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大同哪家中小学补习学校效果好/高一语文作文一对一补课价格
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大同哪家中小学补习学校效果好/高一语文作文一对一补课价格。 文虽短，却层层转机，句句紧逼，文笔弯曲，文思紧密，具有势不可当之势，让人击节叹服。
（1）记叙文的思路
记叙文的思路体现为头绪的设置。
记叙文的头绪与基地、内容、体裁密切相关
◇写人的文章通常以人的特色为主线，将体现人特色的事串起来；
◇写事的文章通常以时刻，事物的发展为头绪来写；
◇写景状物的文章通常以景象的特色为主线来组织文章的内容。 【学大教育】根据所处不同阶段的学员制定专项辅导方案。在短时间内达到问题科目的提升，帮助学员树立学习的信心。以知识点作为核心，对知识的深化、应用、迁移、链接与综合等学科要求作辐射状展开教学，使学生能充分认识到学习的重要性与决定意义；面对新学期新知识时建立良好的心态，对书本内容有而深刻的认识。&【温馨提示】&<span style="font-family:Ccolor:#1704A6;font-weight:font-size:10.免费电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示后按机号即可。免费咨询了解~从现在开始！&》》》》》浏览千百个广告，不如一个电话了解快《《《《《》》》》大同学大教育免费咨询电话：转2568《《《《《【矿区】同煤学习中心【城区】同泰学习中心》》》》大同学大教育免费咨询电话：转2568《《《《《大同哪家中小学补习学校效果好/高一语文作文一对一补课价格，可以正面立意：该放下什么，比如利益、荣耀、财富 不该放下什么，比如尊严、正义、良知、诚信
也可以反面立意：面对形形色色的诱惑，把本不该放下的东西放下了，比如放下正义、奸商放下了诚信、知识分子放下了尊严、普通人放下了良知 该放下的却没有放下，比如对名利的热衷、对权力的迷恋、对金钱的贪婪、对眼前既得利益的不舍
1.符合题意 “放下”——意义理解正确，对象明确，选点准确，观念鲜明，立意深刻。“放下”的理由充分；“放下”的过程清晰。“放下”情节构置合理。
4.引证入题，统领全篇。
例如《在忘掉与铭记的两岸》的初：“席慕容说：”生命是一条奔腾不息的河，咱们都是那个过河的人。‘在生命之河的左岸是忘掉，在生命之河的右岸是铭记。咱们乘坐着各自特有的船在左岸与右岸络绎，才知道——忘掉该忘掉的，铭记该铭记的。“初引证席慕容的名言、诗句，起到敞开、统领全篇的效果。既贴题又增强了文章的文明味和哲理性，发人深思。
5.说文解句，释义破题。 [标签:标题]
这些年，全国与上海的语文写作进行了渐进式的实质查核变革，在曩昔的材料作文、命题作文、看图作文及读感作文的循环融合检查进程中，又呈现了“论题作文”的簇新写作题型。
论题作文，究竟具有啥特性特征？应届高三毕业生究竟应当怎么去应对？这是摆在当时师生面前的新课题、新理念，咱们要有准确的知道。
依据多年教育经历，笔者认为论题作文有五大特质，详细论述如下：
时代性强，是论题作文的特质之一
通常来说，的论题老是紧紧与实际日子、今世社会联络联络。比方，2000年的上海语文写作的实用性人文题“对于世博会的主题标语、证明进程及合理幻想”，这即是一个极端接近今世人实际日子的人文科技论题，不论男女老幼、学历凹凸、工作区别、位置巨细、区域不一样，都是人之可言、个个想说的实际问题，“智者见智，仁者见仁”，我们完全能够依据自个的现有水平写出你的独到见地来。就从当年同学们所列的标题来看，有说“环保”的、有谈“城建”的、有论“交通”的、有写“经济”的……规模之多、内容之广、信息之大、见地之真无法计算，非常可观。但是，不论断定啥主题标语，老是今世人说今世事、写今世话、谈今世理。因而，脱离了今世的激烈时代精神，这篇作文肯定是失利的！
