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2016上海高考第二轮复习：解析历史材料分析题
来源：新东方整理
作者：中学栏目编辑
　　“你得好好分析材料呀!”这句话我想同学们早就听得耳朵都起茧子了。无数个老师、无数个家长，无数次地重复过这句看似是真理，实则没有什么营养含量的话。然而，“美丽的鲜花不妨是由粪水浇灌出来的”，只要我们能够准确理解“分析材料”这短短四个字的涵义，我们对高考历史大题的理解就会上一个层次。
　　何时该分析材料
　　这个问题的答案非常简单，因为大题问法最常见的就是两种模式，“分析材料”和“结合所学知识”。当问题中明确出现了“分析材料”四个字时，我们就必须去认真读材料，否则材料只起提示背景等参考作用。
　　以2011年北京高考历史第37题第一问来举例：
　　(2011北京37)(1)分析材料，说明“天之变局”是指什么，(4分)结合所学知识，概括由西周至秦汉国家体制发生的变化。(4分)
　　这就是大题的标准问法，并且考官还很友善地分别给出了分值提示，根据经验，4分绝大多数情况都是2个采分点(当然偶尔也有其他情况，这个依据材料具体分析)，这也就意味着，单纯从材料中我们就能提取出两个采分点，而这四分甚至不需要你学过教材，只须你有一点最基本的语文能力便能得到。这是多么值得欣喜的一件事情。
　　材料该如何分析
　　了解过何时该分析材料，下面就该关注一下材料分析需要注意的一些问题。
　　首先来看材料的模式，大致可以分为“长段落”和“多段落”两种模式。
　　长段落示例如下：
　　(2010北京39)
　　随着世界经济的发展，二氧化碳的排放量不断增加。目前，碳排放已成为全球普遍关注的问题。直到18世纪初，人类主要使用水力和木材等可再生能源，但这时英国一些冶铁炉因为木炭短缺而不得不停产。工业革命初期，水力比煤炭更为廉价，许多英国纺织厂仍然依靠水力;由于煤炭运输成本较高，一些新工业企业不得不建在煤田附近。
分页标题#e#
　　多段落示例如下：
　　(2010天津12)
　　(明初)市场管理立法初具规模，包括对商品价格的估定、度量衡的规范、牙商(中间人)的管理、不正当经商行为的处置都有专门的法律条文。
　　洪武三十年(1397年)中禁人民无得撞出海与外国互市。
　　另外还有一些材料，为“一短加一长”、“两短加一长”、“两长”等变体形式，但分析思路都是统一的——多段落按段拆，长段落按句拆。
　　由于“分析材料”类的问题，大多是要从材料中具体去提取信息，故而解决这类问题最首要的就是化整为零的一个“拆”字，拆开段落与句子，我们才能够分别去提取知识点。
　　其次来看段与句之间的关系，大致就是“总分”与“并列”两种关系。
　　总分关系指某一句/段起到了对其他句/段的概括作用。
　　并列关系指几个句/段之间的地位是平等的，不论是并列、递进、转折，都算是并列关系。
　　最后来看分析的两个思路。
　　注意问总还是问分。当题目问及主旨等类似问题时，答案在总;当题目问及表现等类似问题时，答案在分。
　　均匀分布原则。当多个句/段为并列关系时，问分型题目的答案会均匀的分布在几个句/段中，不会集中在某一个句/段。
　　材料分析怎么练
　　刚才已经讲过分析材料的重要性以及一些分析方法，下面就是练习的问题了。同学们一直对练习文综大题，尤其是历史、政治大题十分犯难，因为每道题目的阅读量、书写量都很大。其实我们在日常练习中，为了保证学习效率的最大化，可以在做历史大题时采取“抓大放小”、“九粗一精”的策略。
　　这种策略的精髓就在于找对应，即读题时画出题目中的关键词、提示词、核心概念、段句关系，完成之后再对应答案进行检查。(基础较为薄弱的同学，甚至可以直接拿着答案去材料里找出题点的对应。)然后每周选定一个时间，精练至少一道大题，巩固提升。这种策略便于同学在短期之内见大量题型，了解出题人思路，对试题建立一个宏观了解。
　　在这里我仍以2011年北京高考历史第37题第一问作为示例：
　　自古皆封建诸侯，各君其国，卿大夫亦世其官……其后积弊日甚……其势不得不变。
　　于是先从在下者(平民)起……此已开后世布衣将相之例……秦始皇尽灭六国以开一统之局……下虽无世禄之臣，而上犹是继体之主(最高统治者仍由王族世袭)也。
　　汉祖以匹夫起事，角群雄而定一尊。其君既起自布衣，其臣亦自多亡命……天之变局，至是始定。
　　(1)分析材料，说明“天之变局”是指什么，(4分)……
分页标题#e#
　　本题为“多段落”型的材料。
　　首先找到题干中的定位词“天之变局”，在第三段末尾，之后是“至是始定”，由此可知题目中说了一种变化，这种变化到第三段就完成了。又在第一段最后找到“不得不变”，可知从第一段开始变。那么自然可以推断，第二段就是变的过程。
