的是麦子，矮的是豆荚
教学反思冯伟艳这篇文章，从田野风景的勾勒到对田间孩子的描摹，让我们了解到了孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息，优美、活泼、朴实、简约是本篇文章的语言特征。作者笔下的田野是自然美的化身，通过对田野美景的描写及孩子们在田野里的活动，让我们感受作者童年时在田野里找到的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。课前我搜集了一些有关五月的田野的图片，让同学们观看，引入这一课的学习，并以五月的田野是一幅怎样的画面，五月的田野给作者的童年带来了哪些快乐为中心话题展开这一课的学习，不仅让孩子们体会到田野的美丽，也让孩子们体会到文中孩子们的快乐，他们很懂事很勤劳很有爱心，他们从劳动中体会着快乐。这一课的学习孩子们还学会了从文中找叠词、动词，为他们以后的学习形成一种习惯。文章开头结尾相呼应也是孩子们今后在写作中要用到的一种写作方法。1、"以读为本"是阅读教学的灵魂。教师对学生的"读"要有层次的指导。先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。新教材强调"淡化分析，注重感悟"。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。如"在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。"让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟作者的心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。再如，教学"竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。"这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。3、根据教学目标落实了一个"实"字。我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会作者所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的语感。
儿童化的语言是一种语言艺术，只要你能运用好它，你就能出神入化地拨动着孩子的心弦，启迪着孩子的心智，“粘”住孩子的心。论文拼音用得有点乱吉林省乾安县实验小学
王世友拼音是学生学习母语的工具。在小学中低年段，由于学生的识字量相对较少，会写的字更是有限，所以老师便降低要求，提出“不会写的字用拼音代替”的要求。于是就出现了用拼音代替汉字的现象，拼音就成了学生们用来代替不会写的字的工具。看似十分合理的要求，结果学生却把它发扬光大。由于学生会写的字相对有限，过于依赖用拼音来代替汉字，不仅没学过的汉字用拼音代替，就连学过的汉字有时也用拼音代替。使拼音代替汉字出现乱用无度的现象，并且有一发而不可收拾的势头。其具体表现为：1．作业中乱用拼音作业是学生每天要面对的任务之一。几乎每次作业中都有乱用拼音现象，只是多少不同而已。在笔者曾经看到过的作业中，某次作业的一个题目要求用“羡慕”写一句话。一位学生的作业是这样的：“我十分羡慕gē xīng能在wǔ tái上zhǎn shì自己的风彩。”在这句话中，只有“舞”是没学过的汉字，而其他的都应该会写。而写这句话的学生只会拼音，却不会写汉字。2．习作中乱用拼音习作中拼音的使用频率更高。有时，就连平时常用字也被拼音“同化”。在学生的习作中，笔者看到过这样一句话：‘我wéi yī de
xīn yuàn，就是去北京lǚ yóu。”可见，学生不是不会写字，就是对拼音用得太熟而生巧，习惯成自然了。3．答卷时乱用拼音在平时的测验中，经常都会加入对课外积累的验收。这又给拼音提供了展示的舞台。因为这样命题的要求中，往往都会加上一句：不会写的字用拼音代替。所以，学生们一定会把这句话牢记于用，而且熟练运用。不管是否学过，只要不会写或没有把握的字，都会被拼音代替，这样不会被扣分，蒙混过关。上述情况是乱用拼音的主阵地。其实，乱用拼音的现象随处可见。拼音作为学习母语最简捷、最重要的工具，学拼音的目的是更好的学习汉字，学好母语。如果学生果真不会写的汉字用拼音代替是可以接受的，可出现大量的乱用拼音现象，对于学习和巩固汉字是十分不利的。所以，我们要加以重视，严格把关，把“不会写的字用拼音代替”换成“没学过的字用拼音代替”，会在一定程度上限制拼音过滥的现象，对学生学习汉字会有一定的好处，进而为学习母语打下良好的基础。
范文三：一、回顾积累，直接导课：1.回忆读过的冰心文章，《雨后》、《一只小鸟》、《忆读书》、《小橘灯》、《寄小读者》,,,,2. 板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。二、检查预习，初步感知1.课文大家都预习了，这些词语会读吗？
出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。）交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。交流文章内容：1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察和了解。2.引导学生梳理课文并写提纲。1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。三、整体感知，品读细节。1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱,,,,作者对动物的关爱,,,,）2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。
（要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。”、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。5.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色,,,,学生充分想象）6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意）8.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。9.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。10.这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。11.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。12.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。13.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。 014.3《和小鸟最相亲爱》初备教案杨树中心校
