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综合性学习。（8分）马年春节将至，“今年春节怎么过？”“置办什么年货？”“年夜饭怎么吃？”成了街头巷尾人们热议的话题。今年的年味与往年有所不同，“节俭过年、杜绝浪费”成了今年春节的关键词。从中央到地方，大力提倡勤俭节约，反对铺张浪费，现就这个话题，开展一次语文综合性学习活动。【小题1】为倡导人们度过一个幸福、节俭、平安、和谐的春节，宁波新闻网、东方热线向广大市民征集春节宣传标语。请你试着写一条。（2分）&&&&【小题2】说到勤俭节约，李明同学想起《朱子家训》中的一副对联：“一粥一饭，当思来处不易；&&&&，恒念物力维艰。”但他怎么也想不起下联的开头是哪四个字。请你根据对联知识，从下列四个选项中帮他选出正确答案，并从对联的角度加以解释。（3分）A．一丝一毫B．半丝半缕C．一星半点D．一点一滴我选&&&&理由：&&&&【小题3】除夕快到了，关于年夜饭怎么安排的问题，网上展开了一次大讨论。有人说：在家太累、太麻烦，一年到头了，还要在家累哼哼地干上一天，难道过年还不能轻松几天吗？再说了，你去饭店吃饭还能给许多的人创造就业岗位。也有人说：还是一家人在一起，又热闹又有亲情还节约。去饭店就是浪费钱。中国人要面子，眼大肚子小，浪费；吃不了的饭菜倒进剩饭桶，饭店也被迫浪费，要节约还是在家。你怎么看？请发表你的看法，并说明理由。（3分）&&&&&&&&如：提倡节俭过年 营造祥和气氛&&&&&不铺张、不浪费，节俭过个实在年&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2014-浙江省宁波地区九年级第二学期期始联考试语文试卷
分析与解答
习题“综合性学习。（8分）马年春节将至，“今年春节怎么过？”“置办什么年货？”“年夜饭怎么吃？”成了街头巷尾人们热议的话题。今年的年味与往年有所不同，“节俭过年、杜绝浪费”成了今年春节的关键词。从中央到地方，大力提倡...”的分析与解答如下所示：
这是一道考查学生综合运用语言能力的题型。宣传标语，就是用简洁的语言写出具有宣传鼓动作用的话语。宣传标语的写法：1、紧扣活动主题来写标语。（1）直接引用全部主题词句；（2）局部引用主题词句；（3）巧妙化解主题词句。2、展开相关联想。3、直接、间接引用古诗词名句。4、用万能标语套用的。如：公式： &&&&,人人有责。模仿写成：节约用水，人人有责。节能减排，人人有责。环境保护，人人有责。&保护母亲河，人人都有责。如本题，我们紧扣“节俭过年、杜绝浪费”，“ 为倡导人们度过一个幸福、节俭、平安、和谐的春节”的主题，就可写出一句较为顺畅的宣传标语“提倡节俭过年 营造祥和气氛”。试题分析：这是一道考查对联知识的题型。对联，也称“楹联”，“对子”，是一种由字数相同的两句话组成的对仗工整，韵律协调，语义完整的文学形式。它发源于我国古诗的对偶句。对联的形式工整，平仄协调的特点是一字一音，音形义统一的汉字特色的体现，所以，对联是汉语语言特有的文学形式，是中华民族的文化瑰宝。 对联要求：1、字数相等。2、词性相对。3、语义相关。4、仄起平落，平仄相合。根据对联的基本要求可知本题选B。考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。【小题3】试题分析：谈看法类试题是以学生实际为材料（情境），让考生结合材料发表自己的见解或以社会热点为背景材料，学生谈自己的看法的试题。此类试题旨在考查学生挖掘材料、捕捉有效信息能力、分析和解决实际问题的能力，试题具有极强的开放性和综合性。答题时要注意：1、要根据材料谈看法；2、根据生活、学习实践，对选文材料发表自己独到的看法并阐明理由。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
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阅读下面《隆中对》节选，完成文后问题。（3分）由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人日：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”【小题1】《出师表》中的哪句话与这段话是相照应的？（1分）【小题2】有人阅读完《隆中对》后拟一上联，请你根据对《出师表》的阅读理解对出一下联。上联：《隆中对》对刘玄德求安天下大计；下联：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（2分）
【小题1】三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。【小题1】《出师表》表诸葛亮抒忠（报）君主真情。（能用对仗并能反映文章情感内容即可。）
解析【小题1】此题考查的是筛选信息的能力，先读懂选段内容，再从《出师表》中找出与此段意思相对应的句子即可。【小题1】此题考查的是写对联的能力，根据对偶的特点和《出师表》的情感内容来拟下联。
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科目：初中语文
题型：阅读理解
