初中语文研修日志:落实提高教学质量
编辑点评：
当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让 他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会产生一种跃跃欲试的劲头。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。
一、规范教学常规
1.备课。统一两套教案，阅读课（即新授课）一套，至少 45个课时。综合备课一套，包括作文指导课7课时，作文讲评课7课时、单元复习课6课时、试卷讲评课7课时，综合备课大约27课时。
2.作业设置与批改。至少有三种作业，即综合作业、大作文、小作文。综合作业以《基础训练》为主，课内部分必做，课外部分选做，综合作业一课一改，切实减轻师生课业负担。大作文全学期7个，每次作文，教师精批细改一半，其余互改或自改，但不能流于形式。小作文每周1个，全期不少于16个，每次只批&阅&和日期。提倡学生写读书笔记，不要求教师批改，但可定期收上来抽查。
3.单元检测与考评。每单元应有一次复习和考试，考试后应有一次试卷讲评。
二、把握教学进度
1.秋季教学进度。七年级（上册）期中考试前要完成1&4单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《繁星》《春水》。八年级（上册）期中考试前要完成1、2、3、5单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《朝花夕拾》《骆驼祥子》。期中考试后完成教学内容和名著导读的剩余部分。
九年级一轮课本复习：新课完成至4月底或5月上旬。二轮专题复习：至6月10前结束。各校可根据情况灵活调整。
2.春季教学进度。七年级（下册）期中考试前要完成1&4单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《童年》。八年级（下册）期中考试前要完成1、2、3、5单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《名人传》。期中考试后完成教学内容和名著导读的剩余部分。
九年级期中考试前完成1、2、3、6单元的教学内容，以及课外古诗词背诵，名著导读《水浒》。期中考试后完成九年级（上册）全部内容和（下册）5、6单元、课外古诗词背诵、名著导读《格列佛游记》。
三、落实&名著阅读&
《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，并推荐了2部诗歌散文作品，8部长篇文学名著；人教版初中语文课本也在6个学期的教材中安排了&名著导读&。根据教材的编排和学生的阅读水平，并结合教学实际，我们计划将这些名著阅读分散到七、八年级4个寒暑假。建议下学期的&名著导读&篇目安排到前面的寒暑假来阅读。具体安排如下：
七年级&国庆&长假和平时星期天：《繁星》《春水》（七上）
七年级寒假：《童年》（七下）
七年级暑假：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》（八上）
八年级寒假：《名人传》（八下）、《西游记》（课文没有）
八年级暑假：《水浒》（九上）、《格列佛游记》（九下）、《鲁滨逊漂流记》（课文没有）
以上十大名著将在期末考试命题中考查，具体考试范围如下：
七年级上册：《繁星》《春水》
七年级下册：《童年》
八年级上册：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》
八年级下册：《名人传》、《西游记》
九年级上册：《水浒》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》
2010年秋季拟举行&名著阅读&为主题的读书活动。
四、用好教辅资料
1.用好《学习手册》。建议《学习手册》在预习、作业、复习时使用，课堂中不要用，更不要根据《学习手册》回答教师的课堂提问。
2.用好《基础训练》。《基础训练》作为综合作业使用，要求前面已说明，不再赘述。
3.用好《导学检测》。《导学检测》是每单元测试的试卷，也是期末复习的重要依据。
4.用好《一轮复习学案》。《一轮复习学案》是九年级一轮复习的重要参考，要求学生认真完成上面的练习，教师要认真批阅。
5.用好《考试说明与检测》。省教研室编写的《考试说明与检测》是九年级二轮复习的重要参考，上面的练习题要求学生不折不扣、认真地完成，教师要认真检查、督促。
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修改的建议：初中文言文教学的困惑及对策
田东县印茶镇初级中学&赵骏炼
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&[内容摘要]文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的一种载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。本为美文佳作却让学生感到“头大”，究其原因在于教法死和学法死。本文就如何提高文言文教学的质量提出自己的一些粗浅的看法：一、精心设计导语，激发学生兴趣。二、活跃课堂，精讲课文。三、促进学生感悟。四、重视积累迁移。五、复习巩固。
[关键词]文言文
&&教学困惑及对策