文体性活，是论题作文的特质之二
旧日的作文，或写记叙性的，或写议论性的，或阐明、抒发均要运用道理散文性的。即是说，对文体的请求相对而言对比详细单一、细明。但是，论题作文却打破了文体的边界，而是给同学们在考场上更大的表现空间，自个完全能够联络自个的特长优势、情味喜好、文体掌握来挑选合适的方式加以表现抒展。比方，2002年的上海语文写作题《面向大海》，它完全能够写成四种文体款式：阐明文、记叙文、议论文、应用文。在当年的考场上，笔者亲身阅卷过目的作文中，就有不少考生写得精彩生动而灵活多样。有的写成“大海泪叙海峡两岸的母子情深”（记叙文）；有的以拟人口吻展现大海的利害及对己的真挚观照（阐明文）；有的评议“大海的素质，然后引渡到人类的文明美德的承传、宏扬与完善、开展”（议论文）；更有的以大海作为中介，拓宽幻想到更远更广的深层论题：大海般的文学、大海般的艺术、大海般的哲学……然后说透人类国际的精神文明、人文经典都是在“海样文学、海样艺术、海样哲学”的不断创新、承继开展、升华中展现表现的！这么的多元文体，让考生们在沙场上确实得以开展特性、展现才调，充沛运用文笔来表现自个的风貌言语及广褒理念！
材料性新，是论题作文的特质之三
如今的考生，由于“重理轻文”、“偏科严峻”。所以对语文的准确课外阅读进行科学有序的准备工作极差！因而，所写文章中引用的材料不是爱因斯坦、居里夫人，即是伽利略、哥白尼之类。笔者认为，不是这些材料欠好运用，仅仅篇篇用、不时用、处处用，是不是显得过期、太苍老了些！记住笔者从前为某报刊撰写过一篇模仿演示作文，在文中我运用了如下三段今天材料，可否给同学们一个启示：论题材料必定要用今世的热门簇新活材料―――
“91年前的4月15日，‘泰坦尼克号’在2小时40分钟里逐渐淹没。但是，8个乐队手从头到尾拉着愉快的‘拉格泰姆’乐曲，在自个的双脚现已踏入坟墓之际，他们还用自个的双手去发明鼓动别人生计的勇气！”
“21年前的某月某日，戈壁滩下风沙吼叫，气温下降到零下30多摄氏度。此时，身为研究院院长的邓稼先将军亲临线，指挥战役！俄然，井下的一个信号测不到了，意外的灾祸随时都可能发生，我们极力劝说邓老速速离去。但是，此时的邓老却低低地说了一句：我不能走！
“上一年3月8日，是奋战在非典线的广东省中医院二沙分院急诊科护士长叶欣身受传染而病魔缠身的严峻期。在呼吸困难生命垂危之际，她面临前来医治的医师们急迫地在白纸上困难写下了一行大字：‘不要接近我，会传染！’”
这三例是今世鲜活真实的典例，从乐手、专家、护士的不一样工作道德，点示了“让生命在前史上闪耀、在实际中张扬、在将来里”的道理，用时髦经典的今世日子材料，来立论“生命，是一道漂亮的景色”，莫非用得着爱因斯坦之类的“老掉牙”的旧材料吗？！
思辨性密，是论题作文的特质之四
笔者这儿运用这个“密”是逻辑紧密、言语细致、构造细致的转义。由于论题作文通常总要说理，即便叙事也是为压服效力的，因而在思想剖析时，思考的方方面面必定要紧密，进行评说时必定要思考“一种倾向，还有另一种倾向”，正反好坏、青红皂白全不行弃。至于构造的摆放，也要赋有由浅入深的层次性，使之层层推进、步步环扣、段段深化、句句紧逼。笔者试写一段《话说时髦盛行》的论题作文来加以引用之：“时髦盛行，应当要表现日子的实质相貌，由于只要契合人生真理的时髦盛行，那才会具有不行估量的价值；
“时髦盛行，应当要提示人类的活跃意趣，由于只要展现人本理念的时髦盛行，那才会永葆无穷无尽的魅力；
“时髦盛行，应当要点着社会的文明火花，由于只要张扬人道完善的时髦盛行，那才会绽放璀璨夺目的奇葩；
“时髦盛行，应当要闪耀物质的健康亮点，由于只要引导人文纯美的时髦盛行，那才会推进光辉前史的车轮！”
同学们请你细读并且精析上述四段文字，是不是在思辨性的“三密”上做得尚可？
人文性好，是论题作文的特质之五