【古文阅读】甫，字子美，京兆①人。少贫不自振②，李邕奇其材，亲往见之。举进士不中第，困于长安。数上言：“有臣如此，陛下其忍弃之！”会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。至德二年，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。与房琯为布衣交，琯时败兵，罢相，甫上疏言：“罪细不宜免大臣。”帝怒，宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝③言者路。”帝不复问。时所在寇夺，甫家寓鄜，弥年艰窭④，孺弱至饿死，因许甫自往省视。从还于京师，出为华州司功参军。后客秦州，负薪拾橡栗自给。流落剑南，营草堂成都西郭浣花溪。会严武节度剑南西川，往依焉。武上表为检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊⑤躁傲诞。后因客耒阳，游岳祠。大水暴至，涉旬不得食。县令具舟迎之，乃得还。（元·辛文房《唐才子传·杜甫》，有改动。）【注释】①“京兆”等选文中标有“&&&”符号的文字都是地名。②自振：维持生活。③绝：堵塞。④窭（jù）：贫穷。⑤褊：小，狭隘。1.解释下列语句中划线词。（4分）（1）数上言（&&&&&&）&&&&&&&&&&&&（2）会禄山乱（&&&&&&）（3）亡走凤翔（&&&&&&）&&&&&&&&&&（4）亲诣其家（&&&&&&）2.下列语句中划线虚词意义和用法相同的一项是（&&&）（2分）
A．陛下其忍弃之其一犬坐于前（《狼》）
B．武以世旧 虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）
C．从还于京师使人之所恶莫甚于死者（《鱼我所欲也》）
D．县令具舟迎之时人莫之许也（《隆中对》）
3.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)（1）李邕奇其材，亲往见之。（2）大水暴至，涉旬不得食。4.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（&&&）（2分）
A．杜甫早年家境贫穷不能维持生活，而且仕途不畅。
B．杜甫曾经上书皇上要求得到任用，说明他有很强的进取心。
C．杜甫流落剑南，虽有严武照料，但他仍靠背柴禾、拾橡栗为生。
D．杜甫的性格既有率情自任的一面，又有放旷不自检的一面。
科目：初中语文
来源：2012届江苏省南京市白下区九年级中考二模语文试卷（带解析）
题型：文言文阅读
【古文阅读】甫，字子美，京兆①人。少贫不自振②，李邕奇其材，亲往见之。举进士不中第，困于长安。数上言：“有臣如此，陛下其忍弃之！”会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。至德二年，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。与房琯为布衣交，琯时败兵，罢相，甫上疏言：“罪细不宜免大臣。”帝怒，宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝③言者路。”帝不复问。时所在寇夺，甫家寓鄜，弥年艰窭④，孺弱至饿死，因许甫自往省视。从还于京师，出为华州司功参军。后客秦州，负薪拾橡栗自给。流落剑南，营草堂成都西郭浣花溪。会严武节度剑南西川，往依焉。武上表为检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊⑤躁傲诞。后因客耒阳，游岳祠。大水暴至，涉旬不得食。县令具舟迎之，乃得还。（元·辛文房《唐才子传·杜甫》，有改动。）【注释】①“京兆”等选文中标有“&&&”符号的文字都是地名。②自振：维持生活。③绝：堵塞。④窭（jù）：贫穷。⑤褊：小，狭隘。【小题1】解释下列语句中划线词。（4分）（1）数上言（&&&&&&）&&&&&&&&&&&&（2）会禄山乱（&&&&&&）（3）亡走凤翔（&&&&&&）&&&&&&&&&&（4）亲诣其家（&&&&&&）【小题2】下列语句中划线虚词意义和用法相同的一项是（&&&）（2分）A．陛下其忍弃之其一犬坐于前（《狼》）B．武以世旧 虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）C．从还于京师使人之所恶莫甚于死者（《鱼我所欲也》）D．县令具舟迎之时人莫之许也（《隆中对》）【小题3】用现代汉语翻译下面的句子。(4分)（1）李邕奇其材，亲往见之。（2）大水暴至，涉旬不得食。【小题4】下列对文章的理解和分析不正确的一项是（&&&）（2分）A．杜甫早年家境贫穷不能维持生活，而且仕途不畅。B．杜甫曾经上书皇上要求得到任用，说明他有很强的进取心。C．杜甫流落剑南，虽有严武照料，但他仍靠背柴禾、拾橡栗为生。D．杜甫的性格既有率情自任的一面，又有放旷不自检的一面。
科目：初中语文
来源：学年江苏省南京市白下区九年级中考二模语文试卷（解析版）
题型：文言文阅读