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的一种载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。目前初中课本上所选的文言文占教材的百分之三十左右，所选的篇目多是久经考验、文质兼美的名篇。学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。同时，还可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情。
新课程标准中明确指出：语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。由此可见文言文在语文课程中的地位是不可动摇的。然而十年的从教生涯，我发现在语文课堂教学的各种评比及各种场合的公开课中，上课的老师几乎都避开了文言文。学生们一上到文言文就感觉“头大”，文言文成了莘莘学子口中的青橄榄，虽然口留余香，但咀嚼之苦却难以忘却。绝大部分的学生对文言文不感兴趣，甚至厌恶、畏惧。文言文的教学陷入了困境，教室也陷入了困惑之中。
那么为什么会出现这样的状况呢？首先，从教师的“教”这个角度看---教法死。目前，由于当今社会时尚文化的功利性特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学只为考试而服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了对付考试所需的字、词、句。大多数教师采用串讲式教学方法。这种传统的教学方法，能达到落实知识的目的。但由于长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，而教师生怕学生听不懂，总是字字解释，句句翻译，这样来教文言文，课堂时间几乎全被教师占用，学生读得很少，结果教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉。根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。加上目前文言文教学所占的量少。现行使用的人教版初中6册共26篇，每年教9篇，折合下来学生每个月读1篇还不到，教得太少，加以教学不得法，目前初中的文言文教学实在不过是“聊备一格”而已。其次，从学生的“学”这个角度看----学法死。学生学习文言文只是一味的死记硬背。背课文、背注解、背练习题的答案。这样的课堂教学，没有体现新课改理念的精神，不能够让学生体验到古文的精髓，更谈不到提高学习文言文的能力，反而使学生失去了学习文言文的积极性。因此我们从事第一线的教师必须改革我们的文言文课堂教学，优化教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，让文言文教学焕发出新的活力与光彩。
就我个人认为，可以把文言文的教学分为以下五个部分：导语，主体，感悟，延伸，复习。下面就这五个部分，对如何提高文言文教学的质量提出自己的一些粗浅的看法：
一、精心设计导语，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能。因此我们老师就应当在课堂的开始牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。这样就会起到“一石激起千层浪”的效果。课堂上我们可以采用下面几种方法进行导入：
1、情境导入法。例如在教学《狼》这篇课文的时候，我给他们描摹了这样的一种场面，让学生闭上眼睛听：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，随问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他会怎么办呢？”这样很快激起了学生的好奇心，使学生很快进入文本的学习与探究中。可见，描摹具体的情境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感上的共鸣。
2、故事导入法。以讲故事的形式导入可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。以《出师表》为例，教学时我就从“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的背景故事入手，介绍当时蜀国的处境和诸葛亮为完成刘备统一中原的夙愿所做的种种努力，在学生心中树立诸葛亮的高大形象。当介绍到因为后主昏庸无能，不思进取，蜀国的大小事务全靠诸葛亮操持时，学生都禁不住赞叹诸葛亮对刘备父子的忠心，也为出师提出了质疑：后主刘禅昏庸无能，不理朝政，诸葛亮能安心出征吗？他不怕朝中无人管理，后院失火吗？课堂里一下就议论开了。我因势利导，把学生的注意力引向课文：“同学们提的问题很好，但现在我先不回答，因为课文里就有答案。”至此，学生的兴趣被激发起来，阅读时特别认真，阅读后，不少学生都露出了恍然大悟似的表情。