李晓梅教学目标1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。3、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。4、学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。教学重难点抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。教学准备冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。教学过程第一课时一、回顾积累导课：1.回忆读过的冰心文章2. 板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。二、初步感知1.这些词语会读吗？出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。）交流文章内容：1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察和了解。2.引导学生梳理课文并写提纲。1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。三、整体感知，品读细节。1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱,,,,作者对动物的关爱,,,,）2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）4.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色,,,,学生充分想象）5.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。6.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。7.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。8.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。9.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。10.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。014.3
范文四： A
五年语文6—1《鸟的天堂》预习单1.一读课文，圈画生字和标清自然段序号，利用工具书解决字词障碍 。 （1）认读下面词语，并给加点字注音。（
不可计数．
应．接不暇 （2）请想办法记住会写生字，并给生字组词，写出它的形近字及组词。例：窄（ 狭窄 ）（怎）
(怎么)桨（
)（3）巴金资料：2、二读课文，试着读得正确、流利、注意作者笔下榕树的静态和鸟的动态描写。3、三读课文，边读边想，作者两次经过鸟的天堂，分别看到哪些情景？思考后，再用简练的语言写一写课文主要讲了什么？4、写下你读文中的疑惑。课末检测：A类题：本文作者（
），全文记叙了作者和朋友两次经过（“
”）所看到的美丽景色，生动描写了（
）活动的场景。B类题：运用点面结合的写法写一写你喜欢的果园或校园或田野。 A
五年语文4—4《鸟的天堂》拓展文母鸡老舍一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙疸来。它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，象刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。我不敢再讨厌母鸡了。阅读短文，回答问题。1、老舍先生笔下的母鸡，抓住了（
）这一生活习性，写出了母鸡的（
）。2、字里行间洋溢着作者对母鸡的（
范文五：《和小鸟最相亲爱》二次备课教案杨树中心校
李晓梅教学目标1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。3、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。4、学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。
教学重难点抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学准备冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。教学过程第一课时一、回顾积累，直接导课：1.回忆读过的冰心文章，《雨后》、《一只小鸟》、《忆读书》、《小橘灯》、《寄小读者》……2. 板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。二、检查预习，初步感知1.课文大家都预习了，这些词语会读吗？出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。）交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。交流文章内容：1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察和了解。2.引导学生梳理课文并写提纲。1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。三、整体感知，品读细节。1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱……作者对动物的关爱……）2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。（要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。”、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。5.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象）6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意）8.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。9.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。10.这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。11.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。12.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。13.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。2014.3《和小鸟最相亲爱》初备教案杨树中心校