【古文阅读】甫，字子美，京兆①人。少贫不自振②，李邕奇其材，亲往见之。举进士不中第，困于长安。数上言：“有臣如此，陛下其忍弃之！”会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。至德二年，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。与房琯为布衣交，琯时败兵，罢相，甫上疏言：“罪细不宜免大臣。”帝怒，宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝③言者路。”帝不复问。时所在寇夺，甫家寓鄜，弥年艰窭④，孺弱至饿死，因许甫自往省视。从还于京师，出为华州司功参军。后客秦州，负薪拾橡栗自给。流落剑南，营草堂成都西郭浣花溪。会严武节度剑南西川，往依焉。武上表为检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲诣其家。甫见之，或时不巾，而性褊⑤躁傲诞。后因客耒阳，游岳祠。大水暴至，涉旬不得食。县令具舟迎之，乃得还。（元·辛文房《唐才子传·杜甫》，有改动。）【注释】①“京兆”等选文中标有“&&&”符号的文字都是地名。②自振：维持生活。③绝：堵塞。④窭（jù）：贫穷。⑤褊：小，狭隘。1.解释下列语句中划线词。（4分）（1）数上言（&&&&&&）&&&&&&&&&&&&（2）会禄山乱（&&&&&&）（3）亡走凤翔（&&&&&&）&&&&&&&&&&（4）亲诣其家（&&&&&&）2.下列语句中划线虚词意义和用法相同的一项是（&&&）（2分）
A．陛下其忍弃之其一犬坐于前（《狼》）
B．武以世旧 虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）
C．从还于京师使人之所恶莫甚于死者（《鱼我所欲也》）
D．县令具舟迎之时人莫之许也（《隆中对》）
3.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)（1）李邕奇其材，亲往见之。（2）大水暴至，涉旬不得食。4.下列对文章的理解和分析不正确的一项是（&&&）（2分）
A．杜甫早年家境贫穷不能维持生活，而且仕途不畅。
B．杜甫曾经上书皇上要求得到任用，说明他有很强的进取心。
C．杜甫流落剑南，虽有严武照料，但他仍靠背柴禾、拾橡栗为生。
D．杜甫的性格既有率情自任的一面，又有放旷不自检的一面。
科目：初中语文
题型：阅读理解
阅读下列文言文，按要求答题。 帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、棉、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 1、解释下列加点次在文中的含义 （1）此诚危急存亡之秋也&& 秋：&&&&&&&&& （2）躬耕于南阳&&& 躬：&&&&&&&&&
（3）是以先帝简拔以遗陛下&&&& 简：&&&&&&&&& （4）至于斟酌损益&&&& 益：&&&&&&&&&
2、下面各组加点词意思和用法相同的一项是（&&&&& ） A、此先汉所以兴隆也&&&&& &&&&此殆天所以资将军& （《隆中对》） B、若有作奸犯科及为忠善者&&& 不足为外人道也（《桃花源记》） C、宜付有司论其刑赏&&&&&&&& 转视积薪后，一狼洞其中（《狼》） D、先帝不以臣卑鄙&&&&&&&& &不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） 3、用现代汉语翻译文中划线的句子 （1）愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 （2）三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事 4、诸葛亮在本文中主要表达了什么情感和决心
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题号：6315689试题类型：材料题 知识点：修辞方法&&更新日期：
某市名园中有一副对联,其下联的句序、结构已被打乱,请根据所给出的上联,进行适当的调整。上联:大江东去,浪淘尽千古英雄,问楼外青山,山外白云,何处是唐宫汉阙?下联:红雨树边,西回小苑,一庭佳丽莺唤起,看池边绿树,此间有尧天舜日。(顺序已被打乱)
难易度：中等
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修辞方法：
修辞是为适应特定的情境以及增强语言的表达效果，运用恰当的语言手段，以追求理性的表达效果的规律。常用的修辞方法：1、比喻（明喻、暗喻、借喻）：本体和喻体必须是本质不同的两类事物，本体和喻体必须有相似点。（1）明喻是明显的比喻，它的本体，喻体和喻词都出现。例：海洋上卷起千万堆雪浪，简直就像那刚刚裂桃的大片棉花田。（喻词“像”，本体是“雪浪”，喻体是“棉花田”）（2）暗喻从表面看是判断，叙述或说明，暗中包含着比喻关系，它的本体和喻体都出现，喻词由“好像，仿佛”变成了“是、成为”。例：十个被鲜血泡起的手指头肿的变成了大熊掌。（喻词“变成”，本体是“手指头”，喻体是“大熊掌”。）（3）借喻的本体不出现，也不用喻词，而是把喻体直接用在本体应该出现的位置。例：其缺点是见树木不见森林，捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜。（“树木”和“森林”比喻局部和整体）2、借代：主要有特征代整体，部分代整体，专门代泛称，结果代原因，具体带抽象，作者带作品。例1：“先生，给现钱，袁世凯，不行吗？”此句用银元上的袁世凯头像代替银元。例2：你们杀死一个李公朴，会有千百个李公朴站起来！此句中第二个“李公朴”指主张民主正义的人士。3、比拟是根据想象把物拟作人，把人拟作物或把甲事物拟作乙事物的修辞格。比拟可以分为两类：拟人和拟物。拟人：比拟的一种，把物当作人来写，使物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。例如：波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。拟物：把人当做物来写，也就是使人具有物的状态或动作，或把甲物当做乙物来写。例如：他们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。此句是把人写作物，“长在水里”是用来形容游击队员掩蔽的非常好，与荷花已经完全融为一体。　　运用比拟应注意拟体和被拟体应具备产生联想的客观基础，二者必须在某一特征上有相拟之处，例如把儿童比拟为小鸟是合适的，但是把老人比拟成小鸟就是不合适的。4、夸张：是为了更突出，鲜明地表达思想感情而有意言过其实的修辞格。（1）按意义分类可以分为：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。①扩大夸张：故意把事物往大、多、快、长、强……处说。例如：“石油工人一声吼，地球也要抖一抖。” ②缩写夸张：故意把事物往小、少、慢、短、弱……处说。例如：“不行！满喜你也请回去歇歇吧！活儿我不做了！三颗粮食，收不收有什么关系？” ③超前夸张：把后出现的说成是先出现或是同时出现的。例如：“嗬！行家嘛！你什么时候学会抽烟的？”“在娘肚子里我就会抽两口了！” （2）按形式可以分为直接夸张和间接夸张两类。①直接夸张：不借助其他修辞格直接进行夸张。例如：“黑龙江人常说这里的土地插根筷子都会发芽。” ②间接夸张：通过其他修辞格进行夸张。例如：“侍者上了鸡，碟子里一块像礼拜堂定风针上铁公鸡施舍下来的肉，鲍小姐用刀割不动。” 5、双关： （1）谐音双关。利用音同或音近造成的双关。例如：我失骄杨君失柳，杨柳轻飘上重霄九。此句中的“杨柳”表面上指杨花柳絮，实际上指杨开慧和柳直旬二烈士。 （2）语义双关。利用词语或句子在语境中形成的双重含义造成的双关是语义双关。例如：母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。句子中“知道我在走我的路”蕴含双重含义，表面上离开故乡，坐船走水路，同时也指“我”正在人生道路上走自己的路。6、通感：叙事状物时运通词语，使不相通的感官感觉相互沟通起来的辞格叫通感，也叫“移觉”。例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）7、对比：对比是将两个不同的事物或者相同事物中相反的两个方面放在一起进行比较的修辞格。例如：朱门酒肉臭，路有冻死骨。8、对偶：用一对字数相等、结构相同的语句来表达相同、相关或相反的意思就是对偶。（1）正对：由意义相同或相似的前后两部分构成。例如：心血操碎，革命伟业似巍巍泰山震环宇；骨灰撒遍，总理恩情如滴滴雨露润人心。 （2）反对。由意义相反或相对的前后两部分构成。例如：生当做人杰，死亦为鬼雄。 （3）串对。也叫流水对，由意义上连贯递进、因果、条件等关系的前后两部分构成。例如：发展体育运动，增强人民体质。9、反问：反问是通过疑问的句式激发人们思考，使人们得出自己的答案。反问是只问不答的，实际上反问的答案已经暗含在问话之中了。例如：如果说贪污和浪费是极大的犯罪，浪费和摧残人才不是更大的犯罪吗？10、设问：设问采用自问自答的方式，首先自己提出问题，然后自己再回答问题。例如：什么事路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。11、顶真：是前后的几个语句之间，由相同的语言成分衔接上下两句，上递下接，使得结构紧密，语意连贯，声音流畅的一种修辞手法。顶针大部分是后一句的开头承接前一句的末尾的语言成分。 （1）单联顶真。是指只有前后两句首位蝉联的顶真。例如：大雪压青松，青松挺且直。 （2）串联顶真：是指三个或三个以上的句子首位蝉联的顶真。例如：这真是座火山啊。有山就有水，有水就有脉，有脉就有苗，难怪人家说下面埋着聚宝盆。12、互文：指古代诗文上下文说用的词语交错省略而又互相补充，交互见义并合起来表达一个完整的意思。 （1）单句互文：即在同一个句子里出现的互文。例如：秦时明月汉时关。（王昌龄《出塞》）“秦”和“汉”是互文，此句应解释为“秦汉时的明月和边关”。　　　主人下马客在船。（白居易《琵琶行》）“主人”和“客人”互文，主人和客人一同下了马，登上了船。 （2）复合互文：指在相邻的句子中出现的互文。例如：将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）此句“将军”和“战士”形成互文，意思是“将军很战士身经百战，大多流血牺牲了，只有少部分人征战多年才胜利归来”。13、反复：有意地重复同一词语或句子以强调某个意思或抒发某种感情的辞格。 （1）连续反复。