3、引用导入法。诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文很有启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。例如在教学《送东阳马生序》时可以这样导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)又如在教学《答谢中书书》时，我们这样导入新课：同学们都熟悉王维的诗《山居秋暝》，大家一起来背诵：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”大家都知道苏轼曾经评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，这首诗描绘出一幅山间秋天的旖旎风光及山间月夜图。我们今天来欣赏一幅幅被称之为“欲界之仙都”山水佳景画。这样导入新课，诗中有画，画中有诗，人在诗画中，怎不情趣盎然！
4、借多媒体导入法。随着科学技术的不断发展，多媒体教学越来越广泛地应用于教学，我们应充分利用电教媒体把远的拉近，把抽象的变成具体，把虚的变实，创设有趣的教学情境，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这时学生会精神振奋，全身心投入到教学情境中，去探究、去深思、去发现、去解决问题，从而达到智力活动的最佳状态。如在上《山市》这篇课文时，我先用多媒体展示几幅海市蜃楼的图片，然后，提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言）
再由教师提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”
。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）
二、活跃课堂，精讲课文。
1、精讲字、词、句。文言文字词疏通需要花较大工夫，这是我们必须面对、承认的。如果还是教师一字一句地教，学生一字一句地记，当然重现死气沉沉的局面；如果统统把字词的解决都抛给学生，认为学生完全可以通过自学完成，那无疑是自欺欺人。因此，讲是必要的，而最适宜的方法就是要抓关键，精练习。例如，在上学期教学《童趣》这篇课文时，第一步我先让学生进行自学。我先让学生用一节自习课的时间利用工具书、对照注解自己学会翻译，遇到不懂的字词就互相讨论翻译，以扫清字词障碍。当然，这些知识留给学生的印象并不深，很模糊。所以，第二步就是教师讲。老师在课堂上没必要串讲，因为面面俱到，反而处处重点处处不是重点，也不过是“水过地皮湿”。在第二课时，我就先让几个学生根据预习对课文进行翻译，其他的同学进行必要的补充。然后根据自己对教材的来分析和学生的反馈，选择重点、难点的关键处点拨、讲解。一般说来，每句文言需重点讲解、识记的字词在两个左右，这样不但调动学生的参与兴致，同时让学生变被动为主动，充分发挥了学生学习的积极性。
&2、教学方法灵活化。让学生每节课都有一个兴奋的点。传统的老师教，学生听的课堂已经不能满足学生的需求，不能调动学生的积极性。所以我们可以根据不同的课程内容采用各种灵活的教学方法。例如，朗读背诵是文言文教学中不可缺少的部分，但在教学中却发现学生很懒得背诵。因此我们就要加强朗读来带动能背诵。在课堂教学中的朗读，我们不一定要死板的全班集体朗读，可以采取多种形式。可以配乐朗读、个别朗读、分小组朗读还可以两人对读、男女对读、分角色朗读、表演朗读、轻声读、模仿读、摇头晃脑读、指手画脚读等。在教学《陈太丘与友期》时，我就让学生进行分角色的朗读，并以要求学生在朗读中读出语气。当时课堂气氛非常活跃，学生通过模拟人物读出了语气读出了感情，更重要的是加深了对课文的理解同时还在快乐中还能顺利的背诵了课文。总之，多种形式的朗读可以让学生在朗读中真正领悟文言文学习的真正乐趣。同样，在教学《陈太丘与友期》中我还采用试教的方法。让学生试当老师。可以在课前指定基础较好的学生通过查阅工具书和文献资料，弄懂弄通字词句，并将书面翻译交给老师审阅；指导试教的学生逐题解答文后的思考和练习题，也要求形成书面稿，以便备用；要求试教者尽自己的能力做好其他同学可能提出的问题的发言准备，主要从自己的学习体会入手；鼓励参加试教的学生上讲台“演戏”，老师在台下“导演”，偶尔也解答一些问题。这样学生自然会感兴趣，尔且也会尽心尽力去做好，同时让学生“兵教兵”，既激发了他们的学习热情，又受到了“实践”锻炼，还融洽了师生情感，一箭三雕，何乐而不为？当然在教学中我们还可以采取其他的教学方法如知识竞赛、辩论会、故事会；多媒体、幻灯投影、图片等创设教学情景等，这样可以拉近学生与文本的距离，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙，并体验到主动学习的快乐。总之，课堂充满多变的互动形式，可为学生积极参与学习服务。
3、讲究教学语言。在课堂上学生的学习兴趣跟教师的教学语言有着非常密切的联系。我发现课堂上，学生犯错误时，如果用比较严厉的语言来批评，不但会让那位学生有抵触的心理而且其他学生也会不高兴；如果用亲切的带有鼓励性的语言来批评他，学生就会很快接受。另外，当我上课心情愉快，充满激情时学生就配合得特别好，而当我带有情绪或者语气单调平直时，学生也会也毫无生气。总之，文雅、幽默、亲切、富有激励性的语言有助于消除师生间的距离，会带给学生温暖、信心，从而享受成功的滋味。因此作为一名语文教师我们应当在课堂上充分运用语言来激励学生、感染学生，引导学生学习。
三、促进学生感悟。