李晓梅 教学目标1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。3、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。4、学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。
教学重难点抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学准备冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。教学过程第一课时一、回顾积累导课：1.回忆读过的冰心文章2. 板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。二、初步感知1.这些词语会读吗？出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。）交流文章内容：1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察和了解。2.引导学生梳理课文并写提纲。1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。三、整体感知，品读细节。1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱……作者对动物的关爱……）2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）4.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象）5.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。6.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。7.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。8.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。9.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。10.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。2014.3
范文六：小鸟是怎样的玲珑娇小呵！在北京城里，我只看见老鸡和麻雀，有时也看见
啄木岛。在此却是雪味化尽，鸟儿已成群的来了。最先的便是青鸟，西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。知更鸟的红胸，在雪地上，草地上站着，却极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动，我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，我因找不出它们的中国名字,只得留疑。早起朝日未出，已满山满谷的起了轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，欹枕倾听，使人心魄俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟“，这两句话，我如今彻底地略过了！我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中更有青鸟和知更雀的巢，那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自已不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢。我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！而且是怎样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫！累得它母亲飞去飞回的忙碌。渐渐地长大了，它母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的母帝还肥大。它们很傻的样子，茫然的跟着母亲乱跳。母亲偶然啄到了一条小虫，它们便份然的过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们歌唱，母亲的声音极婉转，它们的声音，却很憨涩。这几天来，它们已完全的会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上，它们常常来看它们的父母的。还有虫儿也是可爱的。藕合色的小蝴蛛，背着圆壳的蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤虫，都是极温柔极其孩子气的。你若爱它，它也爱你们，固为它们喜爱小孩子，大人们太忙，没有工夫和它们小鸟是怎样的玲珑娇小呵！在北京城里，我只看见老鸡和麻雀，有时也看见
啄木岛。在此却是雪味化尽，鸟儿已成群的来了。最先的便是青鸟，西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。知更鸟的红胸，在雪地上，草地上站着，却极其鲜明。小蜂雀更小到无可苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动，我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，我因找不出它们的中国名字,只得留疑。早起朝日未出，已满山满谷的起了轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，欹枕倾听，使人心魄俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟“，这两句话，我如今彻底地略过了！我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中更有青鸟和知更雀的巢，那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自已不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢。我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！而且是怎样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫！累得它母亲飞去飞回的忙碌。渐渐地长大了，它母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的母帝还肥大。它们很傻的样子，茫然的跟着母亲乱跳。母亲偶然啄到了一条小虫，它们便份然的过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们歌唱，母亲的声音极婉转，它们的声音，却很憨涩。这几天来，它们已完全的会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上，它们常常来看它们的父母的。还有虫儿也是可爱的。藕合色的小蝴蛛，背着圆壳的蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤虫，都是极温柔极其孩子气的。你若爱它，它也爱你们，固为它们喜爱小孩子，大人们太忙，没有工夫和它们