我们能够读读2003年荣获69分的一篇一类卷作文，标题是《乱用渐欲迷人眼》。（文章略）
这位考生平常很留意沉淀人文文明，对文学、绘画、艺术的材料搜集广杂丰多，并且又具有自个的自创独见，所以一拿到《杂》这么的高难度作文题，却称心如意、轻捷自若地钻入“人文”的范畴里，写得挥洒自如、得心应手啊！
对此，应届高三同学们要剖析、评判以往已考过的论题作文试题，好好在“五特质”上下功夫，尽量进步自个对写作的知道，并把作文极力写好！
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作文起步创新教学
　　作文，本是我手写我心，而大千世界，无所不有，可写的题材更是无处不在，无时不有。这让人不禁想起语文课程丰富的人文内涵。然而，也恰恰是大语文世界的丰富，以致“乱花渐欲迷人眼”，让许多小学生感到作文难写，这也就意味着作文教学成了教者棘手的课题之一。小学作文如何教？我认为，不同学段的教学策略也应有所不同。对处于起步阶段的中年级来说，遵循自然之道，顺乎学生的心声，加以浓缩点拨，厚积薄发，可水到渠成。　　一、领悟自然之道　　作文是一种表达，是人的一种需要和本能，它应该是自然而让人愉快的。我习惯于对每一批新近学习习作的孩子说上一段“前言”：“只要你会说话，你就会写作文。”此话一出，即打破了作文的“神秘感”，孩子们的脑海中形成一个印象：作文和说话一样，是最最自然不过而又平常的事情了。确实如此，比如和同学聊天，说起周末去了哪里玩，玩了什么有趣的，这便是在记叙；回家路上看到热心的红领巾做了好人好事，向父母讲述并表达自己对这现象的看法和感受，这便包含议论；爷爷给你新买了一个有趣的玩具，你给同学讲述它的颜色、形状、大小和功能等，这便是状物；给邻居介绍你一新交的朋友的外貌、性格、爱好等，那便是写人……我告诉孩子们：说话和作文所不同的只是前者是口头表达出来的，后者则是在纸上表达出来，在纸上“说话”。只要把想说的写下来，便是作文！末了，问上一句：“你们谁不会说话？”没有。“很好，我们都会写作文！”诚然，孩子们倍受鼓舞，信心大增，跃跃欲试。　　二、顺乎学生心声　　新课标提出，学生是学习的主体。语文课程应鼓励自由表达，激发问题意识和进取精神。正所谓，童心烂漫，童言无忌。孩子们看到什么，想到什么，做了什么就会在习作中如实地写出来，真实中透露出儿童的天真，真实中反映出他们纯真的情感世界，没有虚假，没有做作。针对目前许多高年级学生，乃至初高中生、大学生中出现的作文假大空现象，这是多么可贵而又需要我们教者小心引导存留的啊！上个学期，我新接了三年级一个班，担任班主任和语文任课老师的工作，而开学初迎来的便是教师节，利用这个节日，我给孩子们布置一次小练笔——《老师，我想对您说》，一方面是看看孩子们的文字功底，另一方面想借着孩子们的童言快速了解他们的心思，以便更好地开展班主任工作。孩子们果真没让我失望，交回来的小练笔中几乎都说出了自己的心声。当中既有对过往任课老师的赞扬，也有对过往不满的表达，更有对新老师的要求或希望，或者是对新老师的初步印象……孩子们丰富多样又直白的话语让我真切地感受到他们活跃的思维，看到了他们的可爱之处。足见，顺乎心声，还原纯真。　　再看此番，在人教版三年级上册习作四中，一个让孩子们把观察到的事物写进日记里的观察日记训练。我除了对日记格式做了复习指导，与孩子一同审题外，并不做任何别的提示。我让学生根据自己的情况去写，让孩子们的思维自由飞翔，写出自己的特点，写出自己的独到心思。孩子们有写爸爸最近爱上钓鱼的，有些天气变凉的，有写金鱼怎么睡觉的，有写太阳能玩具必须在晴天玩耍的，有写仙人掌的秘密……生活琐事、自然现象、科学探秘……可谓百花齐放。把孩子们写的各种观察、发现给他们做个简单的一句话罗列讲述，连他们自己都惊叹，可以写的事物真是数不胜数，精彩纷呈呀！以我手写我心，顺乎心声，已然是作文。　　三、浓缩点拨，厚积薄发　　常人虽皆能说话，但说的话是否让人乐意听，更甚让听者听得津津有味，那是有讲究的。