新课标中明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。强调阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验与理解”，我们都清楚，应该给学生留出感受、体验与理解的时间，让学生在阅读中想象，体验，品味，咀嚼。那么，教师此时要务是帮助学生形成感悟，因语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点。在文言文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的分析，而是在教师的启发下，学生自身感受到、领悟到什么，有什么进步与提高。阅读不能只停留在字词理解的浅层面上，而是把文言文视为一种文化，一种文学。另外，所文言文教学中还需注意从以下方面帮助学生感悟。
1、适当补充一些课文所涉及的有关历史掌故、典章制度、风俗习惯等。例如分析《记承天寺夜游》这篇课文时，就得让学生清楚苏轼的性格、胸襟、抱负和他一生的际遇。
2、加强与现实的联系，充分调动学生的情感，关注学生体验。例如，在教学《童趣》时，沈复描绘的是闲情，是童趣。而学生们都有过这样的感受，因此让学生回忆自己童年趣事，课堂立刻就会活起来，因为学生和作者得情感了产生共鸣。再如在教学《春望》时，我们可以可联系抗日战争、伊拉克战争让学生充分发挥想象，体会普通人在战乱中的感受。
3、指导学生感悟作者情感，进而解读文本。如《记承天寺夜游》传达作者微妙复杂的心境，可引导学生抓住人物的语言“但少闲人如吾两人者耳”的感叹，体味“闲”的滋味——贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
四、重视积累迁移。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”学习文言文应重视积累，培养学生良好的习惯。《语文课程标准》中对文言文学习的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵累积的过程。因此，教学文言文要让学生能够学会自己动手查找资料、工具书，了解文章的基本内容，要根据教学内容创设合理的情境，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还要重视方法指导，让学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。同时应该指导学生背诵精彩的句段篇，增加语言的积累。迁移即扩展、运用。这一步骤，可以根据课堂板书引导学生当堂背诵全文。课后再让学生以课文为中心，精心阅读一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，进一步体会文章的特点。最后，让学生借鉴本文的写法，写一篇相类似的小文章，并进行及时点评。例如，在教学《小石潭记》时，我先引导学生理解本文的写法特点：写景时作者抓住景物的特点，运用正面和侧面相结合的写法，生动细致地加以描画，给人以身临其境的感觉。最后，让学生借鉴本文的写法，描写一处自己熟悉的旅游景点，注意写出景物的特征和自己的感受。
五、复习巩固。
复习即把学过的东西再学习，使之巩固。文言文知识也应该如此。通常我们采用的是限时测验的方法来复习。但是从教学实践来看效果并不太理想。有的学生根本不理会。所以此时，老师复习的方法和形式就应该灵活多样，让学生能够积极地参与并真正的能够记住他该掌握的东西。为此，我尝试了几种方法，都取得比较好的效果。
1、“知识竞赛”复习法。新课学完之后，我从所学的课文中根据重点和难点设计出若干个题目，包括对课文的理解；字、词、句的翻译；一些重要的文言实词、虚词的理解等等，让学生进行知识竞赛。在竞赛时采用分组的方法。让各组的学生在竞赛中互相竞争。在荣誉感的作用下，学生都很自觉，认真的进行准备，课堂的气氛很热烈，大部分学生都能积极参与，为自己小组的荣誉而努力。复习的效果自然是不言而喻。
2、做“小小老师”，转换角色复习法。对于学生，尝试自己截然不同的角色，是很有吸引力的一件事。在上学期末，我让每一个学生针对本学期所学的文言文来设计一份试题，然后彼此交换完成并互相批改。为了展示自己，每一个学生都很认真地进行准备。学生们出的题有难、有易，但覆盖了考察的内容。后来我还特别的表扬了一些学生。这样既增强了学生的自信心，也激发了学生学习的热情。效果自然也不错。
3、“过关”复习法。在一课的教学结束以后，我们可以让学生到自己身上过关，老师抽取几个较有难度的问题作为课后作业，让学生完成，以检验学生是否掌握所学内容。或者可以采用当堂过关的方法，让学生当堂回答，通过即是过关，否则要重新再过。这样，对学生而言，监督效果也会很好。当然，复习的方法还有很多种例如知识抢答法、归类比较法等都有待我们教师去积极实践。只要我们努力就一定能够找出更行之有效的复习方法。
&总之，文言文同现代文一样是丰富多彩的，文体不同，内容各异，思想内容、语言风格、表现手法也各不相同。因此，在教学中必须根据不同的文言文设计不同的教学方法。只要我们能在读懂文本上多下功夫、想办法，充分调动学生学习的积极性，文言文的教学就一定能够走出困境。我相信，不久的将来文言文将不再是莘莘学子口中的青橄榄。
&&&参考文献：
①《新课程标准》
②.义务教育课程标准试验教科书《语文》7——9年级 &人民教育出版社
③程晶《初中文言文教学困境及创新浅谈》[语文123资源网]
④《浅谈初中文言文教学 》- 蓝天丹霞的日志 - 网易博客
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提高初中文言文教学质量的方法与策略
文言文阅读和教学是初中语文教学的重点和难点，重视朗读，积累文言知识，并对文章进行鉴赏评析，充分调动学生学习文言文的积极性是学好文言文的先决条件。
作者单位：