范文七： A
五年语文4—4《鸟的天堂》预习单1.一读课文，圈画生字和标清自然段序号，利用工具书解决字词障碍 。 （1）认读下面词语，并给加点字注音。（
不可计数．
应．接不暇 （2）请想办法记住会写生字，并给生字组词，写出它的形近字及组词。例：窄（ 狭窄 ）（怎）
(怎么)桨（
)（3）巴金资料：2、二读课文，试着读得正确、流利、注意作者笔下榕树的静态和鸟的动态描写。3、三读课文，边读边想，作者两次经过鸟的天堂，分别看到哪些情景？思考后，再用简练的语言写一写课文主要讲了什么？4、写下你读文中的疑惑。课末检测：A类题：本文作者（
），全文记叙了作者和朋友两次经过（“
”）所看到的美丽景色，生动描写了（
）活动的场景。B类题：运用点面结合的写法写一写你喜欢的果园或校园或田野。 A
五年语文4—4《鸟的天堂》拓展文母鸡老舍一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙疸来。它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺替身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，象刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。我不敢再讨厌母鸡了。阅读短文，回答问题。1、老舍先生笔下的母鸡，抓住了（
）这一生活习性，写出了母鸡的（
）。2、字里行间洋溢着作者对母鸡的（
范文八：新课程强调学生在学习活动中的主体作用，要求改变以往以教师教为主为以学生学为主，要给学生充分的自主学习的空间，让学生自学、合作学习，引导学生自觉发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。这样才能极大地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。那么，怎样才能最大限度地激发学生的学习兴趣，实现学习方式的转变呢？我以《和小鸟最相亲爱》为例，进行了这方面的探索，并从中得到了一些启示，下面我就以这篇课文的教学为例谈谈看法。《和小鸟最相亲爱》是小学五年级下册第四板块“动物之美”中的第三篇课文。描述的是人与自然和谐相处的美好境界。根据板块学习内容及学习目标，我认为本课的知识点，除生字、新词外，还应有以下内容需要学生学习：1.理清文章层次。2.学习抓住特点写小动物的外形和生活习性的方法。3.领悟细节描写在表达情感中的重要作用。4.感悟拟人手法在表达上的作用，学会运用这种方法表达。考虑到学生已有经验和年龄特点，我认为在这些学习内容中，生字、词语，重点句子的含义、课文的主题思想等，这些知识学生可以通过自学、小组互学完成，文章的借物抒情、详略得当的写法和抓住特点写小动物的写法，靠学生自己完成恐怕有困难，所以采用师生共学的方法完成。基于此，我采用了“先学后教”，以学生探究为主，教师答疑为辅的学习方式。课前，让学生自学课文，考虑到小学生的年龄特点和乡镇小学的地域特点、学生的知识储备等。另外，也考虑到这种学习方式是刚开始探索，学生还不适应，自学还仅仅停留在字词的记忆、理解和课文的朗读上，因此，我设计导学提纲，引导学生围绕提纲进行自学，以便让学生知道、怎样学。下面是我设计的导学提纲：（一）看到课题你会产生哪些疑问，能提出什么问题？（二）熟读课文，想想课文讲了什么事？你读后有什么感受？（三）自学生字。1.会认字：“朦、胧、雏、蜗”要读准字音、理解字义、注意“雏”的读音、会用这些生字扩词，能理解词语的意思，并且会在实际生活中运用这些词语（选择其中两个词语造句）；2.会写字：“玲、珑、婉、玫、卵、傻、觅”，读准字音、认清字形、理解字义。其中“卵、傻”注意字音和写法；3.在文中圈出以下词语：玲珑、婉转、觅食、闪烁、弱不禁风、幕天席地、阙疑、欹枕倾听、心魂俱静、稀疏、蹒跚、蓬松。找出下列词语的反义词：玲珑婉转闪烁朦胧找出下列词语的近义词：苗条稀疏蹒跚蓬松弱不禁风积累词语：找出课文中的四字词语，理解意思。仿写词语（带“不”字的）：如弱不禁风（四）文中写了哪几种可爱的小鸟，其中重点写了哪几种？找出重点段落，边读边想，作者抓住了小鸟的哪些特点来写的？你读后有哪些感受？并试着仿写你喜欢的一种小动物。（五）细读课文第五自然段，从小鸟的成长过程中你想到了什么？（六）你从课文哪些地方感受到了“我”和“小鸟最相亲爱”？画出让你感动的句子，谈谈想法。（七）联系课文内容回答，你对课文题目是怎样理解的？（八）找出课文中“你若爱它、它也爱你们。”这个句子，联系课文谈谈对句子的理解。（九）收集资料：1.作者简介；2.课文的写作背景；3.描写小鸟的诗词。这个导学提纲我在课前发给了学生，让他们围绕提纲自学。课堂教学中，我先给学生10分钟，让他们小组合作讨论自学中没有弄懂的问题，如果在小组中还没弄懂的问题，就要做上记号，在全班讨论时提出来。然后小组分配任务，准备汇报。学生合作学习后，组织学生围绕提纲进行汇报交流，要求其他人注意倾听，有不同意见可以发表，也可以补充发言。为了调动学生的学习积极性，师生共同进行评价赋分评比。为了引导学生自觉发现问题、提出问题，我在一开始就设计了“看到课题你会产生哪些疑问，能提出什么问题？”这一问题，读到最后一个自然段时，我又提出问题：“读到这你有什么问题吗？”让学生感知如何发现问题、提出问题。本文的学习活动安排，我力求以学生为主体，以学生自学、组内互学为主，师生共学为辅，在引导学生质疑、总结学习方法上下工夫，目的是让学生能自主发现问题、提出问题、解决问题，学会学习。反思学习活动的安排，我认为在实际操作中，能根据学生特点和学习内容的难易，精心设计导学提纲。而且在教师导学这一环节中，能对学生进行学法指导，为学生自学提供方便。师生共学时，注重引导学生质疑，重视对学法的总结归纳，提高学生的学习能力。课前，对学生的自学情况了解不够，没能准确把握学生自学中存在的问题。课堂上对学生的学习指导缺乏针对性。组内互学，要充分发挥小组长的作用。但是，我对小组长的培训不够，小组长不知道如何组织学生学习，不知道要学生学什么、怎么学，这就造成了低效合作。组内互学时，小组成员的注意力不够集中，没有做到所有成员都参与学习活动。自学中不会的问题，不敢提问，而且不善于发现问题，不敢大胆质疑。因此，今后的教学应从以下方面入手：一是对学习组长进行培训，要让他们明确怎样指导组内学习，使他们能够在组内互学时充分发挥作用，让组内成员都能参与学习。同时，要让学生明确学习要求，知道学习什么、如何学习。二是课前要对学生的自学情况进行检查，掌握学生学习情况，充分了解学生哪些内容掌握了，哪些内容还没有弄明白，以便确定教师引导的重点，也便于教师在课堂上有的放矢地进行指导。同时，教师要对学生的课前学习进行总结评价并赋分，激发学生的学习热情。三是组内互学时，教师要参与学生的学习，及时给予指导。四是重视培养学生独立思考的习惯，引导学生发现问题，大胆质疑。