接连重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔。例如：唉！七毛钱竟买了你的生命——伱的血肉之躯竟抵不上区区七个小银元么？生命真太贱了！生命真太贱了！ （2）间隔反复：重复运用的词语或句子中间间隔其他词语或句子。例如：敌人把你的城镇变成了废墟伱没有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在大树上烧你、烤你，你没有哭；你真是一把拉不断的硬弓，一座烧不毁的金刚！此外连续反复和间隔反复可以交错使用。例如：沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。14、排比：是用几个结构相似的并列语句，把相关的意思连续说出来的一种修辞手法。 （1）句子成分的排比：例如：鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。此句是定语的排比。 （2）句子或分句的排比：例如：第一个月来，咱们娘娘有说有笑；第二个月来，咱们娘娘不苟言笑；第三个月来，咱们娘娘不言不笑。这是三个分句的排比。15、谐音：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。例如：邢大舅就喝了一杯，说道：“……那土地道：‘这墙砌的不结实。’众神将道：‘你瞧去。’土地一看，果然是一堵好墙，怎么还有失事？把手摸了一摸，道：‘我打量是真墙，那里知道是个“假墙”！’”众人听了，大笑起来。贾蔷也忍不住的笑，说道：“傻大舅！你好！我没有骂你，你为什么骂我？快拿来罚一大杯！”（曹雪芹《红楼梦》）——“假墙”与“贾蔷”谐音。16、引用：引用是指写文章时，有意引用现成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。例如：这安公子是那女孩儿一般百依百顺的，怎么忽然的这等执性起来？……他这一段是从至性中来，正所谓儿女中的英雄，一时便有个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的意思；旁人只说是慢慢的劝着就劝转来了，那知他早打了个“九牛拉不转”的主意，一言抄百总，任是谁说，算是去定了。（清?文康《儿女英雄传》）
常用修辞手法列举：1、文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、拟人、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、比拟（又名比体）、寄寓（寄托），互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名联珠、顶针）等。其中比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（可分为强喻，弱喻）、譬喻、曲喻、饰喻、引喻、隐喻。
2、其他特殊性描写方法：有白描，避复，变用，层递，衬垫（又名衬跌），衬托（正衬、反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字，复叠，翻新，反复，反语，仿词，仿化，飞白，分承（又名并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，互体，换算，回环，回文，降用，歧谬，摹绘（又分为：摹形，摹声，摹色），列锦，连及，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，移用，谐音，歇后，镶嵌，析字，委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉），移就，跳脱，转文，复沓，拈连（又称：顺拈）。
一些常用的修辞用法：(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的搜索一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如:①满招损,谦受益。②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
(7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。(9)反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名"，只请放心来瓜分就是了。(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
【备考点】：掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。
【应考点】:要掌握几种修辞手法的特点：1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。5、设问也就是明知故问、自问自答。6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。
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