甘肃省会宁县党家岘乡党岘初中,甘肃 会宁,730712
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语文教学质量提升计划一：四年级语文质量提升计划教学质量是一所学校的生命线，一所学校声誉的好坏都取决于这所学校的教学质量。现就如何提高四年级语文教学质量谈谈几点看法：
一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。
要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。
提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。
二、教师认真钻研教材，引导学生查阅课外资料；认真备课，设计最佳方案
在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且也有利于培养学生的能力。
教师除了对上课内容的准备，还要精心设计教学方法和教学手段。这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。选择适合他们的问题来研究。并在教学过程中，充分发挥学生主体能动性，让他们有更多数的人参与到主动学习中。在教学中，要整合各种教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等。总之，凡是有利于学生学习的就要利用。
三、打好语文基础知识
1.重视对学生的文化熏陶和人文感染
作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。
2.联系学生生活实际
在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。
3.培养学生的语文实践能力
学习能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。
四、及时批改作业，加强培优补差工作。
布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好办法。
五、让学生成为学习的主人。
1．把时间还给学生。
课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习）把现在课堂教学中化在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来；而学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。
2．把学习的主动权还给学生。
教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔“教学结果”，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面，反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。
如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读――悟――回”的学习过程。但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力，思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点，现在教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己无法驾驭、就忽视了学生的学习权利。实质上，指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。要让学生自己发现这些看似矛盾、实质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是：“自学――质疑――导读――释疑――悟读――练习（应用）一一存疑”。这样周而复始，螺旋上天使学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。
3.因材施教，是提高质量的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
六、鼓励学生多看课外书籍，拓展知识面，提高写作水平。（学生要有书可读） 语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累消化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。高年级则要对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读。持久地读，有效地读；而阅读的方法可以有精读、略读。泛读在阅读过程中作些读书笔记等。
质量是教学的生命线，提高教学质量的关键在课堂，我们要牢固地树立质量意识，加强对课堂的研究。我们可以从学习《语文课程标准》入手，养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，这样才能促进学生语文素质的养成，推动语文教学质量的不断提高。