　　再来看关键词，有两个符合关键词条件的词多次重复：“世”、“布衣”。本身有一定历史基础，或者上过新东方文综课程的同学自然都知道，“世”指世袭，“布衣”指平民。但即便不知道也没有关系，单纯靠语文能力也能提取。考官很友好地给出了两个括号，并且还都是起解释说明作用的括号，其中第二段最后用白话写了世袭两个字，对应到前一句可以找到“继”为“世”的近义词。再看该句有“下虽无……而上犹是……”的结构，可知“上”、“下”相对，去第二段段首找到另一个“下”，后面有白话解释“平民”，“平民”为“布衣”的近义词，可知此题重在对世袭和平民的对应。再补充一点，第三段“匹夫”、“亡命”也都是“布衣”的近义词。
　　另外，我也把能反映时间流动的词汇都用下划线进行了标注。
　　分析到这里，不难得出正答：“统治阶级在西周由世袭贵族组成，到西汉建立时皇帝和大臣多出身布衣。”(不要求逐字逐句一致，写出这种变化即可。)
　　作为示例，我在上述材料中的标注、分析都比较详细，但同学们在日常练习中只需简单画出对自己有提示作用的某一两点即可，以解出题目为标准，不必刻意追求面面俱到。
　　材料分析的前景
　　新课标高考的一个重要特点，就是材料分析题所占的试题比重有所增加，无论选择题还是大题都是如此。对于新近加入新课标高考的地区而言，如北京，材料在试题中所占的比例逐步增加是一个必然的趋势。而事实上，材料分析类题目有很强的方法性与技巧性，这实际上给考生们提供了更多提高成绩的便捷途径。在我们的课上会不断地就知识、方法与技巧进行演练，希望同学们也能注意多在日常练习中渗透思路。长此以往，对高考成绩的提高大有裨益。
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你可能喜欢高考历史材料解析题怎么答？_高三网当前位置： >> 正文高考历史材料解析题怎么答？文/王天昊　　在高三最后的复习阶段，相信大家对于历史基础知识的掌握已经差不多了，接下来我们应该思考面对各种题型应该怎样答才能得到更多的分数。那么对于高考历史材料解析题应该怎么答呢?小编和大家分享一篇文章，希望对大家有所帮助。　　高考历史材料解析题认真阅读材料，弄清题意，明确中心。　　读懂材料是解答题目的前提。要仔细阅读、理解材料，切忌不看材料，跟着感觉走，想到哪儿写到哪儿，直接凭感觉答题。我们必须从提供的材料中尽可能地收寻“问题”信息，即进行“材料处理”的过程。必须学会从材料所反映的内容中寻找解题的切入点，如：时间、地点、人物、事件等，这为我们下一步将材料与教材结合得出答案打下基础。　　阅读材料应该分成两个层次：(1)泛读，先把材料的大致意思看懂。(2)精读，注意材料中提供的每一个重要信息。如材料的出处、时间等往往给我们一起提示作用。　　作为材料，一般可分为三类：古文(文言文)、现代文、译文。　　(1)古文(文言文)。对文言文材料应结合汉语知识及课本相关内容，弄清材料意思，不应像在语文课那样字斟句酌，一字一句翻译，只要了解全文大意，能提炼出有效信息即可。　　(2)现代文。现代文材料的阅读一般文字障碍少，重要的是弄清材料的立场、思想、观点等。　　(3)译文(欧化文)。由于西方人的思维方式、表达方式与我们有一定的差别，加上作者的立场、观点、意图比较隐蔽，特别是一些文件、条约、回忆录等充满外交刺令和故意隐瞒其真实意图，更需考生细心观察，思考、辨别、提炼出材料观点。　　高考历史材料解析题回顾教材，归类对号，落实章、节、框。　　题目中所给的材料一般都是在平时学习当中很难接触到的，当时没有见过的材料背后必然至少有一个学过的知识点。任何材料虽千变万化，但都离不开用教材中的基础内容来解答，完全脱离教材而考查“能力”是不可能的。读题时必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容，缩小范围，根据题目要求恰如其分地引用，组织某方面的知识，更好地进行知识迁移。所谓“材料在书外，答案在书内，”将材料分析透彻，注意回想它与教材哪段历史有关。同时，根据题意扣紧教材知识，不漫无边际，无从思维作答。所以，应读懂材料，了解材料大意后，根据材料意思总体把握分层作答，如果是多则材料，应先弄清各则材料之间是何关系?材料观点是否相同。这类题型不分层次难以深分析，且答案要点不全，得分数值不高。　　可见回顾教材的作用：(1)帮助理解材料提供的信息;(2)帮助判断材料观点正误;(3)帮助解答问题。　　高考历史材料解析题组织材料，确定要点，拟定提纲。　　审完题后，我们应根据题目要求，迅速拟定答案提纲，这是解题的重要环节。材料式问答一般属“小切口——深分析”的题型，学生如果想到哪儿就答到哪儿，往往会造成层次不清，条理不明，丢三落四现象。所以，审题之后要构思，拟定提纲，以便做到心中有数，要点齐全，层次分明。一般来说，提纲要包括：答题层次，每层要点，详略之处等。　　