写作亦然。孩子们能自然而然地道出心声固然不错，尤其是作为学习习作起步阶段的孩子，只是，孩子毕竟还小，对事物的认知水平有限，适当的技巧教授还是十分必要的。我想，起步阶段的作文指导要少而精，不能面面俱到，而贵在浓缩精华，点到即止。主要方法如下：　　1、让学生善于模仿　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”模仿者与被模仿对象有着密切的关系。被模仿对象往往是精品佳作，当中蕴涵的精华是模仿者要学习的，在其潜移默化的影响下，效果远比教师生硬讲解什么“作文要中心突出”、什么“过渡自然”之类要强得多。精品哪里来？我认为主要有三个来源：教本、课外读物、学生中产生的佳作。阅读课是孩子们每天上学都在学习的课程，读好读通透教本中的文本，无疑是一大重要资源，且教本中每个单元的文本选编往往与园地训练里的习作是同一主题的，能把平日文本阅读时学到的技巧用到习作中，理论与实践相结合，那是名副其实的学以致用。课外读物除了老师间或推荐的阅读之外，更多的是靠孩子们凭自己的兴趣爱好去选择阅读和积累。此时，保持阅读兴趣很重要，惟有如此，才能在课外读物中“走来走去”，即读懂读好读物，走进去细细品味，并从读物中走出来，厚积薄发。学生习作中产生的佳作，那是最受孩子们欢迎的，一方面它来自身边，贴近孩子们的生活，从取材到写法上都让孩子们觉得更容易学习和模仿；另一方面，当众宣读或展示学生佳作让学生眼睛一亮，小作者尝到成功的喜悦之余，其他小听众也跟着受到鼓舞：好好写，说不定下次被表扬的就是我。　　2、把“之最”写具体　　在新课标小学第二学段关于习作的学习目标第二点明确指出，学生要能“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在我的印象中，不少孩子对自己想写的事物往往有说不完的话，且十分迫切地想表达出来，没有太多的思考，想到哪写到哪，以致写了很长很长还没写完或没把心中最想表达的那层意思写清楚，无形中形成了“流水帐”，这也是初学习作时最容易出现的毛病。其实，要避免这种情况并不难，往往只需旁人稍稍加以点拨，挑出孩子心中那个“之最”处，如“最喜欢”、“最难忘”、“最伤心”、“最讨厌”之类的，并让其把“之最”处展开具体写清楚即可。这不仅使习作详略分明，更把小作者心中之情自然嵌入。白居易说：“感人心者，莫先于情。”由此可见，“之最”的突出，产生的效果妙不可言。　　3、要使孩子重视修改　　著名文学家叶圣陶和老舍先生在回答关于如何写出佳作的问题上，都曾说没有什么捷径，只是把文章“再念，再念，再念。”可见，对习作的修改是多么重要，而念读的方法不失为良方。我偏向于让孩子们先在小组中交流互念，后再请来小组代表念自己的习作草稿。在念的过程中，孩子们自己便发现了不少问题和明显的错误，而在小组讨论和集体交流时，学生往往能在写作方法和技巧上有所建树，彼此取长补短，老师则相机点拨，以此点明提升要点，既能因材施教，又能突出教学重点。使孩子重视修改，是自主、合作、探究方式的体现，也是典型的教学相长，且过程轻松，收效显著，何乐而不为呢？　　综上所述，作文教学是一门艺术。它要考虑的方方面面很多很多，可以教授的种种也多不枚举，但终究万变不离其中，那便是从主体——孩子的角度出发，尽可能让孩子自然去接触，轻松去应对。否则，不管老师这“导演”的水平有多高，其“戏”也一定要砸锅。对习作处于起步阶段的孩子，我之所以采取以上策略来教学，完全是基于学生的心理特点和现有状况。我相信，只要我们正视现实，认真寻找良策，学生定“但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”（宋&谢枋得《文章轨范》）作文园地必将万紫千红，生意盎然！
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