语文教学质量提升计划二：提高一年级语文教学质量的计划与措施（694字）教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，也是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的教学，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点措施：
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的编写意图。
2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，灵活运用教材。
二、研究学生，具体包括以下两点：
1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
三、、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键，教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径
１．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯。
２．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。
３．教给学生课外阅读的方法。
四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证。
五、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。
争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学语文教学质量不可忽视的主要措施之一。家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
总之，作为一名语文教师，努力提高教学质量是我们份内的事。但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们小学的语文教学质量推上一个新的台阶。
语文教学质量提升计划三：小学语文学科“教育教学质量提升”计划（1085字）在小学教学中语文教学是非常重要的,只有努力提高小学语文教学质量,才能提高其他各科的成绩,小学语文教学的目的是培养小学生识字、看书、阅读、写作文能力,用自己的能力调动学生学习语文的积极性,培养小学生学语文的兴趣,从而提高语文教学质量。现在我对提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：　　
一、有计划有步骤地开展语文教学　　
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展学生思维，以求取得更好的成绩，各方面能力得到提高：对个别后进生，教他们学习的方法，来改变他们的学习现状。
二、在语文教学中充分利用教材　　
学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，拨动“情趣”这根弦，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。　　
三、运用多种形式，激发学习兴趣。　
人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。　　
我想，作为一名普通小学语文老师，应该积极响应上级的号召，针对自身的实际情况，努力提高所任教学科的教学质量，把质量放在心中，时刻想着质量，并付诸行动。 　　
语文教学质量提升计划四：语文教学质量提升工程计划（2391字）作为一种素养，语文是促进人健康、全面、和谐发展的重要因素；作为一种工具，语文是增强学习能力、突破学科垒壁、达到成才目标的重要渠道；作为一个学科，语文是提高阅读与表达能力、提高思维水平、提升文化品位的重要手段。在学校教育中，语文教学在促进学生的全面发展、提高教育教学质量等方面起到基础性、工具性、催化性的功用。站在整体教育与学科整合的角度上，语文教学可作为实现教育目标的一个重要的突破口。在教学实践中，我们将尝试实践语文的三项工程，助推学校教学质量的提升。
（一）书写
读书识字，是学生的基本要求。看看学生的书写，真的令人哭笑不得。初中学生，接触汉字十几年的经历，专门训练也有七八年，临近毕业了，字体歪七斜八，作业乱七八糟，卷面一塌糊涂。
书写，是一种规范。笔画、笔顺、结体，都有明确的要求。可惜我们的学生，人人都教识字，人人都不教书写。可怜的孩子，大学毕业了，成名成家了，恐怕到签字留念的时候还不知道笔顺。
书写，是一种技巧。由技能到技巧，需要训练，需要指导，需要长时间的磨砺。
书写，是一种态度。认认真真写字，有板有眼地研究，精益求精地研究学问。一手“草上飞”的手笔，难以静下心来做事情。
书写，是一种习惯。良好的书写习惯一旦养成，会使人终生受益。
见字如面，我们就是要为学生一生的创业，打造一张无言的名片；字如其人，我们就是要为学生一生的发展，铸造一种良好的习惯；先入为主，我们就是要在学生成功成才的求学道路上，扫清精陋的障碍。
要确保书写训练的实效，就要把好五道关口。
一是练字关。要明确书写的基本要求，根据学生书写基础与特点提供相应的范本。单字的训练，切忌杂乱宽泛。字体，在起始阶段，最好采用个个击破的方法，集中几个、十几个进行阶段性练习，掌握笔画特点、把握结体要求、形成相应的映象与手感，以达到触类旁通、举一反三的目的。