提纲应力求简洁：(1)明确列出有几个小问题，每个小问题包括几个要点，每个要点使用哪些关键语。(2)设计答案在卷面上的位置，为下一步的规范作答奠定基础。　　高考历史材料解析题解答问题要力求做到提示化、段落化、要点化、序号化，让人一目了然。　　1、提示化。写出答题的提示语，表明所答问题的指向。回答时，每一小问写清楚答的问题，即答题提示语。其规范格式。例如：影响是﹍目的是﹍。这样答卷不仅给阅卷老师带来很大方便，而且答题一清二楚，一目了然。　　2、要点化。答题尽可能用课本语言和观点，史实准确，经提炼概括，使答案严谨慎密，言简意赅。不能把课本内容整段照抄或任意发挥，空话连篇。　　3、段落化。把题目分若干层次，大题化小题，每层一个自然段。　　4、序号化。答案行文或按时间先后，或按空间顺序，或按性质归类，依此展开，且在每要点前标明序号，使答案层次分明，条理清楚。　　高考历史材料解析题认真作答，注意格式，书写规范。　　总之，材料解析题是高考历史的主要题型之一，解答好这类题型对学生的学习有着现实的意义。也是适应新课程改革下的“小切口——多层次——深分析”模式的材料解析题的解题方法与技巧的需要。因此在日常教学中必须加强学生这类题型的训练。　　以上就是关于高考历史材料解析题怎么答的分享，相信大家在读过后一定会有自己的答案，并在遇到这类题型时取得我们应该得到的分数。高三网小编推荐你继续浏览：推荐阅读阅读30次 /日阅读24次 /日阅读20次 /日阅读37次 /日阅读27次 /日阅读17次 /日阅读30次 /日阅读37次 /日阅读41次 /日阅读46次 /日阅读37次 /日阅读34次 /日阅读28次 /日阅读50次 /日点击查看更多内容高考历史材料解析题研究--《鲁东大学》2015年硕士论文
高考历史材料解析题研究
【摘要】：随着社会的发展与进步,人才的重要地位日益突出,高考作为国家遴选人才的核心制度,受到广泛关注。高考题既是评判人才的标准又是教育教学的指挥棒,一直以来就是中学教学研究的重点。新课改以来,针对历史材料类试题每年都有相关的论作出现,各类专家的研究成果已经形成了一定的理论体系,获得了丰硕的成果。然而立足山东卷、融合全国卷,整合归纳试题特点,总结答题技巧,分析应试策略,特别是如何做好山东卷与全国卷衔接、关于二者之间异同点的文章相对甚少。鉴于山东省高考改革由山东卷向全国卷过渡,笔者希望利用自身在高三教学的实践和体会,从材料设置方式、问题设置类型、解题思路分析、两卷区别联系、教学应对策略这几个方面,对近五年的山东卷和全国卷高考历史材料分析题作出较全面的解读,期待能归纳出两套试题之间的联系与区别,总结一般规律与应对方法,对中学历史教学实践有所启发和帮助。同时,作为一种专业题型,还希望找出其较为实际、有效的解题方法,使其为考生服务,提升应试能力,以更好的适应高考改革,试卷的转型。论文从五个方面展开论述:绪论部分主要包括选题原因和研究现状,论证写作的用途;第一章从材料解析题史料选取的类型入手,总结文字式、图片式、图表式、复合式四类设置的一般规律和材料信息渗透的基本途径;第二章通过对试题设问的探究,归纳高考试题常见的设问类型以及问题对知识和能力的要求;第三章针对未来高考山东由自主命题向全国统一试卷过渡的变化,比较两套试题之间的区别与联系,明确备考所应做出的取舍;第四章综合以上的分析,提出教学的应对建议以及解题的一般方法和注意事项。希望本文能够为教学一线的同仁的教学和考生的备考尽微薄之力,期待抛砖之文能引出专家同仁对高考试题分析更为深刻到位的力作。
【关键词】：
【学位授予单位】：鲁东大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G633.51【目录】：
致谢5-6摘要6-7Abstract7-10绪论10-14 （一）选题原因10 （二）文献综述10-14第一章 材料解析题史料设置方式14-23 （一）文字式史料14-17 （二）图片式史料17-20 （三）图表式史料20-21 （四）复合式史料21-23第二章 材料解析题问题设置方式23-29 （一）历史背景23-24 （二）观点评析24-25 （三）理由依据25-26 （四）阐述说明26-27 （五）归纳概括27-28 （六）启示认识28-29第三章 全国卷与山东卷的区别与联系29-33 （一）山东卷与新课标全国卷的联系29-30 （二）山东卷与新课标全国卷的区别30-33第四章 教学应对策略33-37 （一）重视知识体系的构建和阶段特征的归纳33 （二）教学进度以能力培养为推进策略33 （三）就地取材进行史料教学33-34 （四）解题的一般规律34-37结语37-38参考文献38-41作者简历41
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