范文九：的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。本文结构清晰。作者先用了几个自然段介绍自己在积雪未尽时看见了可爱的小鸟——青鸟、知更鸟、蜂雀，以及叫不出名的“毛羽鲜丽的小鸟”。然后以“我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱”一句话引出下文，详细讲述自己观看鸟巢、观察小鸟的成长过程。也流露出弱小的“我”对母亲的想念、相亲相爱。最后讲在自己的眼中，小虫、蝴蝶、蜗牛、蜜蜂喝青蛙等等都是可爱的。行文至此，主题得到升华，读者顿然发现：在读者的眼中，这个世界上的生命都是可爱的。表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。一． 纵观教材，研读目标（关注过程，是三维目标对我们最有益的启示。在学习的过程中，掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实。）教学目标：1. 认识10个生字，会写8个字。体会“阙疑”“幕天席地”等词语的本意和在文章中的引申意义。2.有感情地朗读课文，理解和领悟课文内容，体会文章的思想感情。3.激发学生热爱大自然，热爱动物的思想感情，从而提升语文素养和陶冶情操。 重点：抓住重点词句子的品读理解，体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度，充分感受课文内容。难点：学习用详略结合的手法叙事,了解直接表达与间接表达的特点。领悟课文在表达上的特点，尝试运用作者的写作方法练习写作。二、剖析课题《和小鸟最相亲爱》字面意思和引申义：对于课文题目，你是怎样理解的？字面意思：和小鸟的关系密切，感情深厚。“最”表示程度很深，从中可以体会到作者对小鸟的喜爱到了一定的程度。“爱”——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。引申意：希望人与大自然和谐相处，感受动物是我们人类的好朋友。更重要的是，在他乡异地看见这些可爱的鸟儿，看到它们快乐温馨的生活，让作者有一种家的感觉。三．作者作者：冰心（日——日），享年99岁，现当代著名女作家，儿童文学家，诗人，深受人民的敬仰。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州。幼年时代就广泛接触中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学理预料，积极参加五四运动，她在文学上有75年写作生涯，成为创作时间最长的女
范文十：（庆余）学校（五）年（下）期（语文）学科集体备课1.课文大家都预习了，这些词语会读吗？出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开 火车读一遍。（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作 幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？ （引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师 抓住重点强调。）交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张 的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心， 自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。交流文章内容：1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小 鸟和昆虫的观察和了解。2.引导学生梳理课文并写提纲。1-5自然段写小 鸟，6自然段写昆虫。3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排 文章材料就做到了有详有略。三、整体感知，品读细节。1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱……作者对动物的关爱……）2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。
（要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。”、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。
5.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象）6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意）8.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。
9.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。10.这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。
11.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。 12.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。13.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。第二课时一、导课：上节课我们学习了冰心的《和小鸟最相亲爱》1-5自然段，理解了小鸟带给她的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。在冰心的文学作品中，母爱、童心和自然是她突出的三大主题。在青山疗养的冰心，在大自然的怀抱里释放自己的童心，关注了众多的小动物，这节课我们继续品读。
二、品读细节，深化主题。1.上节课，我们了解了直接表达、间接表达的不同特点。这节课，我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。2.在四人学习小组内，合作学习昆虫的部分。自学要求：读一读相关的段落，看看作者在这些动物身上寻找到哪些乐趣？从哪些词句能看出作者喜爱它们？用直线划下来。3.学生先自学，然后小组交流，每个人都要发言，可以互相探讨，可以提出问题。
4.集体交流，注意教师点拨：
虫儿：可爱5.鼓励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟，在体会了这些动物的有趣之后，读出发自内心的喜爱之情。6.开展朗读擂台赛。7.冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中与病魔作斗争，用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵，才能写出如此温情感人的散文。学完课文，你想说点什么？ 8.是啊！这篇散文虽然内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。这就是散文的特（庆余）学校（五）年（下）期（语文）学科集体备课