二是布局关。对版面的整体布局，要有事先的构想、总体的安排。作业、板演、卷面，要根据实地空间与内容的预设，作出相应的安排。做到合理布局，给人以整体的美感。
三是迁移关。由单个字的练习，到整个版面的实际书写，这个迁移的过程十分重要。作为任课教师，要舍得在课堂上拿出足够的时间让学生进行迁移性训练，以及时予以指导，逐渐养成良好的书写习惯。
四是评价关。根据书写练习的进程，定期组织相应的展评活动，适时进行激励，以调动学生参与的内在积极性。在对学生的学业评价中，将书写与卷面情况纳入学业成绩总体评价之中，引起学生的重视。
五是示范关。教师的书写，对学生起着潜移默化的影响。要高度重视教师板书的示范效应，以达到相互促进、教学相长的目的。
学会书写，学会做事，学会做人；掌握技巧，养成习惯，形成品格。这不正是我们教育的真正目的吗？
（二） 语法
义务教育阶段，语法教学是否应该列入教学内容？这是一个争执不休的话题。上世纪七八十年代，语法教学曾列入初中段的教材。体系完整，内容具体，目标明确，训练到位。记得参加高教自学考试的时候，只是粗略地将现代汉语语法系列翻阅了一篇，依靠初中的功底便轻易地过了现代汉语这一关。不知从什么年代开始，语法内容淡出教材，语法教学远离了语文教学。
唉，中国的教学改革！教学为什么总要谈改革，改革为什么总是从一个极端走向另一个极端？！要么闭关自守，要么崇洋媚外，要么中西结合成为四不像。教学是一门科学，科学就要遵循规律，按规律办事是搞好教学工作最基本的要求。改来改去，我们究竟要走向何方？
语文教学，需要不需要研究语法，这是一个不需要回答的问题。语文，语言与文字。语法是语言的规则。学数学，要背小九九，规则记住了，便能迅速提高计算的速度与技能。语文，识字，要了解字的结构；读词，要清楚词义的理解；成段，要把握句子的关系；谋篇，要明确总体的布局。既有规律，既有规则，不教，不学，是想愚死民众，还是想让学生另立王国？
语文服务于其他学科的教学，需要不需要研究语法，是一个摆在桌面上的问题。可笑的是，许多人提出，英语教学亦不需要研究语法。但站在课堂上的英语教师，没有一个不在语法上费尽心力却事倍功半的。试想，连基本的词性不能辨别，连句子的基本成分划不清楚，这样的语文功底怎样理解和把握英语的语言规则？
语文服务于学生的发展，需要不需要研究语法，是一个需要思考的问题。语言是思维的外壳。一个质地破旧、外形粗劣的破袋子，能承载天地的灵性、世间的精华？
（三） 阅读
阅读之于语文教学的重要性，自始就是人们关注的焦点。只是我们在实践中，这个焦点不停地进行范围的转移和角度的变换。阅读在于教材，精讲精读之于每一篇；阅读在于教材之外，扩大阅读范围，增大阅读量；阅读在于课内外结合，精读与泛读相结合。
阅读，是积累、内化、升华的过程，在这个过程中同样也存在效率的问题。要提高阅读的效率，更好地服务于学生的学习与成长，可从以下几个方面进行思考。
1、科学地使用语文教材。语文教材内容宽泛，头绪繁杂，知识容量包罗万象。科学地使用教材，是语文教师教学艺术与策略的重要体现。教师要在通读年度与学段教材的基础上，明确阶段性教学目标，科学公布教学重点，宏观编织训练要点。对语文技能的训练与语文知识的传授，“伤其十指不如断其一指”。切忌篇篇讲、段段讲，千篇一律；旧时练，新时练，练等于没练。
2、要搞好课外阅读的管理。①要做好阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯；②要搞好阅读成果的评价，激发自主阅读的积极性；③要把好阅读范围的关口，让学生读好书、有好处、做好人。
3、尝试将其他学科的部分教材纳入阅读指导的范围。翻阅中考试题，英语的、整治的、历史的，甚至是数学题目的题干，有许多内容实际上是考查语文知识与技能。语文，真的是打开科学大门的第一把钥匙。作为语文教师，要转变自己的观念与策略。语文课堂教学，要讲历史与政治，这不是浪费学习语文的时间。试想，只要我们指导到位，政治、化学的课堂上，学生们不正是在进行语文的阅读训练吗？
语文教学质量提升计划五：提高语文教学质量计划（2392字）一、合理优化课堂教学结构,尽量满足学生的心理需求。
教育心理学研究成果显示:一天中学生的心理节律呈现着周期性变化,上课开始后,大脑皮层的兴奋性逐渐提高,在课堂中段达高峰然后逐渐下降,直至下课。在课堂最佳时间里,学生的精力最旺盛,接受能力最快,记忆最牢。根据这一特点,我们在课堂教学中就要正确分配时间,合理使用时间,做到劳逸结合,讲练结合,从而保证教学任务圆满完成,使课堂教学结构达到最优化。上课初期,同学们刚从课间活动转入课堂学习,这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识,由旧知引出新知。另外,良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好,开场白尤为重要,一个恰到好处的导入语常能激发学生学习的兴趣。理想的导入语,能为学生创造一个愉快和谐的美的情境,能使学生一开始就明确这节课学什么,怎样学,从而有力地唤起学生的积极思维,使学生兴致勃勃,乐在其中,很快进入课堂学习最佳状态。教授新知是一堂课的最关键环节,在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态,因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间,选用最优化的教学方法,精心利用教具、学具、电教等手段,以教师为主导,以学生为主体,进行“传道授业解惑”。恰当地练习,不仅能巩固知识,增强技能,而且能启发思维,培养能力,反馈信息。练习可以由教师精心设计,做到既突出学习重点,又能激发和保持学生的学习兴趣,从而切实提高课堂教学质量。
二、充分激发学生学习兴趣,努力发挥学生的主体作用。
传统的语文教学忽视了学生的主体作用,常常是老师认真专研教材,发现教材的思想、情感观点和意蕴,然后精心设计成教案,一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学生。于是学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现,从而失去了自我发现的兴趣和能力,没有充分的体现学生是学习的主体。然而小学生的学习动机,主要在于兴趣。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”说的就是这个道理。许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的,兴趣对一个人来说是非常的重要。那如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?首先可以充分发挥语文课所固有的趣味性因素,语文课的内容有极其富于趣味的东西,这是其他学科不能比的。诸如精彩的朗读,生动的语言描述,逼真的动作模拟或声音模拟,适合语文课特点的现代化教学手段的引入等,都可能引起学生的强烈兴趣。向学生介绍一些与作者或作品有关的生动故事,也有助于提高学生的学习兴趣,加深对课文的理解,在课前或课后用“一纵即收”的方式讲解,很有必要。所以我们要努力挖掘教材中有趣的因素,激发学生的兴趣。当然语文教学中也有困难和乏味的东西,因此要把容易的和困难的、学生感兴趣的与乏味的内容结合起来,交替进行。生动有趣的语文课堂教学也能激发学习语文积极性,教师在传授知识的同时,让学生得到艺术的享受。在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之火,激发学生对知识的渴望和追求,推进他们的思维发展,及时发现学生的思维障碍,帮助他们解决学习上的困难,从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。这样会激发学生的学习兴趣,使学生学习的信心更足。
三、适当增加课外阅读训练,注重培养学生的写作能力。
加强课外阅读既能提高学生的写作能力,丰富学生的语言积累,又能帮助学生理解课文的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的情怀,培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。指导和培养好学生的课外阅读,引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景,研究作者的写作意图,揣摩作者对人和事物的态度,学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感,文中的有些语句,特别是描写人物语言的句子,本身就提供了感情朗读的提示。所以,在指导学生感情阅读时,可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感,然后练读,这样就能读出一定的韵味,也加深了对人物的理解,体会了作者的思想感情。不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以读得抒情、优美,语速稍快一些;记事写人文章则要根据具体情况而定,记叙好人好事的可读得欢快些,反映黑暗面的则读得稍慢、低沉些。在对语言文字感悟的基础上要有计划进行重点阅读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动,理解其语言,进入其境界,体会其感情。
四、拓展语言思维发展空间,重点启发学生的质疑心理。
学生的思维往往是从疑问开始的,有疑才能使学生进一步去思考、去探索。质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,促使学生主动探究、敏于发现,可以激活学生的思维。这一方法既是提高他们学习主动性的有效途径,也是提高课堂教学质量的方法之一。培养学生思维发散性,即在教学中培养学生善于从不同的角度、不同的方面去思考研究问题。如对于同一个字,让学生可以用不同的方法,或从不同的角度去记忆,然后介绍给大家,以寻求最佳记忆方法。对同一篇文章,引导学生可从不同的角度去分析,可按不同的线索去分段,以发展学生思维上的求异性和创造性。倡导学生质疑问难,在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题,思考问题,从而培养学生的质疑意识和能力。引导学生对标题进行质疑,俗话说,题目就是文章的眼睛,经常推敲标题,有利于提高把握文章中心和结构的能力。训练学生见题思考的能力,通过对“秘密”的质疑,学生能理清文章的思路和结构形式,同时也抓住了文章的主要内容。对关键词句进行质疑,在阅读教学中可要求学生对那些与中心紧密相关的词句进行质疑,以此帮助学生突破文章重点难点,把握中心,感悟教材。我们知道课文中前后有矛盾的地方常常是问题的所在,从矛盾中去发现问题并加以质疑,能更深入地理解课文,同时思维能力也得到了发展。
教师要在教学实践中把提高语文课堂教学质量作为一项重要课题研究,需在教学过程中不断探索、改进、提高,才能真正让课堂成为焕发每个学生生命活力的地方,才能让学生成为学习的真正主人。